谈引入新课的作用及方法
教学导入的重要作用是什么
教学导入的重要作用是什么？导入是课堂教学的重要环节。
俗话说，好的开始是成功的一半。
导入犹如一曲优美的教学乐章的前奏。
精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。
一堂课，好的导入至关重要。
短短几分钟的课前导入，却能发挥意想不到的效果。
让精彩延续，好的导入可以激活整堂课。
具体而言，课前导入有以下作用：1、集中注意，激发兴趣。
巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果导入能抓住学生关注的焦点，激发学生学习的热情，那么教学便能自然地深入。
相反，如果一开始，学生便觉得枯燥无味，便不会集中注意，继续下面的学习。
在后面的教学中，教师要想调整学生的学习状态就十分困难了。
2、承上启下，做好铺垫。
导入还有承上启下的作用。
一是知识的承上启下，即对上节知识进行回顾总结，引入将要学习的内容，或者为即将进行的学习重点打下伏笔。
二是心理的承上启下，学生在短暂的课间休息之后回到课堂，导入是一个热身，让学生的思维、记忆、想象、情绪等心理进入学习的状态，让学生的眼、耳、手、口等器官都活动开来，进入更加紧张和重要的学习。
3、揭示课题，积极导向。
课前导入要紧紧围绕所讲课题进行，好的导入引发了学生的好奇心，激发了学生的积极思维。
教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解今课堂到底学些什么。
4、营造氛围，创设情景。
导入讲究技巧和艺术，能营造好的课堂氛围，不但吸引了学生的注意力，而且能消除学生对新授知识的认知畏惧心理，增强学生学习的自信心和主动性，建立起和谐融洽的师生关系。
充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂导入，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限的创新思维。
但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。
新课导入的意义和方法
新课导入的意义和方法摘要：新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
新课导入作为课堂教学的重要组成部分，对学习方式的转变和推进可以起着重要作用。
针对部分青年教师在新课导入中出现的为什么“导入”，怎样“导入”的困惑，本文试图在新课导入的意义和方法上加以解读，力求强化新课导入的必要性和可行性。
关键词：新课；导入；意义；方法中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0280-02新课导入这一环节很有必要。
我们常见的情况是，学生起立坐下，教师便在黑板上板书课题，开始讲课；或者一上课就叫学生翻书到多少页，直接进入教学内容……这些方法看似干脆，实则不可取。
天性活泼的学生经过课间十分钟的打闹嬉戏，一进入课堂便能安安心心地听课吗？也许还在想某一个游戏的结局或与谁怄气等诸如此类的小名堂。
这样，就需要教师想方设法把他们的注意力吸引过来，这个过程便是新课导入。
新课导入的目的是使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去，成为学习的主人。
一、新课导入的意义1.新课导入有利于激发学生的学习兴趣。
新课导入激发学生的兴趣符合兴趣性原则。
学生对课文知识有兴趣而自己去钻研，比教师强输硬灌、面面俱到强成千上万倍。
新课导入作为激发学生兴趣的重要手段之一，具体运用到课堂教学中，能有效地集中学生的注意力，使学生迅速地进入“角色”。
2.新课导入有利于调整学生的学习心态。
以语文教学为例，有的学生在学习某些知识时，常常产生不利于学习的心理状态，如畏惧心理、急躁心理、不愿合作或被动应付，教师要根据经验，对可能出现的心态早作判断，安排适当的导入。
如开始教议论文的写作时，学生容易产生害怕的心理，教师就可以在讲课前安排一个讨论：若你在法庭上受人诬陷怎么办？学生积极讨论，踊跃发言。
最后教师总结：必须从各方面充分证明自己不是罪犯。
接着由这个过程导入议论文的写作。
这个活跃的讨论，既改变了作文课上的紧张气氛，又给了学生一些议论文的写作启示。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
课堂教学导入的重要性
课堂教学导入的重要性课堂教学的导入对于新课的教学起着至关重要的作用。
它是一节课的导言，是学生课间散漫的心思“引”回课堂的艺术，是激起学生求知欲望的开端，是师生产生情感共鸣的第一音符。
如果教师能够生动活泼地导入新课，学生就会兴趣盎然、精力集中地投入新知识的研究，这将会产生良好的教学效果。
相反，如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们一起研究xxx”来导入新课，学生的求知欲望就不会被激发，课堂效果也会受到影响。
在实际教学活动中，有些教师对新课导入的作用认识不足，也有的是没有掌握导入新课的方法和技巧。
为了解决这些问题，我们有必要探讨一下新课导入在教学中的意义及其所采用的方法。
一、导入新课的作用1.能吸引学生的注意力好的新课导入能够强烈地吸引学生的注意力。
在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，教师应该运用适当的手段或方法，使学生的注意力尽快集中到对数学知识的研究上来。
这样，学生的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
2.能激发学生的研究兴趣研究兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动。
只有对所学的知识产生兴趣，才会产生研究的积极性和坚定性。
因此，好的新课导入应该能够激发学生的研究兴趣，使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。
3.能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的研究好的新课导入应该起到复旧知识，导入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用。
这样，学生就能够有准备、有目的地进入新课的研究，为研究新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
4.能为新课的展开创设研究情境良好的新课导入可以起到创设生动活泼的研究情境，使学生的情绪愉快地进入研究过程，为新课的展开创设良好的条件。
二、导入新课的一般方法1.温固知新导入法温固知新导入法是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问、小组讨论、展示实物等方式，引导学生回忆与新知识相关的旧知识，从而为新课的研究做好铺垫。
课堂教学导入的重要性
课堂教学导入的重要性课堂教学导入新课，是一节课导言、开端，是弹奏教学“乐章”的前奏，是把学生课间散漫的心思“引”回课堂的艺术，是激起学生求知欲望的开端，是师生产生情感共鸣的第一音符……如果一节课的开始教师生动活泼、导入能引人入胜，学生就会兴趣盎然、精力集中地投入新知识的学习，这节课就会产生好的教学效果。
如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们一起学习xxx”来导入新课，这就很难激起学生的求知欲望，学生散漫的心就难以收回。
在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
在实际教学活动中，有些教师对新课导入的作用认识不足，认为新课导入无足轻重，也有的是没有掌握导入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课导入在教学中的意义及其所采用的方法。
一、导入新课的作用1.能吸引学生的注意力好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
2.能激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”正是这个道理。
3.能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习好的新课导入，应该起到复习旧知识，导入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
4.能为新课的展开创设学习情境良好的新课导入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进人学习过程，为新课的展开创设良好的条件。
二、导入新课的一般方法1.温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
课堂导入方法
课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。
首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。
通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。
例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。
名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。
这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。
此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。
提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。
这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。
总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章，无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数，都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突，可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆，更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的“用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
新课导入方法
新课导入方法首先，教师可以通过提出问题的方式进行新课导入。
这种方法能够引起学生的好奇心，激发他们思考的欲望。
通过提出具有启发性的问题，可以引导学生逐步进入新知识的学习状态，同时也能够激发他们的求知欲，让他们在思考中主动获取新知识。
其次，教师可以运用故事情境进行新课导入。
故事情境往往能够打动学生的心灵，让他们在情感上产生共鸣，从而更容易接受新知识。
教师可以通过讲述一个生动有趣的故事，或者设置一个生动的情境，让学生在情境中体验到新知识的魅力，从而主动去探索和学习。
另外，教师还可以通过展示实物或图片进行新课导入。
视觉的刺激往往能够引起学生的兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
教师可以准备一些具有代表性的实物，或者精美的图片，通过展示给学生观看，引发他们的好奇心，从而引导他们主动去探索和学习新知识。
此外，教师还可以通过提出疑问或者矛盾进行新课导入。
这种方法能够引起学生的思考和争论，从而激发他们对新知识的求知欲。
教师可以有意制造一些疑问或者矛盾，让学生在思考和讨论中逐渐领悟和接受新知识。
最后，教师还可以通过游戏或者竞赛进行新课导入。
游戏和竞赛往往能够调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
教师可以设计一些富有创意和趣味性的游戏或者竞赛，让学生在游戏和竞赛中体验到新知识的乐趣，从而更容易地接受和理解新知识。
总之，新课导入是教学中非常重要的一环，教师需要采用一些有效的方法，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
希望以上介绍的新课导入方法能够对广大教师有所启发，让我们共同努力，为学生的学习创造一个更加积极、主动的氛围。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法1.激发学生的学习兴趣数学史可以通过介绍一些重要的数学定理、数学问题或数学思想的来源和发展过程，引起学生的兴趣，激发其学习数学的热情。
通过了解数学家们对数学问题的探索和解决过程，学生可以感受到数学的美丽和深刻，从而产生对数学的浓厚兴趣，提高学习主动性和参与度。
2.增进学生对数学知识的理解数学史可以帮助学生了解数学知识的发展脉络和前人的思想方法，使得学生不再将数学知识孤立地视为一些公式和定理，而是将其融入到一个更加广阔的学科背景中去理解，从而使得学生对数学知识的理解更加深入和全面。
3.培养学生的数学思维能力数学史可以向学生展示数学家们在解决数学问题时所展现出来的创新和变革精神，使学生受到启发，树立追求真理的勇气和决心。
通过学习数学史，学生可以了解到解决数学难题的道路可能是曲折的，但只要有坚定的信念和不懈的努力，就一定能够获得成功，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.传承和弘扬数学文化数学史是数学文化的重要组成部分，传承和弘扬数学文化对于培养学生的数学素养具有十分重要的作用。
通过数学史的教学，可以使学生了解到中国数学、希腊数学、印度数学等不同国家和地区在数学发展史上的重大贡献，激发学生对数学文化的尊重和热爱，使其树立正确的数学文化观念。
1.引入数学史案例教师可以在新课导入时，选择一些经典的数学史案例，比如勾股定理、费马大定理、无理数概念的提出等，向学生介绍这些案例的历史背景、解决过程及对数学发展的重大影响。
通过讲解这些案例，可以引发学生对数学的认识和兴趣。
2. 对数学史中的经典定理进行探讨对于一些经典的数学定理，教师可以通过数学史的角度对其进行更加深入的探讨。
比如勾股定理的历史渊源、几何学和代数学思想结合的过程等，帮助学生从不同的角度理解和领会这些定理，使定理不再成为死记硬背的知识点，而是变成一个具有深刻历史底蕴的知识。
3.鼓励学生参与讨论和研究教师可以鼓励学生对某个数学史课题进行深入的了解和研究，并组织学生展开讨论和交流。
导入新奇,还课堂生机
导入新奇，还课堂生机教育是一门隽永的事业，它能够改变人的命运，引领人们走向更美好的未来。
而课堂教学是教育的重要环节，如何使课堂教学更加生动、有趣，是教育工作者一直在思考和探索的问题。
在课堂中导入新奇的元素，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的探索精神，从而使课堂教学生机勃勃，达到事半功倍的效果。
导入新奇的元素可以激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过引入一些新颖的教学方法或者教学工具，让学生在不知不觉中被吸引，从而激发他们对知识的好奇心和求知欲。
教师可以利用多媒体技术，设计一些富有创意和新奇的课件，或者组织一些与课程内容相关的实践活动，让学生在亲身体验中学习，从而引起他们的浓厚兴趣，提高他们的学习积极性。
导入新奇的元素可以激发学生的探索精神。
传统的课堂教学往往是教师为中心的，学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和创造性。
而通过引入新奇的元素，可以打破这种僵化的教学模式，为学生提供更多的探索和实践机会。
教师可以设计一些富有挑战性和创新性的课程活动，让学生在探索和实践中学习知识，不断提高他们的动手能力和解决问题的能力，从而培养他们的创新意识和实践能力。
导入新奇的元素可以使课堂教学更加生动有趣。
学生是活泼好动的，他们喜欢新奇有趣的事物，对于枯燥乏味的教学内容往往兴趣索然。
而通过导入新奇的元素，可以使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习激情。
教师可以通过引入一些寓教于乐的教学方法，如游戏教学、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。
导入新奇的元素对于激发学生的学习兴趣、激发他们的探索精神、使课堂教学更加生动有趣、提高教学效果都具有重要意义。
教师在课堂教学中应该不断探索和尝试，引入更多新颖的教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中茁壮成长，实现教育的真正价值。
只有这样，才能让课堂教学更加生机勃勃，成为学生成长道路上的一片沃土。
导入技能
导入技能导入与导言、引言相比，其性质、目的是基本相同的，但内容丰富，形式更多样。
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向来，因而又叫定向导入。
1、导入的作用导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识创造良好的前程。
有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
有经验的教师非常重视导入的设计和使用。
新课的开始，教师用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的要求欲望，引起他们的浓厚兴趣。
兴趣是认识某种事物或某种活动的心理群向和动力，是进程教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。
浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。
学生如果有了求知欲望和学习兴趣，便会产生一种废寝忘食的学习积极性和百折不挠的意志力。
教师必须在教学过程中，注意和培养激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
如果教师在导入新课过程中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，就会达到伊始趣亦生的境界，因此，这节课一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识。
教师讲课语言象涓涓的小溪一样流入学生的心田，就会波动学生的心弦，吸引他们的注意力，使他们鼓起学习的风帆，这样就会取得理想的教学效果。
]好的导入可以点燃学生的思维的火花，开拓学生的思维的广阔性和灵活性。
思维是各种能力的核心。
课堂教学要重视培养学生的思维能力。
如果导入采用形象化的语言叙述或设计出富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。
因此，把导入新课，也应该看作是一种培养学生思维能力的创造性活动。
他不仅能够启发学生从不同角度来思考问题，还能培养学生思维的灵活性和广阔性，使学生在思维过程中体会到思维的乐趣，而且能保持高昂的学习情绪。
教案导入示范
教案导入示范导入是教学过程的重要环节，在教学中的合理导入可以起到激发学生兴趣、引发思考、为新知识的学习做好铺垫的作用。
本文将以《教案导入示范》为题，讨论导入教学的一些策略和方法，旨在帮助教师有效地展开教学活动。
一、导入的意义导入是教学的开端，通过合理的导入，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为学习新知识打下扎实的基础。
导入的好坏直接关系到整个教学活动的有效性和学生学习的成效。
因此，教师在进行导入时应该注意：启发思维、激发学习兴趣、激发学习动机、疏导学生思维。
二、导入的策略和方法1. 启发学生思维在进行导入时，教师可以通过提出问题、讲故事、出示真实案例等方式，引发学生的思考。
通过激发学生的思维，可以帮助学生主动探索知识，培养他们的批判思维和创造思维能力。
2. 建立情境通过创造逼真的情境，教师可以将学习内容与实际生活相联系，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过课件、实物展示、模拟情境等方式，创造出一个具体的场景，帮助学生更好地理解学习内容。
3. 引入新知识导入时，教师可以使用一些引人入胜的事例、图片等，通过激发学生的好奇心，引发他们对新知识的兴趣。
然后，再逐步引入本节课的具体内容，使学生对本课程感到期待和兴奋。
4. 利用多媒体教具多媒体教具是现代教学中常用的教学辅助工具。
教师可以利用多媒体教具，如PPT、视频等，将抽象的知识转化为形象的、直观的图像，从而提高学生的学习效果。
5. 提问与讨论教师可以通过提问和学生互动的方式，鼓励学生积极参与到教学过程中来。
提出开放性的问题，进行小组讨论或全班讨论，使学生在互动中积极思考，培养他们的问题解决能力和合作能力。
三、导入的注意事项1. 导入的时间把握导入的时间宜掌握得当，既不能过长，影响到后续教学内容的展开，也不能过短，无法充分引起学生的兴趣。
一般来说，导入应占整节课的8%-10%的时间。
2. 语言表达的简洁明了导入过程中，教师应注意用简单明了的语言进行演讲，避免使用过多的专业术语和复杂的句式，以免学生听不懂或理解困难。
初中生物教学案例——导入新课篇
初中生物教学案例分析----导入新课引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。
导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。
教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。
通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。
一、形象生动----标本或模型导入案例1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。
学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。
案例2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习；案例3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察；案例4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。
生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。
运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。
二、启动思维----质疑导入案例5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。
讲课 导入 方法
讲课导入方法导入方法是指引导学生进入课程内容和主题的一种方式。
在讲课过程中，通过恰当的导入方法可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习，提高学习效果。
下面我将介绍一些常用的导入方法。
1. 引用案例：通过引用一个生动有趣的案例，可以吸引学生的注意力，激发他们的思考。
案例可以是真实的、历史的或虚构的。
通过讲述一个与课程主题相关的案例，可以帮助学生更好地理解课程内容，并且将抽象的概念具体化。
2. 提问题：向学生提出一个或一系列问题，引导他们思考和回答。
这种方法可以激发学生的思维，培养他们的观察力和分析能力。
问题可以是开放性的，鼓励学生进行深入的思考和讨论。
同时，提出问题还可以检查学生对前面知识的掌握情况，为接下来的学习做准备。
3. 视觉引入：利用图片、视频、实物等视觉媒体展示给学生，来引起他们的兴趣。
通过视觉引入，可以帮助学生更直观地理解和记忆概念。
如果可能的话，教师还可以组织学生观看相关的实地考察或参观，以提供更具体的学习体验。
4. 故事叙述：教师可以讲述一个与课程内容相关的有趣故事。
故事情节可以生动有趣，带有悬念，引起学生的好奇心。
通过讲故事，可以将抽象的知识转化为具体的情境，帮助学生更好地理解课程内容，同时也增加了学习的趣味性。
5. 实验演示：学科中很多内容都可以通过实验来进行演示。
在课堂上，教师可以进行实验演示，并向学生解释实验现象背后的原理和规律。
通过实验演示，可以让学生亲身体验和观察现象，提高他们的实际操作能力和理论知识的应用能力。
6. 游戏活动：通过游戏和活动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计一些与课程内容相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中巩固知识点，提高学习的参与度和积极性。
游戏可以是个体竞赛、小组合作或全班协作等形式。
以上是常用的一些导入方法，不同的方法适用于不同的教学内容和教学目标。
教师在选择导入方法时，可以考虑学生的年龄、兴趣爱好、学习风格等因素，以及课程内容和教学目标的要求。
导入的作用
导入的概念和目的及作用、形式、要点一、导入的概念、目的和作用1、概念：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。
用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
2、目的：导入的目的是诱发学生的学习兴趣，激发学习渴望，对课堂内容充满好奇，从而激发内在动力。
3、作用：（1）中学阶段的学生好动活泼，且注意力容易受偏好而转移。
课间休息与课堂是完全不同的两个氛围，兴奋点与关注点处于不同方向，导入有助于安定学生情绪，吸引注意力，将学生思维由课间玩耍转移到课堂学习中。
（2）德国教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是在于使学生对你所教的东西感兴趣。
”准确的起点是关键，因此导入可激发学生兴趣，引发其学习动机。
（3）导入可使学生明确学习目的，进而调整思维，启发思维，提高学习效率。
（4）导入不仅需要引导学生的兴趣与思维进入课堂模式，还可实现新旧知识的联结，以“引人入胜”的导入，为学生学习新知识作铺垫。
二、导入的形式1、设置悬念初中学生的心理相对来说还不是很成熟，还不够稳定，他们学习的热情的提高往往会更受到好奇心的驱使。
因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。
如教学《旅鼠之谜》，可进行这样的引入：你相信世界动物繁殖速度之最的会是一种鼠类么？而这种生活在北极草原的小动物，竟会有种种奇怪的自杀行为，甚至会出现“死亡大迁移”的壮举。
谈引入新课的作用及方法
谈引入新课的作用及方法作者：钟毅来源：《祖国·建设版》2013年第08期引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。
初中数学引入新课一、引入新课的作用1.能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
2.能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
3.能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
二、引入新课的一般方法1.直接引入法。
即在上课时直接说出所要讲述的课题。
直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。
良好的开端是成功的一半——浅议新课导入的作用及方法
新 课 导 入 方 式 不尽 相 同 ， 在 日常教 学 中 。 常 见 的新 课 导 人
方 法 有 以下 几 种
（ 一） 创 设 情境 ， 渲 染 气氛 。上 课 时 ， 采 用 图片 、 幻灯 、 音 响 等呈 现 手 段 ， 渲染课堂气氛 ， 使 学 生 提 前 进 入 课 堂 角 色 。 随 着 教学 硬 件 设 施 的不 断更 新 ， 多媒体 为老师提供了很多帮助 。 如 播放一首歌 曲 、 欣赏 一段视频 ， 甚至 朗读一些课 外读物 等 ． 这 些 方 式 有 利 于 学 生 人情 入 境 。 在 教 学《 最后的姿势》 时， 由 于课 文讲述的故事发生在汶Ｊ ｌ Ｉ 地震 中， 离学 生的距离较近 ， 为 了 帮 助 学 生 感 受 那 场 痛 入 骨 血 的 灾 难 ，我 播 放 了一 段 关 于 四川 地 震 的 视频 。虽 然 只 有 短 短 的 一 分 钟 ，可 学 生 看 完 已是 热 泪盈 眶， 无需教师过多的语言 ， 学 生学 习 的心 理 情 境 自然 形 成 了 （ 二） 设置悬念 ， 以疑 促 学 。初 学 课 文 ， 一 开 始 就 给 学 生 设 置疑障 、 悬念 ， 可增 强他 们 的 求 知 欲 望 ， 活跃 思 维 ． 给 学 习提 供
一
、
一
定 的指 导 。存 教 学 《 黄山奇松》 时， 教师板书课题后提 问 ： 读 了课 题 ， 你想 知道 什 么 ？ 学 生 陆续 质疑 ： 黄山松“ 奇” 在哪里？ 为 什么说它很“ 奇” ？在质疑中 ． 学生带着问题进入教学环节。 （ 三） 旧知 导 入 ， 温故知新。知识之间有前后承接关 系 ， 在 授新课前 ， 利 用课 文 与 课 文 之 间 的 联 系 ， 为 学 生 的 学 习 铺 路 架 桥， 通过温故 ， 自然 引 入 需 要 新 学 习 的 内 容 。 曾 经 听 到 一 位 教 师在 执 教 《 林 海》 时， 这样 导人 ： “ 同学 们 ， 你 们 以前 学 过 《 美 丽 的小 兴 安 岭 》 一文 ， 课 文 先 概 括 地 写 了小 兴 安 岭 树 木 成 林 ， 几 百 里 连 成 一 片 的美 丽 景 致 ， 然后 又分 述 了 春 夏 秋 冬 四季 的 小 兴 安 岭 的不 同特 点 。并 且 对 每个 季节 中 的 典 型 景 物 做 了 具 体 描写 。 今 天 我们 要 学 习 的《 林 海》 基本上也是这样写的 ， 但它 比 《 美 丽 的 小兴 安岭 》 写 得 更 具 体 细致 ， 更形象生动。 希 望 同学 们 在 学 习 中加 以 比较 ， 看 看 他 们 有 什 么 不 同 。” 这 样 导 人 既 回顾 了 旧知 识 ， 又 对新 学 内容 提 出 了要 求 ， 层 次明晰， 结构明显。 （ 四） 简介 背景 ， 理 清因果。 有些 文 章 内容 离 学 生 的生 活 较 远， 往往学生不易理解或丧失兴趣 ． 课 前 教 师 可 以 适 当 补 充 背 景资料 ， 帮 助 学生 加深 理 解 ， 以 弥 补 学 生认 知 的不 足 。 如在《 永 远 的 白衣 战 士 》 中， 学生对非典 缺乏切身 体会 ， 难 以感 受 当 时 的严 峻形 势 ． 所 以 课 前 教 师 大 概 介 绍 了非 典 ． 使 学 生 形 成 了大 概认识 。
课堂导入的作用及主要方法(最新整理)
物理课堂导入的作用及主要方法摘要：课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果，笔者观看了2008年11月在天津举行的第八届高中物理全国青年教师讲课大赛视频，并融合课堂内容谈谈课堂导入的作用及主要方法。
关键字：课堂导入；导入法导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。
巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。
一、课堂导入的作用（一）课堂导入具有先行组织者的作用美国著名心理学家奥苏泊尔从学习心理学的角度分析认为：当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。
这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。
1根据人们认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，提出教学内容的呈现应遵循由整体到细节的顺序，教学的组织应遵循“逐渐分化”和“整合协调”的原则，针对这两个原则，他提出了具体的应用策略，即先行组织者。
2根据表述定义，它是限于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。
通过先行组织者的概念表述，可以知道设计组织者的目的是为了给学习者已知的东西与需要知道的东西之间建立一道知识之桥，使学生更有效的学习新材料。
3进而提醒或暗示学生注意已有知识和即将遇到的新材料的关系。
如：在付桐老师《静摩擦力》一节课的讲授过程中，上课之初，付老师回顾旧知识，在1分47秒提出了摩擦力的概念，“摩擦力”是学生过去已经掌握的上位概念，抽象和概括性高于将要学习的新概念“静摩擦力”。
学生在学过“摩擦力”后，便将这个概念植入到认知结构中，当学习新材料如“静摩擦力”时，便直接将“静摩擦力”纳入其中。
这样“摩擦力”作为先行组织者，起到了成为上位概念的作用的同时，也与新知识“静摩擦力”产生了联系，“摩擦力”是指两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力这种里就叫做摩擦力。
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谈引入新课的作用及方法
引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。
初中数学引入新课
一、引入新课的作用
1.能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
2.能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
3.能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
二、引入新课的一般方法
1.直接引入法。
即在上课时直接说出所要讲述的课题。
直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。
它不易提出，就具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。
经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。
因此，在一般的情况下，不宜采用此法。
2.问题引入法。
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。
问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思
维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。
问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。
在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗？能不能少点条件使判断简单？这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。
3.复习引入法。
即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。
这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。
这种引课一般适用于定理和性质的运用。
如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。
4.实验引入法。
实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。
通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。
5.资料引入法。
即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），通过巧妙的编排、选择引入新课。
这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。
通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。
通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。
这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
如在讲“勾股定理”时，可以讲“百牛大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是他勤奋学习之所得。
6.激趣引入法。
即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。
这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。
例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。
又如《有理数的乘方》可这样设计：以小组合作的方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。
引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。
同时提出问题：继续折叠20次、30次，会有多厚？教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。
这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。