【初中教育】最新九年级语文下册第二单元7溜索导学案新人教版
初中语文九年级下册《溜索》导学案
《溜索》导学案【学习目标】1.能够把握文章情节脉络。
2.学会品味文章语言，体会语言风格。
3.能够抓住细节，分析人物形象。
【教学过程】一．新课导入怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三．整体感知1.阅读全文，并用一句话概括主要内容。
2.用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
四．细读感悟1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
【写作特色】本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。
【初中语文】初中语文知识学习方法指导语文的学习，很多人说是一个长期的过程。
我认为高中之前，其实也是有捷径可走。
那就是把语文的知识点细化，各个击破。
中考语文的考点分析下来可以看到有几块：一、字词部分（包括成语）大概是6分左右。
二、古诗文默写部分，大纲要求初中生必背古诗文50篇。
三、名著阅读部分，十部名著。
四、新闻部分，一般是要求给新闻拟标题。
五、修改病句部分，我总结的有八种病句类型。
六、句子排序部分，只要注意上下文衔接，其实也挺简单的。
七、现代文阅读部分，总结了历年的中考题，也就十种题型，把这十种题型练熟了，知道怎么去下手做题，问题也就容易解决了。
八、说明文或议论文阅读，掌握题型很重要。
九、古文阅读，课内文（包含在50篇初中生必背古诗文内）、课外文各一篇。
十、诗歌鉴赏。
十一、作文。
一、字词部分：一定要让孩子养成查字典的好习惯，我最喜欢用的就是商务印书馆的《新华字典》。
中考九年级语文下册第7课《溜索》(导学案)同步备课(部编版)解析版
7《溜索》导学案【学习目标】1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。
2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。
3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。
4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。
【重难点】1.梳理小说情节，把握课文大意，分析人物形象。
2.体会环境描写的作用。
【学习过程】一、导入新课怒江大峡谷，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。
两岸是万丈悬崖，中间是奔腾而下、怒吼咆哮的怒江激流，这天险，只有雄鹰才能飞越，寻常人看一眼就胆战心惊。
然而，在这难以架桥，无法横渡的地方，勤劳勇敢、粗犷豪放的怒江两岸人民，却凭借一条竹索轻松划江而过，乱云飞渡仍从容，今天，我们就来体会一下溜索那种“命悬一线”的刺激。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。
2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。
3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。
4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。
三、检查预习1.作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于出生在北京，籍贯为四川江津，作家。
文化寻根派的代表作家之一，其作品深受中国传统文化的影响。
除小说外，还创作和改编剧本。
主要作品有小说《》《树王》《孩子王》，散文《威尼斯日记》等。
2.字词积累（1）重点字音锱铢（）滇西（）盘桓（）迟疑（）俯身（）顷刻（）千钧之力（）战战兢兢（）绞（）探视( ) 跺( ) 呕( )（2）词语释义桓: 。
蓦地: 。
探视: 。
顷刻: 。
千钧之力: 。
锱铢: 。
战战兢兢：。
四、整体感知1.听读课文，思考本文围绕什么中心事件展开叙述？2.按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的叙事顺序划分文章大致结构层次。
3.本文虽然是一篇小说，但与我们读过的其他小说,如《变色龙》相比较，其在情节推进上有什么不同？五、细读感悟1.浏览“溜索前”“溜索后”两部分内容，用原文中的词句分析、概括人物形象。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教案2新人教版
1.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂小结
本节课我们学习了《溜索》这篇课文，通过朗读、分析和讨论，我们深入理解了怒江峡谷的壮丽风光和当地人民的生活情景。我们品味了作者生动的语言描绘，感悟了改革开放给怒江峡谷带来的巨大变化。通过学习本文，我们不仅加深了对祖国大好河山的热爱，也激发了我们热爱家乡、建设家乡的情感。
2.当堂检测
8.请同学们思考如何将《溜索》中的美景和情感通过绘画、摄影等形式表现出来，可以尝试创作相关作品，展示自己的艺术才华。
9.结合本节课的学习，请大家思考如何提高自己的语文素养，提出自己的学习计划和方法。
10.鼓励大家参与社区活动，如环保、公益活动等，从实际行动中感受到保护自然和文化的重要性。
板书设计
1.怒江峡谷的自然风光
4.请同学们思考改革开放给自己的家乡带来了哪些变化，结合《溜索》中的内容，探讨改革开放对家乡的影响。
5.结合本节课的学习，请大家思考如何在自己的家乡保护和传承民族文化，提出自己的建议和想法。
6.请同学们查阅相关资料，了解怒江峡谷的历史和文化背景，加深对当地文化的理解。
7.鼓励大家进行课后自主学习和探究，可以深入研究怒江峡谷的生态环境、民族风俗、历史文化等方面，也可以尝试探究其他地区的类似现象，将自己的研究成果整理成报告或论文。
3.写一段话，描述你对家乡的热爱之情，以及你打算如何为家乡建设贡献力量。
（待续）
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.请大家阅读《溜索》的原文，进一步体会作者的文字魅力和情感表达。
2.请同学们调查了解自己所在地区的民族风情和自然风光，尝试以游记的形式写作，模仿《溜索》的写作风格，记录下自己的所见所感。
3.鼓励大家观看有关怒江峡谷的纪录片或电影，从视觉和听觉上更加全面地感受怒江峡谷的魅力。
九年级语文下册 7 溜索(导学案)(教师版)
第7课《溜索》导学案【学习目标】1．通过分析人物描写文字，能体味出小说人物的阳刚之美。
2．能辨别、鉴赏小说侧面烘托的表现手法。
3．品读鉴赏阿城小说的语言之妙。
【学习重点】1.在巩固情节梳理基础上，分析主要人物与次要人物关联以阐释主要人物形象。
2.鉴赏对比、衬托、环境烘托的表现手法。
【学习难点】1.赏析文章语言洗练有力的特点。
2.文章主题意蕴的把握。
【学习过程】1.文题解读《孔乙己》《变色龙》是以主要人物为标题，本文《溜索》是以主要事件为标题。
2.作者介绍阿城，1949年生于北京，作家、编剧。
其创作深受传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。
主要作品有《棋王》《孩子王》《遍地风流》等。
3.字词积累①正音正字呕．吐（ǒu）跺．脚（duò）盘桓．（huán）涓．涓（juān）扭绞．（jiǎo）顷．刻（qǐng）寻．思（xún）千钧．之力（jūn）滇．西（diān）蓦．地（mò）锱铢．．（zīzhū）驮．子（tuó）拽．起（zhuài）黏．汗（nián）坠．落（zhuì）战战兢兢．（jīng）②理解词义：锱铢：比喻极微小的数量。
锱和铢是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。
常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
第一课时活动一：理清小说情节。
1.阅读全文，用一句话概括文章内容，梳理小说情节。
概括：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
小说情节：开端(1-9)马帮抵达怒江边，等待溜索过江发展(10-17)马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驶子熟练沉着地运到对岸高潮(18-22)在首领的指导下胆颤心惊地溜索结局(23-25)全队顺利到达对岸，再次上路活动二：数“风流人物”1.请寻读有关马帮首领的语句，说说他为何当得起“风流”二字？重点品读语句：①首领也不多说，用小腿磕一下马。
2024年九年级语文下册第二单元7溜索教学设计新人教版
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够理解并运用《溜索》中的关键词汇和句式，提高其语文表达能力。
2.思维品质：通过分析文章结构和作者的写作手法，学生能够培养批判性和创造性思维。
3.文化意识：通过学习《溜索》，学生能够了解中国的文化背景和历史，增强对中华文化的认识和理解。
学生互动：学生跟随教师的讲解，积极参与讨论，提问解答，确保对课文内容的理解。
3.巩固练习（5分钟）
练习题目：设计一些关于《溜索》的问题，让学生独立完成，巩固对课文内容的理解。
讨论分享：学生分组讨论，分享自己的答案和思考，互相交流学习。
4.课堂提问（5分钟）
提问环节：教师针对课文内容提出一些深入思考的问题，引导学生思考和探讨。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《溜索》这篇课文时，学生可能会对文中的一些历史背景和文化元素感到陌生，这可能会影响他们对课文内容的理解。此外，分析作者的写作手法和深入探讨作品中的人文精神可能对学生的思维和审美能力提出较高要求，这将是他们需要克服的挑战。
教学方法与策略
2.设计具体的教学活动：为了提高学生的参与度和互动，将组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生亲身体验故事情节。同时，安排小组讨论，让学生针对课文中的特定问题展开思考和交流，以促进团队合作和批判性思维。
4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图形、线条、颜色等元素，使之具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
示例板书设计：
导入部分：
-图片展示：溜索的壮观场景
-问题提出：你们听说过溜索吗？它是什么？有什么特殊之处？
新课讲解部分：
-课文标题：《溜索》
部编版语文九年级下册第7课《溜索》导学案
初中语文人教统编版九年级下册第7课溜索学案学习目标1、梳理故事情节，把握文章内容；感受笔记小说的特点。
2、分析人物性格，概括人物形象，体会本文语言的特点。
3、理解对比、衬托等艺术手法，把握环境描写的作用。
学法指导1、阅读课文，理清文章思路，梳理文章内容，通过与本单元其他作品的比较，体会笔记小说的特点。
2、分析文中的神态、动作、语言描写，准确把握人物形象；品味作者遣词造句的技巧。
3、阅读环境描写的段落，分析环境描写的作用。
中考导航1、“盘桓”“千钧之力”“锱铢”“战战兢兢”等为中考易考词。
2、分析人物描写的方法及其作用，是中考现代文阅读的易考点。
3、分析环境描写对塑造人物形象、推动故事情节发展的作用，是中考现代文阅读考查的重点之一。
学习过程一、预习新课搜索“怒江大峡谷”相关知识：怒江大峡谷位于滇西横断山纵谷区三江并流地带，峡谷在云南段长达300多公里，平均深度为2000米，最深处在贡山丙中洛一带，达3500米，被称为“东方大峡谷”。
峡谷幽静深邃，怒江奔腾咆哮，令人震撼。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
二、导学基础知识（一）作者简介阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，“寻根文学”重要代表作家，编剧。
他的作品深受中国传统文化的影响，以描写日常生活或普通人物为主，展现鲜明生动的世俗社会众生相，语言简洁明快，雅俗共赏。
代表作有《遍地风流》《棋王》等。
（二）写作背景本文选自《遍地风流》（作家出版社1998年版）。
略有改动。
《遍地风流》继承了中国古代笔记小说的传统，多写世俗社会中的凡人小事，篇幅都比较短小，没有尖锐的矛盾冲突和复杂的人物关系。
全书共四辑，分别为《遍地风流》《彼时正年轻》《杂色》《其他》。
《溜索》是其中的代表作，位列第一辑第二篇。
三、导读理解1、分析文章第1段的作用。
解析：开篇单刀直入，悬念迭起。
“不信这声音就是怒江”，劈头而来，起笔突兀，并未说明是什么样的声音，让人们充满了疑惑。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教案2新人教版
（4）对学生关于人与自然和谐共生主题的思考进行反馈，肯定学生的观点，同时引导学生深入思考。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：《溜索》相关的研究文章、评论或不同版本的解读，以加深对课文的理解和分析。
（2）视频资源：关于传统交通工具的文化纪录片、访谈节目，以增进学生对传统文化和历史背景的了解。
（3）在线平台：利用在线论坛、学术平台，参与关于《溜索》主题的讨论，拓宽视野，激发思考。
此外，我发现学生在理解和分析文本中的修辞手法方面存在一定的困难。为了提高学生的理解能力，我会在今后的教学中更加注重修辞手法的讲解和分析，并通过具体的例子来帮助学生理解和掌握。
在本节课的教学效果方面，我发现学生在理解《溜索》的主题和艺术特色方面取得了很好的效果。他们能够通过文本深入理解作者对自然景观的描绘和人物心理活动的刻画，同时也能够欣赏文本中的艺术风格。然而，在写作能力的提升方面，我发现学生们还有待提高。为了提高学生的写作能力，我会在今后的教学中更加注重写作技巧的讲解和练习，通过具体的案例来帮助学生理解和掌握写作技巧。
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）通过分析《溜索》一文，理解作者对自然景观的描绘和人物心理活动的刻画，把握作品的艺术特色。
（2）深入解读文本，领会作者通过对溜索这一独特交通工具的描写，反映出人与自然和谐共生的主题。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》教案_16
溜 索
阿城
教学目标：
1、结合文章精彩的描写，分析人物形象，体会用词的精妙
2.结合本文故事，探究作者的深刻意蕴。
教学重点：分析人物形象；体会用词的精妙
教学难点：探究作者的情感取向；理解对比、衬托表现手法的运用及作用。
教学方法：情景教学法 圈点批注法 品读赏析法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、忆春游 识溜索
看学生去过的恩农山庄的高空溜索导入；
二、找描写 析人物
1、请你用最简洁的语言概括本文的故事情节
2、这篇小说出现了哪些人物？这些人中，谁才是文章的主人公？
3、品析人物描写；赏读环境描写；探读细节描写；分析典型事例；品评作者评
价
3、首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析其人物
形象。
用“从文中的 可以看出首领 （性格特征）”
的句式
4.用同样的方法分析其他人物：精瘦汉子、其他汉子、我 三、谈动物 论褒贬
1、文中用不少笔墨写牛，找出具体段落，读一读，说说这对表现环境和刻画人
物各有什么作用。
2、找出写“马”“鹰”的句子，分析作者情感倾向
四：读《棋王》 品语言
阿城的另一篇小说《棋王》写得也很有意思，请读一读，品析小说语言。
五、板书。
九年级语文下册第二单元7《溜索》同步教案新人教版
3.素质培养：学生将培养自己的审美鉴赏能力，通过对《溜索》这篇课文的学习，提高对文学作品的欣赏水平。同时，他们也将增强自己的文化传承意识，了解和传承中华民族的优秀文化。
3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。
4.教室布置：为了便于学生分组讨论和互动，教师可以将教室布置成分组讨论区。同时，可以根据教学需要，设置一些展示区，以便于学生展示自己的学习和成果。此外，教室中还需确保有足够的书桌椅，以满足学生的学习需求。
5.教学工具：教师需要准备黑板、粉笔等传统教学工具，以便于板书和讲解。同时，为了方便展示多媒体资源和引导学生关注重点内容，教师还需准备投影仪、电脑等现代教学设备。
8.教学评价表：为了了解学生对本节课的学习效果，教师需要准备一份教学评价表，用于收集学生的反馈意见。评价表可以包括对学生课堂表现、作业完成情况、协作能力等方面的评价。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《溜索》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是溜索吗？它与我们的生活有什么关系？”
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《九年级语文下册》第二单元7《溜索》这篇课文的学习资料。此外，教师需要准备教材中相关的注释、解析和练习题目，以便于教学过程中引导学生理解和掌握课文内容。
2.辅助材料：为了丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，教师应准备与《溜索》这篇课文相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些描绘溜索场景的图片，让学生更直观地了解课文中所描述的场景；还可以寻找一些相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》教案_25
《溜索》教学设计学习目标：1.把握内容，分析形象。
2.领会故事意蕴。
3.品味语言，领略作家语言风格。
重点：分析人物性格，领会作品意蕴，品味小说语言。
难点：理解对比、衬托等艺术手法的运用及作用。
方法指导：1.批注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成评点批注的阅读习惯。
2.学案导学与老师教学相结合：第一课时，自学熟悉内容；第二课时，教学把握重难点。
3.合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。
教材分析：《溜索》是九下第二单元的一篇自读小说。
作者阿城以独特的视角，用传神凝练的语言，纡徐有致的节奏，层层烘托，给我们描写了一次溜索过怒江大峡谷的经历，表现了滇西马帮特殊的生活。
作者阿城作为80年代崛起的“寻根文学”的优秀代表，其语言自成风格，带有明显的明清笔记小说的遗风，冲淡自然，简致有味，像散文，像诗。
基于本单元的训练目标之一“分析小说语言特点和作家独特的艺术风格”，我拟在分析小说人物形象、探究写法与主题之后，专门开辟一个空间，亲近文本语言，借以领略作者风采，以拓宽阿城文学的赏读空间。
学情分析：阿城作品内容多与民俗与人生哲学，语言亦常文言掺杂，对白描和口语的痴迷，都会与当下的学生产生审美的距离。
学习本文，可提前让学生读几篇阿城的代表作，如《棋王》、《孩子王》等，尽量熟悉其语言风格，以便帮助他们建构一个审美空间，了解阿城在“绝境”文学视野下对人性的关注与思考。
预习准备：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
2.查找有关怒江、溜索的资料，开阔视野。
课时安排：2课时第一课时教学重点：把握内容，分析形象。
一、导入：你们所知道的渡江方式有哪些？假设在高山峡谷地带，万丈之下又是奔腾的江水，你会以什么方式渡江？二、检查预习学生介绍作者：阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。
1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。
九年级语文下册第二单元7溜索教案新人教版2
第7课*溜索【教学目标】1.整体感知课文，把握故事情节。
2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。
3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。
【情境导入】同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。
溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。
这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字词语。
2.了解作者。
3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？明确：1.生字：睹．(dǔ)腮．(sāi)呕．(ǒu)绞．(jiǎo)跺．(duò)顷．刻(qǐnɡ)迟疑．(yí)蓦．地(mò)盘桓．(huán)锱．铢(zī)拽．起(zhuài)脖颈．(ɡěnɡ)撒．泄(sǎ)脑髓．(suǐ)铃．铛(línɡ)探．视(tàn)俯．身(fǔ)战战兢．兢(jīnɡ)词语：盘桓：徘徊；逗留。
顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。
千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
形容痛打。
飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。
2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。
是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。
除小说外，还创作和改编剧本。
代表作是小说《棋王》。
3.小说题目“溜索”即线索。
本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。
4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。
领队是主要人物。
二、研读课文——把握内容研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
九年级语文下册第二单元7溜索学案新人教版
7 溜索学习目标1.分析小说人物形象。
2.体会本文在情节安排上散文化的特点。
3.揣摩语言,感受作家独特的语言风格。
学习过程一、积累知识,夯实基础1.给下列加点字注音。
滇．西( ) 盘桓．( ) 锱铢．．( )闷．雷( ) 战战兢．兢( ) 黏．汗( )2.这篇文章作者是,他原名,代表作有小说等。
二、整体感知,梳理思路3.默读课文,梳理文章的主要内容。
(1)(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。
(3)(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。
(5)剩下的汉子也决定溜索。
(6)(7)最后首领和我溜索,我溜索时心惊胆战,溜过后又激动、惊奇。
(8)我发觉首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前。
(9)4.文中写首领比较分散,请统观全文,简要分析首领形象。
三、品析语言,深入理解5.找出文中描写峡谷险峻气势的语句,分析其表达特色。
6.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?四、类文阅读,拓展认识7.阅读阿城《峡谷》(原文见“作业”部分),完成后面的问题。
(1)小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。
(2)小说中的“骑手”有哪些特点?请简要说明。
(3)小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在写峡谷。
作者为什么这样处理?请结合全文,谈谈你的看法。
参考答案一、积累知识,夯实基础1.diān huán zīzhūmèn jīng nián2.阿城钟阿城《棋王》《遍地风流》二、整体感知,梳理思路3.(1)距离怒江越来越近,我的心也越来越紧。
最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。
(3)首领稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驮队向峡上绳索进发。
(6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。
(9)溜索后,惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气,我又感觉到了闷雷声。
4.【原文相关语段重现】第三自然段:……雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教学设计新人教版
-《走过怒江峡谷》：一本关于怒江峡谷的摄影集，通过图片展示怒江峡谷的壮丽景色和少数民族的生活。
-《少数民族的溜索文化》：一篇论文，深入探讨了溜索在少数民族文化中的地位和作用。
2.课后探究：
-让学生结合课文中对怒江峡谷的描写，自己进行一次户外考察，观察并记录下当地的自然风光和人文景观。
重点难点及解决办法
重点：1.分析文章的写作手法，理解作者通过细致的景物描写和生动的人物刻画来展现怒江峡谷的壮美和少数民族地区的生活状态。2.欣赏并理解文章中优美的景物描写，培养学生的审美鉴赏能力。
难点：1.理解作者在文中表达的思想感情，感受人与自然的和谐共处。2.学生能够运用描写手法，将自己的观察和感受表达出来。
-学生可以尝试自己创作一篇关于自然风光或人文景观的作文，可以是诗歌、散文或小说，发挥想象力，用自己的语言表达出对美景的感悟。
-组织一次班级内的文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性的文学作品。
-邀请当地的文化人士或少数民族代表来班级进行一次讲座，让学生更直观地了解少数民族的文化和风俗。
板书设计
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《溜索》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是溜索吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于怒江峡谷和溜索的图片或视频片段，让学生初步感受怒江峡谷的壮丽和溜索的特色。
简短介绍《溜索》的基本内容和背景，为接下来的学习打下基础。
2.课文阅读与分析（10分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、写作手法和思想感情等。
2023九年级语文下册第二单元7溜索教案新人教版
5. 民族文化的认识和看法
重点知识点：民族文化的特点、认识、看法
板书设计：
- 民族文化：独特、丰富
- 认识：尊重、传承、保护
- 看法：自豪、珍视、传承
九．内容逻辑关系
重点知识点：溜索的定义、组成、原理
板书设计：
- 溜索：利用天然地理优势的一种传统交通方式
- 组成：绳索、固定点、滑轮等
- 原理：通过绳索滑行，实现过江或其他地形
2. 课文人物形象分析
重点知识点：人物形象的特点、意义
板书设计：
- 人物形象：勇敢、坚毅、智慧
- 意义：展现藏民精神风貌，表达作者赞美之情
4. 请谈谈你对课文主题的理解和感受。
答案：课文主题是人与自然的和谐共处。通过讲述藏民使用溜索过江的故事，展现了人与自然的相互依存和和谐共处。这个主题让我感受到人类与自然的关系是如此紧密，我们应该尊重和保护自然，与之和谐相处。
5. 请结合课文内容，谈谈你对于民族文化的认识和看法。
答案：民族文化是一个民族的精神支柱和文化底蕴。在课文《溜索》中，藏民的文化和传统让我深刻感受到民族文化的独特性和丰富性。我们应该尊重和传承民族文化，保护和传承这些宝贵的文化遗产。
此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习也有很大影响。大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动。但也有部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。针对这一情况，教师应关注每个学生的个体差异，充分调动他们的积极性，鼓励他们勇敢地发表自己的见解。
针对学生的具体情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，积极思考。同时，通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养其解决问题的能力。在教学方法上，采用小组合作、讨论等形式，增加学生之间的互动，提高学生的合作能力和沟通能力。
2024春九年级语文下册第2单元7溜索教案新人教版
1. 课堂管理：我会加强课堂管理，适时引导学生，确保课堂秩序，同时也会鼓励学生们积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。
2. 教学方法：我会尝试更多的教学方法，如引入多媒体教学资源，让学生们能够更直观地理解课文内容，同时也会设置更多的互动环节，让学生们能够更好地运用所学知识。
3. 反馈机制：我会建立更加有效的反馈机制，及时了解学生们对于课堂内容的理解程度，以便我对教学进行适时调整，提高教学效果。
- 在线讨论区：引导学生参与在线讨论区，与其他学生和教师交流对于《溜索》的理解和感悟，共同学习和进步。
2.拓展建议：
- 深入阅读：鼓励学生深入阅读《溜索》课文，多次阅读并思考其中的细节和含义，加强对于课文内容的理解和记忆。
- 写作练习：要求学生撰写一篇关于《溜索》的读后感或评论文章，通过写作来表达自己的观点和感悟，提高写作能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如课文中的人物关系பைடு நூலகம்情节发展等。
2.角色扮演：为了更好地理解课文中的情节，每个小组可以选择一个场景进行角色扮演，模拟课文中的对话和情境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
- 在线讨论区：参与在线讨论区，与其他学生和教师交流对于《溜索》的理解和感悟，共同学习和进步。
2.拓展要求：
- 自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习，阅读推荐的作品，观看视频资料，深入了解溜索的相关知识。
- 撰写感想：要求学生撰写一篇关于《溜索》的读后感或评论文章，通过写作来表达自己的观点和感悟，提高写作能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
九年级语文下册 第二单元 7《溜索》导学案 新人教版
《溜索》【学习目标】1.能够把握文章情节脉络。
2.学会品味文章语言，体会语言风格。
3.能够抓住细节，分析人物形象。
【教学过程】一．新课导入怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三．整体感知1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。
四．细读感悟1. 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：驮队的领队2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。
溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
小结：领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
九年级语文下册 第二单元 7 溜索教案 新人教版
7 溜索1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》研讨课教案_18
《溜索》教学设计教学目标：知识与技能：1.梳理故事情节，把握文章内容。
2.分析人物性格，概括人物形象。
3.体会笔记小说语言的写作特点。
过程与方法：1.请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。
2.品味文字，理解对比、映衬等艺术表现手法，分析环境描写的作用。
情感、态度与价值观：赞美人在自然面前接受挑战，战胜艰险的勇气，学习乐观向上的人生态度。
教学重难点：重点：学习和体会笔记小说语言的写作特点。
难点：理解对比、映衬表现手法的运用及作用。
教学方法：1.标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。
2.合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。
教师准备：1.准备与课文相关的PPT课件。
2.对课堂教学中设计的问题进行预设。
学生准备：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
2.查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
课时安排：1课时教学过程：一、导课（课前欣赏一段溜索的视频）刚才的视频中山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令我们惊叹，更令那些牛马皮肉乱抖。
大家看完视频后的感觉如何？（生：恐怖、惧怕……）可有那么一群人却身手矫捷，无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。
今天就让我们走进这群马帮汉子，走进阿城的小说《溜索》，去感受那般惊险。
二、新授1.认识作者阿城，1949年生于北京，作家、编剧。
其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。
代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
2.字词检验鬃（zōnɡ）脑髓（suǐ）一睹（dǔ）滇西（diān）驮子（duò）锱铢（zī zhū）黏汗（nián）盘桓（huán）顷刻（qǐnɡ）蓦地（mò）战战兢兢（jīnɡ）3.出示学习目标（1）梳理故事情节，把握文章内容。
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【学习目标】
1.能够把握文章情节脉络。
2.学会品味文章语言，体会语言风格。
3.能够抓住细节，分析人物形象。
【教学过程】
一．新课导入
怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！
二．作者简介
【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三．整体感知
1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。
四．细读感悟
1. 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短
小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。
这些人中，谁才是文章的
主人公？
明确：驮队的领队
2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领
队从容不迫、胸有成竹的性格。
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。
溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负
责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
小结：领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、
具有领袖气质的人。
【写作特色】
本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。
1.用词精妙传神。
小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对
马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。
“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的，化静为动，
赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目
惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。
写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉
子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三个汉子
一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。
这岸边
的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”
字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！
2.比喻新奇，构思巧妙
“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。
将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！
再如，“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一
道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。
万丈下的
怒江，倒像是一股尿，细细流着”。
这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将
“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿，细细流着”，看似粗俗，实则
很有表现力。
马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，
不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这就是阿城语言艺术的高明之处。
3.灵活运用衬托手法
文章对牛在靠近怒江、准备进行溜索以及溜索中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。
通过“我”的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。
4.人物语言简洁明快，干净洗练
“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声道：‘不消。
’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。
再如，“首领曲着眼望那鹰，……说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。
’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。
【板书设计】。