浅谈小学生作文假大空的解决思路

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如何避免作文“假大空”现象

如何避免作文“假大空”现象作者：许王桥来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第03期“假大空”指的是写作中充满假话、大话和空话的现象。

虽然作文的字数不少，但其中的吹嘘和浮夸成分过多，缺乏实际意义。

如果在学生的作文中出现“假大空”的现象，将导致作文整体结构混乱，内容单一且缺乏创新性。

而造成作文“假大空”现象的主要原因是学生在写作过程中缺乏生活实践，导致“闭门造车”。

长此以往，写作可能会成为学生的负担，进而影响他们写作能力的提升。

因此，教师应引导学生避免在作文中出现“假大空”的现象，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。

具体可以从以下几方面着手：一、观察点滴，避免虚假小学生的年龄较小，思维意识较为活跃，对未知事物充满好奇，富有求知欲。

这一特点在写作探究过程中有重要的作用，能够更好地激发学生对写作的兴趣。

教师可以引导学生深入思考，并结合自身经历和周围环境，选取生活中的具体场景作为写作素材，将写作与学生的实际生活相结合，更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和观察力。

以习作《我们眼中的缤纷世界》为例，首先，教师应对学生进行适当引导，让他们对生活中的点滴小事进行细致观察，随后进行真实写作，避免虚假。

其次，因为作文的核心是对生活的感知，教师需要培养学生热爱生活的态度，从生活中汲取写作思路。

最后，教师要引导学生在作文写作中表达自己的真情实感。

对于小学阶段的学生来说，写作是提升写作能力的主要途径。

学生要将写作与实际生活紧密相连，通过观察生活中的点滴小事使作文更加真实有趣。

二、创设情境，抓住特点结合认知发展阶段进行分析，小学阶段正处于形象认知阶段，这一阶段的学生由于缺少生活经历和理解能力，导致词汇量积累较少，理解能力相对较低。

为了解决这一问题，教师可以结合学生的实际情况进行教学创新，参照作文写作的内容以及立意，为学生创设相应的写作情境，使学生能够近距离地对作者以及文本进行感知，抓住写作特点，少走弯路。

“三个结合”让习作不再“假大空”

江苏睢宁县城西小学(221200) 卢爱侠戴伟《全日制义务教育语文课程标准》要求“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要“表达真情实感”。

如何才能实现以上目标？我认为，读写结合、学科整合、联系生活的“三个结合”不失为一种比较有效的途径。

一、读写结合，提高学生感悟和表达的能力叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”通过读写训练，以读促写，以写促读，能提高学生的语言感悟能力和表达能力。

读写结合不是一个新鲜的话题，而是一个一直深受语文教师关注的话题。

我坚持从以下两个方面对读写结合的习作方法进行尝试。

1．课内巧拓展如教学苏教版小学语文一年级下册《识字一》时，我设计了以下教学片断。

师：春姑娘是一位神奇的魔术师，你们看，她把大自然打扮得多美呀！从课文插图中，你们能找到春天吗？教师出示春光融融、乌语花香的春景图。

生1：春天的雨又细又小。

师：你观察得真仔细！是的，春雨绵绵，无声无息地滋润着万物。

教师点击“春雨”一词，多媒体课件呈现春雨洒落的画面。

生2：春天的花儿都开了。

师：春天里有哪些花会开呀？生3：梨花、杏花、桃花都在春天开。

生4：还有迎春花。

师：让我们来欣赏这些美丽的花儿吧！教师依次点击“梨花”、“杏花”、“桃花”等词语，“梨花”的呈现先是千树万树梨花开，然后是一朵梨花从含苞到慢慢绽放的过程。

师：春姑娘来了，春风轻轻地吹，春雨沙沙地下，柳树发芽了，小草绿了；小燕子飞回来了，叽叽喳喳地唱着歌儿；梨花、杏花、桃花开了，白的、粉的、红的，真美呀！同学们，能不能像老师这样把自己看到的、听到的和想到的说出来？教师使用多媒体课件回放春光融融、鸟语花香的春景图，指导学生练习说话、写话。

2．课外抓实“两本书”我坚持指导学生做好“两本书”的工程：一本是学生自编的“书”——阅读摘抄，一本是学生自写的“书”——日记。

学期伊始，我根据班级学生的实际情况制定好“两本书”的工程计划，引导学生利用课文的特点，进行读写结合，抓实“两本书”。

小学生虚假作文的心理剖析及对策

小学生虚假作文的心理剖析及对策杭州市萧山区益农镇中心小学第三分校詹国良一、课题的提出我曾前后两次对小学高年级学生作文兴趣作过调查，1995年发现怕作文的占75.1%，恨作文的占8.5%，不怕作文的占14.3%，爱作文的占2.1%。

可现在调查发现出乎意料，发现怕作文的占22.3%，恨作文的占6.7%，不怕作文的占68.8%，爱作文的占2.2%。

这是什么原因呢？难道真的是发掘教师的指导有方吗？学生的作文水平真正得到了提高吗？不是的。

而是出现了大量的虚假作文现象，照本照抄，乱编事实，在表面上学生的作文确实写得不错，在考试中优秀作文达70%以上。

但这些作文真实的只占20%左右，甚至更少。

新课标指出：“要引导学生做到说真话，表达真情实感，不说假话。

”强调的就是要求学生作文要讲究“真实”，写真话，做真人。

学生的虚假作文究其成因是多种多样的，从心理学角度分析，这是由于部分学生存在着多种多样的心理偏差，这些心理偏差，若不加以及时引导，而任其发展，将会导致学生写假话，谈空话，讲大话，同时也会影响学生健康人格的形成和发展。

本文就目前的小学生虚假作文（着重是从心理偏差角度）进行原因分析，并提出一些疏导措施。

二、小学生作文虚假现象的剖析1、无中生有，编造事实。

不是自己亲身经历的事，可以堂而皇之地冠以第一人称；不是自己亲眼看到的景物，可以大大方方地收入自己的视野；自己生活根本不存在的人，可以无中生有地成为文中的知交或亲友；面对一件事、一个人、一处景，本来毫无感觉，心如止水，而也可以写得思绪翻腾，感慨万千。

这一切所谓有话可写了。

2、虚情假意，矫情做作。

发自内心的喜怒哀乐难于言表，源于生活的感情波动不去寻觅，但“制造”起作文要求表达的感情来却格外投入。

有的学生还尤其善于制造感情的波澜和起伏，为了写自己的快乐，可以先编自己如何苦恼；为了写自己的轻松可以先编自己如何沉重；为了写自己对父母的爱心，可以把本来很懂事的自己写得如何不懂事；为了写自己对集体的关心，可以把自己的从前写得冷漠、自私；或者恰好相反，自己的心灵本来就是不够善、不够美的，却把自己打扮得让人感动和敬佩，以为这就是真情。

如何应对“假大空”式作文命题

如何应对“假大空”式作文命题，我是高一的，给你分享一下经验1、作文题目类型有全命题作文几率一般，半命题作文和话题作文几率较大，材料作文几率很小2.思考话题作文应该知道材料的中心思想，并以此为基础确立你自己的中心，切勿跑题，立意最好新颖一些，独特一些，好拿分3如何拟话题作文第一：不以话题为题目，如以微笑为话题，你的题目就不能叫微笑，尽量避开，如“温暖人心的力量”第二：拟题范围要小一些，写的真实，贴近生活，如以祖国为话题，你就不能写成像歌颂祖国，赞美祖国的主题，容易假大空，可以写身边一些事物的变化，显出祖国的日益强大，在其中融入自己的情感即可第三：题目要体现确立的中心，如以生活为话题，命题为我的节奏、我的生活就不太好了，加上修饰限定词，体现你的中心，如我丰富的节奏、迅速等都可以4对于话题作文而言，题目新颖，巧用修辞和当下流行语言，且要贴近生活，或用一句诗来拟题都是很好的，加油，看好你、、100%原创拒绝假大空,申论大作文对策如何写我觉得是有一定关系的，因为大作文里面是肯定会提出对策的。

但是对策题可能只是问你材料中某一个问题的对策，只需要解决问题就可以，没有大作文考查的全面。

对策题的答题思路相对是要清晰、精炼。

在大作文中你可以把这个对策题再发挥一下，提出问题，分析问题，解决问题，这就是所谓的三段论了。

...抄袭作文保证书500字抄袭作文保证书刚上小学四年级的儿子黄小淇居然会上网抄袭作文了。

这是贵阳的家长叶欢近来最烦心的一件事。

这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏了黄小淇。

老师布置的周末作文题目是《未来的能源》，可小淇不太懂“能源”是什么意思，也想象不出未来的能源是什么样。

叶欢便提醒他：“你可以上网学习一下科学家们怎么说。

” 没过多久，小淇交卷了。

作文本上工工整整：“2030年的一天，我漫步在公路旁。

只见，公路两旁栽满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的……” 叶欢不太相信儿子会用“漫步”、“挺拔”这些词儿。

小学生“假话作文”现象剖析及其对策-最新作文资料

小学生“假话作文”现象剖析及其对策作文，就是对现实生活的反映。

写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。

对小学生来说，写作是他们精神生活的一部分。

陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”在作文中说真话，抒真情，是学生学习做人的一种历练。

但受应试教育的影响，学生的作文存在着“说大话、假话、空话、套话”等不正常现象，失去应有的“童真、童趣”，久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来，作文说假话现象早已成风。

一、现象（一）凭空想象、胡编乱造在一篇《好奶奶》的习作中，一位学生这样写道：“奶奶每天割来新鲜的青草喂小白鸭吃。

”老师问他：“小白鸭喜欢吃青草吗？”他说：“我不知道。

”当老师问他为什么这样写时，他的回答一语道破天机：“我的作文辅导书中写着大白兔爱吃青草，我就换成小白鸭爱吃青草，再说作文又不是真的。

”上小学就学会了这种手段，真令人担忧！不造假，只是对作文的最起码要求，写出个性、有创意何从谈起！（二）封闭、单一、模式化模式化作文比胡编乱造型市场更庞大。

写《我的妈妈》这篇作文时，在一个班中，大部分同学都写在一个天气恶劣的晚上，在只有母子（女）两人的情况下，妈妈如何辛苦地送“我”去医院，又怎样无微不至地照顾“我”。

似乎只有下雨天，只有妈妈和“我”两人在家时“我”才生病，只有这样才能体现妈妈对“我”的关心。

如果把一个学生的作文从三年级到六年级进行纵比，只不过篇幅长了些，把妈妈换成了奶奶，把此同学的事安在彼同学的身上，很难说题材有多少扩展、表达方式有多大变化。

（三）说套话现象严重由于受应试教育的影响，为了得高分，学生不愿抒发自己的情感，不愿表露自己的思想，不愿运用自己的语言，于是作文中充斥着伪圣化的思想和成人化的语言，唯独丧失了学生自己。

二、原因分析童言无忌，小学生本应是天真无邪的，那么，造成小学生作文中说假话、说大话、说套话的主要原因有哪些呢？（一）教师教学成绩功利心影响教师在作文教学中太强调作文的思想性、立意的深刻新颖、选材典型、结构的独特严谨、文句的生动优美，甚至误导学生造假。

作文如何避免假大空

作文如何避免假大空老师经常抱怨学生作文“假大空”的问题，然而，提出问题者众，解决问题者少，这实在是因为“假大空”乃是一个非常大的问题，解决起来十分麻烦。

然而，不能全部地解决，不代表不能部分地解决；不能一下子解决，不代表不能逐步地解决；不能提供全部方案，不代表不能提供解决思路。

今天我们就来简单谈谈解决这一问题的部分思路。

要想解决问题，我们首先要对问题本身进行分析。

对问题本身进行分析至少有两点作用：一是证明问题之存在，二是证明问题之有解。

首先，此问题之存在，多数人并无异议，不必特别讨论。

其次，此问题是否有解的问题也不必现在讨论。

因为，我们写文章来讨论这一问题其实就是默认这一问题有解了，假如没解，我们压根不必讨论。

至于这解是什么，要等诸位看完全文才知道。

假如诸位赞同我的看法，则此问题有解；假如诸位不赞同我的看法，则我的解不成立，此问题仍可能有解。

总而言之，我们不必讨论是否有解的问题。

“假大空”的问题，至少是三个问题，我试着一一分析。

假的含义通常是说一物不真。

作文里的假则主要是说学生作文的内容不真实。

内容包括很多方面的东西，但是思想（包括感情）和素材两方面可能尤其重要。

所以，说学生的作文内容假，主要是说文章思想不真实，素材不真实。

不真实的原因主要是学生缺乏真实的思想和素材，因此，假的主要原因在于空。

而大压根就不是一个问题，作文中的大成为一个问题实在是因为此文章“大而空”，假设“大而实”，大怎么会成为作文的缺点呢？如此分析后，我们可以发现，作文中假大空问题的核心在“空”。

或许我们有另一套分析方法，发现问题的核心在“假”上，或者在“大”上，然而，那没有关系，解决同一问题可能有许多方法，我们的重点是找到解决“假大空”问题的一条思路。

假如说解决此问题的关键在“空”，空又是怎样一个问题呢？我们通常说学生作文的内容很空，前面已分析过，在内容中，思想和素材两方面最重要，在空的问题上也是如此，然而，有点不同的是，素材是为思想服务的，所以，思想上的空乃是学生作文最为重要的问题。

假大空的申论作文

假大空的申论作文近年来，假大空问题引起了广泛关注。

大家都知道，假大空是指在网络空间中故意发布虚假、夸大、夸张信息的行为。

这种行为不仅误导群众，还会严重影响社会稳定和公共秩序。

因此，我们迫切需要采取有效措施来应对假大空问题。

首先，加强监管是解决假大空问题的关键。

政府应加大对网络媒体的监管力度，严格审核和管理网络媒体的内容发布。

对那些故意发布虚假信息的行为必须进行严厉打击，追究法律责任。

此外，建立健全信息真实性审核机制，提高信息审核的精准度和准确性。

只有通过强有力的监管手段，才能有效遏制假大空的蔓延。

其次，加强舆论引导也是应对假大空问题的重要措施。

媒体应发挥积极作用，加强对网络舆论的引导和监督。

通过传播真实、客观、公正的信息，提高公众的辨别能力，让大家能够正确理性地对待网络媒体中的信息。

此外，要鼓励公众积极参与网络舆论监督，共同营造一个健康的网络环境。

此外，加强教育也是解决假大空问题的重要途径。

学校和家庭应该加强对青少年的网络教育，让他们知道假大空的危害，提高他们辨别信息真伪的能力。

同时，要加强对网络媒体从业人员的培训和教育，提高他们的职业道德和责任感，让他们意识到发布虚假信息的后果。

最后，建立健全法律法规也是应对假大空问题的重要手段。

我们需要完善相关的法律法规，明确发布假大空信息的行为将受到法律的制裁。

同时，要建立起健全的举报机制，鼓励公众积极举报发布虚假信息的行为。

只有通过法律的力量，才能有效地维护网络空间的秩序和安全。

综上所述，要想有效应对假大空问题，我们需要加强监管、加强舆论引导、加强教育和建立健全法律法规。

只有通过多方共同努力，才能有效地遏制假大空的蔓延，营造一个健康、和谐的网络空间。

小学语文写作技巧决解孩子写作文内容空洞的方法

小学语文写作技巧决解孩子写作文内容空洞的方法问题一：内容空洞作文写得空洞，主要是作文没有设置好主题，一篇文章缺乏中心思想，是非常危险的。

解决：从身边、生活中的小事，最基础的东西着手，细心体验观察才能写出实在的东西出来。

比如写“手机”，就联想到买的时候的场景,买的人的心理、神态、动作等等。

怎么砍价、思考、卖方如何回应，怎么解决问题等等。

而且一定要把扎扎实实的思想内容首位。

一篇好文章要体现作者的情感认识，给读者启示的作用。

简单化、抽象化是省了不少力气，但内容却变得空洞了。

不管写什么作文，都要有实实在在的内容才好。

问题二：笼统抽象如，一篇题为《榜样》的作文，写班上XX同学“有远大的理想，平时学习刻苦认真，严格要求自己，作业一丝不苟，成绩很好但又十分谦虚，并能主动帮助学习落后的同学......”读了这些文字，我们对这个“榜样”能有深刻的印象吗？这不是具体描写“榜样”的事迹，而是为“榜样”写的年终评语。

解决：抓住主题，将事件的经过和情节串联起来，情节记叙过程之中注意细节的描写，如动作、神态、心理的刻画等等。

问题三：盲目抒情一篇题为《母校》的作文，一开头就抒情：“如果时光可以倒流，让我回到１０岁，我愿意重新坐在小学四年级（８）班的教室里，和小朋友一起，聆听老师的讲课。

可惜已经逝去的不能再拥有。

岁月不会因为我对母校的痴恋而停滞，而倒退。

”没写几行，又抒情了：“惆怅什么呢？时间是无情的。

人生从幼稚走向成熟，是要以时间的流逝为代价的。

”解决：这些抒情是不是紧扣“母校”呢？有多大用处呢？空泛的抒情往往离题千里。

我们承认抒情是必要的，但要为中心思想服务，而且要实实在在，而且要适可而止；太多太滥，就会走向反面了。

问题四：故作玄虚有些作文，粗粗一看，语言十分华丽，有的还十分“另类”，但实际上却不知所云。

黄哲婷的“记忆中，夜与雨交织，走过湖畔，仰望月弯，一景赛一景。

当花还尚留在树梢上，一阵风，一场雨，晨曦升起，夜幕笼下。

在墙角，一朵花，用尽一生的精力，一片又一片花瓣徐徐张开，昙花一现，它生命，也即将走到尽头。

解决小学生作文内容空洞的途径

解决小学生作文内容空洞的途径作者：陈杰来源：《师道·教研》2017年第06期在小学作文教学中，我们常常发现许多学生，特别是小学低年级学生在作文时，不知道如何动笔，勉强写出来，往往内容很空洞，产生这种现象的主要原因是学生平时积累的材料太少，词汇不多。

解决这个问题的途径：一是要培养学生的观察能力，从生活中发现材料；二是要提高学生的阅读能力，从别人文章中搜集材料；三是要培养学生良好的语感，熟练地运用材料。

一、要努力培养学生的观察能力，从生活中发现材料所谓观察能力，就是让学生通过感官接受信息，从而发现事物特点的能力。

观察是学生获得写作材料的主要途径。

俗话说处处留心皆学问。

培养学生的观察能力的主要方法：一是要强调眼睛要看事、耳朵要听事、脑子要想事。

观察本身包含着看和想。

不但要求看得仔细，看的真切，还要求看得出道理来。

要能看出道理，就要学会动脑筋，认真思考，养成观察的习惯，天长日久，眼睛就亮了，观察就敏锐了。

要告诉学生只有仔细观察和认真思考，才能使自己有所发现，才能培养各种兴趣，丰富知识，开阔眼界，鼓舞自己进一步去探索大自然的奥秘。

二是要学生坚持写日记。

要让学生把每天观察到的事物用文字表达出来。

写日记不但对积累材料有重要意义，而且可以即时检验自己观察的效果，总结观察的经验教训，达到提高观察能力的作用。

如有个学生在日记里写吃苦瓜的经历，说刚开始听到苦瓜的名字就不想吃，吃了一口确实感到有点苦，就放下筷子不吃了，后来听妈妈说苦瓜能降火，富含维生素，味道并不苦后，又吃了一口，细细品尝，还真有一股甘爽的味道从喉咙里生了出来。

感到吃什么东西，不能光听它的名字光看它的外表，要亲自尝一尝，才能体会真正的味道。

这样的观察就既细致，又深入，还写出了自己的感受。

三是要求学生讲究观察方法。

观察要有方法，要注意先后和层次。

如由静到动或由动到静，由远及近或由近及远，从整体到局部或从局部到整体等，使材料条理清楚，层次分明，要从近处着眼，远处着想，发现事物内在的规律，培养科学得观察方法。

学生假大空作文源于“假大空”教育模式

学生假大空作文源于“假大空”教育模式张先生看到自己的儿子写成的这样一篇作文之后，竟然无语了：我捡了100万,交还失主……据张先生说：600字作文中，外面全部是编造的,气得我不明白怎么说了！但其儿子小光却说：全班一半的同学都写捡钱包的神话故事。

“一个孩子远离了上大自然,就缺乏感悟。

”创新作文集训营作文客席指出。

这时候正值暑假时期，我们可以看一看多少孩子正在上补习班，我们的很多家长以为孩子不上个学习班就是在浪费时间，而上补习班才职校是最大的浪费时间。

因为我们的孩子上了各种各样的之后，计划性学习任何东西的目的性都不强了，也就是说，一些以前没有接触过的因素分担了他们的学一种技能想用时间。

在暑假这样的长至一个这么长的时间里，我们的孩子应当走出去，只能亲自体验生活之后，才在写作文时有内容可写。

所以，我们的们不只要看到孩子的作文的虚假，更要考虑我们的家长究竟占比了多少他们的时间。

此外，让孩子们写“好人好事”这样的题目虽是有社会公德的教育意义，但这是一个非常大众化的题目，又是一个老掉牙的题，根本就结合现在学习的具体生活习惯。

正所谓“源于生活，高于生活”是作品创作的思想，好人好事这样的事对于十几岁的孩子来说虽然有教育意义，但他们大部分没有真正的体验过，他们只能造，只能编，以至于出现这样的结果。

老师们在布置题目作业时，也一定要本着学生的实际状况考虑，切不可拿着较往年的题目来让现在的学生们做。

其实，我们的家长和老师是孩子的主要教育者，而出现这样的情况，值得反思的不应是学生，更应该是我们的家长和老师，反思我们短果的教育还有哪些是不调适现在的孩子的，哪些是假大空的形式，这样才能真正有利于我们的孩子健康的成长。

如何解决习作内容的空洞问题

如何解决习作内容的空洞问题许多小学生写作内容空洞，言之无物，成为老师、家长最为头疼的事情。

怎样尽快解决这一难题，快速提高学生的写作能力呢？以下方法，我们不妨一试。

一、积累词句法疯狂英语创始人李阳曾经说过：“只有成章吞入，才能出口成章”。

学习英语如此，学习写作又何尝不是这样？因此学生积累的好词佳句，是写文章的基础。

从教材中积累和从课外书中积累是两个主要的途径。

1.从教材中积累。

现行的小学语文教材中，每单元的“积累运用”都安排有“读读背背”，这是积累词句的较好板块。

教师在教学中一定要加以重视，不仅要引导学生理解、记忆，而且要让他们学会正确使用。

除此外，课文中要求背诵的优美片段，也是积累词句的极好材料，因为学语文的目的就是为了运用祖国优美的语言文字。

比如，《燕子》一文中有这样的一个片短：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看见波纹一圈一圈的荡漾开去”，在这个片段中，作者抓住了小燕子飞行时的特点，写出小燕子的轻巧灵活、可爱，给读者留下了深刻的印象。

我教学这一部分内容时，便注意引导学生理解背诵，积累词句，并加以运用。

大部分学生在理解记忆的基础上，进行了创造性的练笔。

其中，刘青同学这样写到：“在微风中，在阳光中，一只可爱的小灰兔，在田野里像和猎人捉迷藏一样，一会从这边的玉米地钻出来，一溜烟似的便跑到那边的棉花地里；一会儿又停下来，回头望望它身后的猎人，然后，猛地一侧身，边跑得到无影无踪。

”你看，我们的孩子在老师的指导下，通过积累，经过自己的再创造，写出的文章不也是很生动吗？2.从课外书籍中积累。

课外阅读可以使学生扩大阅读量，提高阅读能力、理解能力，养成良好的阅读习惯，使其受用一生。

因此，教师在引导学生阅读好教材的同时，及时向他们推荐一些适合他们的读物，并同时提出阅读要求。

比如，可以摘抄优美词句、片断并朗读、背诵，同时要不断运用。

如何提高小学生的写作能力,避免空洞和套话？

如何提高小学生的写作能力，避免空洞和套话？小学生的写作，别让“空洞”和“套话”当家！哎，说真的，每次看到小学生的作文，我这个老教育工作者啊，真是又欣慰又头疼！欣慰的是，孩子们脑洞大开，想象力丰富，写出来的东西总有那么点意思；头疼的是，很多时候，他们写的都是空洞的、千篇一律的“套话”。

就拿我最喜欢的“小兔子”这个话题来说吧。

我上周去幼儿园给孩子们讲课，让他们描写一下小兔子，结果…唉，简直是“灾难现场”！各种“小兔子白白的毛，红红的眼睛，短短的耳朵，小小的尾巴”一模一样。

你说这都是什么鬼呀？！还记得我小时候，最爱去奶奶家，奶奶养了一只白白胖胖的兔子，叫“小白”。

小白的鼻子特别灵，闻到东西就想吃，而且它特别爱吃胡萝卜呢！每次爷爷去菜地里拔胡萝卜，小白就伸着脑袋喵喵叫，耳朵一抖一抖的，好像在说：“爷爷，快给我胡萝卜！”我每次都偷偷塞给它一小截胡萝卜，然后看着它用小嘴巴啃着，津津有味的样子，就特别开心。

而且小白不光爱吃胡萝卜，它还特别喜欢玩！爷爷给它做了个小木头房子，里面放了草，它就躲在里面，时不时探出头来，看着我，好像在跟我玩捉迷藏呢！我后来还写了一篇日记，记录了我跟小白的那些美好时光。

你看，我的日记里没有说小白“白白的毛，红红的眼睛”，而是用一些细致的描写，把它的可爱和调皮表现出来，是不是比那些“空洞套话”更有意思呢？所以啊，想要写好作文，最重要的是要写具体，写自己的真实感受。

不要一味地追求“好词好句”，而是要写出自己的独特见解，写出自己对事物的真情实感，这样才能让你的作文更有生命力。

就像我写的小白一样，它不仅仅是一只兔子，它承载着我对奶奶家，对童年的美好记忆。

下次再遇到“小兔子”这个作文话题，孩子们可以想想自己跟小兔子之间发生的一些故事，写出它的性格特点。

你就能写出一篇独一无二的作文了，而不是那些千篇一律的“空洞套话”。

记住，写作的本质是表达自己，用真情实感去打动读者，这才是写作的意义所在！孩子们的世界真的很奇妙，只要用心感受，用心去写，一定能写出精彩的作文！。

如何写好作文,避免空洞、套话？

如何写好作文，避免空洞、套话？作文是学生表达思想、展现能力的重要途径，但很多同学的作文存在着内容空洞、套话泛滥的问题，缺乏深度和感染力。

如何写出有血有肉、令人信服的作文呢？一、根源探析：为何作文空洞、套话？1. 缺乏生活积累：许多学生缺乏对生活细微观察和思考，没有形成自己的见解，导致写作时只能使用空洞的套话，缺乏真情实感和生动细节。

2. 阅读量不足：写作练习的基础是阅读，阅读量不足，语言积累不够，写作时就无法找到合适的表达，只能依赖于一些常见、缺乏个性的语句。

3. 对写作要求理解不深: 部分学生对作文写作要求理解模糊，没有认识到作文需要表达个人观点和情感，写作时只会堆砌空洞的词语和句子。

4. 缺乏思考和练习: 很多学生缺乏对写作的深度思考和练习，导致写作能力停滞不前，无法摆脱空洞、套话的写作模式。

二、迷障困境：如何写出有血有肉的作文？1. 注重生活积累：鼓励学生多观察生活，用心感受生活中的喜怒哀乐，用自己的语言记录下来。

可以尝试写日记、随笔，记录生活中的所见所感。

2. 结合写作学习积累：引导学生阅读优秀作品，学习作者的写作技巧，积累丰富的词汇和表达方式。

鼓励学生阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、人物传记等，开拓写作视野，提升写作水平。

3. 深刻理解写作要求：教师要引导学生理解作文的写作要求，明确作文要表达的中心思想，以及如何用具体的例子和生动的语言来表达这些思想。

4. 注重思考和练习: 鼓励学生多实践，多练习，在写作中不断积累经验，提高写作能力。

可以尝试写不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，并多与老师交流，及时改进写作不足。

三、详细方法：避免毫无生气、套话的写作策略1. 选材要新颖：选择独特的素材，避免过度依赖常见素材。

例如，不要只写“我爱祖国”、“我的老师”，可以尝试写一些更具个人特色、更贴近生活细节的素材。

2. 表达要具体：用丰富的细节描写来支撑观点。

例如，不要写“老师对我们非常好”，可以写“老师经常帮助我们解决学习难题，还经常鼓励我们，我从老师那里学到了很多”。

倾吐心声放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题

倾吐心声放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题作者：暂无来源：《家教世界·创新阅读》 2013年第10期福建省长泰县第二实验小学王秋凤学生作文常有“假、大、空”的现象，缺乏鲜明个性。

课改新理念十分关注和尊重学生的个性。

个性化作文冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一块自由畅想的空间，一方倾吐真情、放飞个性的空间。

一、生活和阅读——发掘源泉1. 叶圣陶先生说：“应该去寻找他的源泉（指作文）。

有了源才会不停地注入真实的水，这源头就是生活”。

因此，教师要从丰富学生的生活入手，训练学生多角度吸收信息，帮助学生认识自己的生活，把生活的素材加工成丰富的信息。

生活是多彩的，学生情绪饱满地投入生活，如布置教室，设计学习园地，筹划班队活动，参加各种兴趣活动等。

教师教会学生及时捕捉灵感，那么写作的素材就会如同有源头的活水源源不断。

2. “如果能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提高，所谓阅读为写作之基础，其意在此。

”（叶圣陶语）通过阅读，品尝语言的“原汁原味”，在语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。

我们还要不断拓宽阅读内容：有关课文的资料，中外名著，科普读物等，甚至可以逐步发展到网上看书和资料，让学生在广阔阅读的基础上吸收思想，拓宽思路。

二、仿写到创写——培养创新就像婴儿学走路一样，经过学习后才慢慢会走。

倘若学生对童话、诗歌、书信等文体没有接触过，怎么能让他们写出这类体裁的文章呢？因此，写好个性作文的途径是从仿写到创写。

仿写可以依照课文写。

小学生所学的每篇佳作都有自己独特的表达方式。

如学习《海上日出》，让学生仿写《家乡日落》，学习《草原》，让学生仿写《家乡的田野》。

学生根据生活体验写出的作文五花八门，闪烁着个性的光辉。

三、求真与想象——放飞个性《标准》强调：“能不拘形式写下见闻、感受和想象。

”个性化作文应该是求真和想象并存。

求真，就是写生活，写真情实感。

同样的生活内容，不同的人，就有不同的写作内容和不同的情感体验。

根治“假大空”的妙招

学会认识生活，根治作文假大空安徽省庐江县长岗中学张为民邮编231512 大家知道，学生作文存在一个重大问题，那就是所写文章没有内容，空洞无物，“假、大、空”。

这是学生不知写什么和怎么写所导致的。

这是老问题、大问题、难问题，语文界一直没有解决好。

经过长期的试验和潜心研究，我发现培养学生认识生活的能力、学会认识生活能很好地解决这个问题。

下文专门进行阐述。

一、阅读目标大改进，提出培养学生认识生活能力的目标。

大家知道，目前语文阅读教学没有培养学生认识生活能力的目标。

其实，语文教学应该培养学生认识生活的能力，且应贯穿整个语文教学的始终，从小学到高中始终都要坚持培养这个能力。

这是阅读的需要，也是写作的需要。

因为一般文章都是反映生活的，都是认识生活在前，表达生活在后的，且都是只有认识正确深刻才能表现准确清楚。

毋庸置疑，认识生活是一篇文章产生的必需过程。

没有认识生活就不会有文章问世。

因此，也可以说，弄清认识生活，也就能弄清文章产生过程，就能理解好课文。

阅读教学应该把课文认识生活的过程弄清楚，知其然知其所以然地理解课文，学会认识生活，学会观察生活。

长期这样教学，学生写作没有内容可写的问题就能解决，学生写作“假大空”的问题就能解决。

因为认识生活观察生活是写作的基础和前提条件。

我们不能单靠写作教学来学习认识生活。

单靠写作教学是很难培养学生认识生活能力的，因为生活太浩瀚无边，太丰富多彩。

目前语文教学单靠写作教学来要求学生学习观察生活认识生活，断断续续，时而强调，时而疏忽，不能帮助学生养成观察生活认识生活的习惯，很少进行观察生活认识生活的实践，因而不能培养学生观察生活认识生活的能力，导致作文教学困难重重。

实际教学中有一种现象必须引起高度重视，必须迅速改变。

那就是平时老师和教材都叫学生要多留心生活，观察生活，可学生一直没有留心生活，观察生活，导致学生写作没有反映生活，胡编乱造，老师对此束手无策。

这个现象要改变，必须改变整个语文教学，不能只在写作教学方面做点小改进，必须在阅读教学中就开始学习作者认识生活的经验和方法，必须从设计教学目标起就重视认识生活能力的培养，并贯穿语文教学始终，把培养认识生活能力作为教学重点。

如何根除学生作文中的假话

如何根除学生作文中的假话在家长、老师与学生的三元群体中，作文似乎一直是一个热门话题。

无论是家长还是老师，都关注着学生的作文水平，而学生则经常面对着相当大的压力。

学生们在写作文的时候，会有时不经意地使用假话，这样的举动不但降低了作文的真实性，也降低了作文本身所应有的价值。

接下来，我将用心探讨如何根除学生作文中的假话。

首先，在写作文时，最为关键的一点便是明确中心思想，做到言简意赅，确定文章的主旨。

避免过多的无关内容，让作文脉络清晰明了。

这样不仅使读者容易理解，而且也是文章真实性最基本的保证。

其次，合理地使用事实和例证，让作文有力度，引人入胜。

事实可以使得作文的真实性得到提升，而例证则可以使得作文的可读性增强。

当我们使用到事实时，应该避免虚构，尤其是在涉及到专业领域或权威数据时，不应当含糊其辞。

另外，例证也要具备可信度，故应该避免谣言、无凭无据的数据和场景不合理的情景。

使用事实和例证是文章有力的保证，假话容易被打破。

第三，优美的语言表达，是作文不可或缺的部分。

当我们使用清新的、简洁明了的语言表达时，会让读者乐于接受，达到推销意图的效果。

而当我们使用道德绑架、这样那样的“妙语”，就变成了作文的瑕疵。

所以说，流畅的语言表达对于作文来说，至关重要。

简短、清晰、有力的语言，减会少了虚假信息的笼罩，也更容易让读者喜欢。

第四，独特的思考角度和见解，可以使作文不同于普通的作文，得到更高的评价。

在写作文时应该避免机械地照搬模板，而应该积极寻找角度和见解，这样不仅能够使作文有一定的特点，也能够拉长文章。

同时，整个思路需要既有主题，又要出彩，以此来表达个人的思想和感受，给整篇文章增添一些色彩。

第五，组织清晰的篇章结构，梳理明了文章点睛之笔。

在撰写作文时，需要根据主题来梳理思路，明确各个段落的主题，把复杂的思想用简洁的语言呈现出来。

此外，也要将各段中的题意纵横交错，构建合理的篇章结构，使得作文读者能够流畅地阅读，并根据文章内在结构，增加作文的说服力。

三年级作文叙事：如何根除学生作文中的假话

三年级作文叙事：如何根除学生作文中的假话一、指导作文，首先要培养“文德” “文德”的核心是“求诚”。

叶圣陶先生说，作文“要写出诚实的、自己的话”。

具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况；假若有所盛兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。

这种要求可以称为‘求诚’。

” 为了达到“求诚”的目标，作文命题必须切近学生的生活、思想实际，要求写的内容是学生“知道清楚的”和“易于着笔的”，不仅不阻遏、而且能诱导学生把平时的积蓄发表出来。

作文的测评标准，不要片面强调“思想性”，所谓“立意要高”、“开掘要深”，引导趋迎时势，“上挂下联”、任意拔高，而不顾学生的认识水平、真情实感。

一句话，要给学生提供“求诚”的基础。

我国古代训练写八股文，就要求不说自己的话，要“代圣人立言”。

这种八股文是“假、大、空”的鼻祖。

封建社会的这种作文训练，所培养的只是“学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’”“或大或小的官吏”以及“教读为生的儒学生员”。

而现在，如果我们不重视培养学生的文德，对作文说假话的现象熟视无睹，甚至有意无意地鼓励作文造假，那么将会重走封建八股教育之老路。

不仅使学生养成假话连篇的不良文风，而且造成学生“作文是一套，内心是另一套”的双重人格，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标，岂不是南辕而北辙？二、指导作文，要着重训练写“放胆文” 作文中出现假话，同作文教学中的“纯工具训练”，搞“为应试而作文”“为作文而作文”，束缚学生的手脚密切相关。

我们反其道而行之，提倡着重训练写“放胆文”。

所谓“放胆文”，就是教师完全放手，由学生自己命题、选材、立意，不限体裁、文体、表达方式，不规定字数、时间、学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。

写这类文章，便于学生把自己的生活、思想同作文紧密地结合起来，多多练习，自由自在地表达自己的所见所闻所思所想，久而久之，就会觉得作文是生活的一部分，是需要与享受，如同吃饭、穿衣、说话一样。

莫让作文成为一纸空话

莫让作文成为一纸空话作文是学生学习语文的一种重要形式，通过作文，学生能够锻炼自己的语言表达能力，培养思维逻辑和语言表达能力。

很多时候我们看到的作文却充斥着空洞的话语和陈词滥调，甚至成为一纸空话。

那么，究竟是什么原因导致了这种现象的出现呢？如何才能避免作文变成一纸空话呢？我们要认识到这一现象的存在。

作文成为一纸空话，一方面是因为学生的水平有限，缺乏足够的阅历和体验，另一方面也与考试的功利性有关，学生为了迎合考试要求，往往在作文中使用大量空洞的词语和句式，缺乏个性和创新。

一些学生缺乏对作文的真正理解，只是为了完成任务而写作，缺乏真正的热情和耐心。

我们要找到解决问题的方法。

学生应该注重积累阅历和体验，多读书多看报，多参加各种活动，扩大自己的视野和见识，从而有更多的材料可以用于作文，也能够获得更多的灵感和启发。

学生要注重在平时的学习和生活中培养对作文的理解和兴趣，通过学习语文知识，积累写作技巧，培养写作的习惯和兴趣。

老师和家长也要给予学生更多的帮助和指导，鼓励他们勇于表达，尊重他们的个性和创意，避免过多的功利导向和机械性创作。

我们要努力改变这种现象。

学生要坚持不懈地提高自己的写作水平，不断充实自己的阅历和体验，发扬自己的个性和创新，做到真正的写出有思想、有内容、有情感的好作文。

老师和家长要给予学生更多的关怀和鼓励，引导他们走出空洞的作文陷阱，真正做到作文有内容，有思想，有独特的见解和感悟。

作文是学生语文学习的一种重要形式，是学生表达思想感情，展现才华的重要途径。

我们不能让作文成为一纸空话，而是要努力提高写作水平，做到有思想的作文，有内容的作文，有独特性的作文。

希望通过大家的共同努力和关注，作文能够成为学生展现才华和思想情感的重要方式，而不是一纸空话。

【2000字】。