2019秋一年级语文上册第六单元课文25《影子》课堂实录新人教版
《影子》的课堂实录
《影子》的课堂实录《影子》的课堂实录篇1为了更好地实践新课程教学，在进行每一篇课文的教学设计前我都要查阅一些资料，或上网、或看书，期望从中猎取一些有益的启示，《影子》一课也不例外。
只是这一次，我从吕丽勤老师的《影子》教学实录中发觉了一些问题。
我先摘录吕老师在引导同学理解影子就像一条小黑狗这一句子时的教学过程：生：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。
现在，我们以四人小组为单位争论争论，看哪个同学最聪慧，能最先知道这个问题的答案。
师：现在，哪组的同学情愿来说说？生：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。
师：说得不错，影子是黑色的。
那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？生６：我认为是由于影子的外形像小黑狗。
〔这时，老师又叫了几个同学起来回答。
从同学们的发言中，老师发觉他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。
〕师：哪位小伙伴家曾喂过小狗？〔生７举手了，老师请他起来。
〕师：你家的小狗平常是怎样跟你玩的？生７：小狗常常跟着我。
我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。
师：你说得真棒。
现在，我们再来看这幅图。
〔老师利用活动挂图演示给同学看：只要有太阳照着，小伙伴无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。
〕师：同学们，现在明白了吗？影子为什么像小黑狗？〔同学们异口同声地回答：明白了。
〕从整个过程粗略地看，吕老师引导同学理解影子就像一条小黑狗这一句子是到位的，也是精彩的。
老师为了能让同学理解为什么影子就是小黑狗，不仅设置一些问题如为什么不说影子就像一只小黑熊呢？来援助同学摆脱非本质属性的干扰，同时充分调动同学的生活阅历如你家的小狗平常是怎样跟你玩的？来推动同学的理解。
这一过程结合生活现象，留意在课堂中唤起儿童的生活体验，可以说是一个胜利的例子。
但是，我在想，对这么一个简约的句子花费那么长的时间去说明，值得吗？或者，为什么那么简约的关联，我们的孩子会理解不到呢？细细去想，同学真的明白了吗？按理，为什么影子就是小黑狗是很简单回答的问题，答案就在这句话的前半句中影子在前，影子在后，影子经常跟着我，由于影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。
人教部编版语文一年级上册课文5《影子》课堂实录
人教部编版语文一年级上册课文5《影子》课堂实录一、课堂活动准备在《影子》这篇课文教学之前，教师需要提前准备一些活动，以引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
1. 课前预习教师可以要求学生在课前阅读教材中的课文内容，了解《影子》的故事大意，为课堂讨论做好准备。
2. 视觉教具准备教师可以准备一些与《影子》相关的图片或实物，或者制作简单的影子剪影道具，以便在课堂上展示和讨论。
二、课堂实录1. 导入教师：同学们，今天我们要一起来学习《影子》这篇课文。
在这个故事中，小女孩发现了影子的玩法，你们有听说过影子的故事吗？学生：（举手）老师，影子是不是会跟着我们走啊？教师：对呀，影子就像是我们的伙伴一样，跟着我们走、玩耍。
那我们一起来看看《影子》这篇课文中，小女孩是如何和她的影子一起玩耍的吧！2. 阅读课文教师将让学生展示出自己的课本，找到《影子》这篇课文，并请几位同学齐声读一遍课文，让全班同学都对故事内容有个大概了解。
3. 分组讨论教师将学生分成小组，让他们一起讨论《影子》这篇课文中小女孩和影子的互动。
每个小组讨论完毕后，进行小组成员间的交流和分享。
4. 制作影子剪影为了加深学生对《影子》这篇课文的理解，教师可以引导学生一起制作影子剪影。
学生可以在纸上画出自己的剪影，并尝试用手做出各种有趣的形状。
5. 课文感悟教师与学生一起回顾课文内容，并引导学生从中获得一些思考和启示。
例如，影子是我们生活中的“伙伴”，我们要珍惜和尊重每一个人。
6. 课堂小结教师对本节课所学内容进行小结，并鼓励学生在以后的学习和生活中多发现身边的“影子”，多与他人分享和互动。
三、课后作业1. 完成《影子》课文的背诵和理解2. 进行一次与自己影子的互动游戏，写下感想3. 做一次家庭作业，邀请家长一起观看自己制作的影子剪影通过本次课堂实录，学生对《影子》这篇课文的理解和认识将更加深入，同时也增强了学生对语文学习的兴趣，为未来的学习打下良好的基础。
《影子》教学课堂实录三篇
（人教版第一册）《影子》课堂实录（一）第1课时师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。
（每个学生桌上发放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。
读一读，猜一猜。
（生拼读谜面）师：猜出来了吗？生：猜出来了。
师：告诉盛老师。
（指名）生：影子。
师：是影子吗？生：是。
师：没错，就是影子。
（评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。
可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。
既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。
或者，就不用拼读谜语这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。
）师：看老师来写“影”字。
你看，右边有“彡”，就像是影子。
昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？生：有趣。
师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。
生：三撇师：伸出手，写一写。
师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。
生：影师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？生：影师：今天你的声音特别响，我们一起来读。
生（齐）：影师：跟“子”连起来怎么读？谁先来试一试。
生：影子师：读得快一点，影子生：影子师：轻一点生：影子师：好，再来一次。
师：再请一位同学生：影子师：你觉得影子有趣吗？生：有趣。
师：那怎么来读？女同学来一遍生（女）：影子师：男同学来读生（男）：影子。
师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。
请你们打开课本82页，看一看，读一读。
课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。
第二步，看看有什么方法把它记住。
（评：每次读书都要有明确的要求。
初读课文应该要求学生，“借助拼音把课文读正确”。
）（生没有自由读，在齐读了）师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清楚，82页中有很多生字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。
一年级上册语文课堂实录 课文5《影子》人教(部编版)
一、启请导入，交代问题师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么？1、谜语：你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口。
2、师：猜出是什么了吗？谁来说？师：孩子们真聪明一猜就中，它呀就是—影子（出示幻灯片，影子）这节课我们就来学习9《影子》齐读课题。
3、注意影子的影是后鼻音，子读轻声。
师：孩子们，你能说出你朋友的名字，那你能用什么方法记住它的名字，开动脑筋想一下，怎么记住它的名字。
师：太阳下面有个叫京京的小女孩在看自己的影子，日下京京找影子，就是影子的“影”。
4、找影子。
你在什么地方看到过自己的影子呢？多可爱的影子呀，课文是怎样写的呢？我们打开书看看。
二、初读课文，整体感知1、师：打开书，端书读课文，看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。
注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不读破句子，听清楚了吗？2、师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。
你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？拼字读词，自己练习读一遍。
播放课件（1）带拼音的生字词。
（指名读、男女对读，齐读。
）师：谁愿意来读？（生读）师：你的声音真响亮。
（你读得真准确）下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？小老师在哪里？生：小老师在这里。
（2）去拼音的生字词。
（小老师领读、练习读、开火车读）（3）本课生字。
（练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。
）（4）你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？3、你有什么好方法记住这些字的？（常常说句话）（1）当读到“狗”字时，狗的左边部分就是我们今天要认识的另一偏旁“反犬旁”（全班齐读）所有反犬旁的字一般都跟动物有关。
开火车加一加。
（2）当读到“它”字时，它字的上面是宝盖，我们常说宝盖它就是指动物或事物。
（3）当读到“前”或“后”字时，可以用反义词方法记住。
一年级语文上册《影子》课堂实录
一年级语文上册《影子》课堂实录教学实录是记录上课的具体情况的方式，下面店铺为大家介绍一年级语文上册《影子》课堂实录，希望能帮到大家！师：（出示课件）这是什么呢？对今天我们就来学习《影子》。
板书，齐读课题。
师：请同学们读课文，读准字音，读通课文，要特别注意圈出来的生字。
生：读课文（轻声）师：你们读得很认真，生字宝宝要出来和你们交朋友了。
（出示生字课件）师：自己把拼音宝宝拼读一遍。
生：自由拼读，读完的举手告诉老师。
师：读完生字，你有什么要提醒大家的呢？生：“影”是后鼻音和三声；“前”是前鼻音和二声的；“常”是翘舌音和后鼻音；“狗”是第三声的。
师：老师也有一个提醒你们注意的读音“着”是个多音字，老师写你们拼zhe、zháo、zhuó。
师：请你们齐读字音，再和同桌读一读，发现同桌读错的告诉老师。
生：XX把“跟”读成“gan”。
师：这次要请几个同学来读，读对了大家就跟读，读错了，请帮忙更正。
生：读。
师：有一天，生字宝宝长大了，要离开拼音妈妈，生字宝宝孤零零的走在大街上，你们还认得他们，请一个小老师教大家读。
生：领读。
师：请跟你们的同桌再读一遍，读错了要纠正过来。
师：从郊尾到北京的`火车要开了，火车火车谁来开，坐得好肯定是好司机。
（生开火车读）师：火车顺利到达北京了，北京太热闹了，把我们的生字宝宝挤散了，你们能把它们都找出来吗？（生齐读）师：接下来男女争霸赛开始了，女生先来。
（男女生赛读）师：我们的比赛过程相当激烈，接下来认识两个新偏旁。
（出示课件）：犭（反犬旁）宀（宝盖头）生：交流识字师：你是怎么记住它的，我们来分享。
生：“它”宝盖头加匕；“朋”是两个月组成的；“狗”左边犭右边一个句。
师：读了生字目的是更好的读课文，把课文读两遍。
（生自读课文）师：看到这么可爱的影子，老师也想来读一读，你们要认真听哦。
（师范读）师：接下来请同学们认真的把课文读一遍。
（生读文）师：老师请几位同学读课文，其他的同学认真听。
人教部编版小学一年级语文上册《影子》教学实录
（教师出示“后”）师：同学们，跟老师一起读“后”。
生：后。
（教师贴“前”“后”两个字）师：看这两个字，你们发现了什么？生：它们的意思相反。
师：是的，这是一对意思相反的字。
师：那么，同学们，老师想问，课文中为什么说影子是小黑狗？生：因为影子是黑色的。
师：你们真不了起。
师：同学们，你们谁家里养着小狗呢？生：我。
师：你跟小狗感4情怎么样？生：很好。
我回家小狗就叫！师：我们一起来模仿小狗的叫声。
生：汪汪汪。
生：我回家的时候小狗就跟着我，影子也是一样的。
师：影子像小黑狗一样跟着我们。
（教师出示“左”字）师：这是“左”字，同学们跟我一起读，影子在左。
生：影子在左！师：同学们能在课文中找到“左”字的反义词吗？生：右，是“右”字！师：哪位同学能告诉我这两个字有什么区别，我们应该怎么识记呢？生：“左”字下面是师：真不错！那我们伸出小手写一写这两个字。
师：现在我们一起把影子的神奇读出来。
（教师范读《影子》꧱上动作）（学生齐读《影子》）师：老师现在想请一个同学读读这篇课文，有哪位同学要试试？请举手。
（学生举手）师：你们认为××同学读得怎么样？生：读得特别好，很有感情，但是能读慢点就好了。
生：蠢你的建议，下次我会稍微读慢点的。
师：好！接下来我们来看图，你们看影子在哪里？生：在后面。
生：太阳在前面。
生：影子在前面，太阳在后面。
师：下面我们一起从下一段中找影子的神奇。
（学生自学，边读边画）生：影子在左，影子在右。
生：影子常常陪着我。
师：看来同学们又认识了很多生字。
（教师出示“朋”字）生：“朋”就是月加月。
师：月和月在一起真是一对亲密无间的好朋友。
（教师出示“友”字）师：“右”和“友”有什么区别呢？请举手回答。
生：“右”的“口”，换成“叉”就是“友”！”）师：掌声送给××同学。
“它”“他”“（教师出示三幅图师：小狗是“它”，小女孩是“她”，小男孩是“他”。
师：这是我们学的新部首，“宝盖头”影子是小黑狗，是动物，所以是“它”。
一年级上册《影子》教学实录
。
知识掌握情况
通过课堂小测验，发现大部分 学生能够掌握影子形成的基本 原理，但在实际应用中仍存在 一些困惑。
情感态度
学生对学习《影子》这一课表 现出较高的热情，普遍认为学 习内容有趣且实用。
课堂表现
部分学生在课堂上表现出注意 力不集中、容易分心的现象，
创新教学方式
探索更多创新的教学方式，如利 用现代技术手段进行虚拟实验、 增强现实等，提高教学效果和学 生的学习兴趣。
加强实验教学
增加实验教学的比重，让学生有 更多机会动手操作，亲身体验科 学现象，培养其实践能力和科学 精神。
THANKS.
利用PPT展示影子形成 的动画，帮助学生理解
抽象概念。
实验演示
通过简单的实验，如手 电筒照射墙壁，让学生 观察影子的形成，增强
实践能力。
实物展示
展示不同形状、大小的 物体及其影子，让学生
观察对比。
互动问答
鼓励学生提问，教师进 行答疑解惑，形成良好
的课堂互动氛围。
学生反馈与教师反
04
思
学生反馈
学生参与度
有几次课堂纪律稍显混乱，需要教师 加强管理。
教学建议与展望
06
教学建议
教学目标明确
明确教学目标，确保学生掌 握影子的形成原理和特点， 能够描述影子与太阳、物体 的关系。
教学方法多样
采用多种教学方法，如实物 演示、图片展示、互动游戏 等，激发学生的学习兴趣和 参与度。
注重实践操作
组织学生进行影子观察和记 录的实践活动，让学生亲身 体验影子的变化，加深对知 识的理解。
一年级上册《影子》教 学实录
部编人教版小学一年级上册《影子》课堂实录片段及反思
部编人教版小学一年级上册《影子》课堂实录片段及反思师：通过读了课文后，你还有哪些不理解？生：为什么影子一会儿在前，一会儿在后呢？生：为什么有光的地方会有影子，较暗的地方就看不见影子子呢？生：为什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？……师：小朋友，你们喜欢和影子做游戏吗？（喜欢）那我们就一和影子做游戏。
请小朋友边做游戏边仔细观察影子，以上问题你就会明白了。
师生：一起和影子做游戏，边引导他们观察发现。
生：当我们面向灯光，影子就在后，背对灯光，影子就在前。
生：当灯光在我们的左边，影子就在我们的右边，当灯光在右边，影子就在左边。
生：我们向前走，影子会跟着向前走，我们向后退，影子也会跟着后退，我们走到哪，它也会跟到哪，就像小狗常常跟着主人，好朋友常常在一起玩一样，影子的颜色又是黑色，所以说影子像小黑狗。
生：因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡到的地方，所以就形成了影子。
……点评：1、注重儿童身心发展，倡导体验学习。
根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设“和影子做游戏”这一有趣的情境，激发了学生兴趣盎然地投入到游戏中玩耍，并在玩中亲身体验到影子有趣的不同特点，从而达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识。
2、注重自主发展，倡导探究学习。
新的课标倡导新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。
本环节通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的游戏调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形式自主探究意识和探究习惯。
教学反思《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
人教版新课标一年级上语文教学实录《影子》
一年级上语文教学实录-9影子人教版新课标（课堂教学在复习生字词之后进行）师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。
）师：你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。
教师趁势引入课文教学。
）师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图，让学生仔细观察。
一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生１：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生２：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。
那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（有个学生马上站起来。
）生３：老师，我知道。
小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
师：说得真棒！（听到表扬，生３显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。
）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么？你还有什么不明白的地方？（学生们拿着书认真地读起来。
一会儿，有学生举手了。
）生４：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。
现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。
）师：现在，哪组的同学愿意来说说？（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。
也悄悄地举起了手。
）师：生５真勇敢，也举手了。
我们先请她来说说，好不好？（全班同学鼓掌欢迎，生５不好意思地站了起来。
）生５：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。
师：生５说得不错，影子是黑色的。
那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？生６：我认为是因为影子的形状像小黑狗。
（这时，教师又叫了几个学生起来回答。
从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。
教学实录-一年级语文影子教学实录5篇
一年级语文影子教学实录5篇《影子》是人教版小学语文一年级上册第5课的课文，本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
下面是小编为大家整理的一年级语文影子教学实录5篇，希望大家能有所收获!一年级语文影子教学实录1一、教材简说影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。
本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。
二、学习目标：1、认识十一个生字，会写3个。
认识两种笔画，认识两个偏旁。
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、学会识别前后左右四个方位。
4、认识关于影子的现象。
三、教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。
四、教具准备：字卡五教学过程：1、游戏导入同学们，我们来玩一个游戏好吗?这个游戏就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又快又准。
现在开始。
教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。
和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。
2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁?3、你知道吗?有一个好朋友天天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗?4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。
二、小组合作，朗读韵文。
1、自由读课文，读准字音。
2、四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进行指导。
3、检查读书效果。
首先检查生词的认读情况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”;然后以四人小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进行评价。
4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗?(教师读时注意读好节奏及字音)5、小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。
教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。
人教版一年级语文上册《影子》教学实录
一年级上册《影子》教课实录《语文课程标准》在“教课建议”中提出：“语文教课要努力表现语言的实践性和综合性，使语文教课密切联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教课要有一种直指心灵的力量，这类力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的交流。
对与一年级的学生甚至关于一般的读者来说，这类对话和交流主要依赖体验来实现的。
教课重在创建情境或展开一些实践活动来加强学生对课文所描述的情形的体验，感觉到这个简单的游戏所蕴涵的欢喜。
以下就以一年级上册《影子》为例，说说──将语文教课游戏化何尝不是有利的教课。
在游戏中激发兴趣。
选择一个阳光绚烂的日子，课前带学生到操场上去找影子，跟影子赛跑。
察看影子。
这一活动为教课确立了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子相关的课文的兴趣。
师：（猜谜揭题）我们每个小朋友都有自己的朋友吧。
你的好朋友是谁呢？生：说出了同学的名字。
师：老师也有一个好朋友，他每日跟我在一同，有时走在我的前方，有时走在我的后边，我和他问好，他呀不张口。
你们猜，我的好朋友他是谁？生：影子：你是怎么猜出来的？（学生喜猜，通猜，认识学生影子朋友的感。
）影子游，交流“我的”：（找影子）你也有一位朋友吧？你在哪儿他？你在能上找到他？（鼓舞学生勇敢。
）生：在桌生：在投影前生：在幻灯机前生：在操上生：在影院的幕布前：找到了你的朋友，想跟他一同玩？一玩一察，他是怎的？也能够努力回你是怎么在操上跟影子跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。
生：我把影子当成自己的好朋友，我跟他呢。
生：影子很皮，就像一条可的小黑狗。
生：我把他当作人，我很凶狠，但他也绝不服输。
生：影子比我，黑黑的，没眼睛没嘴巴。
生：我影子会成半截，有些候会扭来扭去的。
生：我，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越惧怕了，他很像个幽灵的。
生：影子很孤独的，他跟着我是想跟我交朋友。
⋯⋯：我在玩影子游的候，你想了什么法，才没其余小朋友到你的影子呢？生：我快地跑道阴下，起来了。
《影子》课堂实录及反思
《影子》课堂实录及反思临川区十小教材分析：本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的影子现象。
如影子常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。
读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
教学目标：1、认识11个生字，会写3个字。
认识两种笔画“横折斜钩”和“竖折折钩”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教学重难点：1．认识两种笔画“横折斜钩”和“竖折折钩”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．认识有关“影子”的一些现象，学会识别“前、后、左、右”四个方位。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片、图片、手电筒教学过程一、激趣导入1．激发兴趣：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语（课件出示你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。
指名说或全班说。
（影子）师：猜对了！板书课题： yǐng zi9．影子-2．随文识字：师：（1）“影”是个生字，请大家跟我读，“影”。
（师带读两遍）（2）谁能读准这个词？（影子）指名两个学生读，相机评价，渗透读准后鼻音和轻声。
（如：你的后鼻音读得很好；你的轻声读得很对。
）（3）全班齐读三遍“影子”。
（4）今天，我们就来跟小作者一起去了解有趣的影子，好吗？二、初读课文，自主识字1、师：请小朋友们把书翻到80页。
大家自由地朗读课文，一边读一边在课文中圈出你生字，借助拼音读准它。
2、师：小朋友们自学得真认真啊！你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们吗？（课件出示带拼音的11个生字）（1）请一个小朋友将所有的生字宝宝读一遍，其他同学注意听。
指名读（2）小老师带读。
师：“小老师谁来当？”生：“小老师我来当。
”（小老师读不准时，教师及时指导）（3）老师带读。
（1次）师：“小老师很棒！现在老师来带读。
”重点指导“常、着、朋”。
人教版一年级上册语文《影子》课堂教学实录文字版反思
《人教版一年级上册语文《影子》课堂教学实录文字版反思》这是一篇一年级上册语文教案，低段语文课堂，是更应该创设富有儿童情趣的气氛，以吸引学生注意力。
学生注意力集中，学习积极性高涨，愿意主动参与教学活动，是提高课堂效率的关键。
人教版小学一年级上册语文《影子》课堂教学实录文字版（人教版第一册）《影子》课堂实录执教者贤庠镇校盛盈第1课时师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。
（每个学生桌上发放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。
读一读，猜一猜。
（生拼读谜面）师：猜出来了吗？生：猜出来了。
师：告诉盛老师。
（指名）生：影子。
师：是影子吗？生：是。
师：没错，就是影子。
（评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。
可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。
既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。
或者，就不用拼读谜语这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。
）师：看老师来写“影”字。
你看，右边有“彡”，就像是影子。
昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？生：有趣。
师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。
生：三撇师：伸出手，写一写。
师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。
生：影师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？生：影师：今天你的声音特别响，我们一起来读。
生（齐）：影师：跟“子”连起来怎么读？谁先来试一试。
生：影子师：读得快一点，影子生：影子师：轻一点生：影子师：好，再来一次。
师：再请一位同学生：影子师：你觉得影子有趣吗？生：有趣。
师：那怎么来读？女同学来一遍生（女）：影子师：男同学来读生（男）：影子。
师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。
请你们打开课本82页，看一看，读一读。
小学语文一年级上册《影子》课堂实录
小学语文一年级上册《影子》课堂实录
"同学们，今天我们要学习的是《影子》这篇课文。
大家知道
什么是影子吗？"老师开门见山地问道。
"是人站在太阳下面，身后留下的黑影。
我在早晨看了我自己
的影子，我很喜欢。
我拍拍它的肩膀，它也拍了拍我的肩膀，没有做出任何声音。
"一个眼睛大大、好奇心强的小男孩说道。
"非常好！这就是影子。
影子像我们的照片一样，不过是用光
线拍摄下来的。
"老师点头表示赞许。
"老师，我看到我亲妈上街，她的影子很小，比我小多了。
是
不是每个人的影子大小都不一样啊？"一位小女孩在旁边插话。
"非常聪明！你说的没错，每个人的影子大小都不一样。
和太
阳的高度、光线的角度、距离都有关系。
"老师解释道。
"影子好神奇啊！我想玩玩影子游戏。
"一个个头高高的男生兴
奋地跑到窗前，晃动着手臂，看着自己的影子在地上晃动。
"拍手一下试试！"老师提醒道。
于是，同学们纷纷拍手，看着自己的影子跳跃、变形，眼睛都亮了起来。
"同学们，我们要记住，每个人的影子都是独一无二的，就像
我们每个人的性格、爱好、才能等等一样。
让我们珍惜自己的
影子，也欣赏别人的影子。
"老师在课堂结束前说道。
同学们听罢，乖乖坐好，小脸上露出了满足和欣慰的微笑。
《影子》教学实录及反思 word文档资料
《影子》教学实录及反思 word文档资料《影子》教学实录及反思-word文档资料《影子》教学实录及反思一、有关背景该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。
在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，养成了“质疑问难”的问题意识。
本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。
本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子”的一些现象。
二、课堂教学节录（课堂教学在备考生字词之后展开）师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
（学生们很激动，马上左看一看，右嘿嘿后，同桌就互相展开骂人训练，然后教师王莎莎说道。
）师：你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？（这个问题一明确提出，学生们纷纷起身想要刊登自己的观点。
教师趁势导入课文教学。
）师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？第1页（出示第一幅图，让学生仔细观察。
一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生１：太阳在小朋友的前面跑，影子在小朋友的后面。
生２：小朋友向太阳跑，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。
那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（有个学生马上站起来。
）生３：老师，我晓得。
小朋友背著太阳跑，影子就可以在他的前面。
师：说得真棒！（听见表彰，生３变得很高兴，起身来后，腰背挺得笔直。
）师：现在，恳请同学们轻声地念课文第一节，想一想这一节说我们什么？你除了什么不明白的地方？（学生们拿着书认真地读起来。
一会儿，有学生举手了。
）生４：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题加得较好，老师也想要晓得这个问题的答案。
现在，我们以四人小组为单位探讨探讨，看看哪个同学最聪明，能够最先晓得这个问题的答案。
人教版新课标一年级上语文教学实录《影子》
一年级上语文教学实录-9影子人教版新课标（课堂教学在复习生字词之后进行）师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。
）师：你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。
教师趁势引入课文教学。
）师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图，让学生仔细观察。
一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生１：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生２：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。
那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（有个学生马上站起来。
）生３：老师，我知道。
小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
师：说得真棒！（听到表扬，生３显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。
）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么？你还有什么不明白的地方？（学生们拿着书认真地读起来。
一会儿，有学生举手了。
）生４：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。
现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。
）师：现在，哪组的同学愿意来说说？（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。
也悄悄地举起了手。
）师：生５真勇敢，也举手了。
我们先请她来说说，好不好？（全班同学鼓掌欢迎，生５不好意思地站了起来。
）生５：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。
师：生５说得不错，影子是黑色的。
那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢？生６：我认为是因为影子的形状像小黑狗。
（这时，教师又叫了几个学生起来回答。
从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。
人教版一年级语文上册《影子》课堂实录
人教版一年级语文上册《影子》课堂实录一、有关背景该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。
在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习” 的习惯，养成了“质疑问难” 的问题意识。
本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。
本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子” 的一些现象。
二、课堂教学节录(课堂教学在复习生字词之后进行)师：现在，请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是( )右边是( )，他们都是我的好朋友。
(学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。
)师：你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?(这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。
教师趁势引入课文教学。
)师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?(出示第一幅图，让学生仔细观察。
一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。
那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(有个学生马上站起来。
)生3：老师，我知道。
小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
师：说得真棒!(听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。
)师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么?你还有什么不明白的地方?(学生们拿着书认真地读起来。
一会儿，有学生举手了。
)生4：为什么说影子就像一条小黑狗?师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。
现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。
《影子》课堂实录(word)
《影子》教学设计【教学目标】1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”4个生字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。
借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个方位词来表达方位。
【教学重点】正确朗读课文，识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位词，并用这4个词来表达方位。
【教学难点】斜钩和卧钩的书写区别。
【教学过程】一、游戏引入，出示课题。
师：同学们，课前我们分小组到操场上玩了“踩影子”游戏。
并让大家通过观察和思考，用气泡图的方式，说一说你发现了什么？现在，哪个小组来展示一下你们的发现？生：……师：谁还有补充？生：……师：根据大家的讲述，老师知道了影子有这几种特征。
（出示气泡图）我们用来描述事物的特点时，气泡图是一个很好的工具。
师：（板书：影子）这个字就念“影”，它是后鼻音。
生：读。
师：谁有好办法记住“影”字？生：……师：（出示“影”字图）这个字是说：火红的太阳光，被高大的建筑物遮挡，在地上形成了影子。
“日”代表太阳，“京”代表高大的建筑物，“彡”代表影子。
生：……【设计意图：文章插图贴近生活、温馨有趣。
这些游戏场面会很开唤起孩子们的生活经验，轻松有趣。
通过认真观察，能够发现影子这一现象。
培养了他们的观察力、表达力。
】二、初读课文，自主识字。
师：有个人也和我们一样，玩过“踩影子”游戏，并且他还写成了一首诗呢！你们想读一读吗？生：……师：请同学们打开书，自己读一读，遇到不认识的字圈一圈，借助拼音多读几遍，读准字音。
生：读。
师：谁想读给大家听？生：……师：（出示生字）谁想带同学们读一读生字？生：……师：呀！拼音没有了，谁敢读一读呢？生：……师：你是怎样记住这些字的呢？生：……师：总结：反义词前后、左右，女字旁、宝盖、月字旁。
师：这些生字宝宝真淘气，它们都跑去和影子捉迷藏去了，我们一起去找它们吧！（游戏猜字）生：活动。
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《影子》课堂教学实录
师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。
（每个学生桌上发放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。
读一读，猜一猜。
（生拼读谜面）
师：猜出来了吗？生：猜出来了。
师：告诉盛老师。
（指名）
生：影子。
师：是影子吗？
生：是。
师：没错，就是影子。
（评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。
可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。
既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。
或者，就不用拼读谜语这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。
）
师：看老师来写“影”字。
你看，右边有“彡”，就像是影子。
昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？
生：有趣。
师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。
生：三撇师：伸出手，写一写。
师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。
生：影
师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？
生：影师：今天你的声音特别响，我们一起来读。
生（齐）：影
师：跟“子”连起来怎么读？谁先来试一试。
生：影子
师：读得快一点，影子
生：影子师：轻一点
生：影子师：好，再来一次。
师：再请一位同学
生：影子
师：你觉得影子有趣吗？
生：有趣。
师：那怎么来读？女同学来一遍
生（女）：影子
师：男同学来读
生（男）：影子。
师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。
请你们打开课本，看一看，读一读。
课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。
第二步，看看有什么方法把它记住。
（评：每次读书都要有明确的要求。
初读课文应该要求学生，“借助拼音把课文读正确”。
）（生没有自由读，在齐读了）
师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清楚，课文中有很多生字，请你们看小小诗当中一
个一个圈出来。
你我们学《四季》一样。
圈一圈，读一读，再记住。
待会儿要把这些生字请出来，考考你是否还会读。
（生自由读课文，圈生字。
）
师：老师来报，大家来圈，第一个生字“影”，第二个“前”。
（逐个报好生字）
师：你们圈好了吗？没圈好的赶快补一补。
圈好的小朋友，马上把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。
（生自由读）
（评：大多数学生都忘记要圈出生字。
老师的用意可能是：让学生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面；在课后读课文的时候，看到圈着的字，也会提醒他们更注意认。
可是，此操作过于急，违反了学生识字的规律。
才读一遍课文，还没来得及好好认一认，马上要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并圈起来，是不容易的。
的确，有几个学生无从下手。
建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生慢慢认慢慢圈。
要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼，读正确读音；多种方法识记字形，学学新偏旁，说说记忆小窍门；有些字还要顺便渗透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。
）
师：谁愿意来当小老师，带大家一个一个把生字读完。
生：影、前。
师：第二声要读得干脆点，前（范读）
生：后、长、跟……
师：好的，谢谢小老师，读完了，你自己连起来把它读一遍好吗？每个小朋友自己读。
师：我听出来一遍已经读完，请你再读一遍，这回不但要把样子记住，待会盛老师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读对。
（生读）
师：好了吗？
生：好了。
师：（用卡片指读）谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，能把它认出来吗？
生：（一时读不出来，“常”）
师：这是什么字呢？他要翻一翻才能念。
生（其余同学齐读）：常
师：你常常会念就会把它记住了。
师：“跟”前鼻音，一起来。
师：“朋”后鼻音，再来一次。
师：刚才几个同学读得非常好，全班一起来。
（生齐读生字）
师：老师把拼音去掉（指读）
师：不要把声音拖那么长。
（范读“后”，不要拖。
）
生：后师：着跟着看着穿着
（领读）师：长，第二声。
生：长
师：这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。
“狗”字的偏旁有个名字叫反犬旁。
有3笔跟老师一起书空。
师：它叫什么名字？生：反犬旁师：看谁最快拼出来，fǎn quǎn pánɡ师：fǎn quǎn pánɡ记住了吗？在桌子上写一遍。
师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头？叫宝盖头，像盖子一样。
师：它怎么写呢？bǎo ɡài tóu（范写），手伸出来写一写。
师：叫什么名字？生：宝盖头。
师：狗狗狗它的偏旁是谁呀？
生：反犬旁
师：狗的偏旁是——这样回答
生：狗的偏旁是反犬旁。
师：它它它的偏旁是谁呀？
生：它的偏旁是宝盖头。
（评：识字是本课的重点，教师能化大力气，让学生读准字音，教给新偏旁，帮助学生识记字形。
但是，在识字方法的指导上还有所欠缺。
应该引导学生用他们自己喜欢的方式识记。
逐步培养学生独立识字的能力。
）
师：请小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”来表示小黑狗。
小动物用这个“它”来表示，植物用这个“它”，桌子呀，椅子呀都用这个它来表示，你记住了吗？
师：还有两个他（她），以前学过，（指卡片）这个也是他，这个她，他——你知道，这个他是——？
生：男的。
师：她呢？生：女的。
师：课文中的小朋友，影子一直跟着他。
这个小朋友叫他是哪个tā，应该是哪个tā送给他呢？这个小男孩。
（生上台贴“他”）
师：对吗？
生：对
师：他是男的，所以用“他”。
师：这个小朋友下面还有个影子，影子是哪个tā？（生贴“它”）
师：对不对？。