2019最新人教版生物七上第一节《生物的特征》教案一

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人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案

人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。

2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。

3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。

二、教学内容1、生物的基本特征。

2、生物与非生物的区别和联系。

3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。

三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。

2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。

（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。

（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。

（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。

3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。

4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。

四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。

2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。

3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。

五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。

2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。

3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。

新人教版七年级上册生物教案【3篇】

新人教版七年级上册生物教案【3篇】新人教版七年级上册生物教案篇一第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3、初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5、感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析1、教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3、教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4、课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1、教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。

但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2、设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

2019年七年级生物上册第1单元第1章第1节生物的特征教案

第一节生物的特征一．教学目的（一）知识方面1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2、能够举例说明生物具有的共同特征。

（二）能力方面通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括（三）情感方面1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二．教学重难点重点生物的基本特征难点植物的营养呼吸和排泄三．教学过程四．板书设计第一章认识生物第一节生物的特征1、生物生活需要营养。

2、生物能进行呼吸。

3、生物能排除身体内产生的废物。

4、生物能对外界刺激作出反应。

（应激性）5、生物能生长和繁殖。

6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。

检测案1．下列属于生物的是（ D ）A．弹钢琴的机器人B．火山爆发时喷出的岩浆C．慢慢长大的钟乳石 D．馒头上长出“白毛”2．含羞草受到碰触时，叶会合拢，这种现象说明生物具有的特征是（ C ）A．需要营养 B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ D ）A．呼吸 B．排出体内废物C．对刺激作出反应 D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是（ B ）A．都能运动 B．都能呼吸C．都有细胞结构 D．都生活在水中5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ B ）A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．分类法6．元代散曲名家马致远的名曲《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

曲中的生物有：老树，昏鸦，瘦马，断肠人.7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

动物取食应激性鲸喷出水柱营养向日葵朝向太阳繁殖植物开花结果生长人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子女与母亲相似呼吸反思与补充：2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．下列依次属于系统、器官、组织、细胞的一组是（）A．桃树、桃子、桃花、花粉B．神经系统、心脏、血液、受精卵C．呼吸系统、肺、果实、草履虫D．消化系统、肝脏、保护组织、香菇2．动物运动后出汗的现象属于A．应激性 B．生长 C．繁殖 D．新陈代谢3．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”所描述的生物与环境的关系是( )A．环境影响生物 B．生物适应环境 C．生物适应环境 D．生物依赖环境4．下列哪种生物不是有细胞构成的（）A．含羞草 B．蘑菇 C．禽流感病毒 D．狮子5．下列不属于生态系统的是（）A．一片农田 B．泰山景区C．生物圈 D．一条河中的所有的鱼6．下列生态系统有“地球之肾”之称的是: ( )A．草原生态系统 B．森林生态系统 C．海洋生态系统 D．湿地生态系统7．人的造血干细胞可以治疗白血病、淋巴瘤等疾病。

七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)

七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

（2）了解制作以及观察临时装片的技能。

《第一单元第一节生物的特征》学历案-初中生物人教版七年级上册

《生物的特征》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“生物的特征”。

该主题涉及生物多样性的概念，各种生物体共同特征以及人类作为生物与自然界相互关系和依赖关系的探讨。

通过本课学习，学生将了解并掌握生物的基本特征，以及这些特征在生命世界中的重要性。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握生物的基本特征，包括生长、繁殖、新陈代谢等。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养观察和归纳总结的能力。

3. 情感态度与价值观：认识生命的奇妙和宝贵，增强对生命的尊重和保护意识。

三、评价任务1. 课堂互动评价：学生参与课堂讨论，就生物特征进行小组讨论并分享观点。

2. 作业评价：完成课后作业，包括对生物特征的描述和举例。

3. 测验或考试评价：通过单元测验或期末考试，检验学生对生物特征的理解和掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示多种生物图片或视频，激发学生兴趣，引导学生思考这些生物的共同特点。

2. 新课讲解：（1）生物定义及分类；（2）生长与发育的概念；（3）新陈代谢的作用及表现；（4）遗传与变异的意义；（5）生物的适应性与环境的关系。

3. 课堂活动：学生分组进行讨论，每组选择一种生物进行特征分析，并与其他组进行交流分享。

4. 总结归纳：教师引导学生总结归纳生物的共同特征及每种生物特征的重要意义。

5. 拓展延伸：了解生物多样性的价值，讨论人类如何保护和利用自然资源。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或提问的方式，检查学生对生物特征的理解程度。

2. 课后作业：要求学生写一篇短文，描述一种生物的特征及其在自然界中的作用，并思考人类如何与这种生物和谐共存。

3. 预习作业：预习下一课内容，准备相关问题，为下一课的学习做好准备。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的表现，包括听课效率、参与度、对知识点的掌握情况等。

2. 教师反思：教师应对课堂教学效果进行反思，包括教学方法是否得当、教学内容是否符合学生需求等。

七上第一单元第一章第一节《生物的特征》（教案）

教学基本信息课题第一节《生物的特征》单元第一单元生物和生物圈学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：该部分内容在课标中没有明确的要求。

（2）整体感知教学内容这部分内容包括区别生物与非生物、生物的特征、观察法的技能训练等三个方面。

在“引言”部分将“认识生物的特征”作为重点内容展开，引导学生认识什么样的物体是生物，以此为依据有利于后面认识我们身边各种各样的生物，认识生物与生物、生物与环境之间的关系。

2、学情分析：初一学生虽然刚刚接触生物学，但在小学阶段的科学课程里，他们对“什么是生物”已经有了一定的认识，只是还不能用生物学语言进行表达。

通过观察图片和实物，练习用生物学语言进行表达，进而引导学生正确认识生物的特征。

2.教学目标(含重、难点)【教学目标】知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别；举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：练习观察、比较的方法，在具体事例分析过程中练习用生物学语言进行表达。

情感、态度和价值观目标：通过关注身边的生物现象，激发学习生物学的热情和求知欲，使之成为学习生物学的动力。

【教学重点】举例说明生物的基本特征。

【教学难点】激发学习兴趣，引领学习方向【教学方法】对比归纳【教学资源】PPT，视频：机器人弹琴，生石花3.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境课前展示图片：无意识观察图片通过活动强调观察的重要性讲授新课观察生物与非生物考一考大家的无意识观察能力提问：刚才屏幕上出现了哪些物体？再次展示图片讲述：通过刚才的对比，说明仔细的观察周围的事物十分重要，生物的学习不仅要仔细观察，还要科学观察。

讲述：科学方法——观察，要有明确的目的；观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；要有计划和耐心；观察时要积极思考，多问几个“为什么”。

提问：老师把这些物体分成两类，你知道这两类物体有什么不同吗？树草鸟花蒲公英人房子灯篱笆座椅篱笆小结：树草鸟花蒲公英人——生物房子灯篱笆座椅篱笆——非生物提问：回答仔细观察，补充未提及物体明确科学观察的方法。

七年级生物上册第一节生物的特征教案

第一节生物的特征教学目标：（一）知识方面1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．能举例说明生物的基本特征。

（二）能力方面通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感态度和价值观方面勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论活动。

教学重点和难点：1.教学重点生物的基本特征。

2.教学难点受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。

教学过程：（一）引入：展示图片，根据同学们对生物的认识，说出那些是生物哪些是非生物？引出课题。

（二）生物的基本特征：充分质疑，分析讨论1.怎样区分生物和非生物？2.生物有哪些共同特征？引导学生根据多媒体提供的图片，小组讨论有哪些共同特征。

指导学生阅读课文，用多媒体课件展示讨论题，学生分组讨论，交流。

学生以小组为单位，小组选出记录员、发言人，将讨论结果写在纸上。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，看哪组正确率高，既激发了学生地学习兴趣，有增长了学生的竞争意识、自主学习和合作的能力。

教师可以提示：1.人为什么要吃饭动物都要东西吗植物也吃饭吗2.人为什么要出汗动物也要排出体内的废物吗动物还有哪些排出废物的途径植物是怎样排除废物的3.手不小心抓到热馒头，会怎么样鹿群发现狮子会有什么反应为什么植物对刺激也有反应吗怎样证明4.你上幼儿园的衣服现在还能穿吗为什么5.小狗和狗妈妈很像，但花纹却不完全相同说明了什么6.生物还有哪些特征？通过组织学生讨论，交流，各抒己见，逐渐培养学生的口头表达、分析、问题和解决问题的能力；在活动中注重培养学生与他人合作精神和团队意识。

师生共同评价、补充，纠正错误观点，总结出生物的共同特征。

【讲解1】月季能够从小长大，到一定时候就能繁殖下一代。

【讲解2】落叶能带走一部分废物。

植物通过落叶、呼气排出废物。

【讲解3】植物需要水分和无机盐，还有需要有机物，所需的有机物由自身制造。

新人教版生物七年级上册《生物的特征》精品教案

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。

四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。

（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。

[尿液，汗液和呼出的气体等。

]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。

二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。

七年级生物上册第一章第一节《生物的特征》教案(新版)新人教版

1.题目：请根据生物的特征，判断下列哪个物体不是生物？
答案：塑料袋
2.题目：请简述生物的特征及其重要性。
答案：生物的特征包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、除病毒以外，生物都是由细胞构成的、生物都能遗传和变异。生物特征是生物体生存和繁衍的基础，也是生物分类和生物进化研究的重要依据。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用生物的特征来解释生活中的现象，提高学生的科学思维能力。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究生物的特征，培养学生的科学探究能力，提高学生的实践操作能力。
4.科学态度：培养学生积极探究、勇于实践的科学态度，使学生在学习过程中能够主动发现问题、解决问题，培养学生的科学态度。
├──生活需要营养
│ └──生物通过摄取营养物质来维持生命活动
├──能进行呼吸
│ └──生物通过呼吸作用将营养物质转化为能量
├──能排出身体内产生的废物
│ └──生物通过代谢产生废物，通过排泄器官排出体外
├──能对外界刺激作出反应
│ └──生物能感知外界环境的变化，并作出相应的生理或行为反应
├──能生长和繁殖
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生物特征的基本概念、案例分析等。
强调生物特征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物特征。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物特征的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的知识点主要包括生物的基本特征，具体如下：
1.生物的生活需要营养：生物通过摄取营养物质来维持生命活动，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、矿物质和维生素等。
（4）小组讨论：将学生分成小组，让学生就生物的特征进行讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

2019年人教版生物七年级上册1.1《生物的特征》教案

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征【教学目标】1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

【教学难点】培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件【课时安排】一课时【教学方法】讨论法【教学过程】板书设计：第一节生物的特征一、我们身边的生物二、生物的基本特征1、营养2、能进行呼吸3、排除身内产生的废物4、能对外界刺激做出反应5、能生长和繁殖教学反思：7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．下列显微镜的操作方法错误的是（）A．调节光圈大小--转动转换器B．使物像更清晰--调节细准焦螺旋C．使视野中看到的细胞更多--换用低倍镜D．将视野上方的物像移到中央一一向上方移动装片2．一种捕食小虫的动物,白天一般不活动,傍晚出来觅食,其体色为黑色,白天很可能是在( )A．干燥的地方休息 B．潮湿的地方休息C．黑暗的地方休息 D．明亮的地方休息3．“我把花草呵护，花草向我微笑”，体现了人与自然的和谐相处。

从生物学角度分析，“花草”在生态系统中扮演的角色是A．消费者 B．生产者 C．分解者 D．非生物成分4．下列关于生物圈的说法正确的是（）A．大气圈和水圈中各处都有生物生存 B．生物圈是指地球上有生物生存的圈层C．生物圈仅由植物、动物及其中的微生物组成 D．地球的任一地方都有生物生存5．叶圣陶先生曾这样描述爬山虎：“那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

”从生物学角度分析，这种现象体现了哪一种因素对生物的影响( )A．阳光B．温度C．空气D．水分6．猫妈妈生小猫，小猫长大，说明猫具有的特征是（）A．生长和繁殖 B．生长 C．发育 D．繁殖7．下列关于人体的结构层次，由小到大排列顺序正确的是A．细胞→组织→器官→人体 B．细胞→组织→器官→系统→人体C．组织→细胞→器官→系统→人体 D．系统→器官→组织→细胞→人体8．神农架自然保护区生长着一种散发清香的“神农香菊”。

人教版七年级生物(上)《第一节生物的特征》教学设计

第一节生物的特征教学目标1．通过观察、比较，能够说出生物区别于非生物的特征。

2．通过比较、归纳，能够举例说明生物具有的基本特征。

3．训练科学观察的方法，培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

4．通过关注身边的生物现象，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

教学重点通过观察比较，对生物区别于非生物的基本特征进行归纳。

教学难点生物的营养、呼吸、排出废物。

教学准备多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】结合图片展示讲解生物学的含义。

【教师活动】展示学生熟悉的图片，提问“以下哪些是生物？”创设问题情境，激发兴趣。

【学生活动】结合自己的知识和生活经验，判断图片中的生物和非生物。

新知探究一、科学方法：观察【过渡】要想了解生物的基本特征，首先我们要对生物进行观察，那同学们认为什么是观察？用什么器材观察？观察时要注意什么？【学生活动】“观察就是用眼睛看”这往往是学生刚开始最质朴的回答。

【教师活动】用生活中常见的桃子引发学生对观察的思考，引用法国著名昆虫学家法布尔的名言对学生认真观察起到激励作用。

【学生活动】学生总结体验：观察应利用各种感觉器官进行；应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；观察越细致越能接近真实。

【活动】给出图示，提问：比较线段一样长吗？【学生活动】回答：不一样。

获得体验：感官获得的信息不一定精确，探究中应学会利用工具进行观察。

【教师活动】展示讲解观察可用的部分工具。

给出观察要求。

【过渡】学习了如何进行科学的观察，我们就一起试试吧。

二、生物的特征【教师活动】举例、观察、对比讨论生物与非生物的判定依据，引导学生分析机器人、钟乳石都不是生物的原因。

【学生活动】通过机器人和动植物的观察对比，判定能否自主运动不是判断生物和非生物的依据；通过钟乳石和生石花的观察对比，判定能否从小长大也不是判断生物和非生物的依据。

【教师活动】提问引导思考：生石花为什么是生物？展示生石花开花的图片，得出生物能够生长繁殖。

人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征优秀教学案例

4.培养学生团队协作、互助互爱的价值观，让学生在小组讨论中学会合作、学会沟通。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生物的图片和视频，让学生直观地感受生物的特征，激发学生的学习兴趣。
2.教师通过讲述生物的有趣故事，引发学生对生物的好奇心，激发学生的学习欲望。
3.创设生活中的实际情境，让学生运用生物的特征来解释生活中的生物现象，提高学生的学习积极性。
2.培养学生观察、实验的能力，让学生学会通过观察和实验来验证生物的特征。
3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，例如分析生活中的生物现象，运用生物的特征解释生物的行为等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验、小组讨论、PPT展示等教学活动，引导学生主动探究生物的特征，培养学生自主学习的能力。
2.培养学生合作学习的能力，让学生在小组讨论中互相交流、互相启发，共同解决问题。
2.教师要求学生撰写课后心得，让学生反思自己在课堂学习中的表现和收获，提高学生的自我评价能力。
3.教师鼓励学生进行课外阅读，拓展生物学知识，培养学生的自主学习能力。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过展示生物的图片和视频、讲述有趣故事等多种方式创设情景，让学生在真实、生动的环境中感受生物的特征，激发学生的学习兴趣和好奇心。
5.反思与评价全面深入：教师引导学生进行自我反思和小组反思，关注学生的学习过程和成果，给予学生鼓励和指导，促进学生的持续发展。同时，教师还设计了课后作业和心得撰写，让学生巩固所学知识，提高学生的实践应用能力和自我评价能力。
3.教师结合实例，讲解生物特征的具体表现，让学生深入理解生物的特征。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让学生结合实例，讨论生物的特征，培养学生的合作能力。

初一七年级生物上册《生物的特征》教学设计教案

七年级生物上册《生物的特征》（一）教学目标1.知识目标识别生物和非生物，举例说明生物的共同特征。

2.能力目标学会科学观察的一般方法，学会收集和处理信息来获取新知识。

3.情感态度与价值观目标体验、参与小组活动，会表达、倾听、分析、交流与合作；爱护实验动物，乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

4.重点与难点重点：举例说明生物的共同特征，学会科学观察的一般方法。

难点：会表达、倾听、分析、交流与合作。

（二）教学设计1.课前准备学生准备：以小组为单位分别准备教学材料。

教师准备：把学生分为六组，并对小组长进行培训：准备放大镜、盆栽菊花、实物投影仪等教学用具；把学生和教师准备的教学材料分装成教学用具盒7套。

附自制教学用具盒材料：教学用具1号盒放大镜、玻璃板、镊子、菜叶、两面胶、黑色记号笔、白纸2号盒活体蜗牛4～5只3号盒植物落叶、浸制蜗牛标本、竹编蜻蜓、石头、蚯蚓、电动玩具狗、苹果、鸡蛋等分装在不同的3号盒2.教学思路如何创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在活动中获取新知识是设计这节课首先要考虑的问题。

初中的学生已经具有了移动的生活经验和知识积累，并且对生物学具有一定的兴趣。

因此，教师先利用活体蜗牛创设生动的观察情境；引导学生投入到探索与交流的小组学习活动中；通过问题串加以引导、启发学生归纳出生物的共同特征，学会科学观察的一般方法，通过对不同物体的观察、讨论、比较，找出生物和非生物的区别；同时进行爱护生物的教育。

在整个教学过程中，通过多种互动方式，让学生会表达、倾听、分析、交流与合作。

让他们在学习中感受乐趣，养成良好的科学思维习惯。

3.教学流程利用活体蜗牛创设观察情境↓小组合作，观察蜗牛，初步学会观察生物的方法↓汇报交流各组观察的结果↓教师通过问题串加以引导、启发学生归纳出生物的共同特征及观察生物的一般方法↓给各组提供不同的物体，学生观察、讨论、比较，找出生物和非生物的区别↓组间交流，迁移练习，加深对生物特征的理解，爱护生物的教育。

2019七年级生物上册 1.1.1《生物的特征》教案1 (新版)新人教版

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第一节生物的特征【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够理解生物具有的基本特征，并能举例说明。

2.通过观察、讨论，能够理解并区分生物和非生物。

【教学重点】举例说明生物具有的共同特征【教学难点】举例说明生物具有的共同特征【教学准备】1.教师准备：准备PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）创设情境，导入新课教师：请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。

学生回答（专心致志，踊跃参加，气氛活跃，）教师：提问学生这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征（二）生物的基本特征教师展示：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。

提问：观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？教师：请同学们阅读课本P3内容，并思考下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？生石花是生物吗？钟乳石是生物吗？人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？设计意图：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。

学生：独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。

点评要点：(1)有生命的物质称为生物。

(2)生物的共同特征是：①生物的生活需要营养，如生物之间发生的捕食；②生物能进行呼吸，如人、植物等；③生物能排除体内产生的废物，如出汗；④生物能对外界刺激产生反应，如含羞草对刺激的反应；⑤生物能生长和繁殖，如种子的萌发、破壳而出的幼鸟；⑥生物有遗传和变异的特性，如同一株植物上有不同颜色的花；⑦除病毒外，生物都是由细胞构成。

人教版生物七上第一节《生物的特征》word教案一

学法引导
1.学生观看生活环境，区分生物与非生物。
2.学生预备生物标本。
3.有条件的地点，学生可去观看珊瑚。
教具媒体组合应用
教师制作多媒体课件，预备实物、图片。教师预备与课程相关的挂图。
课程资源开发利用
教师活动
学生活动
学习内容
什么是生物
观看有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面和谐的音乐，请学生描画所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）
学生拿出自带的物体。通过观看常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
播放多媒体课件。
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓舞中差生参与）
展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
指导学生观看生物，从实际生活中认识生物与非生物。
生物的特点
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特点后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特点，大伙儿各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特点。
人教版生物七上第一节《生物的特征》word教案一
分析、评判、反思、体会
课题
第一节生物的特点
教学目标
知识与能力
一、教学目标
1.观看生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特点。
3.培养学生的观看能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

2019年七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教案 (新版)新人教版 .doc

2019年七年级生物上册1.1.1生物的特征教案（新版）新人教版
章节课题
第一节生物的特征
主备人
学习目标
（重难点）
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.举例说明生物的基本特征。
教学准备
多媒体课件
学习过程
一、简单介绍生物学科：
1、生物学：
2、生物学与人类的关系：衣、食、住、行、医疗、环境保护等。
3、学习生物的方法和技巧：
5.动物能对外界刺激作出反应，植物也可以吗？请举例说明。
6.组成生物体的基本单位是什么？哪一种生物例外？
7.你知道什么是生物吗？怎样判断？
四、课堂小结
畅所欲言：1、今天你学到了什么？
2、你能说说什么是生物？
五、板书设计：
第一节生物的特征
一.观察
1.观察的方法有：
2.科学观察是指：
二.生物的特征：（学生自己填）
二、生物的特征：（注重课本的阅读，问题的分析和讲解）
阅读课本P3-7，完成下列问题：（ppt展示）
1.小麦等植物是如何得到它们所需要的营养物质的？海豚等动物又是如何获取营养呢？
2.鲸产生的水柱说明它正在进行哪种生理活动呢？
3.只有动物才进行呼吸吗？植物是否需要呼吸？
4.动物可以通过出汗、排尿、呼吸等方式排出体内产生的废物，那植物是怎样排出废物的呢？
4、对于生物课的一些要求：上课做笔记、课后作业
二、情境导入
1、大家说：什么是生物？
2、讨论：机器人是生物吗？能慢慢长大的钟乳石是生物吗？
3、生物有没有共同的特征？
三、设问导读
一、观察：
想要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。
1、你认为什么是观察？

2019年人教版生物七年级上册1.1《生物的特征》教案1(含试卷)

中学生物学案设计7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．单细胞生物与人类关系非常密切，下列属于单细胞生物与人类关系的是（）A．鱼类的天然饵料 B．都对人类有益C．形成石油 D．形成煤炭2．下列叙述能体现出生物影响环境的是A．骆驼能生活在干旱缺水的荒漠中 B．很多植物种子具有休眠特性C．海豹有很厚的皮下脂肪 D．森林能保持水土3．影响池塘里小鱼生存的环境因素是（）A．池塘里其他动物B．池塘所有非生物因素C．池塘里全部植物D．除小鱼外池塘其他一切因素4．生物与环境是一个不可分割的整体。

下列现象中，不能体现生物影响环境的是（）A．蚯蚓能疏松土壤 B．大树底下好乘凉C．地衣能加速岩石的风化 D．沙漠中生物种类稀少5．冬天的雷鸟脱掉灰色羽毛长出白色羽毛，这是它对环境的A．影响 B．适应 C．改变 D．影响和适应6．如图是探究“非生物因素对某种动物的影响”的实验装置，适合探究的问题是（）A．光对鼠妇分布的影响 B．光对鸟类飞行的影响C．光对金鱼呼吸的影响 D．光对植物种子萌发的影响7．概念之间具有并列、包含等关系。

如图表示a、b概念之间的各种关系，下表选项中所列概念之间的关系，错误的是（）A．A B．B C．C D．D8．下列生态系统的组成成分中，属于非生物部分的是（）A．阳光 B．小麦 C．细菌 D．蚜虫9．如图表示制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的部分实验步骤，正确的顺序是（）A．③②①④B．③②④①C．①④③②D．①③②④10．一朵花中最主要的部分是（）A．花萼B．花托C．花瓣D．雄蕊和雌蕊11．以下常见食材中，属于植物生殖器官的是（）A．山药 B．红苕C．地瓜 D．黄豆12．我们在剥橘子时,会看到橘子皮上有许多丝络,这些丝络属于A．植物体 B．器官 C．组织 D．细胞13．甘薯(地瓜)中的淀粉来自于A．根细胞利用无机物自身合成的B．叶肉细胞制造后运输到根部的C．根细胞从土壤中吸收并积累而成的D．根细胞合成后并进一步转化而成14．温室大棚栽培蔬菜时，夜间常常适当降低大棚内的温度，其最主要的目的是可使（）A．病虫害的减少B．呼吸作用减弱，有机物消耗减少C．蒸腾作用减弱，减少水分的散失D．光合作用增强，有机物积累量多15．煤——黑色的金子，是古植物等遗体形成的化石燃料。

人教版生物七上第一节生物的特点word教案一

2.学生准备生物标本。
3.有条件的地方，学生可去观察珊瑚。
教具媒体组合应用
教师制作多媒体课件，准备实物、图片。教师准备与课程相关的挂图。
课程资源开发利用
教师活动
学生活动
学习内容
什么是生物
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
结合学生的回答，总结归纳。
巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案
教师指导学生根据生物的特征去分析。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
教学后记：
结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”
情感态度价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。