(幼儿教育)-幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿-精选

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中班有趣的萝卜综合活动教案(共18篇)

中班有趣的萝卜综合活动教案(共18篇)

中班有趣的萝卜综合活动教案〔共18篇〕篇1:中班有趣的萝卜综合活动教案中班有趣的萝卜综合活动教案活动目的:1、幼儿在感知萝卜的根底上能表述萝卜的特征及用处,并能按萝卜的特征进展分类。

2、在游戏中理解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。

3、幼儿乐于探究,能大胆表达,在活动中感受萝卜的有趣,从而产生爱萝卜的情感。

活动准备:1、活动前让幼儿和家长一起完成前期调查表,对萝卜有一些初步的理解。

经历准备:幼儿对蔬菜有一定的经历。

2、各种品种的萝卜照片或图片各一张,实物萝卜假设干。

萝卜小制作2―3件3、记录表人手一张,笔,油画棒,泡沫板,彩钉假设干。

4、塑料小刀、盘子、牙签、水粉颜料、宣纸、刨子、盆、面粉、幼儿标记。

活动过程:一、理解常见的几种萝卜1、讨论你知道哪几种萝卜?师:你知道有哪几种萝卜?2、观察、品味萝卜、做好观察记录表,并和同伴交流自己观察记录的是哪一种萝卜。

师:你们说的`都很好,我这儿也有几种萝卜,请你们去看一看、尝一尝,把你看到的和感觉到的记录下来。

这里还有它们的照片,再把你的记录表放在相应的照片下面。

3、幼儿操作:老师提醒幼儿与同伴交流自己的记录内容。

师:你可以找你的好朋友仔细的介绍一下你记录的内容。

3、讲评记录表〔2-3张〕师:我们一起来看一看这是谁的记录表?你来向大家介绍一下。

二、讨论:关于萝卜你还知道什么?师:关于萝卜你们还知道这么多呀!我听到***说他在饭店的餐桌上还见过萝卜花,今天老师请来了厨师叔叔,我们一起看一看厨师叔叔会用萝卜做什么?大家欢送!厨师:3-4件成品,再现场制做一个拼盘。

〔老师用视频展示仪让幼儿欣赏〕三、制做萝卜制品师:你们看这里有塑料小刀、水粉颜料和宣纸,这里有塑料小刀、盘子、牙签;这里还有刨子和面粉;你们想用这些做些什么呢?先和你身边的好朋友说一说。

你们想的真棒!今天厨房的奶奶也来和我们一起做,大家欢送!你们在用小刀和刨子时要注意平安!1、萝卜印章2、萝卜艺术拼盘3、萝卜食品:萝卜圆子四、活动完毕:引导幼儿欣赏萝卜制品,自由完毕教学活动。

有趣的萝卜的幼儿园中班综合活动说课稿

有趣的萝卜的幼儿园中班综合活动说课稿

有趣的萝卜的幼儿园中班综合活动说课稿一、说教材1、教材来源:此活动选材来源于生活我们都知道萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一在秋天这个丰收的季节萝卜在农村随处可见且取材方便它的品种非常丰富有白萝卜、胡萝卜等其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富吃法繁多可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称然而幼儿虽然知道萝卜但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象因此有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识加深对萝卜的特征、用途等的理解激发幼儿爱萝卜的情感我认为此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活就如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物或问题又有助于拓展幼儿的经验和视野”2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况目标定为:(1)幼儿在感知萝卜的基础上能表达萝卜的特征及用途并能按萝卜的特征进行分类(2)在游戏中了解萝卜的生长过程体验萝卜生长的快乐(3)幼儿乐于探索能大胆表述在活动中感受萝卜的有趣产生爱萝卜的情感活动重点是:感知萝卜的有趣主要是萝卜的特征、用途及生长过程通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品使活动得到深化活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类主要通过小组商量自主操作在动手的过程中掌握分类标准及分类结果提高幼儿的分类能力通过集体评价使幼儿的分类经验得到整理总之我们寓教育于生活情境、游戏之中为此作了以下活动准备:1、小兔子玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐2、幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)二、说教法新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动因此本次活动我除了以自己的情绪、形态感染幼儿外还挖掘其综合活动价值采用了适宜的方法组织教学采用的教法有:1、操作法:本次活动安排了两次操作活动第一次是引起兴趣后第一次操作主要是探索萝卜的趣味性、多样性让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知第二次操作是对萝卜进行分类幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动分类活动是观察活动的延伸和应用2、游戏法:本次活动的第三环节中我就引导幼儿扮演萝卜籽共同体验萝卜生长的快乐由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词编成了一首《萝卜歌》这给游戏活动注入了新的活力孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程更创造了一个个可爱的萝卜形象3、演示法:本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”让幼儿对萝卜生长有全新的认识在这一过程中现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能使理解和认识更透彻4、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动活动提供具体的场景以引起孩子一定的态度体验使孩子心理机能得到发展的方法本次活动的全过程我就引入了幼儿喜欢的兔子形象结合秋收引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中使幼儿主动探究积极思维达到科学素质的提高与个性发展的统一三、说学法以幼儿为主体创造条件让幼儿参加探究活动不仅提高了认识锻炼了能力更升华了情感本次活动幼儿采用的学法有:1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出(幼儿)“能用多种感官动手动脑探究问题;用适当的方式表达交流探索的过程和结果”因此活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与不知不觉就对萝卜发生了兴趣2、尝试法:在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜引导幼儿按萝卜的特征进行分类在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法当然幼儿不一定一次就能分成功他们不断以动作调节自己的分类标准伴随着动作幼儿的思维就会灵动起来因而就有了更丰富、多样化的分法通过介绍性评价又把大家的经验作一汇合深化了各自的认识拓展了分类面3、体验法:为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象我们就采用了游戏体验法在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐与此同时我们还通过幼儿间的互补学习师幼合作共长的方法表达着各自的丰富、多样性的认识体现着“以幼儿发展为本”理念四、说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序活动流程为:激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸(一)激发兴趣(情境:小兔的萝卜丰收了)“兴趣是最好的教师”活动一开始我就利用幼儿熟悉的小兔形象为幼儿创设了“小兔的萝卜丰收了”的语言情境和物质(萝卜)情境引发幼儿观察萝卜的兴趣在以下的环节中我都是以小兔作为情节发展主线从形式上、内容上深深吸引孩子(二)自由探索(看小兔的萝卜)根据幼儿好奇、好动的特点在第二环节我就安排了孩子自由探索我们为每组提供了充足的萝卜供幼儿观察在这一过程中教师是引导者、支持者、合作者在轻音乐播放的轻松氛围中幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征在这一过程中孩子获得经验是零碎的那怎样进行加工整理呢为此在自由探索后我们就通过幼儿介绍集体讲评的方式对幼儿获取萝卜的经验进行整理由于材料的投放在孩子的视线前面故讲评时可结合实物进行避免了空洞性为了拓宽幼儿对萝卜的认识我还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括点到了课题中萝卜有趣的含义(三)操作分类(情节:帮小兔分萝卜)分类活动是前一次观察探索活动的应用而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行分类标准(依据)也在不断改变因此我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力故分类要求不是十分严格标准我们允许产生错误和争论引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考自己修正学习到科学的态度和精神因此只要幼儿分得有理他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务就可以把分好的萝卜送到小兔家这样幼儿就有了成功的体验在第二、第三个环节中就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)同时目标三也得到了一定的体现主要是探索态度和乐于表达方面(四)游戏体验(体验萝卜的生长过程)幼儿感受知萝卜的特征后很自然地就会联想到其生长过程因此及时设问“你们知道萝卜是长大的幼儿通过联系实际经验交流萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程使孩子感知生命的力量(五)品尝交流(情节:小兔请大家品尝萝卜食品)在讨论交流萝卜的用途后大家一定很想品尝了为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法我们在每组提供的食品有:(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)大家吃吃讲讲在兴奋的状态之中幼儿也逐步意识到多吃萝卜营养好的道理从而自觉地做到不挑食让身体吸收更多营养使身体长得更捧在这一过程中萝卜的吃法也全面体会幼儿在轻松的氛围中结束活动到这环节目标3就自然完成了(六)审美延伸(萝卜小制作展示)活动结束我们不能马上告一段落关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣小朋友知道了萝卜不仅有趣它还有很多吃法接着以加工制作玩具使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足教师通过几件小制作引发幼儿对萝卜的创作欲望使审美心理得到愉悦进而为孩子投入下一个自主活动奠定基础同时请幼儿把小兔和萝卜带走既是为兔子帮忙的表现又是为可能进行的制作创造条件相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣或许还可以从中生成更有价值的活动。

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附说课稿)

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附说课稿)

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附说课稿)尊敬的评委老师,大家好!今天我将为大家展示的是幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》的说课稿。

【一、说教材】《有趣的萝卜》是根据幼儿园中班幼儿的认知发展水平和生活经验设计的一次综合实践活动。

通过观察、触摸、绘画等多种形式,引导幼儿了解萝卜的种类、特征及营养价值,培养他们对生活中常见蔬菜的兴趣,增强健康饮食意识,并在活动中锻炼其观察能力、动手能力和团队合作能力。

【二、说目标】1. 认知目标:使幼儿认识并能简单区分不同种类的萝卜,初步了解萝卜的基本特征和营养价值。

2. 技能目标:通过实践操作,提高幼儿的动手能力和观察能力,学会用简单的语言描述萝卜的特点。

3. 情感态度目标:激发幼儿对大自然和健康饮食的兴趣,培养爱护食物、珍惜劳动成果的良好习惯。

【三、说重难点】重点在于引导幼儿观察、感知不同种类萝卜的外部特征和内部结构,理解萝卜的营养价值;难点在于让幼儿能够用自己的语言描述萝卜的特点,并形成良好的饮食习惯。

【四、说教法与学法】采用直观演示、实物观察、互动讨论、实践操作等多元化的教学方法,充分调动幼儿的多种感官参与学习。

学法则倡导“做中学”,鼓励幼儿亲自动手触摸、切割萝卜,体验探究的乐趣,通过游戏化、情境化的活动方式,使他们在实践中获得知识,提升能力。

【五、说活动准备】1. 物质准备:各种类型的萝卜实物、刀具(儿童安全型)、砧板、画纸、画笔等。

2. 环境准备:创设温馨舒适、富有探索氛围的学习环境,如布置萝卜主题墙、提供足够的操作空间等。

3. 经验准备:提前让幼儿对蔬菜有一定的认知基础。

【六、说活动过程】1. 引入环节:以故事或谜语的形式引入萝卜主题,引发幼儿的好奇心和兴趣。

2. 探索环节:组织幼儿观察萝卜实物,比较不同种类萝卜的外形、颜色、质地等特点,教师进行适当引导和讲解。

3. 实践环节:指导幼儿动手清洗、切割萝卜,感受萝卜的内部构造,并尝试品尝不同种类的萝卜,了解其口感差异。

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿_2

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿_2

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿2004-7-13 11:21:53合兴中心幼儿园徐洁各位领导,各位老师,今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》,这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

一、说教材。

1、教材来源:此活动选材来源于生活。

我们都知道,萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一,在秋天这个丰收的季节,萝卜在农村菜场等地随处可见,且取材方便。

它的品种非常丰富,有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等,其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富,吃法繁多,可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃,有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜,但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解,在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。

因此,有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识,加深对萝卜的特征、用途等的理解,激发幼儿爱萝卜的情感。

我们认为,选择此教材有一定的季节性、必要性,就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:(1)幼儿在感知萝卜的基础上,能表达萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。

(2)在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。

(3)幼儿乐于探索,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣,产生爱萝卜的情感。

根据目标,我们把活动重点定位于:感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及生长过程。

通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。

活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)

幼稚園中班綜合活動說課稿:有趣的蘿蔔一、說教材。

1、教材來源:此活動選材來源於生活。

我們都知道,蘿蔔是幼兒比較熟悉的蔬菜之一,在秋天這個豐收的季節,蘿蔔在農村隨處可見,且取材方便。

它的品種非常豐富,有白蘿蔔、胡蘿蔔等,其中大小不同、顏色不同、形狀不同;它營養豐富,吃法繁多,可煮湯、可涼拌、可紅燒、可醃著吃,有的還可生吃呢!民間還有“十月蘿蔔小人參”的美稱。

然而幼兒雖然知道蘿蔔,但對蘿蔔的種類、用途、營養價值等還不太瞭解,在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿蔔的現象。

因此,有必要使幼兒形成對蘿蔔正確的認識,加深對蘿蔔的特徵、用途等的理解,激發幼兒愛蘿蔔的情感。

我認為此活動來源於生活,又能服務於幼兒的生活。

就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。

2、目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。

根據中班幼兒年齡特點及實際情況,目標定為:(1)幼兒在感知蘿蔔的基礎上,能表達蘿蔔的特徵及用途,並能按蘿蔔的特徵進行分類。

(2)在遊戲中瞭解蘿蔔的生長過程,體驗蘿蔔生長的快樂。

(3)幼兒樂於探索,能大膽表述,在活動中感受蘿蔔的有趣,產生愛蘿蔔的情感。

活動重點是:感知蘿蔔的有趣,主要是蘿蔔的特徵、用途及生長過程。

通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嘗蘿蔔製品,使活動得到深化。

活動的難點是:根據蘿蔔的不同特徵進行分類,主要通過小組商量自主操作,在動手的過程中掌握分類標準及分類結果,提高幼兒的分類能力。

通過集體評價,使幼兒的分類經驗得到整理。

總之,我們寓教育於生活情境、遊戲之中。

為此,作了以下活動準備:1、小兔子玩具、各種蘿蔔、籃子每桌一套、多媒體課件、蘿蔔食品、輕音樂。

2、幼兒對蔬菜有一定的經驗(吃過或看過)二、說教法。

新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附说课稿)

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附说课稿)

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附说课稿)《幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜》一、说教材(一)教材的地位和作用《有趣的萝卜》这一活动内容在幼儿园中班的综合课程中具有重要的地位。

在幼儿的成长过程中,了解身边常见的事物是构建认知体系的重要基础。

萝卜作为一种常见的蔬菜,无论是在幼儿的日常生活饮食中,还是在自然认知方面,都具有不可忽视的教育价值。

它可以帮助幼儿认识植物的基本特征、了解食物的来源,同时也是引导幼儿养成健康饮食习惯的良好素材。

(二)教学目标1. 知识与技能目标-幼儿能够认识萝卜的不同种类,如白萝卜、红萝卜、胡萝卜等,并能准确说出它们的外形特征,例如形状、颜色、大小等。

-幼儿能掌握简单的萝卜种植知识,如萝卜生长在土里,需要阳光、水分等条件。

2. 过程与方法目标-通过观察、触摸、品尝等多种感官体验方式,培养幼儿的观察力、感知能力和动手能力。

-在探索萝卜的过程中,鼓励幼儿积极提问、思考并尝试自己寻找答案,从而提高幼儿的探究能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标-激发幼儿对萝卜这一常见蔬菜的喜爱之情,培养幼儿对大自然的好奇心和探索欲。

- 引导幼儿养成不挑食、爱吃萝卜的健康饮食习惯。

(三)教学重难点1. 教学重点-帮助幼儿认识不同种类萝卜的外形特征,并能区分它们。

这是基于幼儿认知发展特点,中班幼儿正处于对周围事物形状、颜色等特征的敏锐感知期,萝卜丰富多样的外形特征是他们认知的重要内容。

-让幼儿了解萝卜的生长过程。

这有助于幼儿建立对植物生长周期的初步概念,理解食物的来源。

2. 教学难点-如何引导幼儿深入理解萝卜的营养价值,并将这种理解转化为实际的饮食习惯。

由于幼儿的思维较为直观,抽象的营养概念对他们来说较难理解,需要通过具体的方式如故事、对比等进行引导。

-鼓励幼儿在探索萝卜的过程中积极主动地发现问题并尝试解决问题。

这需要教师营造宽松、积极的探索氛围,给予幼儿足够的引导和支持。

二、说学情中班幼儿年龄在4 -5岁之间,他们的认知特点正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿《中班综合活动〈有趣的萝卜〉说课稿》一、说教材(一)教材分析《有趣的萝卜》这一主题活动源于中班教材中的生活与健康、科学探究等相关板块。

萝卜是幼儿生活中常见的蔬菜,它不仅营养丰富,而且具有多种有趣的特征,非常适合中班幼儿进行综合探究学习。

教材中涉及到对萝卜的外形特征、种类、生长环境以及营养价值等知识点的认知,这些知识点能够引导幼儿从多个角度去了解萝卜,激发他们对周围事物的好奇心和探索欲望。

例如,从外形特征上看,萝卜有不同的形状,如圆形、长条形等;颜色也多种多样,有白色、红色、青色等。

这些特征可以让幼儿直观地进行观察和比较,从而发展他们的观察力和感知能力。

同时,不同种类的萝卜,如白萝卜、红萝卜、青萝卜等,在口感、用途上也有所不同,这又为幼儿提供了丰富的探究内容。

了解萝卜的生长环境,如需要肥沃的土壤、适量的水分等,可以让幼儿初步认识植物生长的基本条件,培养他们对自然科学的兴趣。

萝卜的营养价值也是不容忽视的一部分,它富含维生素、矿物质等营养成分,这有助于幼儿建立健康饮食的意识。

(二)教学目标1. 认知目标幼儿能够认识萝卜的多种外形特征,包括形状、颜色、大小等。

例如,知道白萝卜是白色的、长长的,红萝卜是红色的、圆圆的等。

-了解萝卜的主要种类,如白萝卜、红萝卜、青萝卜,并能说出它们之间的简单区别。

- 理解萝卜的生长环境,知道萝卜是长在地下的根茎类蔬菜。

2. 能力目标-培养幼儿的观察力和感知能力,通过观察萝卜的外形、品尝萝卜的味道等活动,让幼儿学会用多种感官去感知事物。

-提高幼儿的语言表达能力,鼓励幼儿用完整的句子描述萝卜的特征、种类以及自己对萝卜的感受。

-发展幼儿的动手操作能力,在萝卜雕刻、萝卜印画等活动中,让幼儿能够熟练地使用工具进行创作。

3. 情感目标- 激发幼儿对萝卜的喜爱之情,让幼儿愿意主动去探究萝卜的奥秘。

-培养幼儿健康饮食的意识,了解萝卜的营养价值后,鼓励幼儿多吃萝卜。

幼儿园中班说课范例模板《有趣味的萝卜》含反思

幼儿园中班说课范例模板《有趣味的萝卜》含反思

幼儿园中班说课范例模板《有趣味的萝
卜》含反思
一、教学目标
1.学问目标:认得萝卜,了解萝卜的颜色和外形特征。

2.本领目标:培育幼儿的察看力和动手本领。

3.情感目标:珍惜自然,珍惜食物资源。

二、教学重难点
1.重点:认得萝卜,把握萝卜的形状、颜色。

2.难点:培育幼儿的察看力和动手本领。

三、教学准备
1.萝卜模型若干
2.计时器
3.简单的萝卜制作工具
四、教学过程
1.引入(5分钟)
老师出示模型的形态,引导幼儿认得萝卜。

2.游戏体验(10分钟)
老师设置萝卜游戏,以简单的规定和方法引导幼儿游戏,加深幼儿对萝卜的认得,以及察看本领的培育。

3.制作环节(25分钟)
老师给每位幼儿分发工具和萝卜,进行简单的制作。

并且告知幼儿,萝卜是好吃的蔬菜,帮忙幼儿了解自然界食物资源的宝贵性质。

4.呈现和询问(5分钟)
由幼儿依次呈现他们的萝卜,进行简单的询问和对话,以扩展幼儿的口语表达本领。

5.反思(5分钟)
老师结合幼儿的表现与细节,反思本次课程的价值和不足之处,并指出课程中的问题,以期提升幼儿教育和方法的质量。

五、教学反思
本次课程,采纳了引入、游戏体验、制作、呈现和反思的授课模式。

在引入阶段,采纳模型的形式,带领幼儿认得萝卜,起到了很好的引导作用。

在制作环节的时间把握上还需要细化,并需要在园区内配备让幼儿制作更便利、安全的器具。

在反思环节中,老师应当始终重视挖掘幼儿感性认知的表现,更好地提升幼儿的智力和情感素养,共同进步。

《有趣的萝卜》说课稿

《有趣的萝卜》说课稿

《有趣的萝卜》说课稿 一、教学目标
帮助幼儿理解《有趣的萝卜》的故事情节和主题。

培养幼儿的阅读理解和创造力。

激发幼儿对自然和农田生活的兴趣。

二、教学重点
引导幼儿理解《有趣的萝卜》的故事情节和人物形象。

通过讨论和创作活动培养幼儿的阅读理解和创造力。

三、教学准备
《有趣的萝卜》的故事书和相关资料。

绘画和手工制作的材料和工具。

与农田生活和自然相关的图片和道具。

四、教学过程
1. 导入
展示与农田生活和自然相关的图片和道具,引发幼儿的兴趣和思考。

2. 阅读故事
引导幼儿阅读《有趣的萝卜》的故事,帮助他们理解情节和人物形象。

鼓励幼儿表达自己对故事的理解和感受。

3. 讨论和创作
组织幼儿进行讨论,让他们分享自己对故事的理解和感受。

引导幼儿用绘画和手工制作表达自己对故事的想象和感受。

4. 故事再现
引导幼儿通过角色扮演或手工制作故事情节的方式再现《有趣的萝卜》。

鼓励幼儿用语言和行动表达自己对故事的理解和想象。

5. 总结
引导幼儿回顾故事的情节和人物形象,总结他们对《有趣的萝卜》的理解和感受。

鼓励幼儿分享自己的想法和体会。

五、教学延伸
可以引导幼儿在家中继续阅读和创作,拓展他们的阅读理解和创造力。

可以引导幼儿了解其他与自然和农田生活相关的故事,培养他们的环保意识和科学素养。

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)说课稿精品

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)说课稿精品

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)一、教学目标1.认识萝卜并能用简单的话语描述萝卜的特点。

2.探索萝卜的外形、味道、颜色等品质,培养幼儿对食品的兴趣。

3.动手制作萝卜人和萝卜饼干,练习幼儿的手眼协调能力。

4.培养幼儿的团队合作精神和分享精神。

二、教学内容萝卜是一种食品,有许多好处。

在这节课中,我们将一起探究萝卜的特点,并制作萝卜人和萝卜饼干。

三、教学重点和难点•重点:认识萝卜并能用简单的话语描述萝卜的特点;制作萝卜人和萝卜饼干。

•难点:萝卜人和萝卜饼干的制作。

四、教学步骤1. 游戏:猜猜我是谁•教师将一些水果蔬菜的图片贴在黑板上,一幅图片对应一个幼儿。

•每个幼儿依次站起来,发出几个能够描述该水果蔬菜的特点的话语,其他幼儿猜测是什么水果蔬菜。

•最后,出题幼儿将图片给猜对的幼儿,该幼儿便成了这个水果蔬菜的代表。

2. 导入:认识萝卜•引导幼儿认识萝卜,指出萝卜是根茎类的绿色蔬菜,颜色以红色为主要色调,形状像人体的腿。

•辅以图片或实物展示萝卜。

3. 活动一:探究萝卜•让幼儿用手摸摸萝卜,说出感受。

•让幼儿用眼观察萝卜,说出颜色、形状等特点。

•让幼儿尝一尝萝卜,描述其味道。

4. 活动二:制作萝卜人•教师向幼儿展示制作萝卜人的材料和步骤。

•孩子们跟着老师的示范一步步完成,过程中老师适时调整指导,帮助幼儿解决遇到的问题。

5. 活动三:制作萝卜饼干•教师向幼儿展示制作萝卜饼干的材料和步骤。

•幼儿依照老师的示范,自行制作萝卜饼干。

6. 活动四:品尝萝卜饼干•让幼儿品尝自己制作的萝卜饼干,感受萝卜的味道和口感。

7. 总结•教师引导幼儿回顾今天的活动,强化幼儿对萝卜特点的记忆。

•引导幼儿总结制作萝卜人和萝卜饼干的心得,分享成功经验和体验。

五、教学评价•观察幼儿在课堂上的参与和表现,以及制作萝卜人和萝卜饼干的成果。

•老师可以对幼儿的制作成果打分,或以观察记录形式记录幼儿活动过程中的表现。

例如:是否遵从制作要求,是否合作愉快,是否独立完成任务等。

中班综合活动《有趣的萝卜》说课设计范文

中班综合活动《有趣的萝卜》说课设计范文

作为一名中班教师,我们一直在探索如何让孩子们更加快乐、更加轻松地学习。

中班综合活动旨在通过多种媒介,让孩子沉浸在活动中,获得知识。

今天,我想和大家分享一下我们的一个非常有趣的综合活动——《有趣的萝卜》,分享这个综合活动的说课设计。

一、教学目标1、生活实践技能方面:激发孩子们热爱生活的情感,培养其观察能力;培养习惯,锻炼动手能力,体验植物生长;2、语言表达方面:培养孩子们的口语表达能力,理解简单短语并会应用。

二、活动准备1、萝卜种子2、砂锅3、稻草4、局外人和局内人的角色牌5、文具、绘本6、视频学习材料7、活动讲解8、其他相关材料三、活动流程1、引入环节老师先向孩子们介绍“萝卜”这个植物,让孩子们对萝卜有一定的了解。

接着,老师让孩子们看一段视频,让学生们从视频中开始了解萝卜的生长全过程,并展开相关的问题探讨。

视频结束后,老师应引导学生猜测萝卜所需要的环境和条件,并询问他们关于萝卜的看法和相关问题。

2、实际操作1)老师向孩子们展示“萝卜种子”,让孩子们在植物的介绍下,了解萝卜是如何生长的。

然后进行实际操作,将“萝卜种子”放在砂锅里,加上适量水和稻草,让孩子们用自己的双手来体验种植萝卜的过程。

2)种植完萝卜后,老师将角色牌分发给孩子们。

一部分孩子将扮演“局外人”,观察萝卜的生长过程和变化,带领各位小朋友来了解萝卜的整个生长过程;另一部分孩子将扮演“局内人”,负责给萝卜浇水、施肥等科学管理技巧,并用自己的双手铲除花盆里的杂草,让孩子们亲手体验植物生长的乐趣。

3、绘本读物讲解老师向孩子们介绍绘本阅读的概念,然后阅读《青蛙找萝卜》这本图书。

通过与孩子们互动阅读和交流,极大地激发了孩子们的阅读兴趣,同时,也进一步带领他们了解萝卜的美好。

4、口语表达老师与学生一起学习简单的萝卜相关短语,然后以自由对话的方式来强化语言学习。

通过学习,让孩子们更好地理解丰富多样的语言表达方式,同时也让他们在活动中的学习中获得更大的成就感和满足感。

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿设计

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿设计

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿设计一、活动目的本次活动的主要目的是帮助中班幼儿:1.了解和认识萝卜,培养幼儿的动手能力、观察力和想象力。

2.通过观察和动手操作,掌握萝卜的特征和发现萝卜的变化,促进幼儿对自然的探究兴趣和学习兴趣。

3.化概念为实物,引导幼儿学习萝卜的形态、颜色、味道、营养等信息,增进学习理解和意识。

二、活动准备1.萝卜2.刀具、筷子、剪子、水杯、盆、切菜板、搅拌碗等3.相关绘本:《露露的茶杯》《我爱吃蔬菜》《周大根》等。

三、活动步骤第一步:认识萝卜,准备1.先给幼儿展示几个典型的萝卜,让幼儿观察,询问萝卜的外形,颜色,手感等信息。

2.播放图片,让孩子们考虑萝卜的生长环境,并谈论干旱、水分等与之有关的概念。

3.对幼儿进行简单的萝卜测验,考试幼儿对萝卜的记忆和观察能力,提高认知水平。

4.给幼儿展示绘本,与幼儿阅读,引导幼儿感受生活中的萝卜,活动性与趣味性相结合。

第二步:动手操作,制作“萝卜丝拌面”1.让孩子们看看大人如何将萝卜洗净切成丝状,稍作腌制后调成酸酸甜甜的萝卜丝拌面汁。

2.借助大人的指导下,有所经验的幼儿可以自行切丝、调汁。

对于不熟练的幼儿,可请大人帮助操作或分享技巧。

3.将做好的萝卜丝拌入面条中,让养成自助取餐和品尝的习惯。

品尝完成后,大家能够感受到萝卜清香,石膏的柔嫩感。

第三步:艺术创作,创作“萝卜人”1.引导幼儿看看大人为孩子准备的一份创意小材料:长形物料、圆形物料以及绿色丝带等。

2.让幼儿在大人的指导下将作品装配成萝卜人,发挥创意,互相分享创作过程,沉浸在手工制作的快乐中。

在此过程中,调动了幼儿美育感受、角色扮演等多种创意潜力。

四、活动结束及评估:本活动结束后,引导幼儿进行活动经验分享,让孩子们自由表达,并分析活动中个别幼儿的表现和学习问题,记录活动过程反馈,总结活动原则和特色。

结语:本次中班综合活动《有趣的萝卜》的设计,旨在带领中班宝贝学习如何欣赏和探究自然界的植物和食物在整个周围的生活中。

幼儿园中班综合说课稿:有趣的萝卜

幼儿园中班综合说课稿:有趣的萝卜

幼儿园中班综合说课稿:有趣的萝卜各位领导,各位老师,今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》,这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

一、说教材。

1、教材来源:此活动选材来源于生活。

我们都知道,萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一,在秋天这个丰收的季节,萝卜在农村菜场等地随处可见,且取材方便。

它的品种非常丰富,有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等,其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富,吃法繁多,可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃,有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

然而幼儿虽然知道萝卜,但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解,在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。

因此,有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识,加深对萝卜的特征、用途等的理解,激发幼儿爱萝卜的情感。

我们认为,选择此教材有一定的季节性、必要性,就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:(1)幼儿在感知萝卜的基础上,能表达萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。

(2)在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。

(3)幼儿乐于探索,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣,产生爱萝卜的情感。

根据目标,我们把活动重点定位于:感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及生长过程。

通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。

活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿_2

中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿_2

精心整理中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿2004-7-13 11:21:53合兴中心幼儿园 徐 洁各位领导,各位老师,今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》,这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

1“十月2(1)幼儿在感知萝卜的基础上,能表达萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。

(2)在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。

(3)幼儿乐于探索,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣,产生爱萝卜的情感。

根据目标,我们把活动重点定位于:感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及生长过程。

通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。

活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。

通过集体评价,使幼儿的分类经验得到整理。

总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。

使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。

为此,我们作了如下活动准备:1、空间准备:操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操作评价。

231看一看、摸一摸、比一比中获得感知。

第二次操作是对萝卜进行分类。

幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。

2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。

本次活动的第三环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。

由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了一首《萝卜歌》,这给游戏活动注入了新的活力。

孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了一个个可爱的萝卜形象。

教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。

3、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。

本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)说课稿精品

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)说课稿精品

幼儿园中班综合活动说课稿:有趣的萝卜(附教案)说课稿精品一、说教学目标1.情感目标:通过亲手制作、品尝萝卜,激发幼儿对蔬菜的兴趣和爱好,鼓励幼儿多种蔬菜、多吃蔬菜,培养幼儿对健康生活的认识。

2.智能目标:通过感知、操作、探究、思考的综合活动,拓展幼儿的感官、动手能力、探究科学的能力,学习怎样将萝卜变为美味的食品。

3.语言目标:通过萝卜制作的全程口语指导、综合教育活动的交流,提高幼儿的听、说、读、写能力,发展语言表达和交往能力。

二、说教学重难点重点:运用萝卜综合活动和对蔬菜的感性认识,引导幼儿探究学习、探索发现,养成多吃蔬菜的好习惯。

难点:通过感官的探索和思考,将事物的表面性状与性质相联系,了解萝卜肉质的特点,提出自己的观点。

三、说教学内容1.活动名称:有趣的萝卜2.教学内容:(1)感知环节幼儿教师向幼儿展示两个萝卜,引导幼儿触摸、闻、品尝,并问幼儿有关萝卜的问题,从而激发幼儿对萝卜的兴趣和探究欲望,了解萝卜的产地、特点和营养价值。

(2)探究环节A. 实验探究在探究环节,幼儿在教师的带领下,探索萝卜的肉质特点,发现萝卜的肉质比较硬、清香,而且富含维生素C,同时,布置任务,将萝卜捏碎成丝状后加上自己喜欢的配料制作成自己的爱心小萝卜。

B. 美术创作在美术环节,幼儿自由发挥,用颜料、卡纸、棉花球等自选材料制作自己的萝卜画、卡通萝卜等。

(3)综合环节A. 语言教育教师向幼儿介绍萝卜的特点和营养价值,并带领幼儿对萝卜进行描述和讨论,让幼儿学会用文字表达自己的思想和感受,提高口语表达能力。

B. 感性教育通过综合活动的开展,让幼儿在细致的体验中获得感性认识,掌握实践操作技能,提高自我动手操作能力,同时,引导幼儿学会尝试、探索,从错误中吸取经验和教训。

四、说教学过程1.情感启蒙(1) 教师引导幼儿视听诱导幼儿进入探索的状态。

(2) 教师引导幼儿探究萝卜,了解萝卜的特点和营养价值,引发幼儿对蔬菜的兴趣和爱好,树立健康生活的意识。

幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿

幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿

幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿一各位领导各位老师今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动一、说教材1、教材来源:此活动选材来源于生活我们都知道萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一在秋天这个丰收的季节萝卜在农村菜场等地随处可见且取材方便它的品种非常丰富有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富吃法繁多可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称然而幼儿虽然知道萝卜但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象因此有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识加深对萝卜的特征、用途等的理解激发幼儿爱萝卜的情感我们认为选择此教材有一定的季节性、必要性就如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物或问题又有助于拓展幼儿的经验和视野”因此此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据确立了认知、能力、情感方面的目标其中既有独立表达的成份又有相互融合的一面目标为:(1)幼儿在感知萝卜的基础上能表达萝卜的特征及用途并能按萝卜的特征进行分类(2)在游戏中了解萝卜的生长过程体验萝卜生长的快乐(3)幼儿乐于探索能大胆表述在活动中感受萝卜的有趣产生爱萝卜的情感根据目标我们把活动重点定位于:感知萝卜的有趣主要是萝卜的特征、用途及生长过程通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品使活动得到深化活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类主要通过小组商量自主操作在动手的过程中意识到分类标准及分类结果提高幼儿的分类能力通过集体评价使幼儿的分类经验得到整理总之我们树立了目标的整合观、科学观、系统观力求形成有序的目标运作程式使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于生活情境、游戏之中为此我们作了如下活动准备:1、空间准备:操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面便于操作评价2、物质准备:兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐3、经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能二、说教法新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动因此本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子以自己的形态感染幼儿外还挖掘此综合活动价值采用了适宜的方法组织教学采用的教法有:1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法所谓操作法是指幼儿动手操作在与材料的相互作用过程中进行探索学习本次活动安排了两次操作活动第一次是引起兴趣后第一次操作主要是探索萝卜的趣味性、多样性让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知第二次操作是对萝卜进行分类幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动分类活动是观察活动的延伸和应用2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动它具有教育性、娱乐性、创造性本次活动的第三环节中我就引导幼儿扮演萝卜籽共同体验萝卜生长的快乐由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词编成了一首《萝卜歌》这给游戏活动注入了新的活力孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程更是创造了一个个可爱的萝卜形象教师的适时赏识把幼儿的创造之花点燃显示了无穷的力量3、演示法:是指教师通过讲解谈话把实物或教具陈示给孩子看帮助他们获得一定的理解本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”让幼儿对萝卜生长有全新的认识在这一过程中现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能使理解和认识更透彻4、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动活动提供具体的场景以引起孩子一定的态度体验使孩子心理机能得到发展的方法本次活动的全过程我就引入了幼儿喜欢的兔子形象结合秋收引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中使幼儿主动探究积极思维达到科学素质的提高与个性发展的统一此外我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一三、说学法以幼儿为主体创造条件让幼儿参加探究活动不仅提高了认识锻炼了能力更升华了情感本次活动幼儿采用的学法有:1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出(幼儿)“能用多种感官动手动脑探究问题;用适当的方式表达交流探索的过程和结果”因此活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与不知不觉就对萝卜发生了兴趣2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教做中学做中求进步”在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜引导幼儿按萝卜的特征进行分类在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法当然幼儿不一定一次就能分成功他们不断以动作调节自己的分类标准伴随着动作幼儿的思维就会灵动起来因而就有了更丰富、多样化的分法通过介绍性评价又把大家的经验作一汇合深化了各自的认识拓展了分类面3、体验法:心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动人的记忆效果就会明显提高”为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象我们就采用了游戏体验法在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐与此同时我们还通过幼儿间的互补学习师幼合作共长的方法表达着各自的丰富、多样性的认识体现着“以幼儿发展为本”理念四、说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序活动流程为:激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸(一)激发兴趣(情境:小兔的萝卜丰收了)“兴趣是最好的教师”活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境引发幼儿观察萝卜的兴趣在以下的环节中我都是以小兔作为情节发展主线从形式上内容实质上深深吸引孩子(二)自由探索(看小兔的萝卜)根据幼儿好奇、好动的特点运用皮亚杰的认知发展理论在第二环节我就安排了孩子自由探索我们为每组提供了充足的萝卜供幼儿观察在这一过程中教师是引导者、支持者、合作者在轻音乐播放的轻松氛围中幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征在这一过程中孩子获得经验是零碎的那怎样进行加工整理呢为此在自由探索后我们就通过幼儿介绍集体讲评的方式对幼儿获取萝卜的经验进行整理由于材料的投放在孩子的视线前面故讲评时可结合实物进行避免了空洞性为了拓宽幼儿对萝卜的认识教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括点到了课题中萝卜有趣的含义(三)操作分类(情节:帮小兔分萝卜)分类活动是前一次观察探索活动的应用而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行分类标准(依据)也在不断改变因此我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力故分类要求不是十分严格标准我们允许产生错误和争论引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考自己修正学习到科学的态度和精神因此只要幼儿分得有理他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务就可以把分好的萝卜送到小兔家这样幼儿就有了成功的体验在第二、第三个环节中就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)同时目标三也得到了一定的体现主要是探索态度和乐于表达方面(四)游戏体验(体验萝卜的生长过程)幼儿感受知萝卜的特征后很自然地就会联想到其生长过程因此及时设问“你们知道萝卜是长大的幼儿通过联系实际经验的交流结合多媒体课件幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程其动感使孩子感知生命的力量替代了图片死扳不动的传统方法为了使幼儿的兴奋点上升全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣此环节较好地将艺术融入了科学达到比较完美的统一这一环节落实了目标2(五)品尝交流(情节:小兔请大家品尝萝卜食品)在讨论交流萝卜的用途后大家一定很想品尝了为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法我们在每组提供的食品有:(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)大家吃吃讲讲在兴奋的状态之中幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)营养好的道理从而自觉地做到不挑食让身体吸收更多营养使身体长得更捧在这一过程中萝卜的吃法也全面体会幼儿在轻松的氛围中结束活动到这环节目标3就自然完成了(六)审美延伸(萝卜小制作展示)活动结束我们不能马上告一段落关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣小朋友知道了萝卜不仅有趣它还有很多吃法接着以加工制作玩具使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足教师通过几件小制作引发幼儿对萝卜的创作欲望使审美心理得到愉悦进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础同时请幼儿把小兔和萝卜带走既是为兔子帮忙的表现又是为可能进行的制作创造条件相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣或许还可以从中生成更有价值的活动幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿二一、设计意图:秋天是萝卜丰收的季节在农村萝卜随处可见取材方便它是我园“农村综合主题教育”这一园本课程中的一个乡土资源萝卜的品种丰富有长长的白萝卜有桔黄色的胡萝卜有圆的红色的卞萝卜还有绿绿的水萝卜等平时孩子们虽然都认识了萝卜但对萝卜的种类不太注意;对其营养也不甚了解;好多孩子不太喜欢吃萝卜针对这些问题特设计本活动主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征;分一分萝卜表达分类的过程;演一演体验萝卜生长的快乐;尝一尝感知萝卜的味道和用途通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境引导幼儿积极主动地参与活动从而获得新的感悟二、活动目标:1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途并能按萝卜的特征进行分类2、在游戏中了解萝卜的生长过程体验萝卜生长的快乐3、幼儿乐于探索能大胆表达在活动中感受萝卜的有趣从而产生爱萝卜的情感三、活动准备:物质准备:信号音乐;小兔哦中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;教师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”;萝卜食品每桌一套萝卜小制作2—3件经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验对《粉刷匠》旋律有所熟悉空间准备:幼儿座位呈框字型摆放操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面四、活动过程:活动流程:激发兴趣→自由探索→操作分类→游戏体验→品尝交流→审美延伸(一)激发兴趣(情境:小兔带来萝卜丰收的喜讯)1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯2、简单介绍观察萝卜的要求(二)自由探索(情节:看小兔的萝卜)1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探索萝卜的特征2、围绕问题交流发现:你看到的萝卜长得是怎样的呢3、拓展幼儿对品种的认识4、利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣(三)操作分类(情节:帮小兔分萝卜)1、要求:小兔收了那么多萝卜想请小朋友帮忙分一分(小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说)2、操作指导:允许幼儿尝试错误自觉纠正并用语言表达分的过程3、评价:小组代表介绍集体评价然后把萝卜送到小兔家(四)游戏体验(情节:幼儿扮演萝卜生长)1、商量讨论:萝卜是长大的呢2、结合课件:“萝卜的生长过程”让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程3、利用《粉刷匠》旋律欣赏编好的《萝卜歌》再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象(五)品尝交流(情节:小兔请大家吃萝卜食品)1、联系实际商量讲讲萝卜的用途(吃法及营养)2、幼儿品尝萝卜食品:边吃边讲萝卜的味道及加工法等(六)活动延伸(情境:看萝卜制成的玩具)用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦激发幼儿动手尝试制作的愿望。

幼儿园中班说课稿:《有趣的萝卜》(3)

幼儿园中班说课稿:《有趣的萝卜》(3)

幼儿园中班说课稿:《有趣的萝卜》(3)
一、活动目的
•认识、了解萝卜,探究萝卜的生长过程;
•培养幼儿动手能力,探究、发现生活中的知识;
•促进幼儿对生活和周围环境的认识,培养耐心和细心;
二、活动内容
1.认识萝卜
先通过翻阅图书,介绍萝卜的外形特点、颜色、口感等,然后通过观察实物进行认识。

幼儿将萝卜摆在眼前,边观察边交流哪里是萝卜身体,哪里是根部。

接着进行一些简单有趣的拍摄游戏,让幼儿认识更多关于萝卜的知识。

2.了解萝卜的生长过程
通过观察富有趣味性的图画或图片,向幼儿逐步介绍萝卜的生长过程。

这里可以添加一些互动元素,比如把幼儿分组,让一组扮演种子,一组扮演土壤,一组扮演阳光和雨水,一组扮演萝卜。

然后,引导他们通过装扮和行动了解萝卜生长过程。

3.动手制作萝卜
准备好一些颜色鲜艳的纸张、彩笔、剪刀等材料。

首先,让孩子们用彩笔或是可爱的贴纸为纸张上的萝卜制作娇艳迷人的外表。

接下来,可以让幼儿按照自己的想象,创意一些可爱有趣的萝卜造型。

最后,他们可以把自己的作品拿到互动区,展示给小伙伴,大家一起欣赏,营造良好的氛围。

三、活动心得
在这次的活动中,孩子们通过细致的观察和认识,锻炼了自己的思维、观察和动手能力,进一步促进了他们对生活和周围环境的认识,培养了他们的耐心和细心。

通过本次活动,孩子们不仅学到了萝卜的外形和颜色等知识,还了解到了萝卜的生长过程,更重要的是,通过游戏的方式,让他们在动手制作过程中随意发挥、创造,体会到学习的快乐。

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2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了一首《萝卜歌》,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。
(二)自由探索(看小兔的萝卜)
根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜,供幼儿观察。在这一过程中,教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中,幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。
在这一过程中,孩子获得经验是零碎的,那怎样进行加工整理呢?为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合实物进行,避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识,教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括,点到了课题中萝卜有趣的含义。
(五)品尝交流(情节:小兔请大家品尝萝卜食品)
在讨论交流萝卜的用途后,大家一定很想品尝了,为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点,我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节,,很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法,我们在每组提供的食品有:(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。大家吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会,幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节,目标3就自然完成了。
三、说学法。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有:
1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与,不知不觉就对萝卜发生了兴趣。
(六)审美延伸(萝卜小制作展示)
活动结束,我们不能马上告一段落,关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣,它还有很多吃法,接着以加工制作玩具,使
幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作,引发幼儿对萝卜的创作欲望,使审美心理得到愉悦,进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时,请幼儿把小兔和萝卜带走,既是为兔子帮忙的表现,又是为可能进行的制作创造条件,相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣,或许还可以从中生成更有价值的活动。
一、说教材。
1、教材此活动选材于生活。我们都知道,萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一,在秋天这个丰收的季节,萝卜在农村菜场等地随处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等,其中大小不同、颜色不同、形状不同;它营养丰富,吃法繁多,可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃,有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。
本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。
此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
1、空间准备:操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操作评价。
2、物质准备:兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐
3、经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了
次观察探索活动的应用,而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行,分类标准(依据)也在不断改变。因此,我们要求
幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力,故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论,引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考,自己修正,学习到科学的态度和精神。因此,只要幼儿分得有理,他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务,就可以把分好的萝卜送到小兔家,这样幼儿就有了成功的体验。
2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜,引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然,幼儿不一定一次就能分成功,他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价,又把大家的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了分类面。
3、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。
与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。
2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:
(1)幼儿在感知萝卜的基础上,能表达萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。
四、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流——审美延伸
(一)激发兴趣(情境:小兔的萝卜丰收了)
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象,为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境,引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中,我都是以小兔作为情节发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。
(2)在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。
(3)幼儿乐于探索,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣
,产生爱萝卜的情感。
根据目标,我们把活动重点定位于:感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。
活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。通过集体评价,使幼儿的分类经验得到整理。总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备:
教学资料参考参考范本
(幼儿教育)-幼儿园中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿-精选
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各位领导,各位老师,今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》,这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。
然而幼儿虽然知道萝卜,但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解,在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此,有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识,加深对萝卜的特征、用途等的理解,激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为,选择此教材有一定的季节性、必要性,就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动于生活,又能服务于幼儿的生活。
在第二、第三个环节中,就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1),同时目标三也得到了一定的体现,主要是探索态度和乐于表达方面。
(四)游戏体验(体验萝卜的生长过程)
幼儿感受知萝卜的特征后,很自然地就会联想到其生长过程。因此,及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际经验的交流,结合多媒体课件,幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程,其动感使孩子感知生命的力量,替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升,全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》,在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学,达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。
适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指
幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索萝卜的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。
3、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。
4、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。
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