人教版高中语文必修三劝学名师精编教案4

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新人教版必修3高中语文《劝学》教案4(精品教学设计)

劝学一、教学目标(一)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

(二)了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

二、难点、重点分析(一)作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?(二)本文设喻有什么特点?三、教学过程设计(一)提示本单元教学目标和本文教学目的。

(二)预习检查。

(三)导入新课。

七律劝学学林探路贵涉远，无人迹处有奇观。

自古雄才多砥砺，从来纨绔少伟男。

书山妙景勤为径，知渊阳春苦作弦。

风流肯落他人后，气岸遥凌豪士前。

(四)作者介绍(结合注释①)。

(五)解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

(六)指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

(七)诵读第l段。

1．诵读的准备。

让学生解释下列词语：“已”——在现代语中有没有相同用法?请举例。

(奔腾不已，不能自已)“以为”——跟“自以为得之矣”(《石钟山记》)中的“以为”用法是否相同?(不同。

“自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”(用它做成)的省文。

)“木受绳”二句——把省略的意思找出来。

(“受绳而后锯之”“就砺而磨”——都是不言而喻的，故可省。

)2．学生练习背诵。

先自读两遍，再由教师领读一遍，后检查试背。

3．文理分析。

第一步：找观点第二步：弄清设喻的内涵4．熟练地诵读这一段。

学生参照上面的示意图齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。

(八)诵读第2段。

1．诵读的准备。

2．学生练习背诵。

3．文理分析。

教师提问：本段有哪些设喻，先一一列举出来。

这些设喻各有什么作用?结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的?它们是不是简单的重复?所假之物的性质是否相同?小结：①喻属起句；②③④⑤喻属结句。

问：起句和结句是怎样的关系?(“学”是前提条件，“善假于物”是结果——能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。

《劝学》名师教学设计(人教版高一必修三)

【教学目标】1.知识和能力目标（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。

（2）掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。

（2）掌握朗读、背诵的技巧。

3.情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。

激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

【教学重点】1．文言实虚词的意义和用法。

2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

【教学难点】理解比喻的含义及其内在联系。

【学情分析】基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。

本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。

【学法指导】学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。

【教学方法】诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。

【教学课时】 2课时第一课时【课时目标】1.作者、作品简介，释题：2.正音，找出通假字；3.结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。

【课时重难点】梳理文章结构思路，学习论证方法。

一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。

也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。

李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。

这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。

今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

人教版语文高二-人教必修三《劝学》教学设计44

人教必修三《劝学》教学设计一.教学目标1.明确学习的意义，了解学习的作用，树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法；2.理解本文以喻代议，寓议于喻，用比喻把抽象的道理说得深入浅出、明白、具体的论述方法；3.掌握“青出于蓝”、“锲而不舍”等成语的本义和引申义；4.掌握“劝、假、跬、功、绝、强”等实词的意义和“于、而”等虚词的意义和用法。

二.教学重点教学目标一、二、四。

三、教学难点教学目标一、二。

四. 教学时数两课时第一课时教学过程一.板书课题，解释“劝”。

学生查《古汉语常用字字典》，了解“劝”有二解：⑴勉励奖励⑵劝导劝告。

学生确定“劝学”之“劝”应该是“勉励”的意思。

二.板书荀子并介绍作者学生看注释，看资料，教师补充介绍荀况，即荀子，号卿。

约生于公元前313年，死于公元前238年。

战国时赵国（在今安泽一带）人。

他是战国末期儒家学派中的大师，是我国古代杰出的唯物主义思想象、教育家。

李斯、韩非都是他的学生。

荀况一生到过很多地方。

曾在齐国游学，在稷下（今山东临淄北）学宫同各个学派的学者进行学术交流和讨论，并二次担任学宫祭酒（行礼时的首席）。

后来又到过秦国、赵国。

晚年在楚国任兰陵（今山东苍山县兰陵镇）令，著书立说，直到逝世。

荀况是新兴地主阶级的思想家。

他的学问渊博，在继承前期儒家学说的基础上，又吸收了各家的长处加以综合、改造，建立起自己的思想体系，发展了古代唯物主义传统。

现存的《荀子》三十二篇，大部分是荀子自己的著作，涉及到哲学、逻辑、政治、道德许多方面的内容。

在自然观方面，他反对信仰天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志转移的，并提出人定胜天的思想；在人性问题上，他提出“性恶论”，否认天赋的道德观念。

强调后天环境和教育对人的影响；在政治思想上，他坚持儒家的礼治原则，同时重视人的物质需求，主张发展经济和礼治法治相结合。

在认识论上，他承认人的思维能反映现实。

但有轻视感官作用的倾向。

他非常重视教师在教学中的地位和作用，认为国家要兴旺，就必须看重教师，同时对教师提出严格要求，认为教师如果不给学生做出榜样，学生是不能躬行实践的。

高中《劝学》优秀教案（精选10篇）

高中《劝学》优秀教案高中《劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高中《劝学》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

高中《劝学》优秀教案篇1一、教学内容：《劝学》二、学习目标：1、掌握积累常见的文言实词、虚词、通假字及其他一些古汉语知识。

2、翻译全文。

3、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，从而树立正确的学习态度。

三、目标重点：1、了解荀子有关学习的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”、“专心致志”的道理。

2、掌握文中出现的重要的古汉语知识。

3、准确翻译。

四、目标难点：1、第一段中五个比喻之间的关系。

2、荀子在《劝学》中劝人们学习的内容。

五、走近作者：荀子（约公元前313——前238年），名况，战国时期赵国人，思想家，教育家，文学家。

当时人们尊称他荀卿。

韩非、李斯都是他的学生。

荀子是战国后期儒家的代表人物。

他反对天命和迷信，肯定“天行有常（规律），不为尧存，不为桀亡”，并提出了“制天命而用之”的人定胜天的思想。

政治上，他主张礼治法治并用。

一方面仍很重视“王道”，提倡“礼义”；同时主张“法后王”，同意武力兼并天下，用法禁、刑赏治理国家。

在人性问题上，他针对孟子“性善论”提出“性恶论”。

他特别强调后天学习的重要性，反对“生而知之”的先验论。

他认为人的知识、品德不是天赋的，是后天经过礼义教化、学习改造获得的。

荀子文章说理透辟，结构严谨，气势浑厚，多用排比和比喻，素有“诸子大成”的美称。

已由语录体发展为标题论文，标志我国古代说理文趋向成熟。

荀子是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，同屈原一起被称为辞赋之祖。

探寻背景：荀子处于我国封建制取代奴隶制、全国大统一的局面即将形成的旧中国末期。

他曾在齐国都临淄今山东淄博的稷下学宫讲过学，做过楚国的兰陵（今山东苍山县）令。

人教版语文高二-人教必修三《劝学》教学设计4

人教必修三《劝学》教学设计一、教学要求1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述2.掌握、积累文言常用实词；3．理解从三个角度论述中心论点的方法4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法二、教学重点探究词义，学习比喻等论证的方法三、教学难点第1段。

这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。

本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

第一教时教学要点提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者、解题；正字正音；理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；试译难句。

教学过程一．导入新课：培根说过，知识就是力量。

知识推动了人类社会的发展和物质明的进步。

那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。

可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。

我们所要研究的是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。

着一点，古人已为我们指明了方向，两千年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇精辟入里，脍炙人口的好文章。

二. 作者介绍（结合注释①）。

荀子（约公元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

人教版必修三语文教案：《劝学》教案(来自教师中心)

人教版必修三语文教案：《劝学》教案(来自教师中心)教学目标：1、了解本文运用大量生动浅显的比喻论述抽象道理的写法。

2、理解课文对学习的重要意义、作用、方法和态度等的论述，认识学习的重要性和学习必须持有的正确态度。

3、掌握课文中主要的虚词和实词的意义和用法，以及古今异义、词类活用、通假现象等知识。

4、分析理解文言句式特点，培养学生依据句式特点推测文言语意的能力。

教学难点：推测文言词语的含义和用法。

教学课时：2课时。

教学方法：分析和解读相结合的方法。

第一课时教学要点：整体感知课文，了解荀况及《荀子》，解读分析第一、二自然段教学步骤：一. 教学导入：同学们，前面我们学习了孔子和孟子的政治言论，“孔孟之道”作为儒家思想的基础，影响了中国二千多年的治国政策。

而作为儒家思想代表的荀子也为儒家的学说作出了重大发展。

今天我们通过学习《劝学》一文，来了解荀子的哲学思想。

二. 预习与检测：1、文学常识：《论语》是记载春秋时期鲁国思想家孔子及其弟子言行的有关专著。

《孟子》是记载战国时期思想家孟轲言行的专著，这两部著作与《大学》《中庸》一起称为“四书”，是儒家的经典著作。

《荀子》是战国时期赵国思想家荀况的著作。

荀子（约前313—前238）名况，儒家思想的又一代表人物。

韩非子和秦国相国李斯均是他的学生。

2、生字识记：輮以为轮（róu）槁暴（gǎo pù）磨砺（lì）参省（cān xǐng）跂（qì）骐骥（jì）驽马（nú）锲（qiè）镂（lòu）蟹（xiè）鳝（shàn）3、朗读课文，并注意断句。

（教师抽读，然后请学生指正读错的句子）三. 解读分析第一、二自然段。

1、第一自然段中“君子”一词应怎样理解？它在不同的文章中还有哪些解释？“君子”指有学问有修养的人，它的不同解释有：①有品德的人（君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞）②贵族，做官的人（无君子莫治野人，无野人莫养君子）③妻子对丈夫的尊称（君子于役，不知其期）。

劝学教案教学设计(人教版高一必修三)

劝学教案教学设计(人教版高一必修三)教学目标1．掌握积累文言知识2．学习比喻论证、对比论证的方法3．懂得学习的重要性教学过程一、指名读课文。

正音、句读、语气。

二、找出容易写错的字词。

三、学生质疑。

四、翻译。

五、学习论证方法，指导背诵1．本文的中心论点是什么？分论点有哪些？本文的论证方法有哪些？2．讨论：①找出本文使用的20个比喻。

②这些比喻论证了哪几层意思？请归纳。

板书。

中心论点分论点论证方法：比喻、对比含意青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水博学参省木直中绳……輮使之然也木受绳则直金就砺则利学吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远善假于物顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也，而绝江河不积土成山，风雨兴焉重视积累积水成渊，蛟龙生焉故不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海以骐骥一跃，不能十步锲而不舍驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂已用心专一蚓无爪牙之利……用心一也蟹六跪而二螯……用心躁也。

按照上述思路背诵课文。

3．延伸：本文论证了为什么说“学不可以已”，怎样才能做到“学不可以已”。

在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大变化。

你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？从一般意义上说，荀子关于学习的观点没有过时，无论是学习的意义和作用，还是学习的方法和态度，荀子的思想都值得继承和借鉴。

当然，时代发展了，他的观点需要补充和发展，如“终身学习”“创造性学习”“合作学习”，等等。

学生应畅所欲言。

六、练习运用比喻论证、对比论证的方法，写一议论片段，证明论点“语文学习需要良好的学习习惯” 。

马宽明。

人教版必修三《劝学》教案

人教版必修三《劝学》教案第一篇：人教版必修三《劝学》教案教学目标：1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

3.认识本文论述的学习意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学习。

4.体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。

教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

教学难点：文中比喻的含义和内在联系。

教学方法：加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。

课时安排： 6 课时教学步骤：第一、二课时教学要点：熟读课文；理清思路一、整体感知1.导入新课前面我们学习了两篇有关“学习”的小议论文，白寿彝提出治学的“三个境界”，谢冕又提出“读书人是幸福人”，其实早在战国时期的荀子就以他睿智的思想告诉了我们学习的重要性以及学习的方法等。

今天让我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

2.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家。

时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。

强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

3.题解（出示投影）（提问、教师点拨）《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，文章中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《劝学》是唐代诗人杜甫创作的一首长篇议论文，全文共七十八首，主要探讨了“学”的重要性和“为学”的态度。

该诗篇为高一必修三的篇目之一，充分体现出古典文学的精髓，有着不容忽视的价值。

本文将结合现代教育理论，以人教版高一必修三为基础，设计教学方案，帮助师生更好地理解和学习《劝学》。

一、教材解读1、教学目标本篇诗目的是劝诫人们应当好好读书，作为教师我们需要引导学生明白学习的必要性和方法，提高学习兴趣，锻炼学习能力。

2、教学内容本文主要从正面和反面两个角度，阐述了“学”的重要性和“为学”的态度。

教学中需要结合历史背景，理解文中涉及的文化内涵。

3、教学方法本文多采用议论文的形式，教学过程中要强调文字分析、朗读技巧、批判思维的培养以及综合能力的提高，有利于学生培养出独立思考的意识。

4、教学过程教学过程可分为四个步骤，包括预习、讲授、讨论和总结。

二、教学设计1、预习环节首先，引导学生通过课本和外部资源，阅读相关的背景资料，了解杜甫的生平、时代背景、文学成就和《劝学》的文学价值等。

通过学生了解，可以加强学生对《劝学》的兴趣和理解程度。

2、讲授环节基于学生的背景知识，教师应引导学生把文本中的文字精读，并探究篇章的结构和逻辑关系，从而发现文章的主旨思想。

教师应采用多种方式，如个案教学、情境教学等，帮助学生更好地理解文本内容。

3、讨论环节在这一阶段，教师应该引领学生进行深入的讨论，鼓励他们分析杜甫在文中所用到的语言、写作手法，培养学生的批判思维能力。

4、总结环节在课堂的结尾，教师应该对学生所学的知识和技能进行总结和回顾，加以巩固和提高。

同时，教师还可通过多种方式，激发学生的兴趣，让他们不断地深入学习，从而提高成就感和自信心。

三、教学效果通过以上的教学环节，我们能够达到以下目的：1、加强学生的阅读能力通过对《劝学》的学习，可以提高学生的阅读能力，同时开拓视野，丰富知识储备。

人教版必修三语文教案：《劝学》教案4

人教版必修三语文教案：《劝学》教案4《劝学》教案4【教学目标】了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。

积累一定数量的实词,了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象,提高学生阅读、理解文言文的能力。

注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

【教学课时】两课时。

第一课时【教学过程】一、导语培根说过,知识就是力量。

知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。

那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。

可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。

我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。

这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。

二、介绍荀子。

明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就,重点介绍荀子散文的特点和文学地位,说明本文出处。

荀子是战国时期著名的思想家、文学家。

他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。

他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子,又善于用比喻。

《劝学》一文的这些特点较为明显。

而《劝学》一文最为突出的特点,还是比喻的运用,它多达20个,且形式灵活。

巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。

这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。

因此只有准确理解比喻的含义,课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

三、:解题。

从“劝”字入手,在比较古今词义不同的同时,明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思,与现代汉语“劝阻”语义不同。

“劝”是手段,“学”是目的,明确本文主旨是劝勉人们学习。

四、:学习课文。

一、讲解第一自然段。

1 提问:本段在全文中的地位和作用是什么?明确:①是全文的文眼。

②统领全篇,开门见山,引起下文论述。

词语:已。

二、讲解第二自然段。

《劝学》教案 (人教版高一必修三)

《劝学》教案 (人教版高一必修三)一、教学目标：（一）知识与能力：1．了解荀子及其相关知识；2．掌握文言基础知识，提高诵读和阅读文言文的能力。

3解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。

4学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力并运用。

（二）方法与过程：1．通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文言基础知识。

2．通过诵读学生可以纠正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文的好习惯。

3．通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。

（三）情感态度与价值观：1．认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。

2．引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。

三、教学重点：1.诵读并背诵全文，积累文言词语。

2．掌握本文比喻论证、正反对比论证。

四、教学难点：1．在诵读中落实本文的文言语法知识教学。

在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。

2．掌握全文比喻和对比论证的特点。

五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时教学目标：1.了解荀子及《荀子》一书2.把握文中基本文言字词及知识点，熟读全文3.掌握第二段比喻论证。

4.熟读第二段，尝试背诵。

（一）导入新课由孟子“人之初，性本善”引出荀子的“性恶论”，即“人之性恶，其善者伪也”。

点明需要通过学习改善人之恶，由此进入《劝学》的学习（幻灯片展示荀子简介）（二）整体感知1.解题：“劝”：劝勉。

起着统领全篇的作用。

作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

2.学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音。

听完后学生齐读，注意停顿和发音的标准。

（学生指出易错字音，屏幕展示正音）。

3.学生默读课文，思考本文中心论点，按行文顺序找出有疑问或自认为重要字词句，师生共同讨论（疏通字词，初步把握文章大意）（三）深入学习1.研习第二段齐读，找出读错或需要注意的地方。

人教语文高中必修3第三单元劝学教案(4)

劝学【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。

同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

【教时安排】用两课时教完。

课前要求学生对照注释初读课文。

第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。

第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。

教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

2．简介作者：(见教参)3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

劝：“劝勉”的意思。

繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。

这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

4．范读课文，学生正音正字。

5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。

给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。

人教版高中语文必修三教案《劝学》

人教版高中语文必修三教案《劝学》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《劝学》的主旨和内涵，掌握文章中的重要观点和论述方法。

2.技能目标：学生能够熟练使用比喻、类比等修辞手法，提升阅读和理解文言文的能力。

3.情感目标：学生能够认识到学习的重要性，培养其进取心和自信心，增强他们对知识的渴望。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨和内涵，掌握其中的重要观点和论述方法。

2.教学难点：比喻、类比等修辞手法的运用，以及如何将这种传统修辞手法应用到写作中。

三、教学过程1.导入：通过引导学生们思考学习的意义和价值，激发他们对新知识的兴趣和好奇心。

2.授课：结合《劝学》的内容，通过讲述、板书、PPT演示等手段，引导学生逐渐掌握新知识。

3.互动：通过提问、小组讨论、课堂练习等环节，促进学生对于知识的理解和消化，同时增强他们的课堂参与感。

4.演示：通过视频、PPT演示等手段，引导学生深入理解《劝学》的内涵，同时扩展他们的视野，增强感性认识。

5.归纳：总结本节课的重点，强调需要注意的地方，同时引导学生反思学习四、教学方法和手段1.讲述法：教师讲述，学生听取，这是最基本的教学方式。

2.讨论法：分组讨论，全班交流，能够提高学生们的课堂参与度和思考能力。

3.互动法：提问、测试、评分等互动方式，能够增强学生们的课堂参与感和学习兴趣。

4.多媒体教学：PPT、视频、试题等多媒体资源辅助教学，能够丰富教学手段，提高教学效率。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组练习、个体练习、课堂测试等，能够及时检测学生们的学习效果，同时帮助他们巩固所学知识。

2.作业：撰写心得体会，提出学习建议和改进意见等，能够提高学生们的独立思考能力和写作能力。

3.评价方式：自评、互评、师评等评价方式相结合，能够全面了解学生们的学习情况，同时为他们提供多角度的学习反馈。

六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：提供相关的扩展阅读材料和知识点讲解，能够丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

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教学目标
1．掌握积累文言知识
2．学习比喻论证、对比论证的方法
3．懂得学习的重要性
教学过程
一、指名读课文。