几个演示实验的改进
初二演示实验的改进
初二物理演示实验的改进物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。
教材中的实验分三类：演示实验、学生实验和探究性实验。
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验，它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,引导学生观察思考,帮助他们掌握物理概念和规律。
为使课堂演示实验的效果更明显，可以尝试对一些演示实验进行适当的改进，一、光沿直线传播的演示实验改进为了能清楚地演示光的传播路径，可用如下改进方法：①用教材提供的仪器，在清水中滴入几滴牛奶或在水中混入适量肥皂水，使水呈轻微的浑浊状态，再用氦氖激光等光源射向水中，此时从侧面可以看到一条笔直的光路。
演示光在液体中沿直线传播时，我采用的是用蓝色的硫酸铜溶液，这样当用激光手电照射时，就可以在液体中清楚地看到一条红色的光线。
②用点燃的蚊香和1个去掉底的大可乐瓶（最好是蓝色）制成烟雾室;再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。
③用一支激光笔和大果冻（里面不含果肉）由学生自己动手操作也可以验证。
方法是：学生直接用激光器从侧面对准果冻射去，则能非常清楚的看到在果冻内有一条直线光路。
二、摩擦力实验的改进在讲摩擦力的时候，学生对于摩擦力的方向不够明确，教师也只能根据一些现象给学生讲解，学生也只是死记硬背，没有实际经验，也没有实际看到我在教学中根据生活经验，用很简单的器材演示摩擦力的方向。
器材：鞋刷（硬度要选择适当，不能太硬，也不能太软）做法：①演示与地面间的摩擦力方向。
做法：把物体放在鞋刷上，毛朝下，向前拉动物体，可以看到物体向前移动，鞋刷的猫朝后弯，说明地面给物体的摩擦力是向后的。
②演示两个物体之间的摩擦力方向。
做法：用两个鞋刷，分别固定在两个物体上，使他它们的有毛部分相对（就是在两个物体中间）。
拉上面的物体，可以看到：与上面物体固定的鞋刷的毛向后弯，说明上面的物体受到的摩擦力方向向后。
与下面的物体固定的鞋刷的毛超前弯，说明下面的物体受到的摩擦力的方向向前。
浅谈几个物理演示实验的改进
们做实验或陈旧惯俗 、 或可见度差 、 或实验现象持续 时间
短 ， 而影 响了教学效果 。 从
一 ， ，
图 ５ 图６ ２ 实验 改进 ．
曾
三
图４
如图 ６所示 ，在原装 置的塞子 上插 入一 根直角玻璃 管， 且玻璃管 的水平部分预先贮人一段带色 的小水柱 ， 把
、
惯 性 现 象 的 实 验 改进
采用如 图 １ 所示的实验装置 。用 口含着橡 皮管 吸气 或吹气来改变系统中的压强 ， 观察水 的沸腾情况（ 装水 的
１实验 缺 陷 ．
物 理 教 材 中用 来 说 明 惯性 现 象 的实 验 是 ，在 小 车上 试管底部应加一些粗砂或碎瓷 ， 以防崩沸 ； 在另一空试管 放 置 一 块 小 木 块 ， 示 “ 然 拉 动 小 车 时 ， 块 由于 惯 性 中插入玻管 ， 演 突 木 连接加热系统 ， 以防热水汽吸人 口腔 ； 该实
２ 实验 改 进 ．
管子上 ， 并迅速地来 回拉绳 子 ， 一会 儿 ， 听到 “ 的 过 会 砰”
一
如 图 ３所示 ，用两只不 同颜色 的发光二极 管反向并 的小灯泡接入 ６ Ｖ的电源中来做实验 。
３ 实验 改 进后 的优 点 ．
声， 软木塞被乙醚蒸 气冲出管 口。乙醚 的温度升 高 ， 甚
二 、沸 点 与压 强关 系的 实验 改进 １实验 缺 陷 ．
在水的沸点与压强关 系的演示实验中 ，教材采用注 射器来 改变密封系统中的压强。小注射器受本身体积的
局 限 ， 能 在 一定 范 围 内改 变密 封 系 统 中的 压 强 ， 小 注 只 用
・
图２
图３
６８ ・
谭小红 ： 浅谈几个物理演示实验的改进
对初中物理教学中几个演示实验的改进和补充
～
的底 面 ， 之 紧密 接触 ， 后 缓 慢 地 向 容 器 中注 水 ， 整 个 蜡 块 使 然 使
都浸没在水 中， 块并不浮起。 蜡 如果 将 蜡 块 与 器 皿 底接 触 处 推 开
一
道小缝 ， 水浸入 ， 块则很快就浮起来。 让 蜡 通过 对 比 ， 学生 对 浮
以 实 验 作 为 新 课 的设 疑 引入 ， 到 激发 学 习 兴趣 的作 用 ， 起 而
【 文献 标 识 码 】Ｃ
【 章 编号 】６ １８ ３ （０ ００ — １８ ０ 文 １７ — ４７２ １）２ ０ ０ — １
制 ， 有 强 调 滑 动 变 阻器 的使 用 注 意 事 项 ， 没 即使 用 前应 将 滑 片 置 于 阻 值 最 大位 置 ， 我在 课 的最 后 设 计 了 一个 实验 环 节 ， 使学 生观
既 能 使 学 生 对 实 验 获 得更 加 清 晰 的 印 象 。 到 物 理 知 识 ． 学 又
能 培养 学 生 的实 验 能 力 ， 高 学 生 的学 习兴 趣 和 主 动 性 。 提 在 “ 力 ” 课 的教 学 中 ， 了揭 示 浮 力 产 生 的 原 因是 水 的 浮 一 为
向 上 和 向下 的压 强 差 对 物体 造 成 的压 力 差 。我设 计 了 如下 浮 力 消 失 和 产 生 的 对 比实 验 ，把 一 蜡 块 的 底 面 紧压 在 平 底 玻 璃 器 皿
几则中学物理课堂演示实验的改进与创新
一
题 多解 ， 可活 跃 学 生 的解 题 思路 ， 阔其 开
视野 ， 锻炼 学 生 思维 的敏捷 性 ， 高 学 生 的Байду номын сангаас 维 提
能力 和灵 活运用各 种知识 解 决 问题 的能力 ， 同时 还可 以加深 学生对 物理 过程 的理解 ， 激发 他们 的 学 习兴趣 ， 而在 物理竞 赛 的复 习过程 中达 到 事 从
Ｖｏ１２ Ｎｏ ３ ６ ． ８ ． ７
（） Ｓ ４ ０１ ．２ ０ ．３６ ．
物
理
教
学
探
讨
第２ ８卷 总 第 ３ ６ ７ 期
２１ ０ ０年 第 ４期 （ 半 月） 上
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐｈ ｓｃ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｙ ｉｓ ａ ｈｎ
几则中学物理课堂演示实验的改进与创新
大速率 为 一
＝２ ｓ ｍ／
／
综上 可得 问题 ｌ的解 为 ２ ｓ ｍ／ 。
Ｏ ２ ０ ０３ ５ ６ Ｏ Ｏ ８ ０ １０ １０ ０ ９ １ ２ ｔ ／ ｓ
同理 可 得问题 ２的解 为 ｍ／ 。 ｓ
图
１
解法 ３ 特殊值 法 特殊值 法 是将 题 目中所 涉 及 的某 一 物 理 量 取特殊 值 ， 通过 相对 简单 的分 析和计 算进 行求 解 判断 的一种 方法 ， 适用 于将 特殊 值代入 后 能显 示
，
汽 车在 Ｌ 第 ３ 显示 绿色 的时 间段 通过 Ｌ 。 次 ２
对 应 的速度 范 围为 ｍ／ ≤ ≤ ｍ／ ｓ ｓ
如图 １ 示 ， Ｌ 、 亮绿 灯 的时间 为图 中 所 Ｌ 、 。
虚线所 示 ， 汽车 的最大 速率 就是在 图 中找 出一 求
演示实验创新与改进五则
演示实验创新与改进五则作者：吴术臣来源：《新一代》2009年第12期摘要:本文对中学化学必修教材中几个演示实验进行了创新与改进,主要包括铜在氯气中燃烧,化学反应中能量变化,金属钠的切割,焰色反应,钠与水反应,蔗糖碳化实验(黑面包实验)六个实验进行了创新与改进,在教学中收到了很好的效果。
关键词:创新;反应;教材中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0042-01化学是一门实验学科,化学实验教学对于提高教学质量,培养学生科学素养有极为重要的作用。
而演示实验的教学,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,有时一个形象生动的小实验能激起学生学习化学的兴趣和爱好,教材中精心设计了一些演示实验,但在课堂教学中有的实验效果往往不是很好,因此,在参阅了有关资料的基础上,针对教材中演示实验的特点,笔者在一线教学中对一些演示实验的改进做法收到了很好的效果。
实践证明化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。
加强化学实验教学及其改革是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。
以下是演示实验改进六则:案例1:人教版高一化学第四章第一节[实验4-1]:铜在氯气中燃烧[原实验缺点]原实验在在敞口集气瓶中操作,虽然用玻璃片盖住集气瓶口但反应产生的棕黄色烟及氯气大量的泄露到空气中,污染环境[实验改进]改进后的装置(如图所示)[实验用品]集气瓶、注射器、气球、铜丝、橡胶塞、氯气、蒸馏水[实验操作]将橡胶塞上的铜丝灼热后立即放入充满氯气的集气瓶里,观察实验现象。
然后把注射器里的水注入集气瓶里,振荡,观察溶液颜色。
[实验优点]整个实验在密闭的装置中进行,防止氯气和大量棕黄色的烟泄露到空中。
案例2:人教版高一化学第一章第三节[实验1-4]Ba(OH)2?8H2O和NH4Cl的反应[原实验缺点]实验产生NH3污染环境,且药品用量较大,实验操作要求较高,成功率低。
[改进后实验用品]Ba(OH)2?8H2O、NH4Cl固体、双叶气球[改进后实验操作] 取一双叶气球(如图所示)用纸槽分别向气球两叶中加入大约半药匙Ba(OH)2?8H2O和NH4Cl固体,然后系紧气球嘴,让学生演示实验,先感受一下气球表面温度,然后混合固体揉搓,感受温度变化,同时由班内大部分同学触摸气球感受气球表面的低温,效果较好。
几个物理演示实验的改进
３ｍ。 ２ ｃ （ ）是一个 乒 乓 球 ， 为 学生 的观 察 对 象 。 作
（ ）和 （）是 木板 ， ３ ５ 厚约 ２ｍ， 每块 木板 上 面挖 ｃ 在
两个 相距 ３ｍ 的小槽 ， ｃ 作为支 架 。４ 标尺 ， （）是 可
用长 约 ｌ 宽 约 ５ ｍ的硬 纸板做 成 ， 了增 加 可 ｍ， ｃ 为 视度 ， 每小格 约 ５ｍ， ０ １ ４ ９ １ ｃ 把 、 、 、 、６这 ５根 刻 度
即可 。 了便 于滑 动 ， 为 可镶 上铝 合金 边框 ， 然后 在
上 面贴上 ５ ６层 白纸 ， 一 次 ， 掉一层 ， 、 做 撕 马上 又
可做 第 二次 。 ６ （ ）和 （ ）是 弹簧 ， ９ 可用实验 室 一 般 的拉 伸 弹簧 。 ７ （ ）是振 子 ， 笔者用 直 径 约 １ ｃ 的 ０ｍ 不锈 钢球壳 ， 一 个 直径 约 ｌ ｍ 的孔 （ 钻 ｃ 比软头 笔
８ ｍｍ 的铁丝 做 成 如 图形 状 ， 轨 长 约 ｌ 间距 导 ｍ，
上下 导轨 ， 用来 控 制 画 图 板 在水 平 方 向 上 运 动 ，
使 用 时可 涂 上 一 点 润 滑 油 。 ４ （ ）画 图板 ， 用 三 可 夹板 ， 度 比画 图板 导轨 的 间距稍 小 ， 度适 当 宽 长
线标 注明显 ， 做好 后用 透明胶 带粘 在导轨 一 侧 的 铁 丝下面 。 另外用 节拍器 计 时 。
在演 示 的时候 ， 木 板 （）用 书 垫高 ， 导 将 ３ 使 轨 呈约 ２。 右 的倾 角 ， ０左 然后 调 节 节 拍 器 ， 乒 使
乓球从“ ” 置滚 到“ ６ 位 置节拍 器 刚好 响 ４ ０位 １” 次
动 规 律 ，当初 速 度 为 零
初中生物实验的几个改进
初中生物实验的几个改进在初中生物课程中，实验是非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解生物知识，培养学生的观察、实验和分析能力。
有时候我们在进行生物实验时可能会遇到一些问题，例如实验步骤不清晰、实验现象不够明显等等。
我们需要不断地进行实验改进，以使实验更加清晰、准确、有趣。
下面就是几个关于初中生物实验的改进建议。
第一个改进建议是关于实验步骤。
有些实验在进行过程中实验步骤可能比较复杂，容易让学生产生困惑。
在实验步骤上应尽量简化，使用简明易懂的语言，避免使用专业术语，以便学生更好地理解和掌握实验步骤。
在实验前可以做一些预备知识的介绍，让学生提前了解实验的目的和原理，这样可以帮助学生更加专注地进行实验，并且更容易理解实验的意义。
在实验步骤中可以加入一些生动有趣的插图或示意图，帮助学生更直观地理解实验步骤，这样可以增加学生的实验兴趣，提高实验的效果。
第二个改进建议是关于实验设备。
有些实验可能需要使用一些比较复杂的实验设备，而学校的实验设备可能不够齐全，这就会影响到实验的进行。
可以考虑设计一些简易的实验设备替代品，例如可以用玻璃杯或瓶子替代试管，用筷子或勺子替代滴管等等。
这样既可以降低实验成本，又可以让学生更加方便地进行实验。
对于一些需要使用显微镜的实验，学校可以配备更多的显微镜，或者采取轮流使用的方式，让每个学生都有足够的时间使用显微镜进行观察，这样可以提高实验的效率，也有助于学生更深入地了解实验现象。
第三个改进建议是关于实验内容。
有些实验内容可能比较抽象，或者与学生的日常生活联系不够紧密，这就会降低学生对实验的兴趣和参与度。
在选择实验内容时可以尽量选取与学生生活相关的实验，例如与食物、植物、动物等相关的实验，这样不仅可以增加学生的实验兴趣，还可以让学生更好地将实验知识与日常生活联系起来。
可以设计一些有趣的实验，例如用酵母发酵制作面包、观察植物的生长过程、比较不同食物中的蛋白质含量等等。
这些实验不仅有助于培养学生的实验能力，还可以增加学生对生物知识的兴趣。
改进初中物理演示实验
改进初中物理演示实验[摘要]：物理是一门以实验为基础的学科，有了演示实验的物理课，不在枯燥乏味，演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。
物理教材中已编入了大量的演示实验，但具体到某些章节数量还不够，有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想。
[关键词]：演示实验改进原则一、尝试改进演示实验1.补充演示实验的数量。
教材已列出大量实验，有的章、节和知识点还没有演示实验或数量还不够。
有和没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。
八年级”液化”概念的教学，只按教材列举一些液化现象，然后分析，得出结论：“降低温度，气体液化”。
由于学生在生活中已经积累了一定量的感性素材，小学自然和初一地理学过“大气中的水蒸气会凝结成小水珠，学生已经形成了液化的前概念。
这样的教学“液化”简单地“建立”了，这种建立过程太粗略，停留在知识的识记上，课堂教学也枯燥。
这节课是在学生已有的“液化”前概念的基础上，强化正确的认识，更深地认识“液化”，并要求学生会用“液化”解释生活中的有关物理现象。
教学时可插入两个演示实验。
先在秋高气爽的十月准备一瓶冰冻矿泉水，用抹布擦干净后展示在学生面前，立即唤醒学生生活中的经历和脑中已有疑问“过一会，瓶外会有水珠出现？”，“瓶外为什么会有水珠出现？”学生很快进入教师设置的物理情景，教师趁机发问“瓶外的水珠从哪里来？”经过教师的讨论、分析、学生确定“水珠不是从瓶内渗出来的”，“水珠从空气中来”。
教师进一步追问：“水珠是怎么从空气中变来的？”然后，演示实验，同时加热两只盛有温水的烧杯，并引导复习、分析：“杯中的水有没有发生物态变化？”学生答：“蒸发”，“人眼为什么看不见水面上方的水蒸气？”（水蒸气是无色无味气体，空气中有大量的水蒸气）。
取两块玻璃片，一片在火上烤热，另一片不烤。
两片分别放在烧杯上片刻，待冷玻璃片上生成了明显的水珠时，而热玻璃片上没有生成水珠，把两块玻璃片同时展示给同学们看。
几个初中物理实验的改进与创新
初中物理实验的若干改进和创新龙门镇初级中学杨丹引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。
一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径1 、自制简易的激光光源光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。
因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。
方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。
2 、自制浮沉子演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。
在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。
我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。
3、自制灵敏度高的演示温度计当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。
用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。
在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。
可用来演示蒸发吸热，比热容实验。
4.导体与绝缘体的相对性用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。
教材中几个演示实验的改进
霉：，塑，!堡凰教材中几个演示实验的改进宋小东(江西省宁都中学，江西宁都342800)喃要]化学教材中存在大量的演示实验，但是有的实验不够完善，笔者在日常的教学中对一些进行了一定的改进，使得实验更加操作方便，药品用量更少，现象更加明显，符合绿色化学理念。
[关键词】化孳；演示实验；改进化学是一门实验科学，在教材中存在大量的演示实验，能帮助学生建立最直观的化学认知，同时激发学生的学习兴趣，因此充分优化演示实验方案，提高演示实验教学效率仍是新课程标准的重要课题。
笔者在日常的教学中尝试着对几个实验进行了一些改进。
一、钠在氯气中的燃烧实验改进(一)实验装置图㈡改进方法1)用注射器代替胶头滴管：2)用医用小药瓶作反应容器及洗气瓶；3)还需要带双孔塞的小干燥管、玻璃导管若干、乳胶管、多用滴管。
㈤实验步骤1)在干燥管内的玻璃棉上放一粒绿豆大的金属钠，塞入带玻璃管和一支滴管的胶塞，滴管中吸入5,t水，塞好胶塞。
在左边药瓶中加入数粒高锰酸钾固体，在管口插入吸有浓盐酸的注射器。
在右边药瓶中装入浓氢氧化钠溶液，连接好装置。
2)打开止水夹，将注射器的活塞下推，使适量浓盐酸滴入药瓶中，当干燥管的内充满黄绿色气体时，挤压胶塞上的多用滴管，使一小滴水滴在金属钠上，用于除去钠表面的氧化膜，同时可以观察到在干燥管内，钠剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成白烟。
装有氢氧化钠溶液的医用小药瓶中的导管口有：!湮}气泡产生。
3)实验结束时，关闭止水夹。
其中制氯气的装置还可被氯气性质系列实验所利用。
(四)实验改进后的优点1)将气体的制取与性质实验相统一，操作方便，便于控制。
2)实验过程中试剂用量少，节约药品，符合实验微型化。
3)增加尾气吸收装置，避免对环境的污染，符合绿色化学理念。
二、铜与浓硫酸反应实验装置改进㈠实验装置图2010年12月(上)㈡改进方法1)用具支试管代替试管。
2)将铜丝下端串接3—4片铜片置于单孔橡皮塞的玻璃管中，玻璃管上套接乳胶管，乳胶管处放一止水夹。
改进实验操作增进演示效果
改进实验操作增进演示效果作者：巨年凤来源：《中学物理·初中》2014年第04期实验是探索知识的源泉，因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索和验证都离不开实验，尤其是演示实验.演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前.但初中物理教材中的一些实验由于所用器材小、现象不明显等，学生根本看不清楚,不利于学生提高对实验现象的认识和理解，教学效果不理想.笔者在教学中曾对演示实验做过一些改进，现在叙述几例.1声音传递能量的实验教材中的实验用的是封盖的一次性塑料杯，剪掉底座部分，底口对准靠近火焰，手指弹动封盖蜡烛熄灭.笔者改进的办法是：普通的开水瓶去掉底座和内胆，用稍厚的塑料薄膜和细线把底部捆扎封住.瓶口对准点燃蜡烛的火焰，重拍底部，火焰熄灭，后退再拍，熄灭；一直后退约三四米远，火焰照样熄灭.学生很惊讶，因为那么远用嘴都无法吹灭.生动的演示现象出于学生的意料之外，认知矛盾上升为思维的动力.2水的沸腾实验教材中水的沸腾实验用的是烧杯,为节省时间,向烧杯中加入的水不能太多,因此水的深度较浅,水沸腾前后产生的气泡在水中上升过程历时太短,来不及观察气泡在水中上升过程中体积的变化;为节省实验时间,有时要用热水瓶里的热水做实验,因热水已沸腾过一次,再次沸腾产生的气泡量较少,不利学生观察.为此，笔者改进该实验，增大了实验可见度、直观性，方法如下：用大试管代替烧杯,因试管的横截面积较烧杯的小得多,同样体积的水放于放于试管中较烧杯中要深得多,这样水沸腾前后产生的气泡在水中上升过程历时较长,方便学生观察实验现象.可清楚地观察到沸腾前气泡在上升过程中体积逐渐变小;沸腾时产生的气泡在上升过程中体积逐渐变大的现象.若用热水瓶中的热水做实验,可提前向试管中加几片碎陶瓷片,保证沸腾前后能产生较多的气泡,利于学生观察.3奥斯特实验此实验通过直观演示引领学生直接得出电能生磁，实验的成败对教学效果有很大的影响.这个实验成功率高、能见度低，因为磁针较小，后排学生很难看清，消减了学生获取新知的热情.笔者的改进是：在小磁针两端安上不同色的香烟嘴，把小磁针的偏转放大.这样教室内最远的学生都能看到，真正使全体同学都能参与到教学活动中来.4磁场对电流的作用此实验是为了演示“通电导体在磁场中受到力的作用”，若按课本所示方法，实验很难成功，原因在于摩擦阻力、金属棒与轨道接触是否良好等因素，从而使通电直导线很难运动起来.改进后的实验不用金属棒与轨道，改用矩形线圈.将矩形线圈悬吊在铁架台上，并把蹄型磁铁的一极伸入线圈内.闭合开关，通电线圈就立刻运动起来，改变电流方向线圈的运动方向也跟着改变.操作非常简单，效果也相当明显.5惯性实验“木块与小车”实验是长期用来说明惯性现象的，由于实验在生活中司空见惯，学生的注意力容易分散，即使老师演示得多么精彩与成功，也难以达到教师想要的教学效果.要设法增强改进后的演示实验趣味性，真正激起学生动脑动手的求知欲望.笔者的方法是：拿出两只酒瓶和一张纸，把两只酒瓶口对口竖直放置，并把纸放在瓶口之间，把问题抛给学生：如何把纸取出而不碰倒瓶？学生们跃跃欲试，在做的过程中发现按要求把瓶和纸放好已属不易，安全取出纸谈何容易!在他们屡试失败之后，我用一手指快速击打，顺利将纸打出，顺势引入惯性原理.6证明大气压存在的实验“瓶口吞鸡蛋”是学生们较喜欢的实验，但实验缺陷是：需要事先煮熟鸡蛋，还要挑大小合适的，大的进不了，小的又放不住，挺让人头痛.笔者的改进是：用一只易拉罐，装入少量的水，用酒精灯加热直至水沸腾，用布包住抓起易拉罐，迅速将它倒置于一个盛水的盘子中，盘子中的水刚好能淹没倒置的瓶口，伴随着“扑”的一声响，易拉罐被压瘪了.实验有声有色，富有神奇感，吸引力强，说服力强，能很好地激发学生开展科学探究的兴趣与热情.演示实验在物理教学中有不可替代的作用，只要在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，就能充分发挥演示实验教学在物理教学中的重要作用，并能达到事半功倍的教学效果.。
初中化学演示实验改进研究
初中化学演示实验改进研究1. 引言1.1 背景介绍化学演示实验在初中化学教学中起着重要的作用,可以帮助学生更加直观地理解化学原理和反应过程。
传统的化学演示实验存在一些问题，比如实验步骤繁琐、实验过程不够清晰、实验结果展示效果有待提高等。
对初中化学演示实验进行改进研究，提高实验的教学效果和趣味性具有重要意义。
随着教育技术的不断发展，以及学生对实验的需求不断增加，我们有必要对初中化学演示实验进行改进研究。
通过优化实验方案和改进实验过程，可以提高学生的学习兴趣和实验的教学效果，让学生更加深入地理解化学知识。
加强实验的安全性改进，确保学生在实验中的安全，也是本研究的一个重要目标。
本研究旨在对初中化学演示实验进行改进研究，通过优化实验方案和改进实验过程，提高实验的教学效果和趣味性，同时加强实验的安全性改进，为初中化学教学提供更好的支持和帮助。
希望通过本研究的实施，能够为初中化学教学的改进和提高提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了通过对初中化学演示实验的改进研究，提高实验的教学效果和学生的学习兴趣。
目前许多初中化学实验存在着操作复杂、实验效果不明显、学生参与度低等问题，导致实验教学效果不理想。
本研究旨在针对这些问题，提出实验改进方案，优化实验过程，并通过实验结果分析和效果评价，探讨如何更好地利用化学演示实验这一教学工具，促进学生对化学知识的理解和掌握。
通过对实验安全性的改进，还可以保障学生在实验中的安全。
通过本研究，我们希望能够为初中化学实验教学提供一些有益的经验和启示，帮助教师更好地设计和开展化学实验课程，提升实验教学的质量，并激发学生对化学学习的兴趣和热情。
最终达到提高教学效果、促进学生学习和发展的目的。
【2000字】1.3 研究意义化学演示实验在初中教育中具有重要意义。
通过化学演示实验，学生可以直观地看到化学现象的发生，加深对化学知识的理解，培养对化学的兴趣和探究精神。
而实验改进研究则可以提升化学演示实验的教学效果，使其更符合学生的学习需求和教学目标。
几例高中化学演示实验的改进
烧 过程 清晰可 见 ， 生成 的过 氧化钠 外观非 常美 观 ， 能 给学 生 留下 较 深 的 印象 。另 外 ， 实 验 的改 进 该
让 菜 叶在受强 热 时 褪 色 并 且要 干 透 ， 以 日晒最 所
维普资讯
几 例 高 中化 学 演 示 实 验 的 改 进
口 张 仓 云
河南 省郑州 市 １ ６中学 ４ ０ ０ ５ ０６
许 多化 学教 师反 映教材 上相 当一 部分课 堂 演 示 实验难度 大 ， 以成功 ， 常 出现意 外 的实验 现 难 经 象， 于是不得 不 根 据 实 际 的实 验 现 象解 释 一 番 以
刘 政
郑 州市 １ １中学 ４０ ０ ５０ ０
条一 定要 干燥 。为此 ， 气 体 发 生 器 出来 的气 体 从
要 经过 装 有浓 Ｈ ｓ 的洗气 瓶 ， 布 条要 临时 烘 ，０ 干 干 。另外 ， 色布条 的颜 色最 好是 自行染 上 的 ， 有 可
自圆其说 ， 学 生 听来 很 勉 强 。因 此许 多教 师 往 在
蒸 发 皿 或 碎 旧 瓷 片 上 直 接 加 热 ， 属 钠 的 整 个 燃 金
③操作 繁 杂 。因此对 此实验 进 行 了如 下改 进 ：
实验材 料 ： 瓶 氯气 ， １ ２根 铁 丝 ， 份 新 鲜 紫甘 １ 蓝菜 叶 ， 份 干紫甘 蓝菜 叶 。 １ 准备 工作 ： 根据 集 气 瓶 的 长短 截 取 适 宜 的 ① ２ 铁丝 ， 根 弯好 两端 ， 一端 用 于钩住 新 鲜 紫甘 蓝 菜 叶， 一端 用于 挂在集 气 瓶 口。②菜 叶 的采 撷 ： 提前 到菜 市场 上买 一 个 新 鲜紫 甘 蓝 包 菜 ， 其部 分 叶 取 片在 太 阳下 暴 晒 ， 或在 台板 上烘 干 ， 也可 在烘 箱或
几个初中物理演示实验的改进
２实验器材和步骤
实 验 器 材 ：平 抛 运 动 实 验ห้องสมุดไป่ตู้器 一 个 ， 小 钢 球 一 个 ，
秤 ，Ｃ 为重 物 ，Ｄ 小桶 ，Ｅ 为 是溢水 杯 ，杯 中加入 红色 的水 ，Ｆ 是升 降
免 玻 璃 管 与小 桶之 间有 作用 力 ， 玻璃 管 不 能进 入 小桶 里 的水 中 。 【 改进后 的优 点 】溢水杯 中加 红色水 ，增 加可见 度 ；
平台 （ 摇动手柄，可使平 台高度
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其他 曲线 运动 规律进 行 拓展 。
关键 词 平抛 运动 ；摄影 法 ；Ｅｃ ｌ ｘ ｅ表格 处 理
平 抛 运 动 是 高 中 物 理 中 非 常 重 要 的 一 个 内 容 ，不 毫 米 方 格 纸 一 张 ，摄 像 机 或 者 家 用 Ｄ 一 台 ， 电脑 和 Ｖ 仅 体 现 在 动 力 学 中 ，还 涉 及 电 子 在 电场 中 的类 平 抛 运 相 应 的软 件 （ 要 是 视 频 播 放 软 件 和 图 片 处 理 软 件 ， 主 动 的 分 析 。 因此 ， 平 抛 运 动 规 律 的 实 验 研 究 也 是 高 中 如 Ｖ Ｃ Ｉ 、Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ 。笔 者 使 用 的是 Ｅ ｉ Ｓ Ｌ 、Ｄ Ｘ ｈ ｔ Ｓ ｏ 等 ｄ Ｕ 和 阶 段 重 要 的 学 生 探 究 实 验 之 一 。通 常 在 高 中 阶 段 ，研 Ｆ ｒ ｗｏ ｋ ） 。 ｉｅ ｒ ｓ 究 平 抛 运 动 规 律 最 常 使 用 的手 段 是 “ 闪 照 相 ”法 ， 频 如 图 １ 示 ，在 平抛 运动 实验 器 上贴 好毫米 方格 纸作 所 但 是 这 种 方 法 要 求 具 备 专 门 的 频 闪照 相 器材 。 而 其 他 为 背景 ，作为 后 期 数据 处 理 的一 个 参考 。将 摄像 机 垂直 的 如 “ 写纸 打 点 ”法 、 “ 线 描 述 ”法 等 方 法 在 实 对 准平 抛运 动实验 器 （ 图２ 复 迹 如 所示 ），让 整个平 抛运 动 实
初中物理几个小实验的改进与创新
初中物理几个小实验的改进与创新一、“磁体周围磁场分布”演示实验的改进创意：磁体周围的磁场对于学生来说是一种看不见、摸不着，无法想象而又确实存在的抽象的物质，因此，做好这个演示实验，将对帮助学生建立磁场概念起到至关重要的作用。
该实验的通常做法有两种：第一种方法是将条形或马蹄形磁铁放在玻璃板的下方，然后再把碎铁屑均匀地洒在玻璃板上面，轻轻敲动玻璃板，使碎铁屑显示出相对规则的形状。
第二种方法是用小磁针代替碎铁屑，采用类似的方法使小磁针的指向具有一定的规律性。
这两种实验效果都比较明显，操作也都比较简便，但不足之处是实验现象只能在某个平面上表现出来，缺乏空间立体感。
能否让这个实验变得既简便又具有立体感呢？笔者在此基础上对该实验进行了一些改进：1．所需实验器材带有橡皮塞的大试管一支，碎铁屑、透明胶水、条形（马蹄形）磁铁一个。
2．改进后的实验做法在大试管中装满透明的胶水，同时向胶水中放入适量的碎铁屑，然后用橡皮塞将其密封。
实验时，只需要将试管中的碎铁屑摇匀，然后放在磁铁的周围即可。
这个实验效果非常明显，建议物理教师不妨一试。
3．实验改进后的优点在改进的实验中充分利用了胶水的粘滞系数大的特点，所以当把大试管放在磁体周围时碎铁屑可以较长时间悬浮在胶水中，从而将磁体周围的磁场立体地展现出来，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。
二、不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领是否相同创意：苏科版物理教材八年级上册第三单元“光的色彩”讲到“不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领不同，其中黑色物体表面对热辐射吸收的本领最强，而白色物体表面对热辐射吸收的本领最弱”。
虽然学生根据自己的日常生活经验对该知识点也有一定程度的了解，但如果能够再设计一个简单的小实验进行验证，则教学效果肯定会更好。
正是基于这种考虑，笔者在本节课教学过程中设计了一个小实验，具体做法如下：1．所需实验器材白色的泡沫板一块、毛笔、墨汁。
2．实验方法用毛笔在白色的泡沫板上写几个大字，例如“我爱学习物理”等，然后将泡沫板放在阳光下暴晒，并将有字的那一面正对太阳光，经过一段时间后，会发现白色泡沫板上沾有墨迹的部分明显凹陷下去，而且边缘非常整齐、光滑。
初中生物植物呼吸作用演示实验的改进
植物呼吸作用演示实验的改进
操作简单、效果明显的演示实验对上好一节生物学课是至关重要的。
初中《生物学》七年级上册“绿色植物对有机物的利用”一节中，两个演示实验的目的是验证呼吸作用要吸入氧气，呼出二氧化碳。
在教学实践过程中，我尝试着对此实验作了如下的改进。
1．实验材料
取用水浸泡过的大豆种子代替新鲜的绿色植物叶子。
用水浸泡过的大豆种子，处于萌发初期，呼吸作用强，吸氧量大，用它作实验材料受限制因素少，当天准备实验即可。
2．实验
按图1装置，整个装置不漏气。
2～3小时后，打开止水夹，用手挤压塑料袋，使气体排入澄清的石灰水中（为更具说服力，可以先用未装大豆种子的上述装置做对比实验，观察到空气中少量的二氧化碳不能使澄清的石灰水变浑浊），石灰水变浑浊，说明袋内二氧化碳含量升高了，证明植物的呼吸作用放出二氧化碳。
另用广口瓶装浸泡过的种子，2～3小时后．将燃着的蜡烛一伸人集气瓶中便熄灭，说明氧气含量降低了，证明植物呼吸作用吸入氧气。
资料来源《生物学教学》2003.2。
初中科学演示实验改进二则
实验改进初中科学演示实验改进二则浙江省绍兴市第一初级中学(312000)鲁金萍1氢气还原氧化铜实验1.1实验装置实验装置见图1(图1实验装置11.2特点(1)制作简单。
本实验装置均由化学实验室里的常见器材制作而成，方便推广。
(2)实验教学效果好。
本实验装置集氢气产、干燥、验纯和还原氧化!便于学生识和学习！也有学生对知识点进统性学习和。
本实验要成功在要干纯度高！此实验装置中通用干J (碱石灰)和验纯的达到以上目的。
(3)药材。
用锥形瓶来作反应第一个作用是封堵试管。
脱脂棉柱由棉维构成！棉维的主要成分是纤维素！纤维素中含有大基！而分子中也含轻基！因此分易与纤维素形成而在一起。
与二氧化组成的通过脱脂棉柱时！小与棉维！然棉维。
脱脂棉柱足够长！棉维也大多数的小棉花纤维捕获。
即使有棉维的重重隔！二氧化到达试管口！最终也会与二氧化同被脱脂棉柱尾端的化钠溶液吸收。
瓶！在进行实验先用不少的赶岀锥形瓶里的空气。
而本实验装置用具支试管来代替锥形瓶！药品用减少。
同时！用的铜丝来代化末试管！因用氧化铜粉末实验后！附着在试管底的铜很难清除！下次实验只能换新试管。
(4)实验省时安全。
按照教材进行实验发现!试管内壁上形成的实感较差！无光亮！现象不明显！很难形成非常光亮的铜膜。
若用一小段丝揉成代化末！实验时间可大大缩短！实验操作简便且效果好。
通事先进理！使 的纯度和实验安全性、有效性到保障。
1.3制作材料20mm X200mm具支试管2支！拇指试管1支！试管夹！2号软2个！长颈漏斗1个!夹2只！乳胶管3根！形导管和玻导管各1个！约70。
弯形玻璃导管1个泉塑料瓶盖2个！细铜丝。
1.4制作方法(1)用在2个2号软上1个圆孔！以固定长颈漏斗和约70。
的弯形导管。
第二个作用是有调节铜丝的位置。
脱棉柱有性!试管!对试管壁有定的压力！够的摩擦力！可防丝重力作用滑动。
脱脂棉柱足够长！在上下调丝的中！脱脂棉柱始终有一部分卡在试管中！保持了试管的密闭状态。
几个物理光学实验的改进与设计
几个物理光学实验的改进与设计高二物理光学部分，理论性强、内容抽象。
在教学中，做好实验能提高教学效果。
这里，我们改进、设计了几个实验，供大家参考。
一、用多媒体手段观察双缝干涉条纹通常做双缝干涉演示实验有两种方法，其一是采用激光光学演示仪，使激光束透过双缝，在光屏上观察单色光的干涉条纹；其二是采用光的干涉衍射偏振演示仪，使白光或者单色光依次透过单缝、双缝，然后经观察筒来观察干涉条纹。
两种方法都必须在较暗的教室里实验，所形成的双缝干涉条纹都较小且暗淡，教室里的大部分学生，只有靠近装置才能观察到装置和条纹。
为此，我们设计了用多媒体手段观察双缝干涉条纹实验，即用视频展示台拍摄条纹，用电视机或投影机播放，取得了较好的实验和教学效果。
改进的双缝干涉演示实验所需的器材为：学生分组用双缝干涉仪的部分套件（0.2mm双缝、单缝、长圆筒、短圆筒、两个支架、红色和绿色滤光头），光具座及其插杆3支，12V5W灯泡，电源，21英寸彩色电视机（或者投影机），清晰度高于400线的视频展示台（或者摄像头），实验场所的光线不需太暗。
装置的组合方法为：在光具座上，依次通过插杆放置灯泡、装有单缝的短圆筒、装有双缝的长圆筒，长、短圆筒套接为一体。
展示台的摄像头对准长圆筒的末端，展示台的视频输出传至电视机。
装置的调整分三步。
一是调整灯泡、单缝、双缝的位置，使三者等高共线。
二是调间距，即灯泡与单缝相距10cm，长圆筒末端与摄像头间距20cm。
三是摄像头的拍摄方位与焦距调整。
应先调焦至广角，以便能在电视机屏上观察到灯泡灯光透过单、双缝后形成的亮斑的图象。
然后逐步调焦放大图像，并微调拍摄方位，使亮斑变为干涉图样，且始终居于机屏的中央，直至彩色条纹达七条以上，并且亮度较大为止。
本演示实验的优越之处有三点：①能让教室的每位学生，观察白光的双缝干涉形成的放大的清晰的彩色条纹。
②在单缝前分别套上绿色、红色滤光头，观察和比较相同物理条件下形成的绿条纹和红条纹的间距差异，红纹间距略大，直观地说明红光比绿光的波长大。
实验报告实验改进建议
一、实验背景随着科学技术的不断发展，实验在教育教学、科学研究等领域发挥着越来越重要的作用。
实验作为一种实践性活动，能够帮助学生巩固理论知识，提高动手能力，培养创新思维。
然而，在实验过程中，由于实验条件、实验方法等因素的限制，常常存在一些问题，影响了实验效果。
为了提高实验教学质量，本文针对实验过程中存在的问题，提出以下改进建议。
二、实验过程中存在的问题1. 实验条件不足部分实验需要特定的实验器材和设备，而学校实验条件有限，导致实验难以顺利进行。
此外，部分实验需要特定的实验环境，如无菌、恒温等，但学校实验条件难以满足。
2. 实验方法单一部分实验教学方法单一，仅依靠教师讲解和演示，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实验评价方式单一实验评价方式通常以实验报告为主，缺乏对学生实验过程、实验技能等方面的综合评价。
4. 实验教材内容陈旧部分实验教材内容陈旧，无法体现最新科研成果，难以满足学生创新能力的培养。
三、实验改进建议1. 优化实验条件（1）学校应加大投入，改善实验条件，添置必要的实验器材和设备，满足实验需求。
（2）开展实验资源共享，充分利用校内外的实验资源，实现实验设备的优化配置。
（3）建立实验预约制度，合理分配实验时间，确保实验顺利进行。
2. 丰富实验教学方法（1）采用多样化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高实验教学的趣味性。
（2）引导学生积极参与实验，开展小组合作实验，培养学生的团队协作能力。
（3）鼓励学生创新实验方法，提高实验的实践性和创新性。
3. 完善实验评价方式（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验过程、实验技能、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，全面评价学生的实验表现。
（3）注重实验过程中的反馈，及时调整教学策略，提高实验教学质量。
4. 更新实验教材内容（1）组织专家编写符合时代要求的实验教材，体现最新科研成果。
（2）将实验教材与实际应用相结合，提高实验教材的实用性和针对性。
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１ ． 此方法仪 器简单 ， ．１ ３ 省时方便 ， 易操作 。 １ ． 节约药 品， 续给四个班 上课 ， ．２ ３ 连 只需 ３ ％Ｉ ０ｚ ０ － 溶液 ｈ
约 ４ ｍｌ 可 ０ 即
１ ． 每 个 实 验 可 连 续 重 复 多 遍 ， 象 都 非 常 明显 ， 证 ．３ ３ 现 保 让全班每 个学生都 能观察到 。 １ ． 实 验 所 用 药 品 少 ， 少 了 有 害 物 质 的排 放 ， 护 了 ．４ ３ 减 保
的玻 璃 管 。 ２ 燃 烧 的 条 件 实验 改进
２１ 改 进 的装 置 图 与 步 骤 （ 图 ２ ． 如 ）
图 １
打开分液漏 斗活塞 ， 控制 Ｉ Ｏ 溶 液滴加速度 ， － ｚ ｈ 使气体 缓缓放 出， 到水 中导气 管均匀 冒出气泡 ， 看 检验粗 玻璃管 中氧气 是否 已收集满 ， 后做下面 性质实验 。 然 １ ． 先做 铁丝 在 氧气 中的燃烧 实验 （ 实验 不产 生气 ．１ ２ 此
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・１ ・ ６ 实验改进与科 技创 新
第 １ ８卷 （ 总第 ９ ６期）
２０ ０ ８年第 ２期中小学实验 与装备
几 个 演 示 实 验 的 改 进
甘 肃省 平 凉 市铁路 中学 （ ４ ０ ０ 郝 晓宏 ７４ ０ ）
在 刚刚结束的“ 的十七大上 的报告 ” １ ３日召 党 和“ ２月 开 中央经济工 作会议 中， 们 国家 明确提 出了 “ 我 节能减 捧 的方针政策 ， 为我们教育工作者 ， 作 也应 该积 极的对教 材 中某些 实验 进行探 索和 改革 ， 以便 取得 既节 约药 品， 又 能减少有 害物 质 的捧 放， 既能使实验 现象 明显 ， 又不损害
一
小气球 ， 锥形瓶 内铺 少量 细沙 ， 小勺的薄 片上放一 粒绿 在
豆大 的 白磷 ， 将胶塞 塞进 锥形瓶 ， 量锥形 瓶使天平 保持 称 平衡 ， 取下锥形瓶 ， 酒精灯加热 螺旋状 的铝 线， 用 片刻 后 白
小块 白磷 ， 烧 杯 上 盖 一 薄铝 片 ， 片 上 一 端放 一 小 在 铝 另 一端 放 一 小块 用 滤纸 吸 取 了表 面水 的 白磷 ， 分 并
师生健康 的效果 。 面就谈 谈我对某 些实验 的改进方 案 ： 下
螺 旋状 。
１ ． 将 玻璃 棒一端 在酒 精灯上 预热 能沾 上硫粉 １２ ｒ ．２ ２ －ｅ ａ
即可 （ 度不 能过 高，温度 高 了硫 粉熔 化会 流下 来） 温 ，引
燃 ， 微弱 淡蓝色 火焰 ， 入粗 玻璃管 内， 有 பைடு நூலகம் 观察 到 明亮 的
环境和 师生健康 ， 正达 到 了“ 真 节能减排 的效果 。 注意 ： 粗玻 璃管可用破 底的大试 管割制 ， 其长度 不小 于 １０ ５ ｍｍ。 截取 的方法是将金刚砂调成 糊， 在玻璃管上 涂
需 要 切 割 之 处 ， 后 用 钢 锯 沿 切 割 线 据 一 圈 刻 痕 ， 后 用 然 然 布 缚 上 ， 轻 向外 掰 开 即 可 ，而 钢 锉 只 适 用 于 截 取 细 口径 轻
堆 红磷 。
磷 自行燃烧 ， 内充满 白烟 ， 瓶 当看 到 白磷开始燃 烧后 ， 立即
停止加 热 ， 待锥形 瓶冷却 ， 称量 ， 平仍 保持平 衡 。 天 ３２ 改进 后 的优 点 ． ３２１ 锥 形瓶 从第 一 次称 量 到 第 二 次 称 量 的整 个 过程 ．．
别 倒扣 一 小烧 杯 。
１ 改 进 后 的 优 点 ． ３
１ 氧气 化学性质实验 的改进
１ 改 进 的 原 因 ． １
１ ． 在演示 木炭 、 、 ．１ １ 硫 磷、铁等物质 在氧气 中燃 烧实验 时， 先制各 实验所用 的氧气 ， 预 不仅 麻烦 ， 而且 常因保 管 不善 ，造成 收集 好 的氧气外逸 （ 外逸 后又 无法观 察或检 查 ） 而 导致课堂演 示现象 不 明现 或彻底 失败 ，若遇上连 ， 续几个 班 的课在 一起 ， 需要制 取许 多瓶 氧气 ， 时一 堂 则 有 课下 来 ， 急忙为下堂 课准 备气体 ， 间教师 非常忙 ， 又 课 不 能放松、 休息 。 １１ 在教 室演示硫 、 等物质 的燃 烧实验 时， ．． ２ 磷 易造成 教 室空气的污染 ， 损害师 生健康 。为克服上 述缺点 ， 我设 计 了把氧气 的化学性质 实验 改为连续 性 的边 制取 氧气边 进 行性质实验 的流程 。 １ 改进 的装置 与步骤 （ 图 １ ． ２ 如 ）
可 观察 到 的现 象 ：
大 烧杯 内的 白磷 没 有 燃 烧 ，只 是 熔 化 成 一 个 小 液
球 ， 片 上 的 白磷 着 火 燃烧 ， 小烧 杯 内产 生浓 厚 的 白 薄 在
蓝 紫色 火焰 。
１ ． 将干燥红磷 （ ．３ ２ 或湿 的红磷） 粘到 玻璃棒一端 ， 引燃 ， 有 白烟产生， 再伸入粗玻璃管 中， 就会看到有明显 白烟和 白光。 １ ． 关闭分液漏斗活塞 ， ．４ ２ 暂停制氧 ， 取下 单孔塞 ， 放出杂 气 和水 ， 紧塞 ， 塞 加入澄清 石灰 水， 打开分 液漏斗 活塞 ， 继 续 制氧 ， 满后 ， 验 做木炭 在氧气 中燃烧 的实验 ， 木炭 用镊 子夹 住点燃后伸入粗玻 璃管， 察到烧红 的木炭在粗玻璃 观 管中剧 烈燃烧 ， 出 白光 ， 发 晃动 粗玻璃 管 ， 石灰水变 浑浊 。
体， 不妨碍 下面实验 ） 最好用 纱窗细铁 丝， ， 用砂纸擦 去细
铁丝表面 的氧化膜 后， 铁丝缠绕在一段火柴梗 上使之成 将
图 ２
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２０ ０ ８年第 ２期中小学实验 与装备
第 １卷 （ ８ 总第 ９ ６期）
・１ ・ ７
在 一个 ５ Ｏ ｌ ０ ｒ 的烧 杯 中 ， 入 ４ Ｏ ｌ ａ 注 ０ ｒ 开水 ， ａ 并投 入