五年级语文下册单元作文梳理(张鹏)

（2）作中指导：根据学生所选写作的内容，相机指导。
（3）作后指导：全班评改，重点从文章语句的流畅、生动，叙事的清晰明白，结构的条理清楚等方面进行评改。
对于不同的文章可以采用以下两种方法进行缩写，一是自然段段意相联法，有些长文章，层意完整、清晰，且每个自然段的意思较为重要，体现了文章发展的主要脉络，我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意联结起来，就可以是一篇很好的缩写文了；二是重点段落要点相联法，我们在认真阅读原文，真正读懂原文内容的基础上，着重从文章的重点段落抓住文章的要点。我们将这些要点进行有机的联结，连缀成文，就是一篇符合要求的缩写文了。
（1）作前指导：一、抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，增强活学活用的意识和能力。
（2）作中指导：重点指导学生是否抓住了典型事例来写。
（3）作后指导：选取学生习作，全班共同评改，从所写事例的典型性，对人物动作、神态、语言、心理描写的生动性等多方面指导。
（1）作前指导：根据本次习作的要求，我们把看图作文作为指导的重点，明确看图作文的一般操作程序：一、全面细致地观察画面，重点看清楚人物的活动，特别是守门员和场外观众的动作、神态、表情；二、大胆合理地展开想象，要把画面中正在进行的小足球赛的紧张、激烈想象得越丰富越好。除此之外，还要进行写作顺序的指导，即以图片所示为基础，以事情发生的时间顺序来交待整个故事发生的时间、地点、人物、产生、发展、结果。
（2）作中指导：巡视中对迟迟不下笔的同学，先帮其明确其所写发言稿发言的目的，然后帮其分析，要写清哪些内容。
（3）作后指导：选优秀习作全班诵读，共同评议写的优秀之处，也可以提出还有哪些地方可以改进。然后全班再次共同修改习作。
四
一件令你感动的事（写实）
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。所选习作的内容可以是自己看到、听到甚至是亲身经历过的事，也可以是在口语交际时，听别人介绍的最使你感到、使你难忘的事。
（1）作前指导：在缩写之前，引导学生把文章多读几遍，真正的读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
（1）作前指导：本次习作属于应用文练习，与口语交际整合在一起，把其作为口语交际的延续，这样能很好地体现由说到写的顺序，说的过程为我们写作打下了良好的基础，作了必要的准备。对于书信这样的格式要求，在写之前也要再次对同学们明确。对于内容方面要明确：在信中先介绍自己的情况，要想好介绍什么内容对方很感兴趣，很想知道，不要写对方不感兴趣的内容。写打算开展“手拉手”活动想法，要写出活动的意义，同时做到言之有理，言之有据，让对方乐于、愿意参加到活动中去，所写的建议还要切实可行，既考虑到自己，又要考虑到对方能否开展起来。
（2）作中指导：巡视过程中对存在困难的学生重点引导，想象故事发生的时间，有哪些人物，他们是去做什么？注意文章分段。
（3）作后指导：选取相对优秀的习作全班诵读，共同评议，好在什么地方，从语句的流畅、生动，故事的条理清晰，故事的有趣吸引人等多个方面进行评价。再选取一到两个同学的习作共同评改，最后全班再次修改习作。
（2）作中指导：重点指导那些整篇段落摘抄的同学，看哪些内容可以删除。
（3）作后指导：选取优秀作品评读，看是否抓住了文章的重点内容不遗漏。可删内容是否保留过多等。
六
社会实践调查报告
（写实）
自选方向，作一篇社会实践调查报告
（1）作前指导：首先指导学生选定自己要调查的方向，想调查哪方面的事情，也就是问题的提出，然后确定调查方法，最后指导学生去执行。
（2）作中指导：过程中随时指导学生完善调查问卷的内容，并对调查问卷进行统计，形成调查报告的内容进行指导。
（3）作后指导：对学生作出的结论给出指导。
七
写一个给人留下深刻印象的人（写实）
这次习作，我们就来写这样一个人---他特点鲜明，给人留下深刻的印象。他可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
三
学写发言稿（写实）
根据Hale Waihona Puke 种需要，想象当时的情境，写一份发言稿。
（1）作前指导：写好发言稿，最为关键的是根据不同场合的不同要求，切合具体的需要、具体的情境。即你发言的目的是什么，你要让听者从你的发言中知道什么，受到怎样的情感感染……必须在写之前把握准确、明了。所以发言稿要明确两点：一是明确发言的目的，二是写清发言的内容。并列举几种发言的情况，如竞选、联欢会等，与生一起明确发言的目的和发言的内容，以供学生习作时参考。
八
自由作文
这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。
（1）作前指导：一是引导学生，消除其习作的恐惧心理，二是引导学生回忆本学期学习的习作方法，并尝试在自己的作文中使用。
（2）作中指导：在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性问题，并随机点拨。
（3）作后指导：完稿后，选几名写得相对较好的同学的习作读给同学听，并评议其写得好的地方。再次修改习作。
二
看图作文（想象）
观察图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。
五年级语文下册单元作文梳理（张鹏）
单元
内容
（类型）
习作要求
指导思路
一
给远方的小学生写一封信（写实）
让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。
（1）作前指导：首先明确本次习作的叙事文章的性质。然后要重点解读“感动”二字，什么样的事会令人感动。一般情况下，令你感动的事应具有如下几个特点：1、这件事中主人公的命运十分悲惨，但是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争；2、这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界；3、这件事中主人公为了追求自己的理想或远大目标，不惜一切地努力、奋斗，具有着常人所不具备的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力……然后通过对人物的语言、行为等描写，表现出其感人之处。
（2）作中指导：对不知从何处下笔的同学，引导其回忆生活经历中的点滴，父母对自己的照顾，同学对自己的帮助，老师对自己的帮助等，总能发现感动之处。
（3）作后指导：选同学的习作，全班朗读，然后共同评议其优秀之处，然后请同学提出习作的可改进之处，或者选了一篇习作，全班共改。
五
缩写（写实）
仿照课文中的例子，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。注意保留原文的主要内容，意思比较准确、完整，语句通顺连贯。