浅谈语文课情境教学的创设与作用

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谈语文教学情境的创设

情境教学是课堂教学的重要手段。所谓情境是指“情”与“境”交融，“情”是教材表达的思想，“境”则是教材中描绘的形象及场面。情境教学是指教师从教学需要出发，运用生动语言，依据教材内容为主，渲染出具有感情色彩的气氛，激发学生的主动学习，达到最佳的教学效果。

在教学中如果不打破以往常规单调的“一言堂”教学模式，就会使学生感到单调、枯燥、课堂沉闷，也造成了学生厌学心理，难以提高教学质量。那么如何上好一堂有趣的课呢？怎样创造轻松愉快的学习气氛呢？这就需要教师创设有趣的教学情境。在语文课堂中，创设有趣生动的教学情境，能激发学生的学习兴趣，发挥教师的引导作用，唤起他们的情感，从而使学生能在轻松愉快中感知事物。因此，轻松、有趣的情境课堂是提高学生学习效率不可忽略的因素。

实施素质教育以来，学生从主体地位最终得到确认，教师身份已从一个主导者变为引导者。

我们已经知道语文教学不仅仅是四十分钟的事，新课改对我们提到了学生自主学习的模式，应该以人为本，着眼学生的可持续发展。提高学生的文化底蕴和人文素养，自主合作探究的学习方式将取代以教师传授为主的教学方式。

所有改革，都围绕学生，改革的根本是教师和学生角色互换。而要激发学生的主动性和积极性，我们就要千方百计营造各种各样的学习氛围，创设情景教学，把学生的情感活动和认知活动结合起来，使其形真、情切、意远，达成最大效用的教学目标。

一、语文教学中情境的创设

在语文课堂中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，能够激活学生的思维和激发学生的学习欲望，发挥教师的引导作用，促进学生自主探究。教师要根据教材内容，学生实际情况来决定怎样创设情境。

论高中语文新《课标》关键词之“情境创设”

随着教育体制的不断改革与完善，高中语文教学也在不断地演变与更新。2017年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，被誉为是新时代下高中语文教学的“指南针”，

它对高中语文教学提出了新的要求和标准。在新《课标》中，一个重要的关键词就是“情

境创设”，它成为了高中语文教学中的一个重要概念。本文将围绕该关键词展开讨论，分

析“情境创设”在高中语文教学中的意义和实践方法。

一、“情境创设”的内涵和意义

“情境创设”是新《课标》提出的一个重要的教学理念，它源自于对语文教学的深刻

思考和实践总结。所谓“情境”，指的是一种特定的教学氛围与环境，它包括了学生的学

习状态、课堂的教学布置和教师的教学方法等多个方面。而“创设”则是指按照教学目标

和要求，有意识地构建一些特定的情景和环境，以促进学生的学习和成长。“情境创设”

就是指在高中语文教学中，教师有意识地创造一些情境和环境，使得学生得以更好地进行

学习和体验，也为他们提供了更多的情感共鸣点和思辨层次。

“情境创设”在高中语文教学中的意义和价值是多方面的。在高中阶段，学生的认知

水平和审美情趣都逐渐成熟，他们已经具备了较强的思辨能力和感悟力。为了激发学生的

学习兴趣和提高教学效果，“情境创设”成为了一个尤为重要的手段。高中阶段的学习需

要更多的实践和体验，而不是简单地死记硬背，这也就要求教师在教学中创设各种情境和

环境，让学生能更好地融入主动地进行学习和认知。正如新《课标》所指出的：“学生通

过‘情境创设’体验阅读的快乐、品味阅读的美好、思索知识的深刻、思辨问题的智慧。”这句话充分说明了“情境创设”的意义和价值。

中学语文教学中的情境教学法

中学语文教学中的情境教学法在中学语文教学中，采用情境教学法可以提高学生的学习兴趣、培

养学生的语言表达能力和思维能力。情境教学法注重创设逼真的情境，通过情境中的任务和问题，激发学生的主动性和参与度，从而达到提

高学生语文素养的目的。

一、情境教学法的定义

情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，其中情境指的是与学

习内容有关的现实环境或虚拟环境。

二、情境教学法的特点

1. 情境导向：情境教学法注重创设学习情境，使学生身临其境，更

好地理解和掌握知识。

2. 学科整合：情境教学法可以将语文与其他学科相结合，形成跨学

科学习，提高学生的综合素养。

3. 学生主导：情境教学法鼓励学生积极主动地参与学习过程，提升

学生的思维能力和创造力。

4. 合作学习：情境教学法鼓励学生之间的合作与交流，促进彼此之

间的思想碰撞和知识分享。

5. 应用导向：情境教学法将学习的知识与实际应用相结合，使学生

能够运用知识解决实际问题。

三、情境教学法在中学语文教学中的应用

1. 创设情境：教师可以通过课堂布置、故事讲解、图片展示等手段，创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 任务驱动：在情境中给学生明确的任务和问题，引导他们思考和

解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

3. 角色扮演：让学生扮演情境中的相关角色，如历史人物、小说中

的人物等，激发学生的想象力，提升语文的感知能力。

4. 实践应用：将学习的知识与实际应用相结合，引导学生运用语文

知识解决问题，增强学习的实用性。

5. 合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，在情境中形成团队合作，共同解决问题，培养学生的团队意识和人际交往能力。

课堂情境教学的作用情境创设在课堂教学中的作用

课堂情境教学的作用情境创设在课堂教

学中的作用

情境教学就是利用形象创设具体生动的场景,激起学生学习的情趣,引导他们从整体上理解和运用语言。《人间词话》语:“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人之一境界。”情境教学充分体现了现代教育思想,能有效地培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。我在教学实践中充分利用了情境教学,取得了良好的教学效果,现就语文课堂中的情境教学谈几点体会和认识。

一.创设情境,可以强化学生的学习动机

二.创设情境,可以充分发展学生的智力

巧妙的创设情境,可增强学生的观察力,丰富学生的想象力,培养学生的思维力。学习《苏州园林》时,我先让学生观察课本首页的插图,再让学生读课文,读文后再观察插图,学生的脸上都流露出果真如此的神情。这种情境创设不仅可以锻炼学生的观察力,同时也锻炼了语言表达能力。

在一次单元复习课上,从邻班传来一阵阵笑声,起先专注的学生未受影响,由于笑声不断传来,且笑声越来越热烈,便有部分同学皱起了眉头,部分同学也随着莫名其妙地笑起来。我便适时进行了一个作文片断训练:让学生想象这笑声因何而发。学生们立刻

活跃起来,充分展开想象的翅膀踊跃发言。像这种适时的、新颖的、强烈的情境,充分拓展了学生的想象力、发展了智力、培养了语言能力。

在教授《扁鹊见蔡桓公》时,当学生提出问题“蔡桓公为什么讳疾忌医”时引出了一个“面子与生命,哪个更重要”的问题。我见学生情绪很高,就随机安排了一场小辩论,把学生按位置分为南北两方,各方推举一个代表。辩论一开始,双方成员便纷纷把纸条递向自己的代表手中,气氛极为热烈,在辩论过程中充分锻炼了学生的逻辑思维能力。

语文教学情境的创设研究

【摘要】

这篇文章探讨了语文教学情境的创设研究。首先论述了语文教学

情境在教学过程中的重要性，并分析了其设计原则。接着探讨了实施

语文教学情境的策略，以及语文教学情境对学生学习的影响。最后讨

论了评价语文教学情境的方法。结论部分指出了语文教学情境创设研

究的意义和展望。通过对语文教学情境的研究，有助于提高学生的学

习效果，激发学生学习的积极性，促进语文教学的发展。未来的研究

可以进一步探讨如何更好地设计和实施语文教学情境，以更好地满足

学生的学习需求。

【关键词】

语文教学情境创设研究，重要性，设计原则，实施策略，学生学

习影响，评价方法，意义，展望.

1. 引言

1.1 语文教学情境的创设研究

语文教学情境的创设是指教师根据教学内容和学生特点，在教学

过程中创造出一种具体的学习环境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。语文教学情境的创设研究旨在探讨如何通过设计和实施特定的学

习环境，促进学生的语文学习和提高教学效果。语文教学情境的创设

不仅包括课堂教学环境的营造，还涉及到教学内容的选择和呈现方式，

以及教师与学生之间的互动方式。通过合理的情境设计，可以激发学

生的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的认知和情感发展。

深入研究语文教学情境的创设，对于提高语文教学质量和促进学生全

面发展具有重要意义。在接下来的正文中，我们将从不同角度探讨语

文教学情境的重要性、设计原则、实施策略、影响研究以及评价方法，从而全面地剖析这一研究领域的相关问题。

2. 正文

2.1 语文教学情境的重要性探讨

语文教学情境的创设是指在教学过程中，通过设计合适的环境和

浅谈语文教学中情境的创设及其重要意义

解学习内容，促进他们身心全面和谐发展，提高学习效率。好、更快地带动学生进入整个课堂情境之中，从而有效地实
它是把情感活动与认知活动充分结合起来的一种教学模式。现课堂教学要达到的预期效果。
情境创设教学不同于直观的教学模式，它是以想象作为
们应该尝试下面六种做法。
有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。
１．巧设问题导人法。课堂教学之初，结合课文，在导人
２．教师诵读，引人情境。教师的诵读，对于营造情感氛
中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问、围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重
需求出发，引入新课程，制造或者设计与教学内容相关的具下他们曾经见过的桥，把桥上的所见所感进行描述，把自己
体场景或气氛，引起学生的关注，帮助学生迅速而准确地理与友人的离别进行描述。总之，巧妙的情境导入法，可以更
语文课变得妙趣横生。

浅谈语文情景教学在课堂教学中的作用

语文是我们学习和表达语言的工具，也是一门综合性很强的学科。而传统的语文教学往往以讲解文本为主，强调对语法和词汇的记忆，缺乏实际应用能力的培养。然而，语文教学并不应仅仅是知识的灌输，更应注重培养学生运用语言进行沟通和表达的能力。浅谈语文情景教学在课堂教学中的作用，意味着我们通过创设真实语境，让学生在真实场景中学习和运用语言，从而提高学生的表达能力和应用能力，进而提高整体的语文素养。

首先，语文情景教学能够增强学生的学习动机和兴趣。传统的语文教学往往是教师讲、学生听、做题，内容枯燥乏味，容易使学生对语文产生抵触情绪。而通过情景教学，将语文知识与实际生活场景相结合，使学习变得生动有趣。例如，在学习古文的时候，可以引导学生通过模拟古代人物演绎古文中的情节，感受古人的思想和方式，从而提高学生的学习兴趣和投入度。这样不仅能够让学生愉快地学习语文，还能够培养学生对语文的认同感和自信心。

其次，语文情景教学有助于培养学生的实际应用能力。语言是用来交流的工具，只有将语文知识应用于实际生活中，才能真正提高学生的语文素养。通过创设各种真实情境，让学生在实际场景中运用语文，学会去倾听、表达和交流，增强学生学以致用的能力。例如，在讲授叙事文时，可以让学生选择一个自己在生活中经历过的事情，然后用适当的语言组织故事的情节

和结构，并进行书面或口头的叙述，从而让学生真实地感受到语文知识的价值和应用性。

再次，语文情景教学能够激发学生的创造思维和创新能力。传统的语文教学注重的是对经典文本的解读和分析，很少给学生提供自主思考和创作的机会。而情景教学则能够通过创设情境和角色扮演，引导学生思考和创造。例如，在学习诗歌创作时，可以让学生进入到具体的场景中，感受自然景色和情感，并尝试着用自己的语言表达出来，激发学生的创作欲望和能力。这样的教学方法能够培养学生的创造思维、批判思维和创新能力，提高学生的语文素养和综合能力。

山雨欲来风满楼——浅谈语文教学情境的创设及作用

学勤学呢？笔者在长期的教学实践中，总结、摸索出一些行之有效的经验和方法，现就语文教学中如何创设愉悦气氛，激发学生学习兴趣的问题，谈点
朗读、教师即时播放歌曲、学生模拟演唱等多种形式，如学习《别康桥》一文时，可以配音朗诵；再学了《牡丹的拒绝》或《长城》以后，可以播放或
育。
（）播放歌乐创设情境二
如乐知者。” 可见兴趣在学习中占有何其重要的地位。
那么，应如何培养学生的学习兴趣，让学生乐
“ 为心声 ” 乐，音乐的语言是最美妙感人的，它给人以美感，启人以联想，激人以奋进。根据课文需要，适时播放或演唱歌乐，创设一种特定的情境，可以渲染课堂气氛，激发学生情感。可以分为配音
托尔斯泰一生为声名所累，他希望自己死后埋骨于
自己选择的幸福所在地，将它作为灵魂的安息之地。１４９６年。在他百年诞辰之际，奥地利作家茨威格造

小学语文教学中创设情境的重要意义

小学语文教学中，创设情境具有重要的意义。情境是指将学习内容与学生生活经验、社会环境相结合，创造一种具体的、真实的场景，使学生能够体验和感受到学习内容的实际应用和意义。以下是创设情境在小学语文教学中的重要意义。

创设情境能够激发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣主要来源于他们对新鲜事物的好奇心和探索欲望。通过创设情境，可以给学习内容赋予新的形式，使之变得有趣、有吸引力，激发学生的学习热情。在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以让学生身临其境地体验小猫钓鱼的乐趣，如观察鱼儿的游动、感受鱼儿的触感等，从而使学生进一步投入到学习中。

创设情境能够提高学生的学习效果。情境的创设使学习变得具体、真实、生动，有助于学生形成直观的形象概念，提高学习的直观性和形象化，从而更好地理解和记忆学习内容。在学习课文《春天里》时，可以创设一个春天的花园情境，让学生亲自去观察花朵的绽放、小鸟的歌唱等，使学生能够通过自己的感官体验来理解和记忆课文内容，提高学习的效果。

创设情境能够促进学生的实践操作。语文学习不仅仅只是理解和记忆，更需要学生通过实践操作来应用所学知识。通过创设情境，可以为学生提供一个实践操作的平台，让学生进行实际的语言运用。在学习课文《笨小鸟》时，可以创设一个小鸟学飞的情境，让学生分组进行角色扮演，模拟小鸟学习飞行的过程，通过言语和动作来表达小鸟的行为，从而让学生能够实际地运用所学的语言知识。

创设情境还能够培养学生的综合能力。创设情境需要学生在具体的场景中进行思考、感受和表达，这就要求学生动脑筋，积极思考和参与，培养他们的独立思考和创造能力。创设情境还能够培养学生的观察力、想象力、表达能力和合作能力等综合素养。在学习课文《白马篇》时，可以创设一个古代传说情境，让学生们畅想白马是如何运气好、屡败屡战最终成功的，让学生们自由发挥创造力，开展小组合作，丰富课文的内涵，培养学生的综合能力。

情境创设的作用

一、创设情境，激发情感。

语文教材中绝大部分是名家的作品。通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而利用电教手段创设各种情境，再现那动人情境，那美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳形式之一。

例如：在学习《飞夺泸定桥》一课时，为了突出表现红军战士不畏艰险、英勇斗争的精神，应该让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。录像教学帮我们解决了这个问题。学生看到了连平时有木板时走起来都像打秋千似的险桥，红军战士却要在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，听到了似真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，那激动的心情，那对红军战士的敬佩之情便由然而生。由此，学生进一步领略到了课文中党领导下的红军战士是能战胜任何困难的无畏勇士的形象 .有时，为了激发学生对课文的兴趣，可以在课题的引入上动脑筋，采用电教手段尽快使学生一接触课题就能入情动情。如在学习《一块不寻常的蛋糕》一文时，将宋奶奶和孩子们一起分蛋糕情景的幻灯片打出来，引导学生到课文中去寻找答案：这位老奶奶是谁？跟孩子们是什么关系？因为什么一起吃蛋糕？他们怀着极大的兴趣开始自读，学习效果令人满意。

二、创设情境，突破难点。

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些内容和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。现在这些教学中的重点和难点借助电教手段全都之5观化、具体化、简单化了。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利地突破了教学的难点。

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1. 引言

1.1 概述创设情境教学法

创设情境教学法是一种教学方法，在教学过程中，教师通过创造

具体的情境，让学生在实际生活中体验和应用所学知识，以达到更好

的学习效果。这种教学法注重学生的参与和体验，可以激发学生的学

习兴趣，提高学习效率。在小学语文教学中，创设情境教学法能够让

学生在语言环境中更好地理解和运用语文知识，培养他们的语言表达

能力和创造力。通过设置生动有趣的情境，可以激发学生学习语文的

兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中来，从而提高教学效果。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用具有重要意义，可以帮助学

生更好地掌握语文知识，提升语文素养。

1.2 解释小学语文教学

小学语文教学是小学生学习语言文字知识和技能的重要环节，也

是培养学生语文素养和文化修养的基础阶段。在小学阶段，语文教学

的主要目标是帮助学生掌握基础的识字、阅读、写作能力，培养他们

的语言表达能力和文学鉴赏能力，以及培养对民族文化的热爱和传承。小学语文教学主要包括课文的讲解、古诗词的背诵、作文的写作等内容，通过这些活动帮助学生提升语言文字能力和文学素养，同时培养

他们的创造力和思维能力。在小学语文教学中，教师要注重培养学生

的语言表达能力、批判思维能力和文学鉴赏能力，引导学生积极参与

课堂活动，激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。通过小学语文教学，学生不仅能够掌握语文知识和技能，更能够培养出色的语言表达能力和文学修养，为未来的学习和生活打下良好的基础。

2. 正文

2.1 理论基础：创设情境教学法的原理

情境创设在小学语文教学中的作用

标题：情境创设在小学语文教学中的作用

随着新课程改革的推进，情境创设在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。情境创设是一种教学方法，它通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入课文情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。本文将从情境创设在小学语文教学中的作用、情境创设的方法、以及如何更好地进行情境创设三个方面进行阐述。

一、情境创设在小学语文教学中的作用

1.增强学生的情感体验

情境创设能够将学生带入课文所描述的情境中，让学生身临其境地感受作者的情感，增强学生的情感体验。例如，在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师可以通过多媒体展示春天的美景，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。

2.激发学生的学习兴趣

情境创设能够激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。小学生好奇心强，对新鲜事物充满好奇，而情境创设恰好能够满足他们的好奇心，使他们更加积极主动地参与到学习中来。

3.提高教学效果

情境创设能够使学生更好地理解课文内容，增强学生的情感体验和激发学生的学习兴趣，从而有助于提高教学效果。教师通过情境创设能够更好地把握课文的重点和难点，从而更好地组织教学，提高教学质量。

二、情境创设的方法

1.语言描述法

教师可以通过生动形象的语言描述，将学生带入课文所描述的情境中。例如，在学习《海底世界》这篇课文时，教师可以运用生动形象的语言描述海底世界的美丽和神奇，激发学生的兴趣和好奇心。

2.多媒体展示法

教师可以通过多媒体展示与课文内容相关的图片、视频、音乐等素材，将学生带入课文所描述的情境中。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以播放小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生更好地理解课文内容。

语文课堂教学中的情境创设

浅谈语文课堂教学中的情境创设

情境教学是指创设真实的、良好的教学情境和教学心理氛围，以加强师生情感交流与沟通，加强学生与课文情感交流和沟通，是教学设计的主要内容。情境教学着眼于学生整体和谐的发展，通过各种手段激发学生的积极情绪和兴趣，产生情感共鸣，能较好地达到教学目标。其特点是把课文抒写的情与学生的情感连接、交融在一起，以带动学生的情感因素，积极主动地理解课文内涵。情境教学以情为灵魂，以如何使用各种手段创设环境、动之以情为教学的关键。下面我谈谈自己在平时教学中的一些做法。

一、以形激情

在小学阶段，特别是低年级学生的思维，形象思维占主要位置。教学中应体现这一特点，以各种直观、生动的形象激发学生的思维。在此，运用计算机多媒体技术进行辅助教学，不失为一种有效途径。（1）可以用片段式的中心画面为主导带动学生想象，产生丰富的情感。如在《雪地里的小画家》的教学中，先欣赏几幅美丽的雪景图片，学生啧啧称赞，不时发出“哇……哇噻……”的感叹，都被这雪后的美景迷住了。这时，再出示一幅漫天飞舞的下雪画面，问孩子们：“看到这种情景，你的心情怎样？你会说些什么？”看着画面去说一说、喊一喊：“下雪啦！下雪啦！”看着他们手舞足蹈的样子，听着他们高兴、兴奋的喊声，就能知道学生的情感与文中的情感达到共鸣的顶峰。因为有了身临其境的情感体验，所以老师无需作过多的朗读指导，学生就能声情并茂地读好这个句子。（2）可

以用完整的叙述式的方法帮助学生形成整体情感网络，体验过程，使他们对课文中的人物、情感等产生一种身临其境之感，或作出一种有主观的判断，从而正确理解课文意思。如在《大象博士请助手》教学设计中，为让学生正确理解“冲、撞、跳、踢”等一连串动词以及正确判断行为文明与否，把握文中关键，可以制作这么一段有趣的动画内容：“小猴一阵急跳，冲进门，撞翻了椅子，小兔跳过椅子，小熊把椅子踢到一边，小猫轻轻推开门，扶起椅子放在桌边，向大象博士鞠躬问好……”当学生被生动有趣的形象激起兴趣，喊叫起来“小猫、小猫！”课堂气氛达到高潮时，提问：“为什么小猫会被录取？我们应该向谁学习？学习他什么呢？”从而使学生在理解课文的同时，达到“明理”的效果，同时也顺利地解决了本文的难点、重点。

浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）

第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设

浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高语文教学的效率和效果。

一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促使学生学习的必须手段。在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。多角度创设情境，

语文教学中的情境创设

语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要途径之一，而情境创设作为教学手段之一，有助于提高学生的学习积极性和教学效果。本文将探讨在语文教学中如何有效地进行情境创设。

一、情境创设的概念与重要性

情境创设是指在语文教学中，通过营造逼真的语境和情景，使学生能够在真实的环境中感知、理解和运用语言知识。情境创设能够激发学生的兴趣，增加学习动力，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

情境创设的重要性在于它能够提供一个具体、真实的学习背景，使学生能够将语文知识运用到实际生活中，并提高语言表达能力。通过情境创设，学生能够感受到语文知识的实用性，增强对语文学习的兴趣和自信心。

二、情境创设的方法与技巧

1. 借助实物：在教学过程中，可以通过使用实物或模型来帮助学生更加直观地认识和理解语文知识。比如，在初级阶段的汉字教学中，可以使用卡片和拼图等工具，让学生亲自动手拼字，提高学习的趣味性和参与度。

2. 结合真实生活：将语文知识与学生的日常生活相结合，创设真实的情境。例如，在教学课文时，可以引导学生思考并讨论与课文内容相关的话题，让学生在讨论中感受到语文知识在生活中的应用。

3. 游戏化教学：利用游戏化的教学方法，结合语文知识进行情境创设，能够激发学生的积极性和主动性。比如，可以设计语文游戏、角

色扮演等活动，让学生在游戏中学习、交流和运用语言。

4. 多媒体技术的应用：借助多媒体技术，创设丰富多样的情境，提

高学生的学习兴趣和参与度。通过音频、视频等多媒体资源的应用，

使学生更好地理解和运用语文知识。

三、情境创设在语文教学中的应用

浅谈语文教学中的情境创设

情境教学．在教学过是
程中根据学生的年龄和心理特征．营造最佳的教学环境．挥智发
力和非智力的因素．使教学在积极的情感和优化的环境中开
文就会感到亲切。面对图画，生看得清楚．学感觉真切．立体能
教学研究
一
．
来自百度文库
是教师传递知识．响学生的主要手段。影每一篇文章字里行
。
间都表达了作者的情感教师要将自己体验到的情感融于教学之中，用热情、情去感染学生，能掀动学生情感的涟漪．真才使
感染学生．吸引学生学习
内容。导学生观察这些图画．识它们各自的特点．出它们指认找
之间的联系．以培养学生的观察能力和想象能力。在看图学可习时，师要加以指点和启发．引导学生认识的方向性，时教以同还要有感情地讲述，于学生充分感受形象．人情境。便进六、设多媒体情境创多媒体是教育信息技术的重要组成部分在课堂教学中多媒体以其图文并茂、动静皆宜的表现形式．改善了课堂教学环境．语文课堂教学提升到一个新的高度改变了过去仅靠书本将和粉笔的单一手段教学活跃了课堂气氛．增强了教学的灵活