人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教材分析

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小学语文下册《威尼斯的小艇》第一课时说课稿及教学反思

小学语文下册《威尼斯的小艇》第一课时说课稿

及教学反思

一、说教材

《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。

二、说学情

小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：

1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。

2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。

3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

四、说教学重难点

教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；

教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程：

环节一、看图猜城市，导入课题

语文人教版五年级下册威尼斯小船

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是北京课改版教材语文第八册第三单元的第二篇课文。本单元教材都是写景的文章，另外两篇都是写中国风景，而本篇是介绍异国风情画卷，由美国作家马克吐温撰写，他以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子，船夫的高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情，抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，主要运用了比喻的修辞方法、先概括后具体以及动静结合的方法。

二、学情分析：

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较有趣的，同时也是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生较难理解。只有让学生认识到威尼斯独特的交通情况，了解小艇独特的样子和船夫高超的驾驶技术，才能真正理解它在水城威尼斯的重要作用。同时在这一过程中，学生可以学习到作者抓住事物特点描写的表达方法，学习运用比喻的修辞方法、先概括后具体以及动静结合的方法，这对四年级学生的写作会有很大的帮助。

三、教学目标：

1、理解课文内容，认识威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术，以及小艇的作用，体会小艇的重要。

2、学习运用比喻的修辞方法、先概括后具体以及动静结合的写作方法。

3、有感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。

四、教学重点：

理解课文内容，认识威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术，以及小艇的作用，体会小艇的重要。

五、教学难点：

学习运用比喻的修辞方法、先概括后具体以及动静结合的写作方法。

小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计

【文本解读】

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第8组一篇课文，本单元以“异国风情”为主题，训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。

本篇课文是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了小艇的重要作用和异国风情。课文文章结构清晰，作家紧紧围绕“小艇成了威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽车“这句话来进行写作的，通过小艇独特的构造特点、船夫的高超驾驶技术、小艇与人们的密切关系这三个方面直接写出了小艇的重要，

其次，全文作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。形散而神聚，将威尼斯这座水城独具特色的风土人情淋漓尽致地展现在读者面前。

【教学目标】

1．自助识记本课生字，通过听写纠错等方式巩固理解生字词。

2 . 借助重点段落，通过想象、补充句式等方式体会人们的活动与小艇比密切的关系。在此基础上，质疑探讨，联系上下文，借助小艇的样子与船夫的驾驶技术，通过抓住比喻句、关联词对比品读，领会作者抓住特点、巧用修辞写作的表达方法，感受作者蕴含的情感，

以此深刻体会人们与小艇之间密切的关系，

3.重点研读五、六自然段，通过创景想象、感情朗读等方式体会作者运用动静描写，把人们的活动同景物、风情结合描写的表达特点。感受散文形散神聚的特点。

【教学过程】

一、直接导入，单元导读明任务。

1.回顾第八单元单元导读目标任务

今天我们继续学习第八组，去领略独特的异域风情。在学习课文之前我们先来回顾第八单元单元导读目标任务。

小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选3篇）

小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选3

篇）

小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿1

一、说教材

《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。

再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方

小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

二、学情分析：

小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

三、教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

四、教学重难点：

1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。

2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

五、教学方法：

1.朗读法

2.勾画圈点法

3.合作探究法

六、教学课时：

一课时

七、教学过程

（一）情景导入，走进威尼斯：

导入语：“人面桃花相映红”我们迎来了美丽的春天，在这美好的日子让我们一起去旅游，好吗？请欣赏视频。这是威尼斯的美丽风光。我想此时的同学们一定会有“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的感觉。今天让我们跟随美国作家马克·吐温的眼睛，游览威尼斯的绮丽风光吧！

小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1．认识6 个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4——6 自然段，积累自己喜欢的语句。

过程与方法：

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

2、通过创设情境、教师引领点拨，领略作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观：

引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学过程：

一、图片导入

同学们，你们喜欢旅游吗？(生：喜欢)好，现在老师要考考聪明的你们，看大家能否根据图片才出地名。(图片展示北京、上海、埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵和马尔代夫)

世界那末大，我想去看看。有人说，要末旅行，要末读书，身体和灵魂必须有一个在路上。没法向来旅行没关系，阅读也可以让我们了解世界。今天就让我们来一场说走就走的旅行，一起走进极富异域风情的威尼斯！(图片展示威尼斯)

老师发给大家的预习单上有一项是搜集威尼斯的资料，谁来和大家分享一下？

(生展示分享自己搜集的资料)

谢谢大家的分享，老师也给大家带来了威尼斯的资料。请看大屏幕。

贡多拉就是威尼斯独具特色的小艇，为什么这么说呢？今天我们就来学习第26 课《威

尼斯的小艇》。

生齐读课题。

教师强调“艇”的写法。

二、检查预习。

1 、请同学们根据预习单，再次朗读课文，老师一会要检查大家的预习效果。

《威尼斯的小艇》语文一等奖说课稿3篇

1、《威尼斯的小艇》语文一等奖说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学语文《威尼斯的小艇》的说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿

《五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿

一、说教材

本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

《威尼斯的小艇》教材解读_五年级语文

一、课文简说。

《威尼斯的小艇》是长春版小学语文第7册第七版块“山水风情”中的第二篇课文，也是人教版五年级下册中的第26课，鲁教版小学语文第九册第七单元的第一篇课文。本版块共有三篇文章：《桂林山水》、《威尼斯的小艇》和《田园诗情》，分别从不同角度引领学生领略山水风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1.认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文章的前四个自然段

3、了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育

4、理解体会比喻句和拟人句的作用，进一步体会先概括后具体的写作方法。

三、本课的教学重难点是：

重点：

领略小艇的特点和它与人们生活的密切关系；进一步体会先概括后具体的写作方法。

难点：

体会比喻句和拟人句在表达上的作用；体会作者如何围绕总起句写作；体会船夫娴熟的驾船技术。

为了解决重难点目标，避免“眉毛胡子一把抓”，我把课文的第2和第4自然段作为教学的重点，以这两段教学内容为载体，完成目标的达成。其余各段可以略讲，以学生自学为主。

五年级下语文《威尼斯的小艇》课文分析研究

五年级下语文《威尼斯的小艇》课文分析研究各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

《威尼斯的小艇》课文分析与研究

重庆市万州区沙河小学冉崇斌

课文分析

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称经典。

一、观察入微，描写细致

威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。它是世界上唯一没有汽车的城市。威尼斯水城有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，

底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以桥代路，以舟代车，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。小艇和威尼斯人的生活息息相关，成为不可或缺的重要交通工具。作者善于发现善于观察，选择威尼斯最具代表性的小艇来展现威尼斯的特点。先讲小艇是威尼斯的交通工具，总起全文。接下来讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。作者观察独到，写小艇的样子，分别从船身像独木舟，两头翘起像新月和行动灵活像水蛇三个角度描写。然后讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”总领全段。从以下几个方面具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速

人教版部编五年级下册语文18《威尼斯的小艇》说课稿

一、教材分析

1. 教材内容简介

《威尼斯的小艇》是人教版部编五年级下册的一篇语文课文，通过描写意大利威尼斯的水上交通和生活情况，向学生展示了不同的文化风情，帮助学生了解海外风土人情。

2. 教材学习目标

•能理解课文内容，掌握重要词汇和短语。

•能够用自己的语言描述威尼斯的水上交通和特色建筑。

•能够体会不同地域的文化差异，培养对多元文化的兴趣和理解。

二、教学重点和难点

1. 教学重点

•理解课文内容，掌握关键词汇和短语。

•培养学生对威尼斯文化的感知和理解。

2. 教学难点

•对课文地域背景和文化差异的理解及表达。

三、教学过程

1. 情感热身（5分钟）

为了激发学生对意大利威尼斯文化的好奇心，教师可以通过图片或视频展示威尼斯的水上交通和建筑，引导学生提出问题和讨论。

2. 导入新课（10分钟）

让学生快速浏览课文内容，了解主题和大意，帮助学生建立初步的理解框架。

3. 分析短文（15分钟）

指导学生认真阅读课文，帮助学生掌握重要词汇和短语，理解全文内容。

4. 拓展思维（15分钟）

通过提问或小组讨论的形式，引导学生思考威尼斯的水上交通对当地人生活的

影响，以及威尼斯与自己所在地的文化差异。

5. 活动设计（15分钟）

让学生分组或个人展示关于威尼斯的海报或小短片，展示他们对威尼斯文化的

理解。

6. 总结反思（5分钟）

让学生分享本节课的收获，总结威尼斯文化的不同之处，并鼓励学生对多元文

化保持开放的心态。

四、板书设计

•威尼斯的特色

•水上交通

•地域文化

五、课堂作业

请学生写一篇关于威尼斯文化的小短文，表达自己对威尼斯文化的理解和感受。

26、《威尼斯的小艇》

引导：出示句子，不同颜色的句子派两名学生来读。
别的学生认真思考：A同学读的部分是属于什么描写？b同学读的部分是属于什么描写？说说你的理由。引导出正面描写与侧面描写相结合更能让读者感受到船夫高超的驾驶技术。
过渡：船夫的技术这么好，那么人么与小艇的关系是怎样的呢？有请喜欢这一部分的同学上台向我们展示。
（二）喜欢写小艇的作用这一部分请看学习要求
三、教学目标：
1.学习课文4-6自然段，了解威尼斯船夫的驾驶技术及小艇的作用。
2.领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
四、教学重点：
了解威尼斯船夫的驾驶技术及小艇的作用。
五、教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
六、教学准备：
1.学习单
2.课件
七、课时安排：1课时
9分钟
板书设计：26、威尼斯的小艇
写作方法
小艇的样子善用修辞
威尼斯的小艇船夫的技术：特别好总分结构、正面侧面描写相结合
小艇的作用：大动静结合
教学反思：
二、学情分析：
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容,能够较为准确地从文中提取信息,具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。

威尼斯的小艇教学案例与评析(通用14篇)

威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）

教材分析

《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

设计理念

萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标

1.认识本课6个生字，会写10个生字。能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点、难点

重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程

第一课时

学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。

前置性作业：

一、基础知识

1、自学生字、新词。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教案

一，教学目标：

1.知识与技能：学会本课生字，认识生词。全文背诵。

2.过程与方法：认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3.情感态度与价值观：感受威尼斯人的生活。受到美的熏陶。

二，重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

三，教学过程：

（一）导入

五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。这节课我们就走进美丽的威尼斯。

威尼斯简介：位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

（二）整体感知威尼斯与小艇

自读课文

1、用课文中的语句说说威尼斯最大的特点。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

2、大作家马克·吐温围绕小艇写了那些方面的事？

（1）小艇的样子

（2）船夫驾驶技术

（3）小艇与人们的生活

（三）细品小艇

1,小艇之美

小艇的特点：用三个比喻写出了小艇的特点。

威尼斯的小艇约二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（1）把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点

（2）把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；

五年级语文下册《威尼斯的小艇》教材分析及相关素材

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。

【作者介绍】

马克·吐温(Mark Twain)，美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。

马克·吐温12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。后来他又换了不少职业，曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始了自己的写作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬于纽约州艾玛拉。

马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。

威尼斯的小艇教材分析_《威尼斯的小艇》教材分析与教学建议_语文论文

威尼斯的小艇教材分析_《威尼斯的小艇》教材分析与教学建

议_语文论文

《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。是美国著名作家马克吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。

一、教材分析全文６节，可分为４段。

第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到有点像独木舟；第二句写小艇的形状，像挂在天边的新月；第三句写小艇的行动，仿佛田沟里的水蛇，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。船夫的驾驶技术特别好是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；两边的建筑飞一般地往后退，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。