体积与容积活动单

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苏教版6年级数学上册第1单元第6课《体积和容积单位》教案

苏教版6年级数学上册第1单元第6课《体积和容积单位》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第1单元第6课《体积和容积单位》是本单元的最后一课，主要让学生掌握体积和容积的单位及换算，能运用体积和容积单位解决实际问题。

教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识体积和容积单位，并学会进行单位之间的换算。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对体积和容积的概念有一定的了解。

但学生在实际应用中，可能对单位换算还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作，加深对体积和容积单位的理解，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识体积和容积的单位，学会体积和容积单位之间的换算。

2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生运用体积和容积单位解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积和容积的单位及换算。

2.难点：引导学生运用体积和容积单位解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活实例、实际操作和问题引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和数学思维能力。

六. 教学准备1.教具：体积和容积单位的图片、实物、计算器等。

2.学具：学生分组准备的体积和容积单位实物、计算器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的物体，如书、篮球、水杯等，引导学生关注体积和容积的概念。

提问：“你们知道这些物体的体积和容积吗？体积和容积有什么关系？”从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）介绍体积和容积的单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。

通过图片和实物，让学生直观地感受不同单位的大小。

同时，讲解体积和容积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米等。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，测量和记录不同物体的体积和容积。

《体积和容积的认识》精品教案

由此可以看出容器的容积是固定的，因为容器装满东西时物体的体积是固定的。
追问：一个玻璃杯装了如图中的水，则水的体积就是玻璃杯的容积？这种说法对吗？
答案：不对、刚刚讲过容器的容积是容器装满物体时物体的体积。
追问：下面有两个玻璃杯，你能比较它们的容积谁大谁小？
答案：当容器装满后物体的体积就是容器的容积，可以在玻璃中分别装水，比较水的体积。
活动1：拿两个同样大的玻璃杯，左边放满水，右边的放入事先准备的桃。将左边的水倒入右边至右边杯子满，讨论并回答下面问题：
问题1：假设右边玻璃杯中没有桃，将左边的水倒入右边会怎么样？
问题2：右边玻璃杯中有桃，将左边的水倒入右边会怎么样？为什么？
问题3：猜想一下左边剩下的水占的空间和桃子占的空间的关系？为什么是这样？
3.容积的大小判断。
4.体积和容积的区别。
总结所学，加深印象
答案：拿出小石头的那个玻璃杯剩下的水高一些；
因为小石头的体积小，同样的杯子，杯子装满需要的水多，拿走石头后，小石头杯子里面剩的水多。
认识容积
问题：下面物体有什么共同的用途？
答案：都能装东西
师：像碗、杯子这样能够装东西的物体我们叫它容器。
问题：下面有两个盒子，观察一下你能看出哪个盒子里的书的体积大一些吗？
答案：实验的过程中，首先同学们观察到的是桃子比荔枝大。当把水分别倒入装有桃子和荔枝的杯中时，你会看到两个杯子都满了，但是倒入的水量不一样。有荔枝的杯子中倒入的水多一些，这是为什么呢？又说明了什么？
荔枝占的空间小一些，倒入的水就多一些。这说明了
活动3：将下面的水果分别放入大小相同的杯子中，再向杯子倒水，哪一个杯中的需要水的体积大？为什么？
2）游泳池装满水，游泳池的容积是（）的体积。

2023五年级数学《体积与容积》教学设计

2023五年级数学《体积与容积》教学设计2023五年级数学《体积与容积》教学设计1教学内容：北师大版五年级下册第四单元体积与容积（教材41—42页）教学目标知识目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。

能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。

情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。

教学重点通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。

教学难点理解体积和容积的联系和区别。

1、故事导入师：同学们，你们知道乌鸦喝水的故事吗为什么乌鸦最后能喝到水呢谁能把这个故事讲给大家听（生自由发言）师：乌鸦喝水的故事其中蕴藏着什么数学知识呢？通过今天的学习你就会明白。

（设计意图：利用故事导入，激兴设疑。

激发了学生学习本节课的兴趣。

）二、探究新知。

1、初步感知，物体有大小。

师：你们看，老师今天给你们带来了什么？（出示一大、一小的两个纸箱，教师边说边从纸箱中拿出2个量杯、一个红薯和一个土豆等物品。

）生1：一个大纸箱和一个小纸箱，三个玻璃杯。

生2：一个红薯和一个土豆。

师：你认为纸箱和量杯哪一个比较大？生：纸箱大，量杯小。

师：生活中还有哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？（学生例举生活中的物体，并指出谁大谁小。

）（设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动打下基础。

）2、提出问题，研讨解决方法。

师：你们说红薯和土豆比，谁大？生1：红薯大。

生2：土豆大。

生3：不一定，因为它们的形状不一样不好比较。

师：谁说得对呢？你们能想出办法让大家知道哪个大，哪个小吗？（1）学生独立思考想办法。

（2）指名说。

（教师结合学生的发言进行点评和引导。

）（设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。

）观察实验，感知体积的意义。

师：你们说得很好，我们可以把它们放到量杯里，哪个水杯水涨得高，哪个就大，好，老师现在就来给大家演示一次。

体积和容积单位(教案)

《体积和体积单位》教学设计教学目标：1．通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方2．使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。

3．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

4．通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。

教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

教学难点：学生对体积和体积单位概念的理解。

教具准备：水瓶、石头、1立方分米、1立方厘米的实物各一个，1立方米的框架一个。

教学过程：一、谈话交流，导入课题回忆《乌鸦喝水》的故事。

师：看到这张图片，你会想到哪个故事？谁能给咱简单的叙述一下这个故事？学生说完后，师问：请你用数学的眼光再来审视这则寓言故事，你觉得乌鸦这样做能喝到水吗？为什么？（因为石子占据了瓶子底下的空间，把水挤上去了。

）师：，你觉得“石子真的可以占据了一定的空间吗？”二、动手操作，探究新知。

(一)体积的概念1、动手操作，思考：石子真的可以占据了一定的空间吗？记住：实践是检验真理的唯一标准，来，拿出你准备好的水瓶和石子儿，让我们一起来做这个实验。

首先：请仔细听实验要求。

（1、同桌两人一组，先拿出事先准备好的两个完全相同的瓶子。

第一个里面装满水，第二个里面放石头。

2、然后把第一个塑料瓶里的水全部倒进第二个装有石头的瓶子里。

注意：水不能洒出来！好，现在开始!）师：你有什么发现？（第一个瓶子里的剩下了。

）为什么会剩下？（因为石头占据了一定的空间。

）2、感觉“占空间的大小”。

（1）那为什么都是同样大小的瓶子，同样的实验过程，有些人第一个瓶子里剩的水多？而有些人剩的少？（因为瓶子里装的石头的大小不一样）那也就是说石头越大，占的空间就越大，所以剩下的水就越多！石头越小，占的空间就越小，所以剩下的水就越少。

（2）下面三个物体，哪个占的空间最大？哪个占的空间最小？我们把洗衣机所占空间的大小，就叫做洗衣机的体积；把影碟机所占空间的大小，就叫做的影碟机体积；那谁能说一下什么是手机的体积？3、引出体积的概念谁还能照样子说一说其它东西的体积？太多了，能说完不？那现在谁来总结一下，什么叫做体积？物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积与容积教学设计(通用12篇)

体积与容积教学设计〔通用12篇〕篇1：体积与容积教学设计教学目的：知识与技能目的：通过详细的实验活动，理解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。

过程与方法目的：在操作、交流中，感受物体体积的大小、开展空间观念。

情感、态度和价值观目的：增强合作精神和喜欢数学的情感。

教学重点：通过详细的实验活动，初步理解体积和容积的概念。

教学难点：理解体积和容积的联络和区别。

教具准备：课件、两个一样的量杯、两个大小不同的瓶子、水、土豆和红薯、橡皮泥一块、饮料瓶、茶叶桶和水杯。

教学过程：〔一〕情景导入师：今天老师和同学们一起来探究《体积与容积》这一课。

同学们，你们知道乌鸦喝水的故事吗？为什么乌鸦最后能喝到水呢？谁能把这个故事讲给大家听？〔生自由发言〕师：老师这里有石头、量杯和水，谁愿意上来演示一下？师：把石头放入水中，出现了什么情况？水面为什么会上升？生1：石头占了水的位置；生2：石头把水挤出来了；生3：石头把水压出来了；生4：石头占了水的空间；……同学们说出了各种有趣的想法。

〔二〕新授〔1〕认识体积1、初步感受空间。

师：老师往水里放一个苹果，苹果占空间吗？放一枚硬币，硬币占空间吗？橡皮占空间吗？还有什么东西占空间？说得完吗？也就是说，所有的物体都占空间。

在水里占空间，拿出来呢？〔也占空间〕板书：空间。

2、空间也有大小。

师：橡皮与铅笔盒比谁占得空间大，谁占得空间小？桌子与凳子呢？板书：大小3、体积的概念。

师：每个物体都占一定的空间，且有大有小，这就是体积，体积是什么呢？谁能说一说？出示概念：物体所占空间的大小叫物体的体积。

〔同学齐读2遍〕师：苹果的体积是什么呢？〔苹果所占空间的大小叫苹果的体积〕。

石头呢？〔石头所占空间的大小叫石头的体积〕。

4、谁的体积大？师：同学们的桌子上放了许多物品，与你同桌的作比拟，说一说我的体积大，你的体积小5、物体的位置、形状发生大小，体积不变。

师叫一位同学上台，问：“你有体积吗？老师有体积吗？谁的体积大？”接着请这位同学变换位置，站在教室的不同地方，问：“它的体积变了吗？他的什么变了？说明了什么？”〔物体的位置变化了，但体积不变〕师：“橡皮泥是什么形状的？〔长方体。

体积与容积的教案[修改版]

第一篇：体积与容积的教案教学准备：教具：多媒体课件、杯子、米、木块、西瓜、梨、油瓶、茶叶罐等。

学具：土豆、水、大小量杯、每组12个小正方体。

教学过程：（一）“认识物体占空间”1、师：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，我们一起随着电脑动画再去听一遍好不好？（师出示电脑画面学生欣赏。

）师：这只乌鸦动动脑，想了个什么办法喝到瓶底里的水？师：为什么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？师随着学生的回答小结：原来石头要占一定的空间。

2、师出示装满米的杯子。

师：下面请看老师这个杯子，在这个杯子里老师装了满满一杯米，现在我把米倒在袋子里，放进一块木块，你想想，刚才倒出的米还能装得下吗？为什么？师：我把木块取出，换一包纸巾进去，结果又会怎样？3、认识任何物体都要占空间师：好，闭上眼睛，想象这个杯子在不断变大、变大，变得脸盆一样大了，变得小游泳池一样大了，最后变得像我们上课的教室一样大了，睁开眼睛，看看四周，什么占了空间？师：水要占空间，人要占空间，米要占空间，木块要占空间，还有同学们说的物体都要占空间，这说明了什么呢？师小结：只要是物体它都要占一定的空间。

（板书：占空间）（二）认识“物体占空间有大有小”1、师手举西瓜、梨问：我手上的西瓜、梨谁占的空间大？谁占的空间小？师：物体不仅要占空间，而且所占空间有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

（板书概念）生齐声读体积概念。

2、师：刚才的西瓜和梨，我们可以说西瓜的体积比梨的体积大或梨的体积比西瓜的体积小，在我们的身边，有着许许多多这样的例子，你能像我这样说给小组同学听吗？说一说。

同学交流。

3、师：有些物体的体积大小我们一眼就能分辨出来，而有的物体的体积我们用肉眼一时难以分辨，像这两个土豆（师手举两个差不多大小的土豆）你说谁的体积大？师：到底哪个土豆体积大，你们能商量出一个好的比较方法来吗。

小组商量。

小组汇报：（可能会想出以下两个办法）办法一、用两个一样大小的杯子，装上一样多的水，然后把两个土豆放入两杯水中，看哪个杯子里的水升得高，哪个土豆的体积就大。

体积与容积教学设计

《体积与容积》教学设计方案
山西省孝义市胜溪新村学校尚建玲
课题名称
《体积与容积》
科目
小学数学
年级
五年级
教学时间了长方体和正方体的特点已及长方体和正方体的表面积。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是本节课学习的基础。把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积与容积概念。而且我班男生多，大多数头脑特聪明，空间想象很好，在他们的带动下，全班学生都会获得空间观念的发展，
（2）比较胡萝卜和土豆
师：同学们每个组都准备了两个物体，胡萝卜和土豆，你能说说它们哪个占的空间大？
生：我认为胡萝卜占的空间大。
生：我认为土豆占的空间比较大。
师：看来同学们答案并不统一，你能用比较科学的方法来验证哪个占的空间大吗？
生：把两个杯子装满水，然后把胡萝卜和土豆分别放在两个杯子里，哪个溢出的水多它占的空间就大。
生：把胡萝卜和土豆放在两个相同的杯子里，然后把两个杯子倒满水，再拿出两个物体，哪个剩的水多，哪个物体占的空间就小。反之，哪个物体占的空间就大。
生：在两个相同的杯子中倒大半杯水，然后把它们分别放进去，如果一个水溢出来，一个没有溢出来，溢出来的占的空间就大。
师课件出示实验要求，分发实验记录单。
各小组在小组长的带领下，按照要求做实验，填写实验记录单。教师巡组指导。
（2）教师准备：水杯、饭盒、纸箱等容器及多媒体课件。
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
《体积与容积》教学活动过程描述
教学活动1
今天老师给大家讲一个故事。在很久以前，一个小镇上有一家面条店，面条店的老板非常狡诈，对伙计也非常苛刻。眼看又要到月底了，该给伙计们开工资了，老板心里非常不舒服，总想找点茬难为伙计们。一天早上，他把一碗面条盛得满满的，让小伙计给客人端去，不允许小伙计洒一滴面条汤。假如溢出一滴汤，小伙计的这个月的工钱就一分不给。小伙计皱着眉头想了一会儿，他胸有成竹地去端面条了，结果真的一滴也没洒。同学们，你们知道小伙计是怎样解决这个难题的吗？(假如没有同学说出答案，教师将设下悬念。）

苏教版六年级数学上册第一单元第6课《体积和容积单位》教案

苏教版六年级数学上册第一单元第6课《体积和容积单位》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元第6课《体积和容积单位》是本单元的最后一课，主要让学生掌握体积和容积单位的概念，以及它们的换算关系。

教材通过生活中的实例，引导学生理解体积和容积的概念，以及如何用不同的单位来表示它们。

这一课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过大量的实践和操作来理解和掌握。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，他们对长度、面积单位已经有了清晰的认识。

但是，体积和容积单位是比较抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生在实践中感受和理解体积和容积单位的概念。

三. 教学目标1.让学生掌握体积和容积的概念，以及它们的单位换算关系。

2.培养学生运用体积和容积单位解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间观念和计量单位观念。

四. 教学重难点1.体积和容积单位的概念。

2.体积和容积单位的换算关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生在实践中感受和理解体积和容积单位的概念。

2.小组合作学习：让学生在小组内讨论和实践，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过思考和探索来理解体积和容积单位的概念。

六. 教学准备1.准备一些生活中的实物，如水果、水杯等，用于教学实践。

2.准备课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如水果、水杯等，引导学生思考：我们如何来表示这些实物的“大小”呢？从而引出体积和容积的概念。

2.呈现（10分钟）呈现体积和容积的单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，以及容积单位升、毫升等。

让学生初步认识这些单位，并了解它们的换算关系。

3.操练（10分钟）让学生分组实践，用体积和容积单位来测量和表示水果、水杯等实物的大小。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用体积和容积单位来解决。

五年级数学下册《体积与容积》教学设计范文

五年级数学下册《体积与容积》教学设计五年级数学下册《体积与容积》教学设计范文作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的五年级数学下册《体积与容积》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级数学下册《体积与容积》教学设计1一、谈话，导入新课。

同学们，听过乌鸦喝水的故事吗，这个故事里蕴藏着我们这节课要研究的数学知识呢。

（学生讲解乌鸦喝水的故事）。

这只乌鸦多聪明呀，那你们知道（1）乌鸦为什么能喝到水了？（2）瓶子里的水面为什么升高了？（3）乌鸦为什么要放许多小石子？交流：使学生认识到：因为石子占了水的空间，水被挤得没地方去，所以会上升。

（教师板书“空间”二字）二、认识体积同学们，我们现在也像聪明的乌鸦一样去发现研究生活中的数学知识，好吗？那我们现在就开始我们的空间发现之旅吧，1、出示实验要求，学生实验汇报交流小组为单位，交流做实验的结果。

师小结：从实验中我们可以看到，————————都占了一定的空间板书（占空间），粉笔占空间吗？你们占空间吗？我占空间吗？还有什么占空间？生：（学生计讨论书、本、笔等文具都占空间。

）师：除了教室里的，教室外面还有什么占空间吗？生：有！电视，冰箱，床等。

师：空气占空间吗？（师用手抓）你抓不着，还占空间？（气球里的气吹得太足就会炸）所以空气也占空间说得太好了，（鼓掌）细菌占空间吗？你根本看不见。

（在显微镜下看见）这些东西都占空间，谁能用两个字来概括一下，什么占空间？生：物体。

（师板书物体）齐读。

现在我们继续空间发现之旅2出示实验要求，学生实验汇报交流小组为单位，交流做实验的结果。

小结：从刚才的实验中，我们知道两个物体都占有一定的空间，但所占空间的大小是不一样的。

如：桃子占的空间大，红枣占的空间小。

你还能举出例子吗？师：（让一名学生到前面和老师站在一起）同学们，我俩谁占的空间大，那我和姚明谁占的空间大，你发现了什么生：老师占的空间大，学生占的空间小，发现了占的空间有大有小。

《体积与容积》优秀教案

《体积和容积》教学设计教学目标：知识目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。

能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。

情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。

学情分析：学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。

体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。

本节课的知识难点在于学生对体积概念的真正理解：学生可能会受表面积概念影响，认为物体形状发生了改变，体积也会发生变化。

所以在教学过程中，要充分利用直观的教学方法，让学生体会出体积概念的真正内涵。

因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。

建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。

加之本节课的学习内容比较贴近学生的生活，再辅以直观教学的方法，学生学习起来会比较轻松。

教学重点：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。

教学难点：理解体积和容积的联系和区别。

教学设计：一、课前活动师：请大家起立，原地做几个简单的舒展运动：头部运动、扩胸运劈、下蹲、压腿。

（学生活动。

）师：说说你在活动中的感受。

生：地方太小了，活动起来不太方便。

生：感觉很开心，老师怕我们太累了起来活动一下。

生：感觉老师非常关心我们，让我们学习的同时不忘强健体魄。

[设计意图：课前几个轻松的活动，不仅是为了活跃课堂气氛，有效抓住学生的视线使其集中精力迅速进入学习状态，更重要的是为了使学生从活动受影响、动作不能舒展中体验课桌椅和人体都占有空间，初步感受物体都占有空间。

]学生的反应让我有点哭笑不得，也有些感动，有点自责，我们设计活动往往考虑更多的是能否服务于教学，不过，从这一刻起，我要开始关注他们——与我们面对面的每一个鲜活的个体，再不能眼里、心里仅仅装着教材和知识。

《体积与容积》教学设计

《体积与容积》教学设计义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学五年级下册第41、42页的内容。

学习本内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的外表积。

在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是本节课学习的根底。

把学生的知识和生活经历通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积和容积概念。

本节课的教学属于概念教学。

为了使抽象概念详细化，我主要采用了直观试验的方法，辅助以“情境探究法”、“观察法”、“演示法”、“比较法”等进展教学，从而帮助孩子们了解体积与容积的实际含义。

1、通过详细的活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

2、在操作、实践交流中，感受物体积的大小，开展空间观念，培养学生的观察能力。

3、增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。

1、重点：了解体积和容积的实际含义。

2、难点：理解体积和容积的联系与区别。

教具：水槽一个，两个大小相同带有包装的杯子、两个大小相同的烧杯、魔方、纸盒、橡皮泥、鸡蛋一个、课件等。

（一）操作引入。

1、同学们，老师这里有两个完全一样的杯子（事先准备两个大小一样并带有包装的杯子），它们盛的水应该一样多吗？2、现在我要把这一满杯水倒进另一个杯子里，你觉得会出现什么现象？为什么？3、好！我们来试试。

哎！怎么回事啊？（派代表上来揭秘，让学生充分感知，原来一个杯子里放有一个鸡蛋）小结：大家说的真好，是因为鸡蛋占了杯子一定的空间，当把水倒进去的时候，一部分水的位置就被鸡蛋占据了。

（注重让学生自己体会并用自己的语言说一说学生的详细感受）。

（二）新课讲授。

1、初步感受“空间”。

生活中还有哪些东西像鸡蛋一样也占空间呢？大家能举一些例子吗？2、了解体积的意义（1）知道物体所占的空间都是有大小的。

①那人占空间吗？（学生陷入沉思）②老师和xx谁占的空间大？③谁还能像这样来比较两个物体的大小？（2）比较土豆和红薯的大小①现在老师手上有一个土豆和一个红薯，谁占的空间大？（学生出现分歧）看来用我们的眼睛很难直接看出谁占的空间大，大家能想一个解决问题的方法吗？（让学生先经过小组讨论说一说自己小组的想法，然后全班交流，采用一种大家都比较赞同的方法来实验）（我们可以把他们分别放到相同的两个量杯中，看哪一个放入水中，水面升得高，谁占的空间就大。

《体积和容积单位》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解体积和容积的基本概念。体积是指物体所占空间的大小，而容积是指容器所能容纳物体的体积。它们在日常生活和科学研究中具有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量一个不规则物体的体积，展示体积测量在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调体积和容积单位及其换算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体积和容积相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如测量不同物体的体积，演示体积测量方法。
《体积和容积单位》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学五年级下册《体积和容积单位》章节。教学内容主要包括：
1.认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米；
2.掌握体积单位之间的换算关系：1立方厘米=0.001立方分米，1立方分米=0.001立方米；
3.理解物体体积的意义，能够通过观察、测量等方法，计算简单物体的体积；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体积和容积单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体大小或容器容量的情况？”（例如：装水的水杯、装箱子的行李箱）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索体积和容积的奥秘。
4.培养学生的创新意识，鼓励学生运用所学的体积和容积知识，创造性地解决生活中的实际问题，激发学生的探究欲望和数学学习兴趣。
三、教学难点与重点

体积与容积教学设计

体积与容积教学设计第1篇：《体积与容积》教学设计体积和容积的教学设计实验小学袁瑞丽教学内容：体积、容积（北师大版五班级数学下册课本36—37页）教学目标：1、知识目标：通过故事和具体的实践活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

2、能力目标：在操作、沟通中，感受物体体积的大小，进展学生的空间观念。

3、情感目标：在操作活动中，感受数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。

教学重点、难点：重点：了解体积和容积的实际含义。

难点：理解体积和容积的概念教学准备：教具：课件、两个大小不同的水杯、橡皮泥学具：每组两个大小相同的量杯、红薯、土豆。

教学过程：一、故事导入，激发学生的学习爱好。

我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事的影片之后，我提出两个问题：聪慧的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？学生通过观察、讨论得知原来是小石子占了一定的空间，把水挤上来了。

紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？生：紫色的礼物盒大，粉色的礼物盒小。

师：对。

生活中的物体是有大有小的，在我们生活中你能举例说一说哪些物体大，哪些物体小吗？生1：桌子大，凳子小；生2：电视大，遥控器小………二、自主探索，合作沟通，理解体积的含义。

出示一个土豆，一个红薯，说一说谁大，谁小。

师：看来，只凭观察很难看出哪个大，那你有哪些方法来比较吗？谁来说一说你的方法？（生说出几种不同的方法并选择恰当的方法）在杯子里放入水来比较红薯、土豆的大小。

说一说还应注意什么。

1.相同的杯子2等量的水3物体必须完全浸没在水中老师给你们提供实验用具，在活动之前先看实验要求：1、以小组为单位进行活动。

2、组内同学一人放土豆一人放红薯，其他成员观察水面的变化。

3、把看到的现象记录下来，完成实验记录卡。

4、观察讨论得出小组结论，准备汇报。

小组汇报结论后师生共同总结：1、刚才我们在实验的时候，虽然有的小组土豆大，有的小组红薯大，但是都有一个共同点，当我们把红薯和土豆放入杯子的时候，水面都怎么样了？生：水面上升了。

《体积和容积单位》(教案)苏教版六年级数学上册

《体积和容积单位》（教案）苏教版六年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握体积和容积单位的概念，能够正确计算物体的体积和容积，并能够进行单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识。

二、教学内容1. 体积和容积的概念2. 常用的体积和容积单位3. 体积和容积的计算方法4. 单位换算三、教学重点与难点1. 教学重点：体积和容积的概念，体积和容积的计算方法。

2. 教学难点：体积和容积的计算方法，单位换算。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、模型、实物等。

2. 学具：计算器、直尺、量筒等。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出体积和容积的概念。

2. 新课：讲解体积和容积的概念，常用的体积和容积单位，以及体积和容积的计算方法。

3. 实践活动：分组进行测量和计算，巩固所学知识。

5. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 体积和容积的概念2. 常用的体积和容积单位3. 体积和容积的计算方法4. 单位换算七、作业设计1. 基础题：计算给定物体的体积和容积。

2. 提高题：进行单位换算，解决实际问题。

3. 拓展题：探讨体积和容积在实际生活中的应用。

八、课后反思1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握。

2. 教学方法是否适合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 教学效果是否达到预期目标，学生的掌握程度如何。

4. 针对学生的反馈，如何改进教学方法和策略，提高教学效果。

五、教学过程（详细补充）1. 导入（5分钟）利用生活中的实例，如水杯、箱子等，引导学生观察和思考体积和容积的概念。

提问：“你们认为什么是体积？什么是容积？它们有什么不同？”通过学生的回答，逐步引出体积和容积的定义。

2. 新课（15分钟）使用课件展示体积和容积的定义，以及常用的体积和容积单位（立方米、立方厘米、升、毫升等）。

体积与容积教学设计

体积与容积教学设计一、教材分析体积和容积是比较抽象的概念，教材中是让学生在充分体验的基础上理解他们的意义。

教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少。

”接着，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。

从中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。

然后，教材揭示体积的概念。

最后，教材通过学生实验研究“哪个杯子装水多，”在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。

随后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。

概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。

(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。

(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。

二、学情分析《体积和容积》是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累，本节课老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个“先行组织者”为学生的有意义的学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。

三、教学目标1、知识与技能目标：①通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

②能够知道体积和容积之间的联系与区别。

2、过程与方法目标：①在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。

②培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。

3、情感与态度目标：在学生的合作交流中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

《体积与容积》教学设计(王冲)

《体积与容积》教学设计一、教学目标1.知识与技能通过童话故事和具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义初步理解体积和容积的概念。

2.过程与方法在操作、交流中感受物体体积的大小、进一步发展空间观念。

3.情感、态度与价值观感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

二、教学重点了解体积和容积的实际含义。

三、教学难点理解体积和容积的概念。

四、教具准备课件、两个大小不同的水杯、水。

五、教学过程<一>创设情境，故事导入师：同学们一定听过乌鸦喝水的故事吧，谁能给大家把这个故事简要的叙述一下。

（多媒体出示：《乌鸦喝水》动画）生：口头叙述故事。

设计意图：把数学与童话联系起来，激发学生的学习兴趣，并直观感受到是石子占了空间，把水“挤”上来了，为下一步学习做了铺垫。

师提出问题：（1）乌鸦为什么能喝到水（2）瓶子里的水面为什么升高了（3）乌鸦为什么要放许多小石子生：独立思考，分析问题，举手发言，全班交流。

设计意图：体积概念中关键词是“占空间”“大小”，与其相对的核心问题就是“水面为什么升高了”和“为什么要放许多小石子”这两个问题的提出。

能够把学生的思维集中到对问题核心的思考和理解上来。

师总结：小石子占了一定的空间，导致了水面上升，所以乌鸦喝到了水，其实我们周围所有的物体都占一定的空间，今天我们就来研究物体的体积与容积。

<二>观察实验，探究新知1.比一比。

多媒体出示：一个土豆，一个红薯图片，比一比谁占的空间大（1）学生独立思考，并设计一个解决方案，并进行全班交流。

（2）一起观看动画演示实验的过程，得出实验结论。

设计意图：在观察和交流讨论中，让学生逐步明白物体放入水中占了一定的空间，所以水面上升了，而水面上升的高度不一样，说明大小不同的物体所占空间的大小不一样。

2.揭示体积概念。

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

（板书）师:其实我们身边的所有物体都占一定的空间，它们都有体积，那么你认为液体，比如水，气体比如空气，是否有体积呢生：举手发言，全班交流评价。