最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_3
二年级数学直角、锐角和钝角的初步认识优质课教案公开课教案教学设计优秀
二年级《直角、锐角和钝角的初步认识》教学内容新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。
教学目标1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。
2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。
采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。
教学重、难点教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。
教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。
突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。
教学准备：多媒体课件、活动角、三角板、圆片一、复习导入新课：同学们，我们已经认识了角，你们还记得角的各部分的名称吗？（找学生回答）二、学习新课1、认识直角师：上节课我们认识了角，并且能在生活中许多物品上找到角。
今天老师给你们带来了几幅图片，里面还藏着新的朋友，它也是一种图形，叫直角。
大家来看这几个图形，它们里面藏着直角吗？正方形有几个直角？长方形呢？你能在教室里找到更多的直角吗？你能用一张纸折出一个直角吗？教师示范：拿出一张纸，上下对折，左右对折。
2、画直角教师示范画直角的步骤，方法。
最后标出直角符号。
3、认识锐角、钝角下面三个物体中都有直角，而且角的大小不一样，用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。
数学二年级上册第三单元《初步认识锐角和钝角》教案
3、同学们看，在角的家中除了住着直角还住着直角的哥哥、直角的弟弟。
你们猜猜看哪里有角哥哥和弟弟？为什么说屋顶上有直角哥，屋檐里有直角弟？
4、小结：同学们说的非常的好，比直角小的角是直角弟弟它有一个名称叫锐角
（板书）（学生齐读）
比直角大的角是直角的哥哥它的名字叫钝角（板书）（学生齐读）
二次备课：
板
书
设
计
锐角和钝角的初步认识
锐角：比直角小
钝角：比直角大
课题
初步认识锐角和钝角
课时
第三单元第三课时
主备人
教学
目标
1、学会辨认直角、锐角、钝角，会画锐角和钝角。
2、通过画一画、找一找，变一变、做一做培养学生的动手能力和合作意识。
教学重点
学会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点
学会辨认直角、锐角和钝角。
教
学
过
程
一、导入新课：
二、1、谈话：同学们喜欢画画吗，老师也喜欢画画。（出示画有房子的小黑板）看，老师画了一座漂亮的房子，这是我们的老朋友“角”的家。请小朋友们找找看,房子的哪些地方有角？同学们真会观察,找出了这么多的角。谁能说一说，角各部份的名称是什么？角的大小与什么有关系？
老师是怎样操作的？
（交流）得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。
（2）师报角，生变角。
现在我来说，你们来变，看谁变的又对有快！
5、归纳小结：刚才我们通过判断角、摆角、折角、变角进一步认识了锐角和角。现在我们给这三类角排排队。看谁该排前面、中间、后面。你是怎样想的？
五、总结
小朋友今天学得开心吗？在这节课中你学到了什么？
(3)师规范画法。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_7
第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角【教学目标】1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。
【教学难点】会用三角板上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。
【教学过程】一、猜谜导入猜一猜。
看图识角，辨别角的过程中，复习角的特点——角有一个顶点两条边，并了解直角的特点。
通过结交新朋友的方式来引出锐角和钝角的学习。
二、辨认直角、锐角和钝角1、通过“我是小法官”活动，比一比图中的角与直角的大小。
师：我们已经认识了直角，可是这些比直角大或者比直角小的角又叫什么名字呢？今天我们就来一起认识一下吧。
2、认识锐角、钝角。
①揭示锐角、钝角。
教师告诉学生:锐角比直角小，钝角比直角大。
②通过活动“比一比”，让学生通过观察操作，了解：锐角<直角<钝角。
③画锐角和钝角。
黑板演示画角的步骤，学生试画。
三、观察钟表，辨认角教师用钟面教具演示，边操作边讨论。
1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。
2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师用钟面演示。
3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师用钟面演示。
四、闯关游戏三个游戏，分别认一认、选一选、做一做，考查学生对角的分类的掌握情况。
五、课堂小结师：请同学们说一说本节课你的收获吧。
师生共同小结。
认识直角、锐角和钝角教学设计二年级上册数学冀教版
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论直角、锐角和钝角的特点和判别方法。
2.角的归类：给每个小组发放一些角的模型，让学生将其归类为直角、锐角或钝角，并讨论分类的依据。
3.交流分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组可以提问、补充，从而实现知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、探索等活动，培养学生对角的概念的理解，提高学生的观察能力和空间想象能力。
2.引导学生运用比较、分类的方法，掌握直角、锐角和钝角的判别方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3.利用量角器进行角的度数测量，培养学生使用测量工具的技能，提高学生的实践操作能力。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
2.图片欣赏：展示一些美丽的建筑物和图案，让学生找出其中的角，并讨论它们的特点。这样既能激发学生的兴趣，又能让他们对角的概念有更直观的认识。
3.问题引导：向学生提问：“什么是角？它们有什么作用？”让学生思考并尝试回答。这样可以激发学生的探究欲望，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
-巩固对直角、锐角和钝角的基本概念和判别方法的掌握。
-将数学知识与现实生活紧密联系起来，增强应用意识。
-激发对数学学习的兴趣，培养探究和思考的习惯。
-通过小组合作和创作活动，提升团队协作能力和创新能力。
作业的批改和反馈将作为下一节课的教学起点，以此来调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
1.基础知识巩固：
-完成课本第32页的练习题1、2、3，重点加强对直角、锐角和钝角的判别。
小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案
小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识直角、锐角和钝角，能够用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用自己的语言准确描述这三种角的特征。
2.能力目标：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力以及创造力。
3.情感目标：在合作、探究学习中培养学生的合作精神、数学交流能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行判断。
2.难点：正确区分直角、锐角和钝角的特征，并能在实际情境中应用。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、三角板、活动角、图形卡片等。
2.学具：每位学生准备一把三角板、一个活动角。
四、教学过程1.复习导入1.1复习旧知：复习上节课学习的角的知识，包括角的定义、角的各部分名称以及角的大小与边的长短无关等。
1.2引入新课：通过多媒体课件展示生活中的直角、锐角和钝角实例，如书本的角、红领巾的角等，引导学生观察并思考这些角的不同之处，从而引出新课课题——《直角、锐角和钝角的初步认识》。
2.新知讲授2.1认识直角A.定义：介绍直角的定义，即角的大小为90度的角称为直角。
B.找直角：让学生在教室内找一找哪些物体的角是直角，如课本的角、黑板的角等。
C.验证直角：引导学生用三角板上的直角去验证找到的角是否是直角。
2.2认识锐角和钝角A.比较法：通过多媒体课件展示锐角和钝角与直角的比较，让学生直观感受锐角比直角小、钝角比直角大的特点。
B.定义：介绍锐角和钝角的定义，即比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。
C.动手操作：让学生利用活动角动手摆出锐角和钝角，并用三角板上的直角进行验证。
3.巩固练习3.1判断题：出示一些图形，让学生判断每个图形中的角是直角、锐角还是钝角，并说明理由。
3.2连线题：给出一些角的图形和对应的名称（直角、锐角、钝角），让学生用线将它们连接起来。
冀教版数学二年级上册第四单元第二课时《认识直角、锐角和钝角》教案课题
冀教版数学二年级上册第四单元第二课时《认识直角、锐角和钝角》教案
1复习旧知
（1）填出角各部分的名称。
（2）下面图形中，是角的在括号里画“√”，
不是角的画“×”。
2导入新课
师：在我们的生活中，有许多物体上都有角。
今天，老师把陪伴我们学习的小助手——三角板带
到课堂上，你们能找出这上面的角吗？
师：你们发现了什么？
反馈：（1）角有的大有的小；（2）三角形有三个角；
师：我们利用直角认识了锐角和钝角，看来直角在数学中太关键了。
那么现在找一找，我们周围哪些物品上有直角？
反馈：课本封面上有4个直角；
国旗上有直角；
黑板上有直角；
……
4折直角
师：你能确定自己折出的角是直角吗？为什么？
说说这节课你有什么收获？
直角
比直角小的角叫做锐角，把比直角大的叫做钝角。
认识直角、锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_2
设计意图
教学预设
一、认识直角
1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。
让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。
师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
3、练一练第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。
巩固本节课知识。
师：看练一练第4题，自己判断并填空，同桌之间互相订正。
五、问题讨论
让学生观察书中的三幅图，提出讨论的问题，先小组讨论，再全班交流。
考查学生对角的知识的综合运用，培养学生的探究意识和观察能力。
师：同学们，看“问题讨论”中的三幅图，小组讨论一下，图中各有几个角？有没有直角？
利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。
师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。
学生描完后交流，关注角的边和角度线。
2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示）
指名回答：
生1：角1和三角尺上的直角一样大,是直角；
生2：角2比直角小，叫做锐角；
生3：角3比直角大，叫做钝角。
师：我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
三、综合练习
1、让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。
考查学生认识角、画角的能力。
师：自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。
小学数学冀教版二年级上角的认识教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如“如何判断角的大小？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用量角器等工具，让学生亲自动手比较角的大小，并识别直角。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
3.比较角的大小时，观察两边叉开的大小，无需考虑边的长度。
4.在实际应用中，角可以分为直角、锐角和钝角。锐角小于90度，钝角大于90度，直角等于90度。
5.通过找图形中的角进行分类练习，可以加深对各种角度的理解。
板书设计
1.角的定义和构成：
-顶点
-边
2.角的大小：
-与边的长短无关
-与两边叉开的大小有关
例题2：判断下列图形中，哪些是直角。
解答：
图形①：是直角，因为两条边相互垂直。
图形②：不是直角，因为两条边的夹角小于90度。
图形③：是直角，因为两条边相互垂直。
图形④：不是直角，因为两条边的夹角大于90度。
例题3：如果已知一个角是30度，如何画出这个角？
解答：
步骤1：准备量角器和画图工具。
步骤2：在纸上画出一个点作为角的顶点。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生学习效果
1.知识与技能：
-学生掌握了角的定义和基本构成，能够识别角的顶点和边，并能够正确描述角的特点。
3.发展学生的数学表达能力：在学习角的各部分名称和特点时，鼓励学生用准确的数学语言描述角的构成和特性，加强数学语言的运用。
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年级
二年
课题
认识直角
研究主题
直观认识角，初步发展空间观念。
解决主题问题的初步设想
通过游戏，多媒体展示，以及动手操作让学生对图形有更深刻的认识，同时让学生学会观察，了解角与生活息息相关。
教材
简析
及
学情
分析
本课是北师大版小学二年级图形与几何部分。本课分为四部分，有三个问题串连有一个活动延伸向下一个活动，既有直观性，又有抽象性的问题，同时有层次的展示知识点。
1.孩子们在学习的过程中，从生活中找直角，感受数学与生活的密切联系。
2.可能学生表述概念时不是很到位，所以让学生多表述，使学生对各种角的认识会深刻。
3.个别学生用三角板的直角判断一个角是否是直角，会有困难，课下需要个别辅导。但是通过细致严密的教学过程，相信孩子们能够很好的掌握本课知识。
学习
目标
1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
（10）集体汇报。
（11）闯关游戏，第一关:找一找。
[设计意图：建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就先从直角教学出发，通过找一找、认一认等活动建立直角的表象，为下面的钝角和锐角的学习铺下基础。]
2.认识锐角和钝角。
1（1）在直角的基础上认识锐角。
（引导学生观察锐角的特点，启发学生自由回答。
发集体小结锐角的特点，简介名字的由来。
（2）集体订正。
（3）学生之间交流订正。
4．闯关游戏：想一想。
5．欣赏生活中的角。
[设计意图：认识了直角、锐角和钝角之后，经历摆一摆、变一变、画一画等活动，在动手操作、辨析交流中、欣赏体验中加深了对直角、锐角和钝角的认识，进一步体会三种角的特点。]
四、总结归纳，提升经验
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_19
直角、锐角和钝角教学内容：冀教版教材第33、34、35页。
教学目标：1.初步认识直角、锐角和钝角。
2.知道直角的表示方法，会用三角板上的直角判断一个角是什么角。
教学重点：懂得认直角、锐角和钝角。
教学难点：1.掌握用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法。
2.在方格纸上画直角、锐角和钝角。
教学过程：预习：1.每人拿出一块三角板，数一数它有几个角，你认识哪个角？跟家人和同学们交流一下。
一、认识直角、锐角和钝角1.出示一把大三角板，问：谁能说说这块三角板有多少个角？你知道这些角叫什么名字吗？（个别学生单独回答，重点让学生指出直角）2.看你们的三角板，能否找到像这样的一个直角？3.我们用一个小符号来表示直角。
（教师范写）二、角的判断1.现在我们用“秘密武器”，即三角板上的直角，去判断一下书本33页这三个角是什么角。
2.先让学生自我实践，再让学生到台上展示他的方法和说法是否正确。
3.教师总结判断方法和结论。
4.现在我们来找一找身边的直角。
三、制作直角1.师生一起操作：任意拿一张纸，上下和左右分别对折一次就得到一个直角。
（纸用后不要乱扔）2.折好之后，用自己的三角板比一比就知道你折得好不好。
四、画直角1.在草稿本上随意点一个点。
2.从这个点起，用三角板向一个方向（一般向右）画出一条直线，再用三角板辅助画出另一条直角边。
3.然后标上直角符号就可以了。
（教师示范一遍）4.同学们，你们能比老师画得更好吗？试一试吧五、达标检测1.教材第34页试一试。
（独立完成，同桌之间交换并评价）2.教材第35页练一练。
（自主完成，同桌交流，错题展示，教师着重评讲第3小题）六、小结现在同学们认识什么是直角、锐角和钝角了吗？如何去判断呢？说说你的收获吧。
最新冀教版二年级数学上册《 角的认识 认识直角、锐角和钝角》优质课教案_8
《认识直角、锐角、钝角》教学设计教学内容：冀教版2011二年级上册《认识直角、锐角、钝角》教学目标：1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。
2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
重点、难点：重点：初步感知直角的特征难点：会画直角，判断直角、锐角、钝角教具、学具：三角尺，小棒，方格纸，不规则纸，实物投影，课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
师：昨天，我们认识了图形朋友：角。
你能在这块三角尺上找到角吗？学生找角，指出三角尺上的三个角。
师：这三个角中只有一个是直角，（板书直角）你们觉得是哪个？学生指出直角。
二、认识直角1、初步认识直角课件出示一组图片，让学生上台指出直角。
小结：这些角虽然位置不同，开口方向不同，但他们都是直角。
师在黑板上画出直角，教学直角的符号。
师：闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。
2、折直角师：出示一张不规则的纸。
师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。
指出：所有的直角都是一样大的。
3、找生活中的直角师：其实，在我们的生活中，在很多物体的面上都藏有直角，你们能找到它吗？带着你的三角尺，用上面的直角去验证吧。
学生找角，集体交流。
4、造角师：大家认识了直角，那你们能创造出直角吗？（为学生提供方格纸，两根小棒，两个一样的三角尺）（1）学生从中任意选一样，造一个直角。
学生活动，教师巡视指导。
展示学生作品，相互交流。
（2）在方格纸上画一个直角。
学生画直角，教师巡视指导。
展示学生作品，相互交流。
三、认识锐角和钝角1、出示一组大小不同的角，让学生先从中找出直角，再找出比直角小的角和比直角大的角，师：这些角都比直角小，是锐角；这些角都比直角大，是钝角。
冀教版数学二年级上册教案 第二课时 认识直角、锐角和钝角
第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。
活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。
活动二，画直角。
了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。
所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。
然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。
要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。
2019-2020学年最新冀教版小学数学二年级上册《认识直角、锐角和钝角》教学设计(评奖教案)
在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。初步认识三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。
师：下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一看有什么发现？
通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。
师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。
学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。
在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。
利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。
师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。
学生描完后交流，关注角的边和角度线。
2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示）
学生答教师拨表演示。
四、课堂练习
1、练一练第2题，提出用三角尺判断各角是什么角的要求，给学生一定的独立思考、判断的时间，再全班交流。
巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。
师：打开书看35页的练一练第1题。自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。
2、完成练一练第3题，要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。
二年级数学上册4.2《认识直角、锐角和钝角》教案(新版)冀教版
5的乘法口诀《认识直角、锐角和钝角》教学目标：1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。
2、会辨认直角、锐角和钝角。
能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。
教学建议：◆认识直角1、拿出一副三角板，让学生观察并提出兔博士的问题，给学生充分表达自己发现的机会，边说边在三角板上指出来。
2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。
3、让学生观察三个不同的角，判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。
4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。
◆找直角先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。
◆折直角1、提出“用一张纸折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。
2、交流学生折的方法和比的结果。
◆画直角说明用三角板可以画直角，然后教师示范画出一个直角。
◆试一试让学生自己完成。
交流时，重点说一说少先队旗上有几个角，分别是什么角。
◆练一练根据本班学生的情况，可采用不同的方式：（1）用钟表模型分别演示，并说一说2时、3时、9时30分的钟面上，时针和分针组成什么角。
（2）观察一个使用的钟表，想一想，说一说2时、3时、9时30分，钟面上的时针和分针分别在什么位置，组成的角是什么角。
第2题，让学生自主完成。
交流时，说一说是怎样判断的。
第3题，鼓励学生自主完成，教师个别指导。
交流时，说一说是怎样想的、怎样画的。
第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。
◆问题讨论可以先让学生讨论有没有直角，再讨论各有几个角，重点提示数角的方法。
答案：左图中有1个角；中间的图中有3个角，1个直角；右图中有6个角，1个直角。
(新)冀教版数学二上《认识直角、锐角和钝角》教案(推荐)
第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。
活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。
活动二，画直角。
了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。
所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。
然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。
要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。
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《认识直角、锐角和钝角》教学设计
教学内容：
冀教版小学《数学》二年级上册第33-35页。
教学目标：
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。
2、会辨认直角、锐角和钝角。
能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的活动过程中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。
重点、难点
教学重点：直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间概念。
教学准备
教具准备：课件、三角板、时钟
学具准备：三角板、纸片
教学过程：
一、认识直角
1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。
师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。
今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
师：谁知道这个角叫什么角？
生：直角。
学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
2、在熟悉的物品中找直角。
师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。
学生充分交流。
如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……
3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。
在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。
师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。
学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法
和符号。
师：现在，老师把大家折的直角画下来。
（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看。
教师画直角符号。
师：我们用这个符号来表示直角。
二、认识直角、锐角和钝角
1、出示书中大小不同的角让学生比较。
学生说出哪个角最大，哪个角最小。
师：我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。
请看下面三个角。
教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。
师：谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？
生：中间的最小，右边的最大。
2、先让学生找出直角，再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。
师：同学们注意观察，看一看这三个角中有没有直角？
学生回答并指出来。
师：判断一个角是不是直角，不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。
教师示范，并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的一条边重合。
看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重
合，这个角就不是直角。
3、认识锐角、钝角。
先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较，并说一说发现了什么？在学生操作交流后，教师告诉学生什么样的角是直角，什么样的角是钝角。
师：下面请同学们用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一看有什么发现？
指名回答：
生1：角1和三角尺上的直角一样大,是直角；
生2：角2比直角小，叫做锐角；
生3：角3比直角大，叫做钝角。
师：我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。
像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
三、综合练习
1、让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。
师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。
请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。
学生描完后交流，关注角的边和角度线。
2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示）
师：（教师拿出教具——时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。
师：（拨到2时整），现在是几时？时针和分针组成什么角？
生:2时，时针和分针组成锐角。
师：想一想什么时间时针和分针还能组成锐角？
学生回答，教师拨表演示，并评价学生回答的是否正确。
学生的回答可能有很多。
3、仿照上面的做法，完成教材第35页（2）（3）的问题，巩固复习直角、钝角的知识。
师：（拨到3时整），时针和分针组成什么角？
生：直角。
师：什么时间时针和分针组成的角是直角？
师：（拨到9时30分），时针和分针组成什么角？
师：什么时间时针和分针还能组成钝角？
学生答教师拨表演示。
四、课堂练习
1、练一练第2题，提出用三角尺判断各角是什么角的要求，给学生一定的独立思考、判断的时间，再全班交流。
师：打开书看35页的练一练第2题。
自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。
2、完成练一练第3题，要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝
角。
师：自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。
学生自己画角，教师巡视指导
师：谁愿意把你画的角和同学们交流一下。
学生展示交流自己画的角，并说一说是怎样画的。
在学生交流的基础上，教师归纳在方格纸上画角的方法：以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。
3、练一练第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。
师：看练一练第4题，自己判断并填空，同桌之间互相订正。
五、问题讨论
让学生观察书中的三幅图，提出讨论的问题，先小组讨论，再全班交流。
师：同学们，看“问题讨论”中的三幅图，小组讨论一下，图中各有几个角？有没有直角？
小组讨论完后，全班汇报交流。
第一个图有一个角；第二个图有3个角，包括一个直角；第三个图有6个角，包括一个直角。
交流时要让学生亲自数一数，说一说怎样判断第2、3图中各有一个直角的。
课堂小结
同学们通过今天的学习，你们学到了哪些知识，有什么收获？。