事业单位招考(教师说课要领)
教师招聘面试说课技巧整理
让知识带有温度。
教师招聘面试说课技巧整理老师聘请面试说课技巧引导语：老师面试最终一关一般都是说课，而有关老师聘请面试说课技巧有哪些呢？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！一、忌撰写时间过长、内容过细我们需要仔细撰写备课稿，但这并不意味着我们肯定要把全部的预备时间都用在“写”上，我们要预留出肯定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟识内容而造成表述不流畅的问题。
其次，在撰写时内容不要过于具体，过于具体的说课稿会在说的过程中产生依靠性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。
二、忌口头禅过多人在紧急的状况下表现在语言上就是过多的'口头禅，例如“嗯”、“啊”等一些语气词，“对吧”、“是吧”、“所以”等一些固定词语多次消失在说的过程中，这些口头禅都会将整体的说课效果拉低，防止这种弊病的最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。
三、忌无肢体语言说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不行或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿、一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
四、忌无缘由阐释说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开头就要留意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以缘由的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。
附加阅读：老师聘请面试技巧之语言训练语言力量并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。
虽然有遗传基因或脑部构造特别而存在着语能优势或语能残缺。
在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商力量的快慢和凹凸也是不同的。
教师招聘面试说课试讲的技巧
教师招聘面试说课试讲的技巧教师招聘面试对于即将走向教育行业的学生们来说，是一个很重要
的环节。
而其中的说课试讲更是关键的一环，因为这是考官对申请者
能否胜任教育工作的评估标准之一。
下面我将从三个方面给大家分享
一些教师招聘面试说课试讲的技巧。
一、精心准备
拿到试讲题目后，一定要先认真阅读题目、分析题意，然后有针对
性地准备好讲课的教材内容并节选出重点进行讲解。
在准备的过程中，不要一味追求短时间内的复习，而是要全面掌握所教授的知识点，做
到言之有物，尽可能多地给考官留下深刻的印象。
二、简明清晰
在讲解过程中，要做到简明清晰，不要啰嗦泛泛而谈。
建议采取分类、标注、归纳、举例等方法，将讲解内容进行组织、分解、分析，
让听众可以更加明确地了解知识点，甚至比课本上的讲解更清晰简明。
三、交流互动
在讲解的过程中，要注意与听众进行良好的交流和互动，这是一个
互动式的过程。
可以适时引入问题、案例等方式，让听众参与到其中，激发他们的学习兴趣，并且可以通过对他们提出的问题进行回答，进
一步加深他们的理解。
总结：
以上就是我分享的一些教师招聘面试说课试讲的技巧，精心准备、简明清晰、交流互动这三个方面都是值得重视的。
当然，想要取得好的效果除了做好登台讲课准备之外，平时也要多加练习，不断提高自己的教育素养和表达能力。
相信大家如果按照上述方法进行实践，一定会有出色的表现！。
教师招聘面试：说课注意事项与准备
教师招聘面试：说课注意事项与准备教师招聘面试：说课注意事项与准备说课注意事项1.试讲(说课)不是备课,也不是讲课,不能按教案来说课,也不能把听说课的考官视为学生,如正常上课那样讲。
2.试讲(说课)总体上要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。
一个成功的试讲(说课),一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
3.注意发挥自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套书刊、杂志上的内容、模式和方法。
4.注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使试讲(说课)还处于“初级阶段”的层次水平,使得考官无法看到其专业性。
另一方面,也要注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。
5.语气得体、简练准确。
要使考官首先从表象上感受到试讲(说课)者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变,前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。
6.体现特点和风格。
试讲(说课)的对象不是学生,而是教师同行。
所以试讲(说课)时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
说课的准备(一)知识准备知识是基础,没有比较丰富的知识,要想说好课是不可能的,所以,说课前首先要做好知识准备。
知识准备的内容很多,其中比较重要的.是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。
1.熟悉大纲,学科教学大纲,是指导学科教学的纲领,教材是根据大纲编写的,这一点说课教师往往忽略。
说课前,教师一定要熟悉教学大纲,掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求,教学中应遵循的原则,尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。
离开教学大纲的具体要求,说课就会迷失方向。
例如,对学生口头表述历史的能力的要求,初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动,这是对初二学生的要求。
教师面试说课技巧
教师面试说课技巧教师面试是每一位即将进入教育界的人都必须经历的过程。
面试中，说课是评估教师教学能力和授课水平的重要环节。
因此，教师面试的时候必须掌握说课技巧，才能让自己在面试中脱颖而出。
一、说课前准备1、研究所教内容在面试前，教师应该花时间研究所教内容。
这样能够提高教师对课程的理解，更好地准备教案并演示。
2、明确教学计划在准备说课前，教师需要明确自己的教学计划，包括教学目标、教学活动和评估方式。
这样可以使教师更清楚地了解自己的教学重点和难点，更好地为自己的演示做准备。
二、说课技巧1、语言表达能力在说课时，教师需要非常清晰地表达自己的思路，并用专业术语和准确的语言来描述所教内容。
此外，还需要注意语言语调和节奏，使自己的演示更具有说服力。
2、互动与参与在说课过程中，教师需要积极与面试官互动，了解他们的想法和意见，与他们进行讨论和交流。
同时，教师也需要吸引面试官的兴趣，鼓励他们积极参与教学演示。
3、教学技法和多媒体技术在教学演示时，教师需要熟悉和掌握各种教学技法，如提问、讲解、演示、实验等，使演示更生动。
此外，教师还需要掌握多媒体技术，如幻灯片、视频等，以更好地展示自己的教学内容。
4、反思和总结在结束教学演示后，教师需要及时反思和总结自己的表现。
分析自己的优缺点，找到不足之处，进一步提高自己的教学能力。
三、总结教师面试是每个教育工作者必经的过程，而说课是衡量教师教学水平的非常重要的一个环节。
掌握好说课技巧，不仅能为教师赢得好的口碑，更有机会获得优秀的工作机会。
因此，希望广大教育工作者能够认真准备教学演示，充分展现自己的教学才能。
教师招聘说课技巧和注意的问题
教师招聘说课技巧有哪些？有哪些需要注意的事项？教师招聘面试一般采用说课的形式进行。
说课稿是为说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎么教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”，以下是说课的一些基本情况介绍。
1.自我介绍：姓名、年龄、考试号、说课课题2.说课内容3.说课的基本要求讲课是艺术，说课同样是艺术，但在“说”的要求上比“讲”更难。
它要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程、教学内容和设计的理论依据用简要准确的语言表达出来，呈现给听众（考官）。
那么，如何做好说课？它应该注意哪些问题呢？说课的关键点是“时间”，要根据时间要求展开说课，根据时间准备说课稿。
比如15分钟的时间，说课稿再好但是15分钟说不完，就会导致扣分甚至没有分。
说课是深层次的教研活动，它要求说课者具有创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。
它要求：说课重在理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信提高教学效率上。
所以，在非常有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握说“度”，说的太详太繁，时间不允许，听众觉得没必要，说得太过略过简，说不出基本内容，听众无法接受，这要求教师认真钻研“说”的教材，说出该课的特点特色，把课说得有条有理，有理有法、有法有效，说得生动有趣。
总之，好的说课给人的感受应该是说者有新的教育观念，能很好的理解教材，了解学生，准确地把握重难点，并有效的进行处理，能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生的认知规律和学科教学特点。
说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动、富有启发性和感染力，还能够体现说者较强的取舍处理和组织能力，以及对所述问题有独特的见解。
教师招聘面试指导之试讲备课要领
在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须做充分的准备，对于试讲时的应试者更是如此。
充分而完整的备课是讲好一节课的前提。
所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。
显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。
一、明确列出大纲一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。
大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。
其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。
对于准备写教案的应试者来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。
二、借鉴优秀教材在对教学过程有了一个大概构思以后，就要清楚地了解自己在详写教案之前所需要的相关知识并尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。
可以在面试前看一些经典的课堂教学案例和设计，学习优秀的教案，下载有关的课件，做到以不变应万变。
三、教学方法的运用选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点，有利于教师发挥主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。
(1)备方法在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。
对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行，而有的则需要几种教学方法相结合使用。
试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维，这就需要在教学过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直接灌输给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。
(2)备感情除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。
许多老师都有这样的体会：走进教室以前，如果自己是兴奋的、愉快的，而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就好。
教师招聘课前说课技能
激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性 表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面 的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现 力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方 法来解决学习中的重点，突破学习难点。
谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生
对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话 的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而 是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一 种真正意义上的精神平等与沟通。
介绍几种学习方法：
游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中享受学习 带来的快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可 以变被动为主动。
（教法和学法可以分别叙述。可以合在一起说明。也可以穿 插在教学过程中说）
说教材过渡到说教法：案例一
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学 模式和教学方法是取得良好的教学效果的 保证。为充分体现教师的主导作用和学生 主体作用，使教学过程真正成为学生学习 过程，使学生既学到知识，又培养探索能 力和协作精神。因此，根据本节课特点， 我将采用如下教学法：
2．示范性说课:一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课 ，然后让说课教师将说课的内容付之课堂教学，最后组织教师或教 研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师 从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可 以是校级或乡（镇）级的，也可以是区级或县（市）级的，一般一 学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。
⑤说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常15分钟 的时间。
六、说课的内容 （流程）P81-83
说教材
根本环节
说教法
关键环节
说学法
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教师招聘万能说课稿模板(超经典版)说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。
第一部分是自我介绍尊敬的一、分析本课教材____》是XXX出版的《XXXX书本》第___章第___课，是初中数学的重要内容之一。
一方面，这是在研究了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为研究等知识奠定了基础。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
二、教学目标、教学重点和难点根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标以及教学重点和难点：首先，教学目标分为1、知识目标：___（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）2、能力目标：__通过的研究，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。
________________3、情感、态度、价值观目标：3.通过自动探究，合作交流，感受探究的乐趣和成功的体验。
体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
______________（XXX态度和观念）4、根据以上对教材的地位和作用的阐发，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：______________________________________下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：三、教法、学法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的___________（“启发掌握式”或“案例”教学方法）教学方法，并充分发挥多媒体的辅助教学作用，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的研究兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
教师招聘说课有哪些技巧？
教师招聘说课有哪些技巧？试讲和说课是我们教师招聘面试过程中最为常见的两种考察形式，试讲往往考察的是面试者语言表达能力，现场表现能力，授课技巧以及课堂整体设计内容等方面。
试讲往往要求考生不仅仅要把自己所抽中题目的知识内容讲解清楚，更要能hold住全场，让考官觉得你像一名老师，但是说课就不同于试讲了，它不仅仅考察学生对教材，学情、知识重难点、内容完整程度，更考察一个学生是否拥有快速记忆的能力，那么怎样说课才能夺取高分呢？看完以下内容，兴许会对你能够有所启发。
第一、注意礼仪，仪表干净整洁，有较好的普通话。
走上讲台向评委微微鞠躬示意，离开时说谢谢，鞠躬后离开等等，考生简单的这几个动作，会让考官觉得考生是一个非常有礼貌的人，而考生整洁干净的外表，会让考官觉得考生像个教师，符合教师的基本要求，比如，男生头发不能长而乱，不能穿的太随便，女生不能穿的过于时髦、不能浓妆艳抹等。
如果考生能够把这些都做好，那肯定会给考官留下非常好的印象，而这第一印象会对你之后的说课有很大帮助，比如：如果后面说课表现出色，那么肯定最后面试分数会比他人要高那么两三分，在面试中可不能小看这两三分喔，因为往往我们能否取得成功就取决于这两三分。
普通话是教师应当具备的最基本的素质，一定要把普通话说的标准，这样，你就有了一定的基本分了。
如果一个考生说着一口的地方方言，考官如果不当地人，那么听起来也会觉得很难受，之后，大家都懂得...第二、最好不要板书，或者说不要过多的板书。
说课就是说，在你的稿子上可以有板书设计，说完教给老师看就可以，因为写字耽误时间，影响你说的内容。
当然，如果你的粉笔字是你的亮点，那就一定要表现给评委看。
否则最好藏起来，不要写个笔顺不对的字，还影响你的成绩。
第三、说课不是演课。
说课就是说思路、说依据、说打算，因此需要注意不要把各个环节说的太细，只需要让考官知道你是怎么设计的，设计意图是什么就可以了，当然课堂的几个主要问题还是要提出来的。
2023年教师招聘面试说课试讲的技巧
说课旳三大形式及其怎样说好课一、说课旳三形式目前, 说课活动有了新旳发展, 形式愈加多样。
一般形式可以分为备课后来、上课后来和评课后来旳说课, 是教师个体更深内涵更高层次旳备课, 在专家评议后深入作修改, 成为集体备课旳结晶。
1. 备课后来旳说课备课后来旳说课, 是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课旳重要形式。
教师在充足备课旳基础上, 把自己怎样进行备课, 备课时进行旳教学设计、教学安排设想以及估计学生旳达标程度和盘托出, 供专家们评说。
内容包括：（1）说教材重点阐明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中旳地位和作用；教材编排旳意图和特点；本课题波及重要知识点及其与前后联络；与教学内容有关旳附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理旳打算以及进行修改、增减旳理由和根据。
（2）说学情阐明任教学生旳基础, 包括学生旳学习态度、学习爱好、多数学生旳学习习惯甚至学习措施, 由此阐明对重点难点知识决定采用旳教学起点。
（3）说目旳根据教学目旳分类, 明确说出各知识点旳不一样层次旳详细规定。
课堂教学中所有举例阐明, 都必须体现目旳旳知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思说清教学过程设计旳总体框架和设想, 说出教学过程旳整体构造、教学内容旳详略安排和教学板块旳时间分派。
说出重要环节旳教学设计, 重点怎样突破, 难点怎样化简。
（5）说学法根据教学旳重点难点, 分析学生学习过程中也许碰到旳障碍及其原因, 怎样针对这些障碍加强对学生旳指导。
指出重点突破口, 难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律, 掌握基本旳解题、应用以及使用书本旳能力等。
（6）说教法阐明课堂教学旳详细方略, 采用何种教学措施。
在战术上简介导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计旳目旳、内容。
阐明不一样层次学生怎样实行分层教学, 每节课每个学生都能到达对应目旳。
（7）说教学手段阐明教学中采用旳教学技术手段, 包括教具、演示、板书、投影和其他教学媒体旳设计和使用准备。
招教考试(面试)之说课技巧3.25
【说课技巧】招教考试（面试）之说课技巧说课的一个重要方面就是“说“，那么说课的语言就显得十分重要。
说课语言要达到生动活泼情理交融清晰顺畅并非易事，须从以下几个方面：1．运用音调悦耳，简洁明了的语言，提高听说课效率。
说课在于说理。
要想让评委时刻处于积极的接受状态，一定要使说课语言有幽默感，节奏感，语调要动人，不要一个调子念稿子，语言速度和轻重要适当，使听课者从语言的轻重快慢中体会出说课的层次和内容的变化，给听者清晰，顺畅明快的感觉。
2．力争脱稿说课，增强感染力。
照稿宣读地说课，缺少与听者语言和目光中的感情交流，必然使说课语言呆板，单调枯燥，引人入睡，这样的说课是不会产生好的效果的。
如果将说课稿的书面内容进行消化加工，用自己富有情感色彩鲜明的语言导出来，现配以各种说课手段创造出情趣丰富的说课情景，做到以情动人，借助目光配合语言与听者进行感情交流，这样将会大大提高说课的感染力。
3．多种说课语言要综合运用，。
语言的变换对听课者是一种刺激调动，可以给听者留下深刻的印象，在说课过程中，要注意导入语，提问语和总结语的灵活使用。
导入语要简明扼要，新颖有趣。
提问语的作用是利于听者评价提问的质量和效果。
总结语可以使听者看出你归纳的语言是否简洁是否重点突出。
4．博学模仿。
模仿别人说课是改进说课语言，提高说课语言水平的重要方面。
我们要多听优秀教师的讲课或说课，从自身条件出发，有意识地进行模仿，并且要在吸收别人经验的基础上有所创新。
5．多讲多练，注重反思。
语言要达到一种境界，必须经过长期刻苦的锻炼，在教学实践中不断地探索和提高。
说课形式正成为教师们教学工作的一部分，常用的方法是将自己的说课稿写下来，如此不仅自己梳理了教学思想，同时也让其他老师观后有获。
教师面试说课
教师面试说课教师面试说课是教师面试的一个重要环节，旨在考察教师的教学能力和水平，是教师招聘考试的重要环节之一。
本文介绍教师面试说课的内容、准备和技巧，帮助应聘教师更好地应对这一环节。
一、教师面试说课的内容教师面试说课一般会要求应聘教师准备一堂课，包括以下内容：1.教学目标：明确课程目标，包括知识、能力和情感目标。
2.教学重点：明确本节课程的教学重点和难点。
3.教学设计：根据教学目标和学生特点，合理设计课程结构和教学方法。
包括教学活动、教学内容、教学资源和教学评价等。
4.学生学习能力的培养：考虑学生的学习特点和学习需要，注重培养学生的学习能力和综合素质。
5.教师的授课思路：清晰明了地表达自己的授课思路，如启发式教学、情景教学、探究式教学等。
二、教师面试说课的准备在教师面试说课前，应聘者需做到以下几点准备：1.熟悉面试要求：了解招聘单位对教师面试说课要求的具体条件和标准。
2.研究教材：熟悉所要教授的教材，了解教材的内容、结构和难易程度。
3.准备教学内容：根据教材内容，合理选取教学内容和教学方法，并考虑学生特点。
4.组织教学内容：将教学内容分为教学目标、教学重点、教学设计、学生学习能力的培养和教师的授课思路等五个部分进行组织。
5.检查教学资料：检查并准备好所需的教学资料，如教材、课件等。
同时保证教学资料的质量和效果。
三、教师面试说课的技巧在教师面试说课时，应聘者需注意以下几点：1.注意语言表达：在面试时，要注意语言表达的清晰度和准确度。
语言应简练明了，条理清晰，避免出现口吃和口误。
2.注重教学实践：在教师面试说课中，应注重教学实践，注重对学生的关注和指导。
通过实践，展示自己的教育经验和授课风格。
3.突出个人优势：在教师面试说课中，应突出自己的个人优势，如教育背景、授课经验和综合素质等。
4.注重互动：在教师面试说课中，应注重与面试官的互动，积极与面试官交流，了解面试官的反馈和建议。
以上是关于教师面试说课的介绍。
教师招聘面试中说课的主要内容和要求
教师招聘面试中说课的主要内容和要求一、说课的内容教师公开招聘考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面。
（一）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
（二）说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：1.说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
2.说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3.说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
4.说明如何确定教学重点和教学难点。
5.说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（三）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。
面试中具体要说清两大问题：1.针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作。
2.在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学习过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。
（四）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：1.要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
教师招聘考试-说课基本要领_及注意事项(精华)
教师招聘考试-说课基本要领一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题二、说课内容：1、说教材：对教材的分析和处理a. 上课内容所选教材b. 本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？c. 对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？2、教学重点与难点的确立依据：①课程标准的具体要求②学生的实际和社会实际③教材的逻辑结构和教学体系3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
依据：①教学目标，教学重、难点②学生认识活动的规律和学生实际水平状况③教师实际水平目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。
为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。
4、说课程序（说教学设计）包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。
用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？2）讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。
这是教学的关键，也是教学的精华。
3）评价教学效果：（反馈）包括提问和课堂练习。
练习要有针对性、系统性。
4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。
说课的注意事项一、什么是说课？说课是指教师在备课基础上，运用口头语言向领导、其他教师或教研人员讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
它是教师将教材理解，教法及学法设计转化的教学活动的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
教师招聘之说课宝典
教师招聘之说课宝典教师招聘之说课宝典一、前言说课是教师招聘中非常重要的一个环节，它是对教师综合能力的全面考察。
通过说课，考察者能够了解到应聘者的教学理念、课程设计、教学方法和教学目标等方面的情况，判断其是否适合担任教师的工作岗位。
本文将从说课的准备、内容和展示等方面，为教师招聘者提供一份详细的说课宝典。
二、准备工作1.熟悉教材在说课之前，教师应对教材有一个全面的了解。
包括教材的结构、内容、难易程度和教学目标等方面。
2.明确教学目标教学目标是课堂教学的核心，也是评价教学效果的标准之一。
教师在准备说课时，应明确自己的教学目标，并分析教材内容是否配合教学目标的实现。
3.合理的教学策略合理的教学策略是说课的成功关键。
教师在准备说课时，应根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学策略。
比如，如果教学目标是培养学生动手能力，可以选择探究式教学策略。
4.课堂教学设计教师在说课之前，要设计好课堂教学内容和教学步骤。
包括引导性问题、板书设计、教具和多媒体应用等方面。
5.说课教具准备教师在说课之前，要准备好教具和多媒体设备。
教具要与教学内容相匹配，能够更好地展示教学效果。
三、说课内容1.教学目标教学目标是说课的重要内容之一。
教师在说课时，要清楚地表达自己的教学目标，并且与教学内容相匹配。
2.教学过程教学过程是说课的核心内容。
教师应从教学设计、教学方法、教学步骤等方面详细说明自己的教学过程。
3.教学要点教学要点是教师在说课时需要重点强调的内容。
教师应从教材内容、教学方法、学生学习重点等方面，准确、简明地概括出教学要点。
4.教学手段教学手段是教师在说课时需要介绍的教具和多媒体设备等。
教师应说明自己选择这些教学手段的原因，并展示这些教学手段的使用效果。
五、展示技巧1.身体语言在说课的过程中，教师要注意自己的身体语言。
要保持自信的姿态，表达清晰、准确，注意面带微笑，与评委和观众保持良好的眼神接触。
2.语音语调教师在说课的过程中，要注意语音语调的运用。
教师招考说课技能
说课的内容说课一般包括说教材、说学生、说目标、说教法学法、说教学程序、说板书或课件几个方面。
1.说教材说教材是指说课者就说课的“课题”的基本信息和教材特点以及重点和难点进行的明扼要的说明。
说教材是为了确定教材的范围和深度，明确“教什么”；揭示学习内容中各项知识、技能、情感等的关系，为设计教学顺序奠定基础，知道“如何教”；分析教材编写的意图、结构，“用教材”“有个性地教”；明确教学的重点和难点，找准教学的突破口，“有重点地教”。
说教材的内容包括以下几个方面：（1）说明教材的基本信息。
说课者用简短的语言说明说课内容的基本信息，包括所使用教材的版本、年级、章节（单元）、具体内容以及自己所说的是第几课时等。
说教材的基本信息有助于听课者准确定位目标。
如“今天我说课的内容是人教版义务教育课程表准实验教科书小学语文二年级下册一篇的第一篇课文《找春天》……”，用一句话阐明说课内容的基本信息。
（2）说明教材编写的特点、意图和结构。
说课者要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”、弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感，要思考本课文与其它内容有什么不同。
说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。
例如1：（3）说明教学的重点和难点。
教学重点是教学中最重要知识点、感悟点、训练点，是最重要的教学目标。
教学难点是学生难以掌握的学习内容，包括不易理解的学科知识、不易把握的逻辑关系、不易掌握的学习方法；不易体会的情感变化等等。
例如2：2.说学生说学生也叫说学情。
就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的认知、情感情况和已经掌握的学习方法，为进行教学设计提供参考。
说学生主要包括以下内容：（1）说明已有知识和经验。
每一个学生都不是空着脑袋走进课堂的。
说学生就是要说1孟晓东.新课程教材说课系列（小学数学一年级全一册）.南京：江苏教育出版社.2002版2刘显国.说课艺术.北京：中国林业出版社.2000版明学生已经具备哪些知识和经验，这是学习新知识和新技能的基础，解决“如何学”的问题；说明学生已经学过的课程内容，教师如何利用这些知识和经验，实现实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决“如何教”的问题。
教师招聘(有如何说课)2
考试复习资料【教师招聘考试の第一版】如何说课一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。
4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
三、说教学程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
四、注意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
教师公招说课全攻略太全了
教师公招说课全攻略（太全了）说课要求：一说教材二说目标三说重点、难点四说学生五说教法与学法六说教学进程七说板书设计、作业和致谢教材分析：1、课程标准：2、教材的地位和作用：3、教学目标：确立知识与能力、过程与方法、情感态度目标三维教学目标：确定教学重、难点：二、学情分析分析所上班级的学生的学习、纪律等各方面的状况，为达成教学目标做好准备。
三、学法指导现行的新课改理念要求冲破旧的教学障碍，增强学生的问题能力，并让问题成为教学纽带。
鼓励学生主动发言，大胆发表自己的见解，使其从中发现自己的价值所在，从而获得学习的信心。
包括（1）课前指导（2）课堂指导：（3）课后指导四、教学方法如采取师生互动，生生合作，步步推进，引导学生自主及合作探究，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，帮助学生完成对所学知识的意义建构。
运用学案式导学与诱思探究相结合，以导为主，讲、读、议、练、评相结合。
体现学生的主体性地位，适当采取分组讨论的方式交流、讨论、解决问题。
五、教学过程主要包括以下几部分：1、创设情景，导课：2、出示学习目标、重难点：3、自主探究，合作学习4、成果展示，汇报交流5、归纳总结，提升拓展6、反馈训练，巩固落实7、课外活动，巩固复习说课的意义一、什么叫“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学假想及其理论依据。
通俗的讲确实是要说清:教什么、怎么教、什么缘故这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头表达为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但二者有着极为紧密的彼此联系，也存在有许多一起点，咱们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，乃至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要把握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并依照教材内容，安排正确的教授方式和教学手腕，以期达到理想的教学成效。
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《教师说》讲稿【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对考官作全面讲述的一项教研形式。
说课稿写作怎样写好一篇说课稿呢？所谓说清“为什么这样教”？理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
说课稿的步骤一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。
教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。
要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
说课稿实例《基因控制生物性状》说课稿尊敬的各位考官，大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。
本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
说教材1、教材分析。
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的时间让学生讨论。
2、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
说教学流程一、创设情境，激发学生的学习兴趣教师举例说出一些学生常见现象。
例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。
以上这些都说明了哪一生物现象呢？[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。
]教师：我们再来看一张照片。
这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：学生回答问题。
教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。
生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
（展示课件）遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异------------实现的[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。
]观察，交流理解什么是性状教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。
（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）教师：那生物的性状还有哪些呢？学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。
眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…学生：根据老师的问题举手。
教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。
我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。
鸡生的蛋经过孵化还是鸡。
教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。
亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。
（展示图片资料）学生：观察图片，比较不同的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？（板书，生物的性状）1、讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？（2）试概括什么是生物的性状？教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。
）2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。
（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？学生：认真观察，找出两人的差异。
如脸型、眼皮、嘴巴等。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
再展示图片资料，理解什么是相对性状。
（板书：相对性状）展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。
学生：做练习。
三、共同揭开转基因鼠的奥秘教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？学生：学生作出各种猜测。
教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程” 教师做一定的讲述。
然后小组合作研讨书中的讨论题。
教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。
并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。
交流讨论的结果教师：这个研究中被研究的性状是什么？学生：鼠的个体大小教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？说明了性状与基因之间是什么关系？学生：大鼠生长激素基因。
说明性状是由基因控制的。
教师：很好。
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生：是基因。
（板书：基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。
）[点评：通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。
] 四、拓展与延伸教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：各种转基因物品的图片学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。
五、教师总结这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。
说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
附板书设计：第一节基因控制生物的性状一、生物的性状二、相对性状 1 形态结构 2 生理特征 3 行为方式三、基因控制性状。