2013(上)-2018(下)中学教育知识与能力简答辨析题纲
2018年中学教育知识与能力考点整理(完整版)
2018年中学教育知识与能力考点整理(完整版)《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展○单○辨◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
◆考点8：近现代教育的特征（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。
（义务教育最早起源于16世纪的德国）（3）教育的世俗化。
（4）重视教育立法，倡导依法治教。
◆考点9：20 世纪以后的教育1.20世纪以后教育的新特点○单○简（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
中学《教育知识与能力》历年简答题与参考答案
中学《教育知识与能力》历年简答题与参考答案中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》共有 4 道简答题，每道题 10 分，总共 40 分。
以下是近年中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》简答题及参考答案汇总。
2023年下半年26. 简述综合实践活动课程的特点。
27. 简述运用读书指导法的基本要求。
28. 简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。
29. 简述学习策略中的资源管理策略主要构成。
参考答案26.（1）整体性：综合实践活动应该包括学生本人，社会生活和自然世界；体现个人，社会，自然的内在整合，体现科学，艺术，道德的内在整合。
（2）实践性：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与实践活动，并以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。
（3）开放性：综合实践活动面向每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的发展需要，其课程目标具有开放性。
（4）生成性：随着综合实践活动的不断开展，新的目标和主体不断生成，学生在这个过程中充满了兴趣，促进了认识，体验和创造性的产生，这是综合实践活动生成性的集中体现。
（5）自主性：综合实践活动充分尊重学生的兴趣爱好，有利于学生自主性的充分发挥。
27. 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。
运用读书指导法的基本要求如下：（1）提出明确的目的、要求和思考题。
（2）教给学生读书的方法。
（3）加强评价和辅导。
（4）指导学生写好各种形式的读书笔记。
（5）适当组织学生交流读书心得。
28. 布鲁纳主张以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，从而提出认知学习说理论。
其基本要点如下：学习观与理老教师（1）学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激-反应联结。
（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
（3）发现学习是学习的最佳方式。
教学观：（1）教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解，所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。
教育知识与能力总结辨析与简答题
第一单元教育学原理第一章教育概述一、选择题考点1、教育的类型：学校教育，家庭教育，社会教育。
2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响。
3、教育者的作用：教育过程的组织者和领导者。
4、教育影响的构成：教育内容、教育方法。
5、教育内容的构成：教材、教育者的知识经验、教育环境。
6、教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
（代表人物）7、古代学校出现的时期：夏-校，商-序，周-庠。
8、古代教育的内容：四书、五经。
9、古代希腊的教会学校教育内容：文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文学、音乐。
合成七艺。
10、古代希腊的骑士学校教育内容：骑马、击剑、投枪、打猎、游泳、下棋、吟诗。
二、辨析题考点1、教育的概念要点：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，提高人的认识能力、增进人的体质、完善人的个性的一切活动，都叫教育。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：即学校教育。
是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向变化的过程。
2、教育的本质要点：教育是人类特有的有意识的活动。
教育是有目的传递社会经验的活动。
教育是以人的培养为目标的社会实践活动。
三、简答题考点1、教育的本质属性是什么教育是人类特有的有意识的活动。
教育是有目的传递社会经验的活动。
教育是以人的培养为目标的社会实践活动。
2、当代教育改革和发展的特点教育的终身化：终身学习、终身发展。
教育的全民化：教育面向所有人，人人都有受教育的权力。
教育的民主化：教育机会均等、教育资源分配均等；扩大教育自主权，追求教育的自由化。
教育的多元化：培养目标、办学形式、教学内容、评价标准、管模式等多元化。
教育技术的现代化：现代科学技术应用以及教育思想、观念方面的变化。
第二章教育学及其发展选择题考点1、教育学的含义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2、教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。
《中学教育知识与能力》主观题(辨析、简答、材料分析题)答题技巧
《中学教育知识与能力》主观题（辨析题/简答题/材料分析题）答题技巧辨析题一、题型透视辨析题是中学教育知识与能力试卷中的必考题型。
一般面言每套试卷中有4道辨析题每题8分,一共32分,占总分比重约21%。
辨析题的题型由辨和析两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。
辨是辨别判断,析是指对判断新的说明。
在全国教师资格科目二的考试中出现这种题型是为了考查大家对教育理论相关基础知识的掌握和运用程度。
从历年的真题来看,观点本身错误的占绝大多数、且迷惑迷性题干比较多、考生难以判别、也就是我们常说的陷阱题,因此该类题型难度较大。
对于析题的解题方法、我们可以遵从以下几点：(一)端正态度,认清辨析题大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题、不够重视、认为随意做一做就可以得分,太低的学习动机导致了做提题过程中只会简单的判断,对于分析无话可说。
从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面题的分析上,而不是判断上。
所以建议大家在复习的过程中给予重视、多多练习。
(二)仔细审题、注意答题格式在考试中,审题的重要性自不必说。
看清问题，明确答题的落脚点,是我们得分的关键。
对于辨析题的答题格式,我们应该首先亮明观点,判断正确还是错误。
接下来就是阐述理由。
如果题中观点正确,那么就要用所学知识分析为什么对。
如果题中观点错误,则先要亮出正确观点,然后再分析自己的观点为什么是正确的,并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。
(三)总结概括,确保答案完整性很多同学以为分析完,题目的解答使结束了、这种想法是错误的。
在我们对自己的观点分析完毕后,最后应该再整体总结,这一步往往被不少同学忽视,造成不必要的扣分。
所以,一份完美的辨析题答题模板可以概括为“一辨,二析,三小结”。
这需要我们用心对答案要点进行整合,使其逻辑严密,从而取得高分。
二、常考知识类型纵观历年考题,我们对高频考题类型进行了归类,以供大家参考：(一)以偏概全型该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成,但是考题考查方式住住认为这个大知识点只包括单个知识点。
2018教师资格考试大纲-《教育知识与能力》(中学).docx
《教育知识与能力》（中学）注：1.2018 年教师资格笔试报名在9 月 4 日开始；2 国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有 30%左右；3.想考证的小伙伴抓紧时间准备吧！备考的同学请认真看下下面的考试大纲，作有针对性的复习，预祝考试成功！主页中有2017 年的国考考试真题，建议下载熟悉题型。
一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素-- 遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
【教资】【重点】中学《教育知识能力》简答题+辨析+材料分析+答题模板(12页)
《教育知识与能力》简答题【40分】【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。
【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。
4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；教育与生产劳动相脱离。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.20世纪后教育的发展特征。
【口诀：全民多现身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化6.生产力对教育的制约作用：【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
《中学教育知识与能力》模拟问答题辨析题及答案
1．全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中，德育是五育中的基础。
1．这种说法是不正确的。
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
但是，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向；智育则为其他各育的实施提供了认识和基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。
2．德育就是思想政治教育。
2．这种说法是不正确的。
(1)广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
(2)根据l988年、l994年和l996年中共中央颁布的有关决定，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有说法认为，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。
(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。
3．人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。
3．这种说法是不正确的。
同一时间内将注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫做注意的分配。
注意分配的一个条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至已经达到自动化的程度。
注意分配的另一个条件是，所从事的几种活动之间应该有内在的联系，没有内在联系的活动很难同时进行。
所以，同时完成两种或两种以上的活动是可能的。
4．前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。
4．这种说法是不正确的。
前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
2018年教师资格证《教育知识与能力》(中学)知识点归纳
2018年教师资格证《教育知识与能力》(中学)知识点归纳一、教育学基本问题1. 教育的本质和目的是什么？教育的本质是人的全面发展，其目的是培养德、智、体、美等方面的个性化发展。
2. 什么是教育过程中的教与学？教育过程中的教是指教师针对学生的具体需求，有目的地引导学生获得新的知识、技能和体验；学是指学生通过不断接触新的知识、技能和经验所得到的智力和人格的发展。
3. 教育中的教育内容有哪些？教育内容包括认知、情感、意志等方面的教育内容，其中认知教育包括语文、数学、外语等一系列学科知识；情感教育包括道德、文化、美育等方面的教育；意志教育包括习惯、动机、目标等方面的教育。
4. 教育中的教育方法有哪些？教育方法包括讲述法、讨论法、实验法、体验法等多种教育方法。
教育方法的选择应当考虑学生的年龄、学科特点、任务目标以及教育目的等多方面因素。
5. 教育的价值评价及时代特色教育的价值评价可以从多个角度进行，例如社会效益、个人成长等方面，教育的时代特色随着历史的演变而发生了多次变化。
当前教育的时代特色主要体现在素质教育、全面发展和创新教育等方面。
二、发展心理学1. 儿童认知发展的基本阶段是什么？儿童认知发展的基本阶段包括感知运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段，操作阶段又可分为具体操作阶段和形式操作阶段。
2. 影响儿童心理发展的因素有哪些？影响儿童心理发展的因素包括先天遗传、个体经验、社会环境以及亲子关系等多种因素。
3. 青少年心理发展的特点是什么？青少年的心理发展逐渐向着自我意识、道德认识和人际关系等方面发展，同时也经历了多元化特点和学习热情的提升等现象。
三、名言名句常识1.。
中学教资教育与知识能力科目考试辨析题知识点汇总
中学教资教育与知识能力科目考试辨析题知识点汇总辨析题答题格式要求【总-分-总，逻辑清晰明了】1.判断正误(①此说法正确/错误)2.说明理由(②解释说明理由)3.总结(③故此说法正确/错误)1.概念混淆型(举例：注意转移就是注意分散)1.判断正误2.理由：(1)分别解释两个概念(2)判断两个概念之间的关系(3)得出结论3.总结2.概念释义型(举例：心理定势对问题解决只有消极影响)1.判断正误2.理由：(1)解释概念(2)得出结论3.总结3.理论观点型(举例：学习动机越强，学习效果越好)-耶克斯-多德森定律1.判断正误2.理由：(1)解释相关理论(2)得出结论3.总结4.因果关系型(举例：政治经济制度决定着教育的性质，因此，教育没有自己的相对独立性)1.判断正误2.理由：(1)简单解释前半句(2)重点解释后半句3.总结第一章教育基础知识和基本原理1.教育的概念—广义狭义混淆+教育的本质属性知识点：(1) 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
(2) 狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教者身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
(3) 教育的本质属性(历年高频)【关键词：有目的+人+社会活动，三者缺一不可，尤其辨析题的时候特别注意】关键词记忆：1)“有目的”区别于无目的、无意识的活动，因此不是影响人身心发展的活动都是教育；2) “培养人”,教育的直接目的是人的培养；3)“社会活动”,这也体现了教育的社会性，教育是人类特有的活动，动物界是没有教育的。
知识点：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的本质属性。
主要体现在以下三个方面：1) 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
《教育知识与能力》(中学) 考试大纲
《教育知识与能力》(中学) 考试大纲一、考试目标1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2.理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4.理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求(一)教育基础知识和基本原理1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
(二)中学课程1.了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2.掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程;必修课程、选修课程;国家课程、地方课程、校本课程;显性课程、隐性课程等。
综合素质、教育知识与能力——辨析题简答题
《教育知识与能力——中学》冲刺必备伴随着教师资格考试统考形势逐渐成熟，未来的时间内，越来越多的同学，特别是师范生会面对新的国考-教师资格考试。
在此，根据试点地区的历年考试情况，对国家教师资格考试中学部分进行简短的考情分析，并对2015年下半年的考情做一定的预测。
教师资格考试的题型和分值现已基本定型，分别为单选题、辨析题、简答题及材料分析题。
其中单选题21题，一题两分，出题顺序基本上按大纲的章节排列顺序。
辨析题四题，一题八分，难度相对较大。
简答题四题，一题十分。
材料分析题两题，一题十八分。
以下我们按照这个顺序，逐一进行考情分析。
首先，由于单选题的考点比较多，基本上都有涉及，特别需要注意的是第一章。
其次，辨析题。
从12年到15年上半年以来，除14年考过第八章班级管理一题外，辨析题涉及到的考点分别集中于第一章、第三章、第四章及第七章。
第一章考过的有教育的本质属性、教育制度、教育目的及教育功能等。
第三章涉及到教学的本质、教学原则、教学过程和教学评价。
第四章涉及到学习迁移、强化、学习动机、定势、知识与能力。
第六章涉及到德育的定义、过程、道德认识和道德行为等。
需要注意的是关于第一章教育的本质，除15年，每年都进行了考察。
再次，简答题，涉及到的考试范围比较广，但主要集中在第二章、第三章、第四章及第五章，特别是中学课程这一章节，考频较高，这几年考试中出现了五题。
最后，材料分析题主要集中于第三章、第四章、第五章、第七章，其他章节偶有涉及。
12年为教学原则、青春期的心理发展、德育原则和方法，13年为德育原则和方法、创造性思维、启发性教学原则及气质，14年为影响身心发展的因素、学习迁移、德育原则等、15年为德育原则、功能固着，故材料分析题考频相对较高的是中学德育这一章。
综上所述，在15年下半年的教师资格考试备考过程中，我们应该有所侧重。
第一章为客观题的重要章节，偶考主观题。
第二章多为主观题，考频高。
第三、四章，客观题和主观题皆有涉及，特别是材料分析、简答题等。
~教育知识与能力辨析题与简答题历年真题和答案
~教育知识与能力辨析题与简答题历年真题和答案教育知识与能力辨析题2016 年上半年辨析题：1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的进展需求确定。
这种讲法是错误的。
教育目的的确定除了人自身的进展需求那个因素以外，还要思考社会的需求，此外，别同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。
2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次举行。
此观点错误。
德育过程是促进学生知情意行互动进展的过程，但由于社会日子的复杂性，德育妨碍的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可依照学生品德进展的具体事情，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐进展。
所以那个观点是错误的。
3.信息进入工作经历就会持久保存。
这种讲法是错误的。
工作经历也称为短时经历，短时经历的信息在头脑中储存的时刻要比瞬时经历长一些，但普通不可能超过一分钟。
而且短时经历idea 容量是非常有限的。
而信息惟独进入到长时经历时才干持久的保持，保存时刻能够到达几天、几年甚至终身难忘。
题干将工作经历等同于长时经历，所以讲法错误。
4.智力水平越高，学习成绩越好。
这种讲法是错误的。
心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。
讲面馆智力水平是妨碍成绩的一具重要的因素，也算是讲，假如儿童的智力水平越高，普通学习成绩越好。
然而智力水平并别是妨碍学习成绩的唯一因素，知识结构、认知进展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的妨碍。
所以，智力水平与学习成绩之间并别是简单的正比关系。
故本题讲法错误。
2015 年下半年辨析题：1.全面进展算是指学生德智体诸方面平均进展。
答：这句话是错误的。
全面进展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一具有机整体，共同促进人的全面进展。
然而全面进展别代表是平均进展，全面进展的并且也要促进个性进展，针对别同学生因材施教。
2018年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳
2018年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳前言中学教师资格证《教育知识与能力》是中学教育教师考试的一道必考科目，该科目的考试重点为教育知识和教育能力方面。
本文根据2018年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》的考试大纲，对该科目的知识点进行归纳，以便备考者们更好地备考该科目。
教育知识1. 教育心理学教育心理学是指运用心理学理论和方法研究如何向学习者提供符合其发展需要的教育服务的一门学科。
在教育知识方面，教育心理学中的以下知识点是重点：•学习、记忆、思维、创造力和心理测量等方面的基本概念和知识•学生个体差异及其对学习的影响（包括智力、性别、心理素质等）•学习动机、兴趣、情感、价值观等问题•教育过程中的异化和焦虑等心理问题•家庭、学校、社会环境对个体发展的影响2. 教育学教育学是运用哲学、社会学、心理学以及其他人文科学理论和方法，研究教育活动和教育实践的学科。
在教育学方面，以下知识点是重点：•教育的本质、任务、功能和目标•教育思想史（中国教育思想与西方教育思想）•教育制度与管理•教育评价与质量保证•特殊教育教育能力1. 教育教学设计教育教学设计是指通过系统地设计教育教学活动来实现教育目标、提高教育效果和持续改进教育质量的过程。
在教育能力方面，教育教学设计中的以下知识点是重点：•教学目标的确定、教学内容的分析和选择、教学方法的设计、教学手段的选择、教学评价的设计等一系列问题•各种教学设计模式的理论和实践、如何选择最佳教学设计模式2. 教育教学方法与策略教育教学方法与策略是指让学生获得知识、技能、情感和价值观的有效途径和方法。
在教育能力方面，以下知识点是重点：•产生足够的学习兴趣，提高学习积极性•采用适合学习对象个性、知识水平、兴趣爱好、时间和地点的适宜的教学策略•有效掌握教学方法，如何利用语言、图像和动态界面等工具进行教学•熟知常见教学难点和问题的解决方法及形成的原因3. 学生发展和学习情境的评价与调整学生发展和学习情境的评价与调整是指我们如何准确地评价学生的学习状态、情绪状态和学习动机、有效地掌握学生索求教育的重心和方向，使教育目标的实现更加贴近学生的需要和现实。
教育知识与能力高频简答题辨析题汇总(中学)
教育知识与能力高频简答题汇总第一章1.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述教育的文化功能。
（一级）（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
口诀：两传（传递和传播）选（选择）新（更新）促文化3.简述个体身心发展的一般规律。
（一级）（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）4.简述影响人身心发展的因素。
（一级）（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
(完整word)2018年中学教育知识与能力重点
中学教育知识与能力重点一．辨析题1。
学校教育就是能够增进人的知识,影响人思想品德的活动。
该说法错误.学校教育是狭义的教育,是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，把他们培养成社会所需要的人的教育.广义的教育才是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动.2。
教育随着国家的产生而产生，随着国家的发展而发展。
该说法错误。
教育具有永恒性，与人类社会共始终，在国家产生之前已经有教育活动。
3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，所以学校教育在个体的发展过程中起到决定作用.该说法错误。
学校教育在人的身心发展中起主导作用,无法起到决定性作用，学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响,给人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向发展，从而有利于思想品德的培养.人的主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用.主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
4。
学校教育制度是国民教育制度的核心。
该说法正确.广义的教育制度指国民教育制度,是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
其中学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位,体现了一个国家国民教育制度的实质。
5。
非制度化教育提倡的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内.”所以最重要的是改变教育形式。
该说法错误。
非制度化教育是相对于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端,但又不是对制度化教育的全盘否定。
非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念和理想。
6.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
该说法正确。
国家的教育目的是针对所有受教育者提出的，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
《中学教育知识总结以以及能力》辨析题以以及简答题
适用标准文案一、辨析题（判断正误，并说明原因）经济发展水平决定着社会成员的受教育权益。
【参照答案】错误。
政治制度决定着社会成员的受教育权益；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。
知识经验越多，创建性思想产生的可能性越大。
【参照答案】正确。
要保证思想的流利性、灵巧性和独创性，知识经验是必不行少的。
知识经验是思想的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创建性思想产生的可能性就越大。
新课程重申学生的主体地位，排挤教师的介入和指导。
【参照答案】错误。
新课程固然重申突出学生的主体地位，但同时也着重教师的指导作用。
美育就是指艺术教育【参照答案】错误。
美育也称审美教育或美感教育，是培育学生认识美、喜好美和创建美的能力的教育。
关育要经过各样艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，经过艺术进行的美育就是艺术教育。
因而可知，艺术教育不过美育的一部分。
德语广泛存在于全部教课之中。
【参照答案】正确。
德育门路主要包含直接的道德教课和间接的道德教育，直接的道德教课包含思想道德课和时势政治课。
间接的道德教育包含思想教育外的其余各科教课、活动课程和课外活动等一些教课形式。
所以，德育广泛存在于全部教课之中。
二、辨析题（判断正误，并说明原因）1.认知策略有好多种，每一种策略都拥有广泛的适应性。
【参照答案】错误。
认知策略有好多种，每一种策略都有其合用的特定条件。
在学习的不一样阶段、对不一样的学习内容及其不一样种类的学习者，各样认知策略的合用性不尽同样。
2.定势对问题解决老是起踊跃作用。
【参照答案】错误。
定势对问题解决既有踊跃的影响，也有悲观的影响。
如解决一般问题时，定势可能会起促进作用；而对特别问题，定势很可能起阻挡作用。
操作技术的模拟一定在定向的基础长进行。
【考察重点】此题考察的知识点是“操作技术的学习”，这部分知识需要考生理解。
【参照答案】正确。
操作技术的形成分为操作定向、操作模拟、操作整合与操作娴熟四个阶段。
2018教师资格证考试《教育知识和能力[中学]》重点和高频考点归纳[汇总版]
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教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》重点及考点归纳(汇总版)说明：本文档为教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》复习重点、章节习题集及高频考点归纳(小抄版)，内容详实希望对广大考生有所帮助。
教师资格证统考《教育知识与能力（中学）》复习重点归纳第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
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13上J 学科中心课程论的主要观点包括：1、学校课程应以学科分类为基础。
2、学校教学以分科教学为核心。
3、以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标。
4、知识是课程的核心。
5、学科专家在课程开发中起重要作用。
13上J 科学性与思想性相结合的统一教学原则含义：科学性和思想性统一教学原则是指教学中要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。
基本要求：第一，教师要确保教学的科学性；第二，教师要结合教学内容的特点对学生进行思想品德教育；第三，教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；第四，教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。
13上J 人格有以下特征：1、人格的整体性2、人格的稳定性3、人格的独特性4、人格的社会性13上J 品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。
中学生品德发展的特征包括：伦理道德发展具有自律性，言行一致。
在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。
伦理是人与人以及人与自然的关系和处理这些关系的规则，它是道德关系的概括。
①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。
2、品德发展由动荡向成熟过渡。
①初中阶段品德发展具有动荡性；②高中阶段品德发展趋向成熟。
13上C 德育的原则：1、发扬积极因素、克服消极因素原则2、因材施教原则3、导向性原则。
德育的方法：(1)说服教育法。
(2)实践锻炼法。
(3)表扬与批评相结合的方法。
13上C材料中这位老师的做法不正确。
(1)忽视对学生发散性思维和创造性思维以及想象力的培养。
(2)忽视学生认知方式的差异性，有的学生是沉思型的，有的学生是冲动型的，但认知方式是没有好坏之分的。
(3)忽视对学生学习动机的培养，打消了学生主动学习、思考的积极性。
(4)忽视学生已有的经验世界。
根据建构主义学习理论，学生是有经验的主体，是带着经验走进教室的。
启发：(1)教学过程中应破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识，应注重培养学生的创造性思维和想象力。
(2)教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。
(3)树立新的教师观。
教师要引导学生形成良好的学习动机，培养学生的学习兴趣，同学生一起探寻真理等，是学生学习的促进者。
(4)树立新的学生观，学生是有差异的，有潜能的，要做到相信学生，因材施教。
(5)树立新的师生观，建立民主平等的师生关系，做到尊重学生，讲求民主。
(6)应该多注重教学过程而不是教学结果。
13下J中小学综合实践活动的内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育13下J德育实际锻炼法的基本要求：1、目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求2、生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性3、注意检查和持之以恒，随时总结。
13下J有效地组织复习?(1)复习时机要得当。
①及时复习;②合理分配复习时间;③间隔复习;④循环复习3(2)复习方法要合理。
①分散复习与集中复习相结合;②复习方法多样化;③运用多种感官参与复习;④尝试回忆与反复识记相结合。
(3)复习次数要适宜。
要掌握复习的量。
①复习内容的数量要适当;②提倡适当的过度学习。
(4)重视对记忆品质的培养。
(5)注意用脑卫生。
13下J福勒等人提出的教师成长的三个阶段：1、关注生存阶段2、关注情境阶段3、关注学生阶段。
13下C教学片段主要体现了启发性教学原则。
该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
材料中的学生甲和学生乙的积极应答充分说明了王老师成功运用这一教学原则的效果。
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。
材料中的王老师抛出“同是写赤壁之战，战争的关键却不同”这一事实，引出“是不是有作者搞错”这一问题，调动了学生的积极思考，有助于培养学生的思维能力3③发扬教学民主，主要包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。
材料中的王老师鼓励学生回答问题，通过问答激发了不同学生的不同见解，这一过程体现了王老师的教学是民主的。
13下C气质类型胆汁质多血质黏液质抑郁质。
气质类型的特征:①胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。
整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
②多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
③黏液质的人稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。
④抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
(3)针对学生的气质差异，在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可能地因人而异，做到“一把钥匙开一把锁”。
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的品质，豪放、勇于进取的人格品质。
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。
④对抑郁质的学生，则应采取委婉囔示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们旁渤j美好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。
14上J 教学活动基本环节：上课、备课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定14上J德育基本规律：1、多开端对知、情、意、行培养；2、促思想内部矛盾运动；3、组织活动和交往；4、是长期的、反复的、不断前进过程教师知识结构：学科内容知识、教育教学、心理学知识、实践性知识14上J 教师能力结构：认知能力、操作能力、监控能力14上J激发学习动机的基本方法：1、创问题情境，启发教学2、作业难度，控制动机水平3、正确结果归因，促继续努力4、充分利用反馈，妥善惩罚。
14上C 学习原理：学习迁移，一种学习对另一种学习的影响。
正、负、零迁移14上C利用迁移促进学习：1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4教授学习策略14上C影响人身心发展的主要因素：遗传（物质前提）、环境（客观条件）、个体主观能动性（决定因素）、学校教育（主导作用）14下J教科书编写的基本原则：1、内容体现科学性与思想性2、内容基础性，内容逻辑符合学生认知规律3、考虑社会发展水平和教育现状4、知识内在的逻辑和教法的要求统一5、形式利于学生学习6兼顾同一年纪各学科之间和同一学科各年纪教材之间关系14下J德育教育一贯性和连贯性基本要求：1、要统一学校内部各方面教育力量2、要统一社会各方面教育影响，家长和社会配合“三位一体”3、处理衔接工作，保持经常性、制度化、连续性、系统性14下J学生心理发展的基本特征：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性、3不平衡性、4差异性14下J增进师生沟通心理学原则：真诚、尊重与接纳、同情心14下C 德育长善救失依靠积极因素，克服消极因素要求：1、一分为二的观点，全面、客观评价学生优点和不足2、有意识创造条件，把消极转积极3、要提高学生自我认识、自我评价，启发自觉思考，克服缺点发扬优点14下C 心理学原理分析思维变化特点，提建议思维变化特点：1、抽象逻辑思维处于优势地位2、思维品质的矛盾性建议：1、珍视出现的独立性、批判性、创新性2、思维的片面性与表面性不足，辩证思维不成熟，要培养独立思考能力，耐心说服教育15上J传授知识和发展智力辩证关系：教学传授知识过程，也是智力发展过程，知识多少与智力不等同，相互促进、依存1、掌握知识是发展智力基础2、智力发展是掌握知识的条件15上J 学制建立依据：1、政治制度2、生产力发展水平和科技发展状况3、人口发展状况4、青少年儿童身心发展规律5、本国学制的历史发展和国外学制影响15上J 影响遗忘的主要因素：1、材料的性质与数量2、学习程度、3系列位置效应4记忆任务的长久性与重要性5、识记的方法6时间因素7识记者的态度15上J阿诺的情绪的评定-兴奋学说：美国心里学家1、情绪产生与大脑皮质水平上的过程2、情绪产生与大脑皮层与皮层下部分为的相互作用评定-兴奋学说首先把环境影响引向认知。
同时把认知评价与外周生理反馈结合起来15上C 德育原则1、尊重学生与严格要求学生相结合原则，2、因材施教，3疏导原则，4、因靠积极因素克服消极因素德育方法：1、实际锻炼法，2、品德评价法，3、说服教育法，4、榜样示范法，5、情感陶冶法15上C哪些因素影响问题解决？对教学启示。
还受哪些因素影响？功能固着对问题解决的影响，某种功能赋予某中事物的倾向启示：功能变通，灵活机智处理问题。
1、引导获得更多丰富的知识，2对学生进行思维灵活性训练其他因素：1问题情境与表达方式，2、个体已有的知识经验，3、认知结构，4、个体的只能、动机、情绪，5、思维定式，6、原型启发与酝酿效应15下B程序教学是合作学习的一种形式（错）程序教学是一种个别化的教学方式，是行为主义理论的实践。
合作学习是讨论、交流、观点争论、相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对知识的建构。
程序教学强调个别化自主学习，合作学习强调与他人交流合作15下B学习材料相似度高容易产生正迁移（错）学习材料相似度高容易产生迁移，但迁移可能是积极意义的正迁移，也可能是消极意义的负迁移15下J教学的文化功能：1、传递保存2、传播交流3、选择提升4、创造更新15下J备课的基本要求：1、准确把握学科课程标准和教学内容，2、针对性，适应学生特点3、根据社会发展、科技发展和学生对象变化，更新备课内容4、纯白考虑教学设计诸因素的关系和结构，做好课前准备15下J压力的来源：生物性压力源（饥饿）、精神性压力源、社会性压力源15下J培养学生注意力的方法：包括无意注意和有意注意无意注意：1、防止外部干扰，2、教学艺术，方法生动，深入浅出、循序渐进有意注意：1、增强自觉性，2、培养意志力，3、调动分析器，4、启发积极思维15下C德育因材施教、依靠积极因素克服消极因素、尊重学生与严格要求学生相结合、疏导原则因材施教：从学生的思想认识和品德发展的实际出发，年龄特征和个性差异进行不同的教育依靠积极因素克服消极因素：充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服消极因素，促进学生道德成长。