人教版初中物理八年级下册《第八章 电功率 四、电与热》公开课
新人教版八年级下学期物理第八章第四节《电与热
教学目 标 1．知识与技能 ·知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体 的电阻成正比。 ·知道利用和防止电热的场合和方法。 2．过程和方法 ·通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3．情感、态度与价值观 ·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
投影仪的散热窗
电动机的外壳
电动机的外壳有很多翼状散热 片，使用时与轴相连的扇叶还向散 热片吹风，也是为了降温。
三、小结： 1.电流的热效应
2.焦耳定律
Q=I2Rt
3.电热的利用和防止 （1）电热的利用 电热器：利用电来加热的设备. 发热体： 电热的优点： （2）防止电热的危害
电熨斗
热得快
二、进行新课
电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。 为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发热？
电流经过用电器时产生的热量与什么有关 ？
2.焦耳定律 （1）内容： 电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体 的电阻成正比，与通电时间成正比。
（2）公式：Q=I2Rt
例题 : 一根60Ω电阻丝接在36V的电 源上，在5 min内共产生多少热量？
解：
I=U/R=36V/60 Ω=0.6A Q=I2Rt=(0.6A)2× 60Ω×5×60s =6480J
想想议议
当U相同时，P越大，则电阻R越小，单位时间 内产生的热量越多。
但是，根据焦耳定律Q=I2Rt
电阻R越大，单位时间内产生的热量越多。
二者矛盾吗？
结论：前提条件不同，得出结论不 同。所以二者并不矛盾。
3.电热的利用和防止
（1）电热的利用
电热在日常 生活中的应用
人教版八年级物理下册《功勋卓著的电与磁 第八章 电功率 四、电与热》课件_5
1.能通过生活实例，认识电流的热效应。 2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会
用焦耳定律进行计算。
3.知道电热的危害和利用。
Hale Waihona Puke 一﹑电流的热效应电烙铁
电熨斗
电热水壶
电饭锅
电流通过导体时电能转化成内能，
这个现象叫做电流的热效应。
思考：
导线和电烙铁串联，为什么电 烙铁很热而导线并不很热？说 明什么？
A.电烙铁
B.充电器
C.电风扇
D.一样多
2.下列各种方法和措施中，不是为了防止电热危害的是( C ) A．电脑机箱中安有电风扇 B．炎热夏天，连续长时间工作的电视机要停用一会儿 C．天气潮湿时，长期不用的电器隔一段时间要通一次电 D．电视机的后盖上有许多散热孔
四﹑反馈练习
3.有一种造型可爱的迷你小风扇，这种小风扇使用的电动机 的额定电压为3 V，正常工作时通过线圈的电流为0.5 A，线圈 电阻约为1 Ω，当这种迷你风扇正常工作10分钟时，求：
电热器的优点: 清洁卫生，没有 环境污染，热效率高，还可以方 便地控制和调节温度。
电热的危害:
很多情况下我们并不希望用电器的温度过高。如：电视机的后 盖有很多孔，为了通风散热；电脑运行时要用微型风扇及时散 热等等。
四﹑反馈练习
1.将一台“220V 100W”的电风扇，一个“220V 100W”的充电 器，一把“220V 100W”的电烙铁分别接在220V的电源上，在 相同时间内，电流通过他们时产生热量最多的是 （ A ）
电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?
演示实验
怎样判断哪一个容器 的电阻产生的热量多？
实验1：研究电热与电阻关系
R=5Ω R=10Ω
八年级物理下册 第八章电功率四电与热同步教学课件 人教新课标版
6.将一个30 Ω的电阻接入由4节干电池串联成的电源中， 电阻中通过的电流为_______A，通电1 min产生的热量是 ________J. 【解析】每节干电池的电压为1.5 V，电源电压U=4× 1.5 V=6 V；由欧姆定律可知，通过电阻的电流I=U/R= 6 V/30 Ω=0.2 A ,所以1 min产生的热量Q=I2Rt= (0.2)2 ×30 Ω×60 s=72 J 答案：0.2 72
【解析】选A.电熨斗工作时，导线与熨斗串联，电流相等， 但是导线电阻远小于电熨斗电阻，根据Q=I2Rt可知，相同 时间内导线产生的热量很少，消耗的电能也少，所以熨斗 面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热， A对B错；与散 热和隔热关系不大，故C、D错.
3.(2011·株洲中考)某阻值为4 Ω的定值电阻，通过的电
B
风 认 等扇 为 于作二消为者耗纯产的电生电阻的能电热路量，电能机械风大能扇部消分耗 转的 化电 为
【正确答案】选C.由W=Pt得三种用电器正常工作相同的时 间，消耗的电能相同.但是电视机和电风扇都不是纯电阻电 路，消耗的电能并没有全部转化为热量，而电热毯是纯电 阻电路，消耗的电能全部转化为热量，故正常工作相同的 时间，发热最多的用电器是电热毯.
课时训练.基础达标
1.下列常见电器中不是利用电流的热效应的是( )
【解析】选B.电动机是电动设备，不是利用电流的热效应 来工作的，而电炉、电饭锅、电熨斗则都是利用电流的热 效应来工作的，将消耗的电能全部转化为内能，故选B.
2.电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的 导线却不怎么热，这是因为( ) A.导线电阻远小于熨斗电阻，相同时间内导线消耗的电能 很少 B.通过导线的电流小于通过电熨斗的电流 C.导线的散热比熨斗快 D.导线外的绝缘皮隔热
八年级物理下册《电与热》公开课件人教版
焦耳
• 焦耳（1818～1889） Joule,James Prescott ，英国物理 学家。1818 年 12月24 日生于曼彻斯特附近的 索尔福德，1889年10 月11日卒于塞尔。
焦耳定律
电流通过导体产生的热量 Q 跟电流的二次方成正比 I 跟导体的电阻成正比 R 跟通电时间成正比 t
一、电流的热效应
• 电流通过导体时电能转化为热，这 个现象叫做电流的热效应。
引入电与热 .swf
现象:
1、电炉丝和导线通过的电流相同。 2、为什么电炉丝热的发红，而导线 却几乎不发热？ 探究
问题: 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？
猜想：
与 电阻、电流、时间 有关
（控制变量法）
等效电路: RA<RB
=0.6A
电流产生的热量为： R 60Ω
Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300S=6480J
电热的利用和防止
利用：电热器:
主要部分—用—电发来热加体热的设备 工作原理：电流热效应
如：电熨斗、电烙铁、电炉等 防止：
电视机加散热窗 计算机、电动机等还要加风扇
练习电与热 .swf
作业
• 课本P51第1，2题。
现象：实验3 通电时间长的温度上升的多
结论：
在电阻相同，通过ห้องสมุดไป่ตู้流相同， 通电时间越长，产生热越多。
实验结论
1、在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大 ，产生的热量越多。
（I与t相同，R越大，Q越多）
2、在通电时间、电阻相同的情况下，电流
越大，产生的热量越多。
（ R与t相同，I越大，Q越多）
3、在电阻、电流相同的情况下，通电时间越长 ，产生的热量越多。
人教版初中物理八年级下册《功勋卓著的电与磁 第八章 电功率 四、电与热》优质课教学设计
《焦耳定律》教学设计
【教材分析】
焦耳定律是是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，学生小组合作设计实验，研究电热的大小与电阻、电流、通电时间的定性关系是本节教学重点，教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
本节课的设计体现新课程改革标准，注重学生合作探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验演示及实例，理解电流的热效应。
2．通过实验探究电热的大小与电阻、电流和通电时间的关系；
3. 学用焦耳定律解决实际问题和实行简单计算。
（二）过程与方法
体验小组合作探究过程，了解控制变量的物理方法，提升学生合作水平，实验探究水平和思维水平。
（三）情感态度和价值观
通过小组合作讨论学习，培养学生团队合作水平、给学生树立团队的信念。
二、教学重难点
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法
实验探究法、讨论法、归纳总结法
四、教学资源准备
四、电热的利用和防止。
人教版初中物理八年级下册《第八章 电功率 四、电与热》公开课_3
学生自己练习，然后叫同学实行讲解然后小组内再互讲。
6、总结本节课的内容，作业动手动脑学物理1、2、3题。
板书设计
一、电流的热效应：
电流通过导体时，电能要转化成热的现象。
二、探究：电流产生的热与哪些因素相关
1.猜想；2.设计实验；3.实行实验；4.分析论证；5.结论
三、焦耳定律
1.内容；2.公式
四、电热的利用和防止
教学反思
主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间相关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。根据学生实际和课程标准的要求实行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，实行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出很多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析水平，培养了学生解决问题的水平，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
（3）电热丝R通电5min产生多少热量？
联系生活实际实行判断
PPT图片
锻炼学生探究的科学素养
环节4
学生练习
小组讨论
学案
促使学生与他人共同学习、分享经验的过程中养成合作与共享的个性品质。
达标
检测
教学目标
某同学组装了一台直流电动机模型，他将电动机模型接入如图所示的电路中，已知电源电压U=3V，电动机线圈电阻为1.5Ω；电动机正常转动时，电流表读数为0.8A．当该电动机正常转动10min时，求：(1)消耗的电能；(2)线圈产生的热量．（3）电动机产生的机械能；（4）此电动机的机械效率
人教版初中物理八年级下册《第八章 电功率 四、电与热》公开课_4
18.4 焦耳定律教学目标：1、知道电流的热效应；2、知道焦耳定律，能够利用焦耳定律实行简单的计算；3、知道电热的利用和防止。
教学重、难点：电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。
教学环节与过程：1、导入课堂讲述生活中的小故事：上周六，小炜同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。
但是，后来爸爸说，小炜在撒谎。
你知道他爸爸如何判断小刚在说谎呢？摸电视机的后盖，后盖是热的。
2、生活中很多用电器通电以后就会产生热量，请大家根据自己的经验说说你知道有哪些用电来加热的设备。
学生回答：电热水器、电熨斗、电取暖器等等教师：用电器通电后为什么会产生热量呢？今天我们就带着这个问题一起走近焦耳定律。
3、探究电流通过导体时产生的热的多少与哪些因素相关？实验中，通过观察火柴燃烧的快慢来判断产生热量的多少，这种将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。
演示实验一：在串联电路中接入两个阻值不同的电阻将两个电阻串联，是为了控制电流相等。
演示实验二：在混联电路中比较两个阻值相同的电阻产生的热量4、焦耳及焦耳定律焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式：Q=I2Rt5、消耗电能和产生电热关系当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量如：电暖器，电饭锅，电烤炉等。
那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能WQ = W= UIt = I2Rt当电风扇等用电器工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能电能机械能+内能W＞Q Q = I2Rt，W = UIt6、电热的利用和防止电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，还能够方便地控制和调节温度。
7、电热的计算例1：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?8、课堂小结你本节课学到了什么东西？由学生先回答，教师在后面补充板书设计焦耳定律1、电流的热效应：电流通过导体，电能转化为内能，这种现象叫电流的热效应。
物理电功率人教版八年级下公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
6. 1KW·h＝3.6×106J由来 功率为1KW用电器在1h内所做 功, 就是1KW·h。
W=Pt =1KW×1h =1KW·h =1000W×3600s =3.6×106J
即1KW·h＝3.6×106J
第9页
7、千瓦时来历 电功公式
（1）、电功公式W=P t
式中W、P、T单位依旧是焦、瓦、秒。 1焦=1瓦*秒（1J=1W*s）
1. 家用电饭锅和灯泡，在通电时间相同时， 哪一个电流做功更快些？
电饭锅
2. 若家用电饭锅和灯泡，都要消耗1度电，那 么哪一个消耗电能更快些？
电饭锅
第5页
有哪些办法能够比较电流做功快慢？
①通电时间相同, 电流做功多做功快 ②电流做功相同, 通电时间短电流做功快
第6页
一.什么是电功率？ 1.电功率表示电流做功快慢。 定义: 电流在单位时间内所做功 2. 符号 ：P
解: 由P=IU可得 I=P/U =1W/220V=4.5 X 10‐³A
答: 通过它电流是4.5 X 10‐³A
第22页
1、100瓦电灯正常工作10小时， 做多少电功？
2.20千瓦电动机工作半小时， 做多少电功？
第23页
作业: 〈〈同时训练〉〉
P20——21
第24页
再见
第25页
韩国代购 韩国代购 美国代购 美国代购
(2)
第1页
提问： 1、 如何比较物体运动快慢？
利用物体在单位时间里通过路程——速度
2. 如利用何物比体较在单物位体时间做里功完毕快功慢—？—
功率
3.如何比较电流做功快慢？
第2页
复习:
电功
公式: W=UIt 单位: J KW·h（度）
人教新课标物理八年级下8-4《电和热》(公开课 )
第四节电和热【设计思想】新的物理课程标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；(2)从生活走向物理，从物理走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。
为了体现这些新的理念，《电和热》一节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。
教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。
【教学目标】一、知识与技能电流通过导体会产生热电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时间有关了解焦耳定律。
二、过程与方法 通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。
三、情感态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【重点与难点】 重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律。
【教学准备】学生实验：干电池、铅笔芯、铁丝、导线、演示实验：焦耳定律演示课件（flash课件）【板书设计】教师活动学生活动说明·引入新课：电流会发热——电流的热效应 介绍生活中的电热器。
提出问题：你知道这些电热器里面是什么吗？电热器内部就是向铅笔这样一根电阻丝设疑：电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？ 提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？ 让学生感受电会发热的过程。
学生讨论，创设情境，激发学习兴趣。
培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。
·进行新课电流产生的热量跟什么因素有关。
猜想：电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时间有关用flash课件完成定量实验：按照课件上的提示，完成小实验学生根据观察到的现象以及教师的提示对每个实验进行讨论分析，同学间交流合作，猜想出电流产生的热量 用小实验让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。
八年级物理下册 第八章 电功率 第四节 电与热(第一课时)教案 新人教版
第八章电功率第四节电与热（第一课时）教案教学目标一、知识目标：1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标：1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标：1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.教学方法探究法、观察法、讨论法.教学用具学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.课时安排1课时教学过程一、引入新课：［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、新课教学：1.电流的热效应跟电阻大小的关系。
［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑）［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？U.将二引导学生写出电功率的表达式P=IU.利用欧姆定律I=R式中U消去，可以得到P=I2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 ΩI=2 AP=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止。
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第十五章电功和电热
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解电功的公式，能实行相关计算。
知道串联、并联电路中电功的特点。
（2）通过复习知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素相关；知道焦耳定律的公式
2、过程与方法：
（1）利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素，得出计算电功的公式。
培养学生分析问题和使用知识解决问题的水平，培养逻辑思维水平和创造思维水平。
（2）能准确理解电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系，掌握电流通过导体所产生的热量计算方法；能够用电热的知识解释实际生活中的问题。
3、情感、态度与价值观：
通过观察和阅读相关资料，学习各种用电设备的使用方法。
遇到问题提出猜想，自己动手做实验，在实验中总结规律，树立实践出真理的观点。
二、设计思路：
电功及电热的知识是本章的重点之一。
本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功及电热概念和公式的理解，培养学生使用知识解决实际问题的水平。
本节课通过对实验设计的讨论，使学生掌握利用控制变量的方法设计实验，培养学生逻辑思维水平、创造思维水平以及发现问题、分析问题、解决问题的水平。
三、教学重难点：
重点：掌握电功的概念、公式及公式的变形。
难点：影响电功大小的因素及综合使用学过的知识实行相关电功的计算。
四、教学设计
，线圈两端所加电压为2V时，电流为所消耗的电能时，有以下两种不同的
教学反思。