秦王扫六合说课课件

理解秦实现 统一的原因； 掌握秦巩固统 一的主要措施 及影响和对秦 始皇的评价 通过自主学习 和合作探究教学 过程，掌握学习 历史的方法，提 高提炼信息、分 析理解归纳等综 合能力。 情感态度价值观 感受先祖的治 国智慧，增强民 族自豪感；体会 统一的意义；学 会历史地辩证地 评价历史事件和 历史人物的方法。
学法ห้องสมุดไป่ตู้导
评价秦始皇
千古一帝 （功）：
1、完成国家统一； 2、创立专制主义的中央集权制度； 3、统一文字、货币、度量衡； 4、筑长城，修灵渠。
暴君 实行暴政（焚书坑儒，赋税沉重﹑ 徭役﹑兵役繁重，刑法残酷） （过）：
有功有过，功大于过。
课堂小结
历史歌谣 公元前二二一 , 秦王嬴政大统一; 定都咸阳称皇帝, 建立中央集权制。 中央丞相和太尉, 御史大夫辅皇帝; 地方推行郡县制，三十六郡始设置。 统一货币度量衡, 小篆成为规范字。 北筑长城抵匈奴，南修灵渠治百越。
二、说学情
在心理特征方面：七年级的学生心智 尚未成熟，总结归纳的能力较低，但是 求知欲望强烈，适合用合作探究等较活 泼的教学方法进行教学； 在知识基础方面，通过对前面“春秋 战国的纷争”和“大变革的时代”的学 习，学生已经初步认识到战乱纷争的危 害性，有利于理解秦统一六国的原因；
三、说教学目标
过程与方法 知识与能力
•4、战争策略的得当。
•5、统一六国顺应了历史发展趋势和人民要求；
二、巩固统一
秦
咸阳
秦始皇
第一步：自主学习
1、政治上：创立了一套封建专制主义 的 制度 ①最高统治者称 ，总揽全国一切军政大权。 ②中央政府设 、 、 、 ③在地方上，推行 制。 2、经济上：秦始皇统一货币为 钱，统一 。 3、文化上：秦始皇还统一文字，把 作为全国规范文字，以后又推 广笔画更为简单的 。 4、思想上：为加强思想控制，秦始皇 。 5、民族关系上：北击 ，修筑长城； 开发 ，兴修灵渠。
朝说 的说 什这 么两 事幅 件图 ？ 片 反 映 了 秦
秦始皇为什么要焚书坑儒？
你是如何看待焚书坑儒的？
目的：加强思想控制，巩固封建统治 影响： 焚书摧残了中国古代文化
坑儒钳制了人们的思想
长城
秦的疆域
长城
陇西
东海
南海
第三步： 辩论擂台赛
在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富 有争议性的皇帝了。 有些学者视其为一个英雄，而另一些学 者则视其为一个罪人。 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑 击浮云，诸侯尽西来。 司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼……
当堂检测
1．下列措施属于秦始皇首创的是( ) A．修筑长城 B.地方设县 C．最高统治者称皇帝 D．使用圆形方孔钱 2、秦朝能够灭掉六国，完成统一大业的主要原因是( ) A人民饱受战争之苦，渴望统一 B秦国是当时最为富 强的国家 C远交近攻的战争策略 D秦始皇重用人才 【学习目标展示】当堂演练有两个好处：时效性与真实 3 ．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是( ) 性，并且能够及时反馈及时解答。可以采用竞答和抽问 A．树立秦的形象 B．加强思想控制 等多种方式，题目为中高难度为适宜。 C．限制人们的言论 D．禁止儒学传播 4、秦朝时，从长沙到桂林，最短的交通路线是( ) A 骑马走陆路 B乘船走灵渠 C坐飞机 D乘船走海路 5．秦始皇建立封建专制中央集权制度的指导思想是( ) A．法家思想 B．儒家思想 C．道家思想 D．兵家思想
谢谢大家！
圆形方孔钱
（1）统一货币：
（2）统一度量衡：
度：尺寸的长短 量：斗的容积
衡：斤两的轻重
合作探究
秦始皇统一文字、货币，筑长城、 修灵渠有什么作用呢？
1.有利于我国以后文化的发展和维护国家 的统一； 2.有利于巩固政治上的统一，有利于经济 发展，促进生产和商贸交流； 3、有利于开发边疆，促进少数民族地区 的发展。
（一） 情境导入
• • • • • • 大地在我脚下，国计掌于手中 哪个再敢多说话，夷平六国是谁 哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家 高高在上诸君看吧 朕之江山美好如画
【学习目标展示】播放选自《秦始皇》的主题曲《大地 在我脚下》，让学生感受到曲中人物的霸气和一统天下 的傲气雄风。 启发设问：曲中这位八面威风的历史人物 是谁？从而激发学生的兴趣和好奇心，使学生轻松进入 历史课堂。
四、
重
教学重点
理解和掌握 秦巩固统一 的主要措施。
教学难点 如何评述焚 书坑儒
点
难
点
五、说教学方法
教法:多媒体 辅助教学法、 合作探究法、 辩论法、讲授 法、练习法、 分析归纳法 等等
学法: 自主 探究学习法、 小组讨论法、 观察归纳法、 阅读法
六、教学过程
（一）情境导入（2分钟） （二）探究新知（30分钟） （三）课堂小结（3分钟） （四）巩固练习（5分钟）
人教版七年级上第十课
第十课 秦王扫六合
说课人：詹鹏健
说课思路
一、说教材
二、说学情 三、说教学目标
四、说重难点 五、说教学方法 六、说教学过程
一、说教材 “秦王扫六合” 选自人教版七年级上册的 第三单元《统一国家的建立》的第一节。它上接 “春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接 “伐无道，诛暴秦”和“大统一的汉朝”，是中 国历史上第一次真正意义上的大统一，也是本单 元最重要的一课。因此，本节课在整个单元中起 着承前启后的桥梁和纽带作用。
太 尉
丞 相
君主 专制 中央 集权
郡（守） 县（令）
地方政府
齐国人的烦恼
秦统一天下后百姓是一家人了，一个原来 齐国的商人到秦国买布，由于货币不同，没买 到；然后又到原来的楚国，由于布的尺寸不一 样，又没买到；最后他到原来的赵国，但不认 识赵国的文字，最终还是没有买到，烦恼极了 ！
问题1、齐国商人遇到了哪些困难？怎么解决 这些困难？ 2、统一后的货币是什么样？统一后的文字是 什么？
【学习目标展示】学生自主学习，完成学案，这不仅为课堂学习
做了准备，学生也获得了学习的主动权，每使个孩子都带着有准备 的头脑进入课堂，同时也掌握了本课的许多易错字，比如：嬴政 御史大夫 郡县制 大篆 隶书 蒙恬
第二步：教师精讲
建立封建专制主义的中央集权制度 1 政治上：
皇帝
最高统治者 御 史 大 夫 中央政府
（二）探究新知
1、实现统一 原因
2、巩固统一 措施
统一
3、评价历史人物
秦始皇
1、实现统一
前221
咸阳
秦
合作探究：为什么秦能灭六国？
论从史出
秦王嬴政能实现“威征六国，一统天下” 的原因：
1、秦国通过商鞅变法发展成为战国后期最富强的封 建国家。
•2、长平之战后，东方各国再也无法抵抗秦军的进攻
•3、秦王嬴政重视人才，如李斯、蒙恬、王翦等人。