信息技术教学环境下的初中语文综合性学习

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信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究

信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究1. 引言1.1 研究背景信息技术与初中语文学科教学深度融合是当今教育领域的研究热点之一。

随着信息技术的不断发展和应用，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

了解信息技术与初中语文学科教学的深度融合，对于提高学生的语文素养和信息素养，培养学生的创新思维和综合能力具有重要意义。

1. 信息技术普及化带来教学模式的转变。

随着计算机技术和互联网的广泛应用，信息技术正在深刻改变着人们的学习方式和生活方式。

在这种背景下，如何将信息技术融入语文教学中，成为教育工作者需要思考和探讨的问题。

2. 初中语文教学的现状和问题。

当前初中语文教学中存在着知识传授重、学生参与度低、课堂生动性不足等问题。

而信息技术的应用可以有效地激发学生学习的积极性，提高学习效果。

深入研究信息技术与初中语文学科教学的深度融合，有助于促进学科之间的互相渗透和融合，推动教育教学的创新与发展。

将在后续的文章中详细探讨。

1.2 研究意义初中语文教学与信息技术的融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和互动性，还可以培养学生的信息素养和创新能力。

通过信息技术的应用，可以打破传统语文教学的束缚，提高教学效率和质量，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

信息技术的发展为语文教学提供了更多的可能性和途径，可以丰富教学内容和形式，激发学生的学习动机和积极性，提高教学效果。

研究信息技术与初中语文学科教学深度融合的意义重大，有利于促进教育教学改革，推动教育信息化进程，培养适应未来社会发展需求的高素质人才。

通过深入探讨信息技术在初中语文教学中的应用和效果，可以为教育教学实践提供理论指导和经验借鉴，为促进学生全面发展和提高教学质量做出贡献。

2. 正文2.1 信息技术在初中语文教学中的应用信息技术在初中语文教学中的应用是为了更好地促进学生的语文学习和提高他们的综合素质。

信息技术可以为语文教学提供更加多样化和丰富化的教学资源。

通过网络搜索、在线文档、多媒体资料等，学生可以获取到更加广泛和深入的信息，帮助他们更好地了解和掌握语文知识。

初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考

（）５艺术组表演小品—— 《妈妈的
吻》。
第三乐章：恩篇 —— 谁言寸草报
心，报得三春晖（）６宣读倡议书《迎接 “ 母亲节”，告天下学子书》综合组的同学出示自。行
组，要求他们自分工，自行行处理信息，
自行创作，责任到人，定期完成汇报，最
初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考
华万锋浙江省瑞安市安阳实验中学
● 背景分析
“ 语文综合性学习的整体目标，是由语文知识的综合运用、读写和口语交际能力的整体发展、语文和其他学科的有机沟通、课堂学习和实践活动这四方面紧密结合而成的。” 了更有效地达为成这一目标，我在组织学生进行语文综合性学习时，往以积极促成与信息技往术“ 联姻”的方式来实现。但在实践一年
（）２变教师代替为帮助学生创造条
件。各组需要的材料和设备，以随时与可
节” 为母亲献上的一份特殊的礼物。
教师交换意见。教师可提供有关途径，可示范指导但不代办。（）３变呈现资源为使用资源表现主学生要紧紧围绕 “ 母亲” 这个主题，提倡
庖，却无形中助长学生的惰性，综合性学习变成了教师和部分学生的 “ 台戏 ”。对３综合活动的效果大打折扣，成了．变可有可无的项目
通过改变信息技术在语文综合性学
习中的角色地位，为语文课提供色彩丰富的教学素材，面改善学科学习沉闷全的教学环境，实现学习伙伴信息交互，促进学生的自主学习。次语文综合性这

初中语文综合性学习《我们的互联网时代》教案

初中语文综合性学习《我们的互联网时代》教案I.教学目标：1.知识目标：了解互联网时代的背景和特点。

理解互联网给我们生活带来的便利和挑战。

2.能力目标：培养学生的文献阅读能力，提升学生的综合分析能力。

培养学生的批判性思维能力，培养学生的科学素养。

3.情感目标：培养学生的社会责任感，培养学生的团队合作意识。

II.教学重点：学会从多角度、多层面分析互联网时代的利与弊。

III.教学难点：培养学生的批判性思维能力，理解互联网给我们生活带来的便利和挑战。

IV.教学方法：1.手段：讲授、讨论、学生合作探究。

2.教具：多媒体课件、板书、互联网资源。

V.教学过程：Step 1: 导入新课1.教师展示一张互联网时代的图片，向学生提问：“你们知道这是什么时代吗？”2.继续问：“你们知道互联网时代的背景和特点吗？”引起学生的思考。

Step 2: 学习互联网时代的背景和特点1.教师通过多媒体课件的配图和文字，简要介绍互联网时代的背景和特点。

2.教师组织学生分小组进行讨论，讨论互联网给我们生活带来的便利和挑战，并让每个小组记录下来。

Step 3: 学习文本《我们的互联网时代》1.教师将文本《我们的互联网时代》分发给学生，让学生先自主阅读，标记自己觉得重要或不懂的地方。

2.教师组织学生进行小组讨论，交流学生对文本的理解和疑问，并在白板上记录下学生的疑问。

Step 4: 文本解读和分析1.教师展示文本的要点和关键词，解读文本，帮助学生更好地理解。

2.教师引导学生进行文本的分析，从多角度、多层面分析互联网时代的利与弊，并结合学生的讨论结果，启发学生的思考。

Step 5: 拓展阅读1.教师向学生推荐一些与互联网时代相关的阅读材料，如新闻报道、论文、杂志文章等。

2.学生自主选择一篇材料进行阅读，并写下自己的观点和感想。

Step 6: 小结与反思1.教师小结本节课的内容，强调互联网时代的优缺点，并引导学生思考如何正确利用互联网，培养正确的网络素养。

浅谈初中语文与信息技术间的学科整合

浅谈初中语文与信息技术间的学科整合摘要：在这个网络科技时代，以计算机和网络为核心的现代技术正深刻地改变着人们的行为方式、思维方式，也改变着我们的工作和学习方式乃至教学。

在新一轮课程改革中，语文课程目标发生了重要变化，实现信息技术与语文教学有效整合，成为了语文改革新视点。

关键词：信息技术；初中语文；学科整合语文是基础教育基础学科，在信息化教学环境中，将信息技术与语文教学相整合，用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学质量，推进课程改革。

这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都有着重要意义。

一、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。

多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。

在传统教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。

而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。

如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。

这就是说，学生在这样的交互性教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。

多媒体计算机交互性特点，为学生提供了一个自主探究学习环境。

而这种环境的实现，则需要准备能体现学生认知主体的教育教学软件，这就要求教师在制作课件时要有定位的明确性与针对性。

二、信息技术与语文学科整合，有利于对课文内容进行拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力语文课程。

试论信息技术下初中语文综合性学习

试论信息技术下初中语文综合性学习作者：岳冬来源：《读与写·上旬刊》2013年第05期摘要：人们通常把当今时代称之为信息时代，相对比可以发现，在信息时代信息的流通量大、波及面广，我们每个人都必须面对与日俱增的信息，而我们也积累了越来越多的知识。

把现代化信息技术运用到语文教学中可以提高教学效率，还可以培养学生对语文课的兴趣。

本文从口语、阅读和写作三个方面分析了信息技术下初中语文综合性学习。

关键词：信息技术；初中语文；能力中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0062-011.信息技术对初中语文口语的影响1.1利用剧情配音表演，提高口语能力。

对于初中生而言，影视剧通常是他们谈论的热点话题。

事实上，教师也可以充分利用信息技术，结合自己的教学计划，将一些经典的文学作品以多媒体的形式搬上课堂。

让学生借助影视剧情了解人物关系，体会文章中心思想的同时，再通过配音表演来提高学生的口语能力。

例如，笔者在讲解《范进中举》一课时，就通过信息技术搜集了《范进中举》的影片，然后撷取其中的经典片断让学生以主人公的语气进行配音表演。

此举不但能够帮助学生深刻理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力，而且对于感知人物性格，学会运用动作、语言描写刻画人物形象等方面具有很大的提升作用。

由于影片故事具有很强的情节性，学生在口语表达时又像尽可能地贴近人物，因此大家的表演热情十分高涨，有效地实现了语文教学的情感目标。

1.2利用阅读提升语文口语表达能力。

随着信息技术的发展，网络阅读已经成为阅读教学的重要形式，而且在培养学生口语能力方面具有普通阅读方式无法比拟的优势。

首先，借助于浩瀚的网络阅读资源，学生可以找到自己感兴趣的阅读内容；其次可以进行有声阅读，有效提升学生的语感；再次，配合专业录音软件，如 Cooledit、先锋录音、FocusMP3 Recorder 等，学生可以在网络阅读的同时，轻松自如地进行录音，以实现口语的跟读、复读、模仿等练习（如：树人网，http：///yueducz/czb/；中学生名著学习网，http：///；中学生阅读网，http：///hyfb/）。

现代信息技术在初中语文课堂中的应用

现代信息技术在初中语文课堂中的应用随着信息技术的快速发展，现代信息技术在各个领域都发挥着重要作用，包括教育领域。

在初中语文课堂中，现代信息技术也有着广泛的应用。

本文将从多个方面来探讨现代信息技术在初中语文课堂中的应用。

现代信息技术在初中语文课堂中的应用可以使教学更加生动有趣。

在传统的语文教学中，教师主要通过课堂讲解和学生课外阅读来进行教学，学生往往对这种方式感到枯燥乏味。

而借助现代信息技术，教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣。

通过图片、视频等多媒体资源的使用，可以更直观地向学生展示语言文字的魅力，提高学生的学习兴趣。

现代信息技术在初中语文课堂中的应用可以提高教学效率。

借助信息技术的支持，教师可以更加便捷地获取各种教学资源，并可以随时更新教学内容。

通过网络工具，教师和学生之间的互动沟通也变得更加方便。

教师可以通过网络发布作业、批改作业，学生可以利用网络平台进行在线学习和讨论。

这些都可以提高教学的效率，帮助学生更好地掌握语文知识。

现代信息技术在初中语文课堂中的应用还可以促进学生的创新能力和综合能力。

信息技术的应用为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

学生可以利用网络资源进行自主学习和探究性学习，提高综合能力。

信息技术也为学生提供了更多的表达方式，如通过博客、微信公众号等方式进行作文创作和阅读交流，这有助于培养学生的写作能力和沟通能力。

现代信息技术在初中语文课堂中的应用也有助于培养学生的信息素养。

信息素养是21世纪教育的重要目标之一，它包括信息获取能力、信息评估能力、信息加工能力和信息应用能力等。

在语文教学中，借助信息技术，学生可以更加便捷地获取各种文献资料和信息资源，培养信息获取能力；学生需要对这些信息进行筛选、评估和利用，培养信息评估能力和信息加工能力；学生还可以通过信息技术进行创作和表达，培养信息应用能力。

现代信息技术在初中语文课堂中的应用对于教学有着诸多的积极影响。

在多媒体网络环境下初中语文综合性学习教学策略优化分析

一
来，有什么问题又不愿直接发问，班主任教师可利用微博或博客，为自己的班级开辟一个大家畅所欲言的平台，就班内事务让大家积极献计献策，班内同学有什么事情可在这个平台中交流意见。如有什么需要单独谈心或请教之事，还可以直接发邮件给老师，使师生的沟通渠道拓宽了。总之，信息技术与学科整合后，给教师的教与学生的学都提供了更为广阔的天地，给教育教学注入了新的生机。各学科老师要学会利用新的科学技术服务于教学，并达到学科间的有效整合，以期提高教学效果。参考文献：、【１】张宝玲，门利，李晓波计算机辅助教学过程中应注意的几个问题Ⅱ 】．电气电子教学学报，２００２，（０４）．【２］孟跃红．多媒体教学的实践与思考【Ｊ］．科技教育创新，２００初中语文综合性学习教学策略优化分析
吴蓉，刘红莉
新余３３８０００）（江西省新余市新钢中学，江西
摘要：综合性学习在新一轮的课程改革中很抢眼，综合性学习包括学习各个学科的基本特征和多媒体网络技术教
学，但是教师对它们的必要性还是不太了解，尤其是语文教师更是严重。语文综合性学习的教学策略的途径和方法怎么
、
语文综合性学习概述
．
语文综合性学习就是学生在学习语文知识的时候有意识地深入理解和利用课外学习资源进行课堂学习。人文、生活、自然、社会等都是要理解和利用的。以前这些都要靠教师的指导才可以完成，现在不是这样了。学生在以前的学习中会形成一些能力和经验，比如读、写、说、听和各种知识。学生在教师指导下可以自己选择对自己有利和有兴趣的课题和问题，然后积极地分析和解决问题，这样学生的积极性就调动起来了。从以前的被动学习变主动学习，这样的学习方法才能使孩子学习起来又快又好。现代语文学科的学习就要综合性学习，综合学习包括综合学习语文素养和综合发展全面素质。它联系了其他学科和学生生活，是一个很好的学习方法。二、对运用多媒体网络对语文综合性学习进行优化的

《信息技术与初中语文课程整合研究》

《信息技术与初中语文课程整合研究》研究方案————柏林中学课题组一、问题的提出邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。

而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中小学生的学习积极性。

况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。

为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进中小学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。

这是本课题提出的背景依据之一。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。

长期以来，中小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。

现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。

在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文教学改革的需要。

信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。

这是本课题提出的背景依据之二。

信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。

二者整合，能为语文课程提供资源、创设教学环境，使得信息技术与语文课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机融合在一起，构成一个和谐互动的整体。

具体而言：1、丰富学科知识，激发探索热情。

在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。

网络环境下语文综合性学习教学策略

浅谈网络环境下语文综合性学习教学策略《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”以及“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。

可见，语文综合性学习的教学在信息社会有了更丰富的内涵，探索基于网络环境下的语文综合性学习的教学策略，对我们教学工作的开展具有重大的意义。

多媒体技术和网络，还有信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。

因此，在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视的当今，创设有效的网络环境，实现信息技术与学科整合已经成为教育工作者共同关心的课题。

一、教学策略建构的逻辑起点建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。

建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

以“学生发展为本”的综合性学习，强调学生学习的过程与体验，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而成为信息的主动加工者、意义的主动建构者。

因此教学策略的建构必须依据综合性学习问题的特点、情境和学习者的个体差异而定。

二、教师教学策略的实施（一）活动准备阶段《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“综合性学习……主要由学生自行设计和组织活动。

”但这不是表示教师可以撒手不管，任其自由。

在活动准备阶段，教师的职责是介绍与活动密切相关的背景或创设一定的问题情境，并以此为契机，激发学生参与活动的热情，调动学生的知识储备和经验积累，为最终确定综合性学习活动的主题做准备。

信息技术与初中语文整合的途径和作用

试论信息技术与初中语文整合的途径和作用摘要：信息技术与初中语文整合的途径和作用：利用网络资源，帮助教师备好课、提高教学质量；运用多媒体技术，创设情境，美妙导入；利用多媒体技术，增大课堂容量，提高课堂效率；运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容；运用网络资源教学，开阔视野，扩大学生的知识面，提高学生的语文素质；运用多媒体，调动感觉器官，提高学习效率；利用网络展示师生成果，成为师生交流的新形式。

关键词：信息技术初中语文整合信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的彻底改革。

一、利用网络资源，帮助教师备好课、提高教学质量在以往备课时，教师需要翻阅很多的工具书，查阅相关的知识。

现在只要有一台电脑接入互联网，在网上可以找到各种各样的字典词典、人物介绍、背景资料、相关图片等。

还有专门指导语文教学的网站也很多，比如“中学语文教学资源网”等，这些网站上，还链接有许多文学资源，供备课时参考阅读。

只要打开好的语文网站，就有意想不到的收获。

利用网上资源备课，既省时又省力，内容也丰富。

学校教研组，可以实行电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。

形成的教案，将会是集体智慧的结晶，不仅有利于提高教学质量，还可以保存电子文档，为今后备课教学提供一个很好基础。

二、运用多媒体技术，创设情境，美妙导入课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。

因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。

现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。

言息技术与初中语文综合性学习的整合

现代敦育枝木
信息技术与初中语文综合性学习的整合
武夷山市第一中学江萱
作为信息时代的初中语文教师．们要合理地我运用信息技术，当地选择媒体设备，信息技术与恰让
语文综合性学习和谐有效地融为一体。扮靓语文课堂。笔者在承担省级课题《中语文综合性学习教初
主动参与中借助观察和比较，步探究知识的形成逐
过程，而提高学生的探究能力。如教学《钱，从金共
同面对的话题》，师除了让学生通过网络了解货时教
币文化，成正确的金钱观念、费观念，形消养成合理消费、计划开支的良好习惯外。让学生深入生活，还开展 “ 也当家 ” 我活动．网络空问上展示自己的烹在
三、大容量。大认知空间增扩
这种多媒体教学情境能引起学生的情感共鸣，唤起
学生的学习动机，增强学生的注意力、象力、维想思
能力和记忆能力。不仅丰富了学生们的情感体验．
多媒体技术能有效地避免教师在某些环节上耗
思想、风土人情有所了解，才能感受到古诗中如诗如
的诗朗诵将全体同学带进了母爱浸润的世界：着接
又播放了ｆｓｌｈ动画《ａ狐狸妈妈》让同学们多角度地，
理解母爱，激发了学生们的好奇心与求知欲。这节语文活动课成了 “ 情感之旅 ” 。文课堂也成了母课语子心灵相约的殿堂。课上综合运用了音频、频信视

信息技术与初中语文教学有机整合

信息技术与初中语文教学有机整合初探国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。

信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。

一、信息技术与语文教学有机整合的优势将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而培养并提高学生解决语文学科问题的综合能力。

因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习利用信息技术的兴趣，培养并提高解决语文学科问题的综合能力的同时加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的的教学活动，如在“到民间采风去”“说不尽的桥”综合性活动中，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的同时提高语文素养，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。

二、信息技术与语文教学有机整合应注意的相关问题“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，事实证明，形成多媒体信息技术与初中语文教学的良性整合，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

但是，在运用信息技术时，我们也应注意以下两个显性问题：1.目的明确，讲究实效将信息技术引入初中语文教学，其根本目的是提高教学效率。

因此，切忌形式主义和盲目使用。

必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。

信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略

信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐融合科技元素，教育教学方式也在发生着革命性的变化。

在初中语文作文教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加多样化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

本文将论述在信息技术背景下，如何制定有效的初中语文作文教学策略。

一、利用多媒体资源展示优秀作文范文信息技术的发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源来展示优秀的作文范文。

通过多媒体的形式，将名人名篇作文展示给学生，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欣赏水平。

教师也可以利用多媒体资源来展示一些写作技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高作文水平。

二、利用网络资源进行作文素材收集在信息技术的背景下，教师可以引导学生利用网络资源进行作文素材的收集。

教师可以布置一些作文任务，要求学生利用搜索引擎、电子图书、网络课程等资源去收集作文素材，这样不仅可以拓宽学生的写作视野，还能够培养学生的信息获取能力和综合运用能力。

三、利用写作软件进行作文教学随着信息技术的发展，现在有许多专门用于写作的软件，这些软件不仅可以帮助学生更加便捷地进行写作，还可以提高学生的写作效率和质量。

教师可以引导学生使用这些写作软件进行作文练习和写作指导，让学生体验到信息技术对写作的积极影响。

四、利用在线写作平台进行互动交流信息技术的发展也使得互联网上出现了许多在线写作平台，学生可以在这些平台上进行作文创作和互动交流。

教师可以指导学生在这些平台上发布自己的作文作品，并参与和其他学生的交流讨论。

通过这样的方式，学生可以获得更多的写作启发和建议，从而不断提高自己的写作水平。

五、利用智能辅助工具进行作文检查和评改在信息技术的支持下，现在有很多智能的写作辅助工具，可以帮助学生进行作文检查和评改。

教师可以引导学生使用这些工具进行作文自检，从而加强学生对写作质量的把控能力。

教师也可以利用这些工具来对学生的作文进行评改，提供更加精准和个性化的指导和建议。

“互联网+”时代下初中语文的教学应用

“互联网+”时代下初中语文的教学应用1. 引言1.1 互联网+时代背景在互联网+时代，信息技术的高速发展正在深刻地改变着我们的生活和工作方式。

互联网的普及使得人们之间的交流变得更加方便和快捷，信息的获取也更加便利。

随着移动互联网的普及，人们可以随时随地通过手机、平板电脑等终端设备进行网络访问，享受无处不在的信息服务。

互联网+时代，各行各业都在积极探索如何将互联网技术与传统行业融合，以提升效率、优化服务。

在教育领域，互联网+时代也给语文教学带来了新的挑战和机遇。

传统的语文教学由于内容单一、教学手段单一等原因，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生的学习效果不佳。

而互联网+技术的应用为语文教学提供了更多的可能性，可以通过多媒体教学、在线互动课堂等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在互联网+时代，如何有效地利用互联网+技术进行初中语文教学成为了语文教师们亟待解决的问题。

1.2 初中语文教学现状初中语文教学现状：目前，初中语文教学仍然面临着一些挑战和问题。

传统的教学模式往往注重知识传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。

许多学生对于古文文言文等内容感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

在教学内容方面，教材内容单一，缺乏实践性和创新性，难以引起学生的兴趣和学习积极性。

传统教学方法受到时间和空间的限制，学生的学习效率有待提高。

教师在教学过程中往往缺乏足够的资源和支持，难以满足不同学生的学习需求。

当前初中语文教学需要进行改革和创新，更好地适应互联网+时代的发展需求。

2. 正文2.1 互联网+时代下初中语文教学的必要性互联网+可以拓展学生的学习资源。

通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的学习资料，包括课本外的拓展资料、优质教学视频等，从而丰富了他们的学习内容，提升了学习的广度和深度。

互联网+可以提高教学效率。

教师可以通过互联网平台布置作业、批改作业、与学生交流、进行在线辅导等，减轻了教师的工作负担，提高了教学效率。

信息技术下初中语文教学有效性研究

信息技术下初中语文教学有效性研究一、信息技术在初中语文教学中的应用现状信息技术在语文教学中的应用已经得到了广泛的认可和推广。

教师可以利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段丰富课堂教学内容，使学生在听、说、读、写等方面得到全面的提升。

学生也可以通过电子词典、网络文库等工具更便捷地获取知识，拓展视野，提高学习效率。

信息技术还为语文教学提供了更为灵活多样的方式，例如通过微课、直播课等形式拓展课堂教学的时间和空间，使得语文教学更具有趣味性和创新性。

1. 提升学生学习兴趣信息技术为学生提供了更加丰富多彩的学习资源，通过图文并茂的多媒体课件、生动有趣的网络视频等形式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

2. 拓展学习渠道信息技术可以为学生打开更多的学习渠道，例如网络文库、在线课程等资源，使得学生可以更加方便地获取知识，拓展视野，提高学习深度和广度。

3. 提高教学效率信息技术可以极大地提高教学效率，例如教师可以通过多媒体课件呈现生动的教学内容，使得学生更容易理解和掌握知识，同时也可以通过网络平台布置作业、批改作业等工作，减轻教师的负担，提高教学效率。

4. 促进课堂互动信息技术可以促进学生之间、师生之间的交流互动，例如通过微信公众号、在线讨论平台等形式，可以使得学生更加活跃参与课堂，增强学习氛围，拉近师生关系。

5. 增强创新能力信息技术为学生提供了更多的学习方式和展示方式，鼓励学生通过图文、视频、音频等多种形式展示自己的学习成果，培养学生的创新思维和综合能力。

1. 合理选用教学资源教师在利用信息技术进行语文教学时，需要根据具体教学内容和学生实际情况，合理选用各种教学资源，例如多媒体课件、网络资源、图书资料等，以提高教学的针对性和有效性。

2. 注重个性化学习信息技术为语文教学提供了更为个性化的学习方式，教师可以结合学生的实际水平和兴趣特点，开展个性化的教学教育，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

信息技术与初中语文整合的模式及尝试

学的效率，改善教与学的效果。信息技术与语文课程整合总的来说可以分为两类：一类是把信息技术作为教育教学辅助工具。最常用的是 “ 情
文本来就枯燥无味，学生对文言文的学习没有什么兴趣。
如果上课时首先让学生观看根据《》这一课的内容制作狼的短片，学生一下子就来精神了。
量的有效手段。
一
河北沧州
０２５６４３
可参考的相关资源，利用信息技术储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并进行即时评价。
２主题性研读模式：这是指学生围绕一定的主题，通．过信息技术传输与阅读主题有关的大量文本。阅读主题丰
２情境渲染，激发探究．运用信息技术，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。如教学《向沙漠进军》时，将搜集的大沙漠图片与课文文本、课文朗读声音文件制作成课件，上课时展示
给学生。学生仿佛真的来到了～望无际的大沙漠，感到惊奇、感叹；结合课文内容和画面中寸草不生，无毛之地又
为探究和发现的工具，讨论学习和交流沟通的工具，作为知识构建、自我评价和学习反馈的工具。这种方法，通常
感到荒凉。在这样的情景感染下，学生们不仅能认真地学
课文，而且增强了治理沙漠的决心和信心。

信息技术与初中语文课程整合的实践与思考

二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。在过去的语文教学中，我一直以为语文课就是教师 “ 教 ”学生 “ 学 ”，不借助网络也可以完成。但经过近几年的多媒体教学实践，我感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。深刻感受到信息技术与语文整合给课堂带来的实效性。应用信息技术也一改往日传统课堂教学的沉闷、呆板，学生学习的兴趣浓厚，使语文课更有魅力。
一
传统条件下的语文课，将语文教学限制的教师内，知识与信息的传递主要是单向的 “ 师对生 ”式传递，缺乏互动和交流。教师盲目的填鸭式，出现 “ 一言堂”也就在所难免。利用信息技术进行语文教学，就会有更多的时间与学生互动，能够通过更多的渠道及时获得学生的学习反馈，引导学生思维，调动学生参与教学全过程。（四）交互性。网络资源的丰富性、多样性给初中生提供了更大的选择学习材料的空间。不同层次的教学、学习软件可以使学生都能从中学语文课程资源库中获取到适合自己的信息。信息技术给师生之间、生生之间提供了强大的通讯支持和便利的交流平台，教师可以更信息技术进入语文教学的必然趋势２１世纪的今天，人类进入以多媒体和网络技术为代表的信息时为方便地获得学生学习状况的反馈，并及时加以个别指导。网络环境代。计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了为师生之间、学生之间的多向交流提供了平台，达到互帮互助、资源社会各个领域的运行和发展模式，改变了社会成员的生存方式和学习共享、成果共享的目的。方式。技术有力促进了经济和文化的发展，人类社会发生了翻天覆地四、信息技术与语文课程的整合的教学模式的变化。显而易见，信息时代对人的素质、对人才的培养目标提出了（一）用于创设情境。与时代发展相应的要求，其中，信息素质不容忽视。信息技术有力促情感在语文教学中用着重要的地位，它使人的注意、感知、思维进了经济和文化的发展，因而培养学生的信息素养，使之具有对信息倾向于某一阅读和写作对象，从而更好的理解和描述对象。信息技术进行识别、加工、创新、管理的知识、能力与情意等各方面的品质，通过视听形象创设情境、渲染感情，可以激发学生的情感。我在讲授是所有学科教学共同承担的任务，语文教学自然也不例外。把信息技《背影》这一课播放了崔京浩演唱的《父亲》这首歌，把学生很快带术与语文学科整合起来，实现我国教育跨越式发展，是时代对语文教入课文所需要的情景之中，学生能更好的学习体会课文的思想感情。师的要求。还有《安塞腰鼓》播放多媒体课件，让学生目睹了安塞腰鼓的热烈场面。还有精彩瞬间的特写镜头。我让学生看完后闭眼展现当时的情二、信息技术进入语文教学的现代教学理论基础第一，学习在本质上是学习者主动建构心理的过程。它强调的景，然后用课文中的话描述一下安塞腰鼓，学生很快的并且准确的回是学习者的 “自主性 ”、 “ 主动性 ”。教师要凭借信息技术给学生营答了问题。造一种学生乐于接受的教学环境，创设一片有利于学生自主学习的天（二）用于思维训练。地，促使学生主体性得到充分发挥，才能达成学生主体地位的实现。教学的目的在于传授知识、发展智力、训练思维。信息技术并非其二，每个学生的基础起点不同，价值认识、情感体验不同，个性爱用图像、音响来取代学生的思维训练，反过来，它的形象性信息作为好和优势不同。教师要习惯于面对全班的教学互动，尽可能让小组互原型信息的替代物，是形成思维的条件与依托，有助于学生思维能力动，为不同差异学生提供针对性服务。第三，创设由情景、协作、会训练。话和意义建构的学习环境，以利于学生的学习。建构主义教学观高举（三）用于重点词句训练。 “自主学习 ”、 “ 合作探究 ”、 “ 创设良好的学习环境 ”，是进入语可以用多种方法进行重点词句训练。在赏析古诗词时用 “ 提取文教学的理论基础。法 ”将重点词句从文面中提取出来，赋予它鲜明的色彩和醒目的位置，然后共同进行品析。也可以用 “比较法 ”，对词句进行替换比较三、信息技术与语文课程整合的优势（一）大容量性。提供丰富多样的课程资源。信息技术可以凭借等等。 “ 提取法 ”侧重对语言感受的 “ 发现 ”， “比较法 ”侧重对语可视性 ”，会给学生留下深刻的印自身容量大、链接快、搜索功能强等特点，为初中语文学科建立容量言的抽象辨析，而两者所共有的 “ 无限、内容丰富的课程资源库。满足了学生自主学习、合作探究对资象，其效果非传统教学所能比拟。料的需要，同时也锻炼了学生的筛选、处理信息的能力。现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。（二）形象性、直观性。信息技术对人的感观的刺激，从多方面我们相信，信息技术与初中语文课程的整合，必将提高教师使用现代调动了人的感知力，使认知达到最佳效果。信息技术能利用自身的多教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变媒体功效，将文字、音乐、图画、影像等形式完美组合，更为逼真的传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为语文教学改创设情景，从而辅助学生理解学习内容。学生的视、听、思等多种感革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。从这个意义官被全面调动起来了，课堂气氛活跃了，学习效果也就提高了。上说，现代教育技术与课程整合将是一个长期而艰巨的任务。

初中语文综合性学习《我们的互联网时代》教案

备课时间：20月11日（星期）
学科
语文
班级
初二
主备人
审核人
课题
我们的互联网时代
课型
综合性
第一课时
教材
分析
互联网已经成为我们生活中不可或缺的东西，正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，甚至极大地影响着我们的语言、文化、思维方式和价值观念。面对互联网带来便利的同时，还有很多潜在的危害，引导学生要学会理性认识。并通过本节课的学习，针对学生熟悉的三个方面：网名、网络用语、利用网络自主学习语文，进行分析思考。一方面培养学生面对纷繁复杂的网络世界，学会独立思考和表达，一方面要贴近语文课的特点提高学生综合运用语文的能力。
2、展示部分调查问卷的问题设计，发现问题，提出改进方案，提升问卷质量。
我想采访一位同学，你在平时的聊天中会使用网络词语么？
请问：同学们在写作中会使用什么样的网络用语呢？
（教师引导学生恰当使用网络词语，既要发挥词语的幽默、简洁、亲切的优点，也要避免乱用、大量运用造成的语意不清、内容肤浅的问题。）
小结：我们看到网络词语瞬间走红的原因，社会氛围的宽松，互联网时代提供的巨大便利，还有汉语文字独特的魅力，但其品味却是良莠不齐，同学们在使用时应有所分辨。
（不同层次的学生）
提前完成问题设计的作业，发现问题
问题1：每个问题只针对一个答案。
问题2：问题不能有指向性。
问提3：提供的选项太片面，不客观。
教学内容
教师的导
学生的学
3、小组合作，研究思考，修改、完善一份关于此问题的调查问卷。
4、推荐网站。
这里给大家推荐一些网站，同学们还可以使用这些网站和软件制成电子调查问卷，推送出去。
小组同学交流，研究思考，完成一份调查问卷。

浅析信息技术在中学语文综合性学习中的运用

浅析信息技术在中学语文综合性学习中的运用摘要:要实现农村初中语文综合性学习的新突破,就必须充分利用现代信息技术,开发与利用综合性学习资源,实现现代信息技术与综合性学习的有机整合,不断提高农村语文综合性学习的教学成效。

关键词:信息技术综合性学习《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中,与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点,充分体现了语文学科的基本目标即加强语文课程与学生生活实际的联系,促进学生语文素养的整体提高。

它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习方式,促进学生综合性的发展。

这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上。

当前,语文教学的综合性学习开展得如火如荼,但由于农村条件差,语文综合性学习存在着过场的现象,时间、精力花费了不少,却未必达到了语文综合性学习的目的和要求。

语文综合性学习由于涉及知识面广,培养的能力多,教学中教师普遍感到棘手。

现代信息技术的进入,恰好为语文“综合性学习”提供了有利的条件。

要实现农村初中语文综合性学习的新突破,就必须充分利用现代信息技术,开发与利用综合性学习资源,实现现代信息技术与综合性学习的有机整合,不断提高农村语文综合性学习的教学成效。

那么,如何在语文综合性学习中利用信息技术,怎样在实践中寻找整合点,力求把信息技术作为学生的认知工具来促进语文学科知识的学习和能力的提高。

我认为应从以下三个方面着手。

一、浏览搜集,整理资料internet的广阔空间,为语文教学提供了无地域局限的活教材。

如在《探索月球的奥秘》一课的教学中,学生利用课前热身时间,让他们上网搜索有关月亮、月球的资料。

网络中有关月亮、月球的信息相当丰富,有介绍月球起源的,有介绍月球物质结构的,有我国古代关于月亮的诗词,还有对我国载人航天飞行点评的文章。

但是,网上世界鱼龙混杂、良莠不齐,有的是大量的冗余信息,有的是过载信息,还有的是虚假与污秽的信息。

信息技术助力语文综合性学习

合性学习结果创瓤化
网络是学习环境，探究是学习方式，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作能力得到较大发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。例如，我们结合《小石潭记》一文的学习，适时进行综合性学习活动，培养了学生的创新能力。活动题目： “ 抒情入画”。即自题自画抒幽情。说明：每人各画一张柳宗元行踪图。活动过程：１．交换所画行踪图，人各一张。２．根据所持创意不同的图画，在课文中找寻最恰当的词句，题写于画面上（不限一句）。３．共同欣赏比较，鉴赏画题是否相符，观摩切磋。有的画的是 “ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈影布石上，有的画的是 “ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，有的画的是 “ 四面竹树环合”，不一而足，充分体现了学生的理解力和综合学习的能力。该活动的实施，充分利用了所学成果。要在真正理解课文内容的基础上，运用美术知识、生活中旅游知识，还要有比较熟练的信息技术运用能力，才能搞好这项活动。活动本身就融合了知识性、文学性，达到了信息素养与文学素养双向发展的培养效果。
＝，通过信息技术。使语文综合性学习过程研究化
学生通过信息技术，可以主动地获取由老师汇编整理并传送在网络上的相关资料以及其他的网络资料。学生获得基本知识之后，在随后的课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以组织者的角色参与和引导学生讨论，这样，教学过程就由传统的接受型转变为探究型。例如，在学习柳宗元的《小石潭记》一课时，将《记承天寺夜游》、（（醉翁亭记》、西湖游记》等有关写景抒情类散文进行整理，供学习探究分析。学生通过网络资料对不同作者的身份、经历、际遇、处境、思想性格等各方面的比较得出：写景类抒情散文的思想精华，完全取决于作者对人生的态度，从而深入把握此类散五．通过信息技术，使语文综合性学习效果明显化文 “ 托物言志” 、 “ 借景抒情 ” 、 “ 情景交融 ”方面的特点和技法。（（义务教育语文课程标准》规定了 “ 课外阅读推荐书目” ，推在讨论、探究不同作者世界观的同时，也是对学生的思想心灵荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文进行的一次洗礼，从而使学生树立起为实现 “ 中国梦”而努力奋斗素养。初中语文课本每学期都安排 “ 名著导读”的内容，如何将这的正确人生观。这样的学习过程，不再是以往的被动接受，而是最符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是（爱的教育》，初大限度地调动了学生的学习能动性，使语文综合性学习的过程趋于每学年指定四本名著进行研读。比如初＿要研读《研究型。二要研读《西游记，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，我们分别建立了《爱的教育》和（《西游记》等三．鼍过信息技术，使语文综合性学习活动网络化在语文教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单著作的研读网页。状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，培养学生自我改造、西游记》研读网页内容丰富，包括；西游记》电视剧ｌ小西游记》全文，专家研究《西游记》的论文｝网上有关《西游记》重组、创造教学内容的能力，从而养成学生收集和处理信息的能力说《与习惯。的精彩帖子・以及有关（《西游记》文化、历史的相关资料，还有供（爱的教育研读随站内容包括：如人教版八年级下册语文 “ 综合性学习——故事苑漫步”。在学生交流读书心得体会的论坛。（爱的教育》全文，（（爱的教育》写作背景介绍，研究《（爱的教育》课前，教师结合学情特点和语文学习特点，按照利于学生提升、便《于互相配合的原则，把学生分为若干学习小组： “ 古诗中的离愁别的论文；（（爱的教育》的连环画，《爱的教育》翻译情况介绍及供