高中青年教师“三年过关”、“年胜任”考核制度

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高中中青年骨干教师管理和考核办法范本

高中中青年骨干教师管理和考核办法范本一、引言高中中青年骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，他们在中学教育中起着重要的作用。

为了加强对中青年骨干教师的管理和考核工作，提高他们的教育教学水平和专业素养，制定本办法。

二、管理原则1. 公平原则：管理和考核工作要依据公平公正的原则进行，不搞任人唯亲、一刀切的现象。

2. 激励原则：通过激励措施，激发中青年骨干教师的工作积极性和创造性，使他们能更好地发挥自己的才能。

3. 导向原则：管理和考核工作要着眼于培养良好的教育教学风气，引导中青年骨干教师不断提高自己的专业能力和教育教学水平。

三、管理措施1. 任职管理：a. 任职条件：中青年骨干教师必须具备相应的学历和教育教学能力，并经过严格的选拔程序产生。

b. 任职程序：中青年骨干教师的任职程序要规范化，包括申报、评审、公示等环节。

2. 培训管理：a. 培训计划：学校要制定中青年骨干教师的培训计划，包括学科知识培训、教育教学方法培训、校本培训等。

b. 培训资源：学校要提供相应的培训资源，包括专业书籍、学术研讨会、培训经费等。

3. 激励管理：a. 薪酬激励：通过薪酬制度的激励，对中青年骨干教师进行奖励，提高他们的工作积极性。

b. 荣誉称号：学校可以设立骨干教师等级评定制度，授予中青年骨干教师相应的荣誉称号。

4. 师德管理：a. 规范行为：中青年骨干教师要遵守职业道德规范，不搞个人崇拜、利用职权谋取私利。

b. 案例教育：学校要定期组织中青年骨干教师进行案例教育，引导他们正确处理师生关系、家校关系等。

5. 教学指导：a. 导师制度：学校可以建立中青年骨干教师与资深教师的导师制度，进行定期指导。

b. 教学研讨：学校要鼓励中青年骨干教师参与教学研讨活动，不断提高自己的教学水平。

四、考核办法1. 考核内容：a. 教学成绩：对中青年骨干教师的教学成绩进行考核，包括学生成绩、教学质量等。

b. 教育教学能力：对中青年骨干教师的教育教学能力进行考核，包括教学设计、教学方法等。

“一二三”考核细则2016年版

2
基本胜任学科教学，每学期上好一堂汇报课，每学年上好一堂主题班会汇报课（或实践活动）。
能胜任学科教学，每学期上好一堂校内公开课，评价良好，每学年上好一堂校内主题班会公开课或实践活动，评价良好。
能胜任学科教学，每年有一节或以上的校级公开课，评价良好，每学期上好一堂校级主题班会课。
3
一年听课至少50节，有一定质量的评课15课，撰写教学后记不少于总教案的1/2。教学随笔不少于10篇。
做好“六认真”工作，按时完成教学任务，教学质量在同学科同年级中处上游水平。
5
加强理论学习，每年读书摘记不少于20篇，参加教科研活动，每学期完成一篇校级较好质量的论文。
加强理论学习，每年读书摘记不少于20篇，开展教科研活动，每学期完成一篇论文，一年内至少一篇在校内交流。
能自觉运用教育理论，指导工作实践，积极参加教科研活动，承担课题研究任务，每学期完成一篇论文，三年中至少有一篇在昆山市级（或以上）交流、发表或获奖。
一年听课至少50节，有一定质量的评课20课，撰写教学后记不少于总教案的1/2，教学随笔不少于10篇。
一年听课至少50节，有一定质量的评课20课，撰写教学后记占总教案1/2，教育随笔不少于10篇。
4
做好“六认真”工作，按时完成教学任务，教学质量基本达到学校目标要求。
做好“六认真”工作，按时完成教学任务，教学质量达到学校目标要求。
6
能正确操作电教设备，能制作课件。
能正确操作电教设备立制作多媒体课件8个以上。其中有1—2个课件达到昆山市级参赛水平
附件：
青年教师“一二三”培养工程考核指标
（
条目
一年基本规范
二年站稳讲台
三年教有特色
1
师德规范，服从工作安排，安心本职工作，学生、家长满意率均达70%以上。

扬中市青年教师1358工程实施意见(试行)

扬中市青年教师“1358工程”实施意见（试行）为全面贯彻国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神和国务院、省政府关于加强教师队伍建设的意见，进一步落实《镇江市中小学、幼儿园教师发展激励办法》的相关规定，提高青年教师的师德修养和专业水平，为扬中教育事业改革发展和打造“教育名市”提供有力支撑和持续动力，特制定《扬中市青年教师“1358工程”实施意见》（以下简称《意见》）。

一、本《意见》所指的“青年教师”，是指在本市各普通中小学、职业学校、幼儿园、特殊教育学校和在其他教育机构任职，教龄在八周年以下的所有教师。

二、青年教师必须树立“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的专业发展理念，切实遵守教师职业道德规范，教书育人，为人师表；钻研业务，遵循教育教学规律，积极进行教育教学改革，不断提高教育教学质量，努力成为人民满意的教师。

三、培养青年教师是教育行政部门、业务部门和学校的共同职责。

充分贯彻“树立典型，激励多数，带动全体”的方针，坚持理论与实践相结合的原则，注重师德、能力、实绩的考核。

教育行政部门负责青年教师培养工作的规划部署、检查督促、评估指导。

教师发展中心协助教育行政部门抓好《意见》的贯彻实施，组织各种教育教学业务培训和评比竞赛活动，指导考核工作。

学校直接承担培养青年教师的主要任务，要落实培养措施，加强日常管理，建立考核组织，完善考核制度，要充分发挥校本研训在培养青年教师工作中的作用。

四、建立青年教师成长考核档案。

对青年教师的培养和考核分教育教学“一年入门、三年过关、五年胜任、八年成才”四个阶段（考核要求及办法见附件）。

前一阶段考核合格才能进入下一阶段的考核。

新教师任教后须经“入门”考核合格，才能转正定级，一般不能提前。

在“过关”、“胜任”两个阶段中成绩特别优异者，经本人申请、学校推荐，可以提前参加考核。

经“胜任”考核合格的教师，由教师发展中心颁发统一印制的《扬中市青年教师教育教学合格证书》。

前三个阶段考核合格是评聘相应专业技术职务、评先评优和拔尖人才评选的必要条件。

青年教师三年成长计划

青年教师三年成长计划
为帮助青年教师更好地适应教师角色,提高教学水平和专业素养,学校特制定了"青年教师三年成长计划"。

该计划旨在为青年教师提供系统的培养和指导,使他们在三年内逐步成长为合格的教师。

具体内容如下:
第一年:适应期
1. 参加教师职业理念和教师职业道德培训
2. 学习教育教学基本理论和方法
3. 跟随资深教师观摩课堂教学
4. 进行课堂实践并接受指导和评价
第二年:提升期
1. 参加教学设计和教学组织能力培训
2. 学习班级管理和学生辅导技能
3. 独立备课并接受指导
4. 承担部分课程的教学任务
第三年:发展期
1. 参加教学研究和专业发展培训
2. 学习教育科研与论文写作技能
3. 独立承担教学任务
4. 开展教学研究并撰写论文
该计划将为青年教师配备资深教师作为导师,定期开展研讨和评估。

青年教师需要按时完成各阶段的任务,并达到相应的要求,方可顺利通过转正考核,成为合格的教师。

高中中青年骨干教师管理和考核办法模版

高中中青年骨干教师管理和考核办法模版一、引言本办法旨在规范和加强高中中青年骨干教师的管理和考核工作，促进教师队伍建设和教育质量提高。

遵循公平、公正、公开的原则，确保教师的权益和发展空间，激励教师持续成长和提升。

二、管理原则1. 独立性原则：高中中青年骨干教师享有独立行业地位，不受其他教师或行政人员的任何干预或限制。

2. 公平性原则：管理和考核工作应公平、公正。

根据教师的实际表现，按照一定的标准进行评价和奖惩。

3. 激励性原则：采取一系列激励措施，鼓励骨干教师积极投入教学工作，提高教学质量和教育教学水平。

4. 持续性原则：骨干教师管理和考核工作应长期有效，定期进行评估和调整，以适应教育教学改革和发展的需要。

三、管理目标1. 提高教学质量：通过管理和考核工作，激励骨干教师提高教学水平，不断提升教育教学质量。

2. 增强师德师风：培养高中中青年骨干教师的良好师德师风，做到德才兼备，成为学生的良好榜样。

3. 促进教师成长：为骨干教师提供广阔的成长空间，帮助其不断发展和完善教育教学能力。

4. 深化教育改革：鼓励骨干教师积极参与教育改革实践，推动教育教学模式创新和优化。

四、管理方法1. 管理流程(1) 设置骨干教师管理委员会，负责制定骨干教师管理和考核的相关政策和规定。

(2) 评选骨干教师，对申请或被推荐的教师进行评审和筛选。

评审主要从教育教学水平、科研成果、教育教学改革实践等方面考核。

(3) 骨干教师培训。

定期开展骨干教师培训，提升其教育教学水平和管理能力。

(4) 骨干教师分享。

组织骨干教师交流和分享教育教学经验，促进协作和互相学习。

(5) 定期评估和调整。

每年对骨干教师进行评估，及时了解其工作情况，根据评估结果进行奖惩和调整。

2. 考核标准(1) 教育教学水平考核。

评估教师的教学设计、教学实施、学生评价等方面的表现，以及教育教学成果的质量和影响力。

(2) 科研成果考核。

评价教师科研工作的质量和数量，包括发表论文、参与科研项目等方面。

青年教师“三年达标”考核制度

青年教师“三年达标”考核制度青年教师“三年达标”考核，是对新参加工作的中小（幼）学教师在师德表现、班主任工作、课堂教学、教科研能力等方面进行的考核活动，是我市师资队伍建设的一项基础工程。

所谓“三年达标”，具体是指“教学常规一年入门，课堂教学两年过关，教学能力三年达标”。

“三年达标”考核活动的开展，对于促进青年教师努力学习教育教学理论、扎扎实实苦练教学基本功、切实提高课堂教学水平和教学研究能力起到了积极的推动作用，为规范管理，确保实效，特就我校青年教师“三年达标”考核作出如下规定：一、考核对象参加教学工作时间在三年以内的专任教师（不包括图书管理员、校医等），或从外地调入从事教育工作时间不足3年的青年教师。

二、考核内容考核内容包括理论学习、师德表现、班主任工作、教学基本功、课堂教学和教科研能力。

考核采用理论考核与教学实践能力考核相结合的办法，着重考核教师的教育教学实践能力。

三、具体要求1、理论学习。

三年达标考核对象需根据学校要求制订好理论学习计划，并有专门的理论学习笔记，读书笔记每学年不少于2万字（每月2000字以上）。

新教师必须按规定参加市教育局统一组织的新教师培训、新课程培训和校本培训，以及其他学习培训活动，每学年学习培训总课时应达到市教育局规定的继续教育培训要求。

2、师德表现。

达标对象必须具有良好的教师职业道德，敬业爱岗，乐于奉献。

尊重学校领导和同事，尊重学生，无体罚或变相体罚学生现象，不搞有偿家教。

3、班主任工作。

三年内至少有1年担任班主任工作（音体美等学科教师也需担任副班主任或在学校设立的德育岗位上担职1年以上），且能顺利开展工作。

4、教学基本功。

坚持练好教学基本功，能达到本学科教学基本功的基本要求，胜任本学科教学。

三年达标时必须有1篇论文在江阴市级以上发表或获奖。

5、课堂教学。

每堂课要有详尽的教学方案，课后要写好教学后记或教学反思；每学年至少举行1次全校公开课，第一年上好亮相课，第二年上好过关课，第三年达标考核时上好汇报课。

高中优秀青年教师评选细则范本

高中优秀青年教师评选细则范本一、绪论本次高中优秀青年教师评选旨在发现、肯定和激励那些在青年教师队伍中表现突出、具有创新精神和教学能力的个体。

为此，特制定以下评选细则，以确保评选的公正、客观和透明。

二、评选对象与要求1. 评选对象：参评教师必须为高中阶段的青年教师，目前在校任教的全日制教师。

2. 评选要求：（1）履职尽责：参评教师应积极履行教学职责，完成教学任务，对学生严格要求，注重学生素质教育的培养。

（2）教学能力：参评教师应具备扎实的学科知识基础，注重教学方法和手段的创新，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）教学成果：参评教师应在教学中取得一定的成绩，如学生的学习成绩明显提高，学生获得各类竞赛和科研成果等。

（4）师德师风：参评教师应具备良好的师德师风，能够以身作则，关心学生，尊重学生的个性和不同发展需求。

三、评选程序和方法1. 评选程序：（1）初评：由学校组织相关部门对符合条件的教师进行初步评估，以确定参评资格。

（2）材料评审：参评教师根据要求提交相关评选材料，由评选委员会进行资料审核，评估教师的综合素质和教育教学成果。

（3）面试讲课：通过面试讲课，评估参评教师的教学能力和教学方法。

（4）综合评审：由评选委员会根据初评、材料评审和面试讲课的结果，综合评定参评教师的综合素质，确定最终的评选结果。

（5）公示和表彰：评选结果经学校领导批准后进行公示，并对获奖教师进行表彰和奖励。

2. 评选方法：（1）评分制：评选委员会根据评估标准，对参评教师进行打分，最终评选结果按照得分进行排序。

（2）专家评审：评选委员会由学校相关部门和教育专家组成，凭借专业知识和经验进行评审和建议。

四、评选标准1. 教学能力：包括教学设计、教学方案和教学手段的创新程度，学生的学习效果和满意度等。

2. 教学成果：包括学生的学习成绩、学科竞赛成绩、科研成果等。

3. 师德师风：包括教师的职业操守、为人师表的能力和教师与学生之间的关系等。

2018年浏阳一中青年教师培养方案

2018年浏阳一中青年教师培养方案一、指导思想青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长对学校的发展有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。

近几年我校连续从北师大、华东师大引进免费师范生40余人，进一步优化了教师的年龄结构，青年教师的培养也成为了我校教师队伍建设的一项长期而又艰巨的任务。

结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，力争在较短时间内建设一支师德高尚、业务精良、踏实肯干的青年教师队伍，提高我校的整体办学水平，为学校的可持续发展提供充实的后备力量。

二、培养目标1、总体目标（1）热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，廉洁从教，为人师表。

（2）具有扎实的基本功，能够胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代化教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机整合。

（3）具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教育科研能力。

2、具体目标（1）一年入门：了解该学科的教材内容，会独立编写教案，能够比较完整地完成课堂教学过程；掌握初步的研究方法。

（2）两年过关：教学基本功过关，并具有合理地处理教材内容和驾驭课堂教学的初步能力；能基本胜任班主任工作；能够把科研思想与教研方法应用到教学中去。

（3）三年成型：能胜任各年级教学工作，能够将计算机等现代化教学手段较为熟练地用于课堂教学之中；能独立开展班主任工作；能主动参与课能题立项论证，能独立承担校级立项课题研究任务。

（4）五年成熟：有特色的教学风格基本形成，开始发挥教学骨干作用；初步成为科研型教师。

三、培养内容1、政治思想理论：党的有关教育路线、方针、政策和时事政治等。

2、教学基本技能：备课、听课、评课、教学方法等。

3、教育管理基本技能：班级管理能力、育人艺术等。

4、教育科研能力：含选题、立项、开题、过程研究、总结及论文撰写等。

四、培养对象参加工作时间在五年以内的青年教师。

中学正高级职称评选条件年终考核

中学正高级职称评选条件年终考核
中学正高级职称的评选条件中，年终考核要求如下：
1. 业务考核：近5年来至少有2学年获优秀等次、年度考核必须为合格。

教育局每学年进行一次的考核为业务考核（至少两次优秀等级），人社局每年年底进行的考核为年度考核，年度考核合格即可。

2. 班主任工作经历：任现职以来担任班主任满3年以上；或任现职以来承担其他学生管理工作满5年以上。

3. 指导青年教师情况：所指导的青年教师在优质课评比或其它活动中有获奖证书。

4. 能胜任毕业年级的教学或循环教学：连续三年担任毕业班教学工作，或能胜任所教学科的循环教学工作。

此外，还需要满足年限要求，具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师5年（一些地区要求6年）以上；具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上。

以上信息仅供参考，不同地区和学校可能有不同的要求，具体可参考学校发布的相关文件。

教师培训考核制度和奖惩制度（5篇）

教师培训考核制度和奖惩制度（5篇）第一篇：教师培训考核制度和奖惩制度教师培训考核制度和奖惩制度教师参加业务培训教育既是一种权利，又是一种义务，教师要自觉遵守有关规定要求，服从学校及上级培训部门的安排，努力完成所规定的任务达到应具备的教育教学能力。

为了进一步提高我校教师队伍的整体素质，提高教师的理论素养和实践能力，加速我校教育现代化进程，更好地培养全面发展的合格中学生，特制定如下教师法制培训考核制度和奖惩制度。

一、加强领导、注重宣传1、成立以校长为组长的“法制培训领导小组”，以教导主任为常务组长，负责学校法制培训组织、管理、服务、资料积累等项工作2、学校政教处要把推进普法作为中心工作，为普法服好务，负责教师法制培训的组织管理工作；要搞好法制培训，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在法制教育中的经验，积累、整理普法相关资料。

3、要通过多种形式广泛宣传普法，让社会、家长、学生了解普法的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。

4、建立充分调动教师参与法制培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对普法过程中的优秀成果进行及时推广。

二、培训目标与任务根据学校发展的需要，教师队伍应该进一步“充实队伍、优化结构、提高素质”。

学校将以法制培训为渠道，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任的培训，以提高教师综合素质和适应普法的重点，努力建设一支德才兼备、素质精良、充满活力的创新型教师队伍。

1、全员培训。

通过多种形式，每学年完成每个教师不少于5课时的政治思想、教育教学的安全及法制教育方面的培训，使教师法律意识明显提高。

三、培训内容1、教育法规、职业道德、日常法规。

以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规为依据，并结合学校各项管理制度，开展教师思想政治、心理健康、职业道德和法制教育，使教师树立正确的教育观念和生活观念。

教师晋升考核规定

教师晋升考核规定教师是社会的栋梁，对于教师的晋升考核，是每个学校都要面对的一个重要议题。

教师晋升考核规定的建立和完善，既关系到教师自身的职业发展，也关系到教育事业的发展。

因此，建立科学合理的教师晋升考核规定非常重要。

一、考核标准的制定教师晋升考核规定的首要任务是对考核标准进行制定。

考核标准应当明确、公正、科学，以评价教师的教学水平、教学成果、教育思想和教学质量为依据。

同时，还应该考虑到教师的综合素质和专业发展需求，避免片面追求学术成果或硬性指标。

二、教学水平的评估教学水平是评价教师能力的核心指标，因此在教师晋升考核中应该占据重要的地位。

评估教师的教学水平可以通过同事互评、学生评价、教学观摩和课堂检查等方式进行。

这样可以综合了解教师的教学方法、教学效果和沟通能力，从而有针对性地提出改进建议。

三、教学成果的考核教学成果是一个教师教育教学工作的重要衡量指标。

评估教师的教学成果可以从教材编写、教学论文发表、教育科研项目等多个方面进行考察。

教师应该注重积累并展示自己的教学成果，以证明自己在教育教学领域中的研究水平和影响力。

四、教育思想的评估教育思想是衡量教师水平的重要指标之一。

教师应该具备正确的教育思想，关注学生全面发展和素质教育。

评估教师的教育思想可以通过教学计划和教学设计的分析、教学理念的阐述以及专业发展的规划等方式进行。

只有拥有正确的教育思想，教师才能够更好地引导学生，促进学生的健康成长。

五、教学质量的检查教学质量是评估教师能力的重要依据，也是教师晋升考核的重点内容之一。

对教学质量的检查可以通过学生的学习成绩、学生的评价和学校的教学评估等方式进行。

教师应当注重教学质量的提高，通过不断地教学反思和改进，提升自身的教学效果和教育影响力。

六、综合素质的考察教师的综合素质不仅包括学术水平和专业能力，还包括道德品质、敬业精神和师德素养等方面。

评估教师的综合素质需要从师德评价、学科知识的应用和教育教学管理能力等多个方面进行。

中学教师考核制度(三篇)

中学教师考核制度旨在评估教师在教育教学工作中的绩效，并为他们提供改进自身教育教学能力的机会。

一个科学、公正的教师考核制度对于中学教师的成长与发展至关重要。

本文将从以下几个方面展开对中学教师考核制度的讨论：背景与意义、考核指标与评价方法、存在问题与改进措施、价值与前景。

一、背景与意义中学教师是培养国家未来发展的重要力量，他们的教育教学水平直接关系到学生的学习成果和素质提高。

因此，建立一套科学、公正的中学教师考核制度，对于提高教师的教育教学能力、增加教学质量、推动学校教育质量的提升具有重要意义。

中学教师考核制度的建立和完善，可以激励教师积极投入工作，不断提高自身教育教学水平。

通过考核制度，可以明确教师的职责和任务，明确学校对教师的要求和期望，帮助教师明确自身的教学目标，并通过教学反馈和评价，及时了解自己的问题和不足之处，以便做出调整和改进。

同时，中学教师考核制度可以促进教师之间的交流与共享。

通过教师之间的互相观摩、互相学习，可以促进教师之间的合作与共同进步。

同时，考核制度也可以为学校提供有针对性的培训和发展计划，帮助教师提高教学水平和专业能力，推动学校整体的发展。

二、考核指标与评价方法建立科学、公正的中学教师考核制度，需要明确考核指标和评价方法。

中学教师的考核指标应该包括以下几个方面：1. 教学效果与学生成绩：评价教师的教学效果，可以采用学生学业成绩和考试成绩等指标进行评估。

2. 教师教学能力与专业素养：评价教师的教学能力，可以考察教师的教育教学理论水平、教学方法、教学设计与实施等方面。

3. 教师的教育教学贡献：评价教师的教育教学贡献，可以考察教师的教育教学科研成果、教材编写等方面。

评价方法可以采用定量和定性相结合的方式，包括教学观察、教学设计与反思、问卷调查、教师自评和同行评议等方式。

这样可以全面评价教师的教育教学能力，并提供详细的改进建议和措施。

三、存在问题与改进措施目前，中学教师考核制度还存在一些问题和挑战，需要进行改进和完善。

青年教师培养制度及考核方案

青年教师培养制度及考核方案--------------------------------------------------------------------------------2007-12-20为了全面提高我校教师队伍的整体素质，适应当前基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我校继续教育工作实际，特制定我校青年教师培养及考核方案青年教师是我校教师队伍的战略后备。

青年教师的状况关系着我校教师队伍的未来，关系着我校的未来。

提高青年教师的综合素质，优化教师队伍群体结构，培养、造就德才兼备的跨世纪接班人队伍，以适应未来科技社会发展的需要，逐步实现我校教师队伍的良性交替。

一、建立青年教师培养领导机构校长为培训青年教师的组长，由副校长和教学主任主抓。

主要任务：研究青年教师成长的基本问题，包括对青年教师的成长进行个体与群体的分析，寻找青年教师成长的基本规律，总结青年教师培养的经验；研究青年教师成长的基本理论，归纳青年教师培养的工作方式，形成对青年教师培养的科学方式和工作体系。

二、青年教师教学工作的要求1、教学工作计划2、备课及教案编写3、课堂教学的实施4、作业布置与处理5、课外辅导6、复习指导及编撰试卷7、教学工作总结三、青年教师在职进修和鼓励自修的制度青年教师更应着眼于教育改革与发展的大局，素质教育与现代教育的大局，提高成才的自觉性，发挥自我教育、自我发展的主体性，不断完善自我。

要求如下：1、青年教师必须按时参加区校的业务进修及备课组活动。

2、青年教师要率先利用现代信息技术手段，制作课件，并参加区里组织的电脑培训。

3、青年教师要率先转变观念，树立素质教育的整体观、整体改革方法观。

4、青年教师要积极学习素质教育的科学理论，掌握教育规律，学会吸收新的科学理念和提高更新知识的能力5、青年教师要努力改进课堂结构，提高教学的整体实施能力。

6、青年教师要充分发挥理论思维优势，开展教学科研。

7、学历提高：鼓励青年教师有计划地参加各种形式的进修。

中学教师岗位考核制度范文（二篇）

中学教师岗位考核制度范文引言中学教师是培养下一代人才的重要力量，他们的工作质量和水平对学生的学习效果和发展产生着深远的影响。

为了保证中学教师的素质和教学能力的提升，建立一套科学、公平、有效的中学教师岗位考核制度显得尤为重要。

本文将探讨中学教师岗位考核制度的内容和要求。

一、考核内容中学教师岗位考核的内容应包括教学工作、教育教学能力、师德师风和学科知识等方面的考核。

1. 教学工作考核教学工作是中学教师最基本的工作，在考核中应该重视教师的教案设计、教学方法、教学实施、学生评价等方面的情况。

教师的教学工作是否定期计划，认真备课，是否针对学生的实际情况设计合理的教学内容和教学活动，以及教学的实施是否有条不紊、生动有趣、深入浅出等等，都是评价教学工作的重要指标。

2. 教育教学能力考核教育教学能力是中学教师必备的基本能力，包括教育教学知识和技能、教育教学方法和手段的运用等。

在考核中，可以通过观测课堂教学、听取学生评价等方式来评估教师的教育教学能力。

3. 师德师风考核师德师风是教师行为的规范和操守，是教师在教育教学过程中应该具备的品质和态度。

考核师德师风可以从敬业精神、教育理念、教师形象和学生评价等方面入手。

教师应该无私奉献，热爱教育事业，尊重学生和家长，注重自身素质和形象的塑造，以及能够得到学生和家长的认可和尊重等等。

4. 学科知识考核学科知识是中学教师进行教学工作的重要基础。

中学教师要具备扎实的学科基础知识和专业知识，并且不断更新和拓展自己的学科知识面。

考核中可以通过学科知识的测验和讲授能力的评估来评价教师的学科知识。

二、考核要求中学教师岗位考核应该根据教师的实际情况和工作特点来制定具体的要求。

1. 考核指标量化考核指标应该具体明确，能够量化和具体化。

指标的制定应该包括可评估的内容和能够进行比较的标准。

只有能够量化的指标，才能够形成科学公正的考核结果。

2. 考核过程公开透明考核过程应该公开透明，让被考核教师、学生和家长能够清晰地了解考核的内容和标准，并且有机会进行反馈和意见的提出。

中学青年班主任三年达标考核细则范文（二篇）

中学青年班主任三年达标考核细则范文导言：本文对中学青年班主任三年达标考核细则进行了全面阐述。

通过科学、客观的考核，旨在评估班主任的教育教学水平，促进其个人成长和工作能力的提升。

考核内容包括班级管理、教育教学、学生发展等各个方面。

并且，在考核过程中，要求班主任积极反思自身工作实践，不断改进和完善教育教学工作方法。

通过此次考核，旨在打造优秀的中学青年班主任队伍，提升学校教育教学质量，全面培养学生的综合素质。

一、班级管理考核1. 班级规范班主任应根据年级特点，制定班级的管理规范，并通过教育教学、班会等多种形式向学生进行宣传普及。

考核时，将会评估班级规范是否严明、执行是否到位。

2. 学生管理班主任要对学生进行全面管理，包括学生的学习激励、课堂纪律、晚自习等方面。

考核时，将会评估班主任对学生管理的科学性、有效性。

3. 班级氛围班主任应注重培养和砥砺班级团结、活泼、向上的氛围，通过开展多样化的活动，鼓励学生参与班级活动。

考核时，将会评估班级氛围是否良好、正能量是否凸显。

二、教育教学考核1. 教学准备班主任应认真备课，根据教学大纲合理安排教学内容和进度，并充分利用多种教学资源。

考核时，将会评估班主任的教学准备情况。

2. 教学实施班主任应熟悉并运用现代教学方法，灵活掌握教学节奏，注重师生互动，提高学生的学习兴趣和参与度。

考核时，将会评估班主任的教学实施情况。

3. 学生考试成绩班主任应密切关注学生的学习情况，及时发现问题，采取针对性措施，并通过学生的考试成绩反映教学效果。

考核时，将会评估学生的考试成绩提升情况。

三、学生发展考核1. 学生思想教育班主任要重视学生的思想教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和奉献精神。

考核时，将会评估学生的思想教育成效。

2. 学生自主学习能力班主任要鼓励学生主动探索、自主学习，通过激发学生的学习兴趣和能力，培养学生的自主学习能力。

考核时，将会评估学生的自主学习能力提升情况。

2024年中青年教师培养计划(二篇)

2024年中青年教师培养计划教学质量是学校的生命线，而提高教学质量关键在教师，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校。

近年来,学校分配来的新教师比较多，为了使这部分新教师能尽快适应我校教育教学工作，在短期内能够成为一名合格教师，并逐步培养成为骨干教师，经学校研究同意，特拟定我校《青年教师培养计划方案》，以建设一支素质高，能力强，具有奉献精神的教师队伍。

一、培养对象：教龄不满三年范围内的青年教师。

1、新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。

一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。

二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。

三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。

四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、青年教师的升格培训主要指未到____年的青年教师。

他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。

我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

二、培养时间：.9-____.7三、培养目标：1、通过培训使他们能基本掌握教育教学的常规要求和教学技能，成为一名合格的高中教师。

2、使他们能胜任学科教学和班主任工作。

3、使我校青年教师既具有较高的专业教学水平，又能开展教科研工作，成为学校的教育教学骨干力量。

四、具体措施1、加强师德师风建设，塑造教师健全的人格。

“学高为师，身正为范”，师德师风是教师职业的灵魂。

在新的形势下，加强师德师风建设，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。

目前，对教师的师德要求绝非仅停留在“敬业、爱岗”上，更要塑造教师健全的人格，以教师高尚的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物无声胜有声”，才是教育的最高境界。

青年教师培养制度

青年教师培养制度斜桥中心小学一所学校教师的素质和水平，直接决定着一所学校的兴衰成败，所以，建设一支高素质的师资队伍，始终是我们学校工作的主题。

提携青年教师，加大青年教师的培养工作，是我校一贯注重的优良做法，是我校“以人为本、人文关怀”的办学思想的具体体现。

“十一五”期间，学校将加强“名师工程”、“青年教师培训工程”及“理想课堂研究”力度，鼓励青年教师对高效课堂的的实践与研究。

以学习为抓手、科研为依托、课堂为阵地，通过观察课堂、分析课堂、从中找出高效课堂的因素。

让学生听最好的课，让学生得到最优的发展。

为此，学校根据教育教学现状和未来发展的需要，制定青年教师的培养方案，拓宽培养渠道。

采取主动研修，师徒结对指导、外出学习考察、在职进修培训等多种培养方式，为青年教师的学习、提高营造氛围，搭建平台，缩短成熟周期。

一、总体目标以铸师魂为核心，培养高尚的师德；以练内功为抓手，提高教学技艺；以抓科研为依托，实施青蓝工程；以出名师为目标，开辟成才渠道。

二、组织领导为了将青年教师的培养落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。

组长：李浩荣副组长：倪建芬陈建明组员：张倩郑国华吴艳红刘卫明三、具体要求铸师魂：本着“身正为范、学高为师”的思想，明确提出“学校无小事、事事育人；教师无小节，处处是楷模”并逐步内化、植根教师心田，“含爱生情怀，启智慧之门”是我校对教师的全部要求。

“文道共育浩淼心，教学相长智泉涌”是我们共同追求的愿景。

具体方法：1、强化学习制度，正常工作例会，舆论宣传到位，做到入心入耳。

2、开展“展师风、颂师德、铸师魂”系列活动。

3、强化考核制度，不断弘扬先进，褒扬真、善、美；贬斥假、丑、恶。

练内功：练内功即是青年教师必须具备的扎实教学基本功。

为了将培养方案落到实处，按青年教师教学年限与年龄，将青年教师分成两组：实施分层管理、分层培养。

第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。

2024年青年教师培养方案

2024青年教师培养方案2024青年教师培养方案11“卓越计划”对教师教学能力的要求“卓越计划”对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下几个方面。

①广博的工程科学知识。

“打铁还需自身硬”，青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高，做到“海纳百川，有容乃大”，主动涉猎多个学科知识，触类旁通，才能融会贯通。

②扎实的工程实践能力。

青年教师需要弥补自身能力缺陷，长期投身于生产和生活实践之中，积极参与各个实践环节，不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。

③强烈的工程创新意识。

创新是引领社会生产力发展的第一动力[4]，青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识，更加“接地气”地深入企业和社会，积极寻找工程问题中的创新点。

④突出的工程解决能力。

青年教师不能“纸上谈兵”，需要通过参与工程实践，积累工程经验，改变重理论轻实践的固有教学模式，教学相长，不断提升自身解决工程实践问题的能力。

⑤先进的工程教育理念。

“卓越计划”强调“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教师需要打破传统教育观念，学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念，完善工程教学方法。

⑥科学的工程教学方法。

青年教师要敢于借鉴科学的教学方法，引导学生自主学习、独立思考及亲身实践，提升自身的工程教学能力素质。

2青年教师队伍工程教学能力现状分析现有35岁以下的青年教师主要是80后的一代，他们经历着时代转型期的各种多元社会思潮和压力的挑战，形成了自己鲜明的思想特点：学历层次较高，具有坚定清晰的理想化追求目标，思想活跃，精力充沛，创新意识强，能够高效完成工作任务。

但是，青年教师面对课题申请、职称晋升、家庭生活等现实问题时，理想不得不屈从于物质生活的追求。

无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教学能力的提高。

此外，由于我国高等教育的人才培养模式一直存在“重理论轻实践”的弊病，因此从象牙塔走出来的青年教师缺乏实际动手能力和创新能力。