配套K12七年级语文上册 第三单元 9合欢树教案 冀教版
七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》教学反思及说课稿 冀教版
《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。
另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。
在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。
于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。
但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。
比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。
有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。
总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。
我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。
我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。
“从学生自身出发”——课堂的导入。
当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。
“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》教案2冀教版
简要回顾上节课学习的与自然和生命相关的文章，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《合欢树》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《合欢树》这篇文章的主要内容，结合实例帮助学生理解。
突出《合欢树》的重点，强调文章的重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4.《小石潭记》：这篇文章描绘了小石潭的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对人生的感悟，学生可以通过阅读这篇文章，进一步理解自然景观与人生感悟的联系。
（二）鼓励学生进行课后自主学习和探究
1.组织学生进行户外观察活动，让他们亲自去体验和欣赏自然景观，培养学生的观察力和想象力。
2.鼓励学生进行课后阅读，让他们通过阅读更多的文学作品，提高自己的文学素养和审美能力。
教师备课：
深入研究教材，明确《合欢树》的教学目标和《合欢树》的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《合欢树》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《合欢树》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《合欢树》学习状态。
强调《合欢树》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《合欢树》文章的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《合欢树》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《合欢树》这篇文章的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
七年级语文上册第三单元9合欢树教案冀教版
《合欢树》学习目标1、学习本文选取典型事例刻画人物性格特点的写法2、体会文中表现出来的母子深情，引导学生学会珍惜3、把握本文朴实的文风中蕴藏着的深厚感情，以及所运用的象征手法学习重点把握文中塑造的母亲形象学习难点理解合欢树所包涵的情感和所具有的象征意义课时安排：1课时学习过程：一、预习导学1、收集作者史铁生的相关资料史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。
小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。
有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。
”另外，余华的短篇小说《我的故事》与陈军的中篇小说《禹风》、苏童的短篇小说《棚车》（各三万元）获二等银奖。
《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。
1997年当选北京作协副主席。
有条件的话阅读《秋天的怀念》和《我与地坛》2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取“合欢树”?(出示合欢树图片)合欢又叫绒花树、马缨花，在植物分类学中属于豆科树木。
合欢树可长到16米高，叶为偶数两面羽状复叶，如同含羞草，昼开夜合，而名合欢。
它的美在于它的花，许多小花簇生成头状花序，然后许多头状花序排列成伞一样的形状，也像红缨。
花序远远望去为粉红色，远望像绿浪上浮动的粉红色祥云。
合欢树常被认为是一种吉祥树。
纪念主人公与母亲在一起的时光。
3、给下列加重字注音够呛虔诚热敷炙晒惊惶侍弄4、阅读课文整体感知①找出各段中表明时间变化的词，概括文章，把握时间线索(学生自主完成)年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年②找出描写母亲的词句，并指出是从哪些方面进行描写的？：5、第六自然段中，为什么“我”不想回家？悲痛悔恨之情二、学习研讨1、深入把握，探讨关于母亲形象的两个细节问题（1）、在“我”十岁和二十岁时，母亲两次提到我获奖的作文，态度有何不同？为什么？答案要点：十岁时，为了防止“我”骄傲，所以“抑”，二十岁时，为了给残疾的我信心，所以“扬”警戒勉励尽心尽力用心良苦（2）、思考母亲为何惊惶和担忧？不希望“我”失去对生活的希望，又怕我出意外过渡：无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱在朴实的叙述中，蕴含着涓涓的母爱，流淌着儿子不尽的思念。
七年级语文上册第三单元9合欢树教案冀教版
《合欢树》学习目标1、学习本文选取典型事例刻画人物性格特点的写法2、体会文中表现出来的母子深情，引导学生学会珍惜3、把握本文朴实的文风中蕴藏着的深厚感情，以及所运用的象征手法学习重点把握文中塑造的母亲形象学习难点理解合欢树所包涵的情感和所具有的象征意义课时安排：1课时学习过程：一、预习导学1、收集作者史铁生的相关资料史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。
小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。
有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。
”另外，余华的短篇小说《我的故事》与陈军的中篇小说《禹风》、苏童的短篇小说《棚车》（各三万元）获二等银奖。
《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。
1997年当选北京作协副主席。
有条件的话阅读《秋天的怀念》和《我与地坛》2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取“合欢树”?(出示合欢树图片) 合欢又叫绒花树、马缨花，在植物分类学中属于豆科树木。
合欢树可长到16米高，叶为偶数两面羽状复叶，如同含羞草，昼开夜合，而名合欢。
它的美在于它的花，许多小花簇生成头状花序，然后许多头状花序排列成伞一样的形状，也像红缨。
花序远远望去为粉红色，远望像绿浪上浮动的粉红色祥云。
合欢树常被认为是一种吉祥树。
纪念主人公与母亲在一起的时光。
3、给下列加重字注音够呛虔诚热敷炙晒惊惶侍弄4、阅读课文整体感知①找出各段中表明时间变化的词，概括文章，把握时间线索(学生自主完成)年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年②找出描写母亲的词句，并指出是从哪些方面进行描写的？：5、第六自然段中，为什么“我”不想回家？悲痛悔恨之情二、学习研讨1、深入把握，探讨关于母亲形象的两个细节问题（1）、在“我”十岁和二十岁时，母亲两次提到我获奖的作文，态度有何不同？为什么？答案要点：十岁时，为了防止“我”骄傲，所以“抑”，二十岁时，为了给残疾的我信心，所以“扬”警戒勉励尽心尽力用心良苦（2）、思考母亲为何惊惶和担忧？不希望“我”失去对生活的希望，又怕我出意外过渡：无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱在朴实的叙述中，蕴含着涓涓的母爱，流淌着儿子不尽的思念。
冀教版语文七上《合欢树》word教案
《合欢树》教案教学目标：1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。
2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。
引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味教学重点：合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。
教学难点：作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
教学方法：研讨、争论。
作业布置:课课练教学过程：导入新课：我们享受母爱的滋润，却很少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。
残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启示。
作者简介史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1 972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
现为中国作家协会会员。
教读新课：（1）、你觉得本文最令你感动的是什么？讨论明确：浓浓的母子情感人至深。
如果我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全可以像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，可以和子女弄点小别扭，增加一些生活的情趣。
可是，二十岁时，我残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。
母亲一下子改变了她原有的生活。
她已经不在年轻，头上开始有了白发。
她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
最后一回，我的胯上被熏成烫伤。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》教案1冀教版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“合欢树在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.审美情趣：通过欣赏和朗读课文，培养学生的审美情趣，使他们能够感受和欣赏自然景观的美丽和诗意，提高他们的审美能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了初步的语文阅读和分析能力，对一些基本的修辞手法和词语用法有所了解。他们可能已经掌握了如何通过阅读理解文章的大意，通过分析文章的句子结构来理解作者的意图。
1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的理解能力和表达能力，培养他们准确、流畅地运用汉语进行思考和表达的能力。
2.思维品质：通过问题引导和小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考、分析问题，并形成自己的见解。
3.文化理解：通过学习课文，使学生了解和尊重不同的文化，增强他们对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。
-针对性的建议：针对不同学生的作业情况，给予有针对性的建议和指导，帮助学生提高作业质量，促进他们的学习进步。
3.学生互评：
-组织学生进行互相评价，鼓励学生相互学习、相互帮助，促进学生之间的交流和合作。
-设计评价表格或评价标准，让学生根据一定的标准进行评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
-在学生互评过程中，教师应进行适当的引导和监督，确保评价的公正性和有效性。
4.家长沟通：
-定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况，让家长了解学校教学内容和学生的学习进展。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》教案1冀教版
《合欢树》
教学目标:
知识和能力目标：
了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程和方法目标：
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度和价值观目标：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点:理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学方法：师生互动法
教学工具：录音机、投影仪
课时安排：一课时
教材分析:
本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
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体会各种描写对表现人物的作用。
课型
讲课
教学方法
反复朗读
教具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
一、导入语
1）以FLASH“烛光里的妈妈”导入
2）走进“合欢树”（展示合欢树的图片）
让同学简单发掘其中的特点：
3）走进文本进行控讨：
阅读、
请在文章中划出最能打动你地方？（品读母子交融的浓浓深情及写作手法的运用）
《合欢树》
课题合欢树ຫໍສະໝຸດ №1教学目
标
知识与能力
了解有关作家、作品的文学常识；
过程与方法
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度与价值观
验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点
理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
预设答案：
（1）给“我”治病：
（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”
（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”（4）鼓励“我”好好写作：
交流总结：母子间相互间关爱是从哪些方面体现的？
母亲的情感体现：
我的情感变化：
分析讨论：联系实际生活：你的母亲是个怎样的人？（自由发言）
结合本次作文“两代之间”，你的母亲是从哪些方面展现她对你们的爱的？
结合本次作文“两代之间”，你的母亲是从哪些方面展现她对你们的爱的？
六、作业：
阅读史铁生其他作品，写一篇随笔。
导入
疏导
归纳
冀教版语文七年级上册9《合欢树》教学设计3
《合欢树》教学设计教学目标1、知识与技能：把握文章的脉络线索。
2、过程与方法：培养学生略读的方法。
3、情感态度与价值观：体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情；体会现实生活中的母爱。
教学重难点1、教学重点：体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情；体会现实生活中的母爱。
2、教学难点：作者母亲母爱的特殊性；合欢树的象征意义。
教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、文学常识1、作者：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
“记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？”2、代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）；《务虚笔记》（长篇小说）；《病隙笔记》、《我与地坛》、《命若琴弦》（散文）。
二、合欢树简介又叫绒花树，夜合花，马缨花等。
属落叶乔木，树冠扁而圆形，常呈伞状。
合欢树是一种吉祥树，从“合欢”这两字字义上讲是指相爱的双方在一起欢聚，又意“合家欢乐”。
合欢花就像用丝绒线绣出来一样，顶端的绒毛柔软而细腻，看去显得特别高贵典雅，故称“绒花树”；既像系在服装或器物上的穗状饰物，又像清朝官员冒顶上的红缨子，故称“马缨花”叶子在夜间双双合拢，白天一起张开，象征夫妻恩爱和谐，婚姻美满，故称“夜合花”。
《合欢树》教学设计
基本信息
名称
《合欢树》
执教者
苏玉斌
课时
1课时
所属教材目录
新课标冀教版七年级语文（上）第三单元
教材分析
《合欢树》选自新课标冀教版七年级语文（上）第三单元，本单元的主题是体验亲情，感受生活的温馨和美好。本文是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文。作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。
教学目标
知识与能力目标
1.了解作者生平，掌握生字词
2.理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。
过程与方法目标
1. 通过对比，体会作者在不同阶段的心理，以及母亲在不同阶段的变化所反映出的内容。
2.合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度与价值观目标
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
1、多媒体展示史铁生的图片，并介绍他的生平。
2、提出问题：这样一个病魔缠身的人，是怎样克服生活中的种种磨难顽强地活着并取得如此高的成就的呢？
3、明确学习目标
多媒体了解作者情况
设置疑问，让学生对文章产生阅读和思考的兴趣。
二、合作探究
（30分钟左右）
（一）请学生自由朗读课文，扫清文字障碍。
（二）合作探究
1、文章可分为两部分，如何划分？
2、前部分主要写了哪几个阶段？母亲在不同的时期各是这样的？
3、“我”得病前后母亲的变化说明了什么？
4、“合欢树”是怎么来的？有怎么的经历？作者为何详细的介绍母亲培育它的过程？
七年级语文上册第9课《合欢树》教案冀教版
我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。
它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。
请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。
冀教版七上《合欢树》word教案
合欢树教学目标1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2．理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
教学难点理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法导读法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。
2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
”——他就是史铁生那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、检查预习1．关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。
在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。
2．关于母子情请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。
归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。
三、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。
七年级语文上册 第9课《合欢树》精品导学案 冀教版
9《合欢树》学案课前热身温故知新说一说你搜集到的有歌颂母亲的名言。
学习目标有的放矢1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
（重点）2、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
（难点）3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
（难点）指点迷津授之以渔师生互动法涉及考点形成网络母亲关爱儿子合欢树儿子怀念、歉疚母亲由人及树：象征手法（合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现。
）树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。
一未雨绸缪1.预习读熟课文，记住本课的生字生词。
了解作者、作品。
搜集有关歌颂母爱的名言。
2.参考复习资料上网查阅3.小试牛刀预习检测, （2分钟）1）给下列形近字注音并组词呛（）炎（）逛（）享（）沧（）炙（）诓（）亨（）2）填空本文节选自，作者是，北京人，现代作家。
他是一位残疾作家，因为短篇小说集《我的遥远的清平湾》而一举成名。
二课堂探究1.自主学习（8分钟）以自己喜欢的方式读课文，熟悉课文内容，理清文章结构思考以下问题，（1）本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小小的冲突。
你认为这样写有什么特别的作用？（2）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时表现截然不同，为什么？，（3）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？肖像描写：动作描写：语言描写：（4）母亲是怎样鼓励“我”写作的？2.合作探究(兵教兵) （10分钟）快速自读课文，深入理解文意。
问题：（1）课文写母亲对合欢树由没有心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”表现了母亲怎样的心理变化？理解合欢树的丰富的情感内涵。
（2）“我”对合欢树又不敢看到想去看，表现了怎样的心情？（3）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？3.成果展示4.质疑解疑5.平行训练（10分钟）阅读短文，回答问题。
二十岁，我的两条腿残废了。
除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》学案冀教版
合欢树学习目标：一、整体感知课文，理解文章内容。
二、品味平淡朴实的文字。
3、理解“合欢树”在文中的象征意义。
4、感受母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
一、自主学习【走进作者】史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地域插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午饭半小时》《咱们的角落》《在一个冬季的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》别离取得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
【基础积累】一、给下列加点的字注音。
（）瘫痪( ) 瞎逛( )够呛（）熏成（）虔诚（）侍弄．．【文学常识】二、本文作者，今世中国最令人佩服的作家之一。
他用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。
【整体感知】3、课文都写了哪些事？4、通过这些事表达了什么样的主题？二、合作探讨【脉络梳理】一、朗诵课文第1-6自然段，回忆母亲生前的三个场景。
“我”十岁：。
“我”二十岁：。
“我”三十岁：【文本探讨】二、朗诵课文第1-3自然段。
（1）这三段中讲了哪几件事？（2）在经历这些事情的时候，作者笔下描画的母亲是一个如何的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？3、阅读课文第4-12自然段分析：（1）在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世，作者对于母亲是一种如何的情感？（2）母亲怎么会栽了这棵合欢树的？（3）作者为何在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历和母亲悉心培育它的进程？4、（1）母亲归天后，为何“我”开始不肯看合欢树，后来又想去看合欢树？（2）如何理解“悲伤也称享受”这句话？。
七年级语文上册第三单元9合欢树的问题设计与要点导读素材冀教版
《合欢树》的问题设计与要点导读《合欢树》是一篇十分质朴而又感人的作品。
学习这篇文章，必须能够把握其重点——感受文章真挚的母子深情，剖析其难点——标题的寓意以及文中某些的闲笔，解答其疑点——第1段对母亲的描写以及后文对“孩子”的描写的作用。
为了准确地把握这“三点”，我从问题设计入手，逐层深入地对文章的要点进行导读。
一．问题设计首先引导学生深入研读课文，从研读中发现问题，提出问题；然后指导学生对这些问题进行分类、归纳和整理。
主要问题（按文章内容先后的顺序设置）有：1．第一段写母子争论，有何用意？2．十岁时的母亲和二十岁时的母亲有什么不同？3．第五段写到“睁开眼睛，看见风正在树林里吹过”，似是闲笔。
为何要写这一句？4．当别人提到“你妈种的那棵合欢树今年开花了”时，为什么“我心里一阵抖”？5．文章为什么以“合欢树”为题？合欢树有什么象征意义？6．“我”对合欢树的感情经历了由“忘记”到“找借口不看”再到“老惦记着”最后是“主动想去看”的变化过程，请问为什么会有这样的变化？7．怎样理解“悲伤也成享受”？8．文章多次写到那个小孩看树影的事，尤其是文章的结尾，有怎样的意味？还有一些相关的问题：1．作者为什么要在第一段的最后加上一句“她正给自己做一条蓝地白花的裙子”？2．文章第二段中的“希望”与第三段中的“希望”各指什么？3．第一段最后为什么要加上“她正给自己做一条蓝地白花的裙子”一句？4．怎样理解第二、三段中分别出现的“到处”一词？5．第三段中母亲说“你小时候的作文不是得过第一？”对这句话该如何理解？6．题目是“合欢树”，为何直到第七段“合欢树”一词才正式出现？7．第七段中“推说”“还是推说”这些词语反映了作者写作此文时是怎样的一种心情？8．与“我没料到那棵树还活着”相呼应的句子是哪一句？9．第十段写道“大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要”。
大伙为什么不觉得那很重要？他们认为重要的该是什么?对主要问题，在充分互动、讨论的基础上，教师的导读必须明确、到位；而对相关问题,教师可酌情引导学生解答，因为这些问题难度一般都不太大。
七年级语文上册第三单元9合欢树教案3冀教版
《合欢树》教学目的一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。
二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。
三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜教学重点与难点：引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。
教学重、难点1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
课时安排：一课时教学内容与过程：导语：双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、）圈点，思考：哪一处细节最让你感动？默读文章之后，母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱1) 给“我”治病：v “为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）v “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。
”（动作描写）v “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）2) 为“我”借书：“她到处去给我借书”3) 推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”4) 鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。
”（4）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？v 无私无怨、v 坚强执着、v 宽厚仁慈、v 牺牲自我的爱。
思考下面的几个问题：1、合欢树有什么象征意义？2、为什么课文在第7段才提到合欢树？3、史铁生为什么没看成合欢树？4、“她心里太苦了”，母亲到底苦在哪里？5、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？6、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》(第2课时)学案(无答案)冀教版
合欢树第二课时课前预习.☆（人人必做）一、选择题1．下列红色字注音都正确的一项是（）A．虔诚qiān熏xūn晃动huàngB．胯上kuà灸jiǔ偏方piānC．够戗chuāng逛guàng含羞草xiūD．茂盛miè瞪dèng偶尔ǒu2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。
A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。
（念叨：说。
）B．母亲惊惶了几个月。
（惊惶：惊慌。
）C．每一回都虔诚地抱着希望。
（虔诚：恭敬而又诚意。
）D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
（抖：哆嗦，晃动。
）3．本文的体裁是（）。
A．记叙文B．文学评论C．回忆性散文D．小说4．对课文内容的理解，正确的一项是（）。
A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。
B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。
其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。
C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。
D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。
二、判断题1．“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
”从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照。
（）2．通过分析品读，我们发现这棵合欢树并不是一棵平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。
（）3．课文写母亲对“我”的爱，应该以“我的母亲”为标题。
（）三、综合训练（一）阅读下面一段课文，回答问题。
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。
”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。
我再到母亲住过的那个小院去。
小院儿在一个大院儿的尽里头，我摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，手摇车进去不方便。
第14课《合欢树》教案稿(冀教版初一上)doc初中语文
«合欢树»教案教学目标：1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍爱人世间赐予自己的一切平凡一般的恩泽，并能在以后的人一辈子道路上将美德芳泽造福于他人。
2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。
引导学生对作品淳朴的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。
教学重点：合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。
教学难点：作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
教学方法：研讨、争辩。
作业布置:课课练教学过程：导入新课：我们享受母爱的滋润，却专门少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱确实不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。
残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启发。
作者简介：史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
19 72年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小讲«法学教授及其夫人»，以后连续发表了«午餐半小时»、«我们的角落»、«在一个冬天的晚上»、«山顶上的传奇»等多篇小讲。
其中«我的遥远的清平湾»和«奶奶的星星»分不获得1983年和1984年全国优秀短篇小讲奖。
现为中国作家协会会员。
教读新课：〔1〕、你觉得本文最令你感动的是什么？讨论明确：浓浓的母子情感人至深。
假如我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全能够像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，能够和子女弄点小不扭，增加一些生活的乐趣。
但是，二十岁时，我残疾了，关于母亲来讲，这简直是要命的情况。
母亲一下子改变了她原有的生活。
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《合欢树》学习目标1、学习本文选取典型事例刻画人物性格特点的写法2、体会文中表现出来的母子深情，引导学生学会珍惜3、把握本文朴实的文风中蕴藏着的深厚感情，以及所运用的象征手法学习重点把握文中塑造的母亲形象学习难点理解合欢树所包涵的情感和所具有的象征意义课时安排：1课时学习过程：一、预习导学1、收集作者史铁生的相关资料史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。
小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。
有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。
”另外，余华的短篇小说《我的故事》与陈军的中篇小说《禹风》、苏童的短篇小说《棚车》（各三万元）获二等银奖。
《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。
1997年当选北京作协副主席。
有条件的话阅读《秋天的怀念》和《我与地坛》2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取“合欢树”?(出示合欢树图片) 合欢又叫绒花树、马缨花，在植物分类学中属于豆科树木。
合欢树可长到16米高，叶为偶数两面羽状复叶，如同含羞草，昼开夜合，而名合欢。
它的美在于它的花，许多小花簇生成头状花序，然后许多头状花序排列成伞一样的形状，也像红缨。
花序远远望去为粉红色，远望像绿浪上浮动的粉红色祥云。
合欢树常被认为是一种吉祥树。
纪念主人公与母亲在一起的时光。
3、给下列加重字注音够呛虔诚热敷炙晒惊惶侍弄4、阅读课文整体感知①找出各段中表明时间变化的词，概括文章，把握时间线索(学生自主完成)年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年②找出描写母亲的词句，并指出是从哪些方面进行描写的？：5、第六自然段中，为什么“我”不想回家？悲痛悔恨之情二、学习研讨1、深入把握，探讨关于母亲形象的两个细节问题（1）、在“我”十岁和二十岁时，母亲两次提到我获奖的作文，态度有何不同？为什么？答案要点：十岁时，为了防止“我”骄傲，所以“抑”，二十岁时，为了给残疾的我信心，所以“扬”警戒勉励尽心尽力用心良苦（2）、思考母亲为何惊惶和担忧？不希望“我”失去对生活的希望，又怕我出意外过渡：无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱在朴实的叙述中，蕴含着涓涓的母爱，流淌着儿子不尽的思念。
为什么如此平实的语言，会让我们体会到这一点？因为作者抓住了母亲爱自己的一言一行，一颦一笑，也就是人物神态、语言、外貌、动作的描写。
2、感悟母亲的真谛，理解合欢树的涵义（1）概括与合欢树的有关的事情。
合欢树的由来孩子看合欢树的树影儿我回避见合欢树（2）作者为什么用大量的笔墨来写合欢树的由来和母亲精心照料它的过程？母亲精心照料合欢树就想照顾我一样，合欢树是母亲的希望，母亲希望我也能像合欢树一样顽强地生活下去。
（3）作者为什么回避一直想看的合欢树？合欢树是母爱的象征。
睹物思人，近乡情怯，作者回避的不仅仅是树，更是一个永远无法愈合的伤口，一份永远还不清的恩情。
（4）作者为什么要写小孩呢？小孩暗合作者看到树想到母亲的心情这个小孩子可以理解为一种生命现象，对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的，毋需知道合欢树是谁种的，怎么种的。
生命对母体有与生俱来的依恋，合欢树既是母子合欢的感情附丽，作者将自己对母亲，对合欢树，对自己命运的感怀，迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。
人处于逆境不必惊慌，人生或许不可避免的会遭受痛苦，完美的人生或许并不存在。
新陈代谢不可抗拒，而生命总那样因因相陈，敬重生命，母爱永存！！（5）如何理解“悲伤也成享受”这句话？人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。
抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。
“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。
合欢树象征母爱3、文章题目为合欢树，可文章前面大半的篇幅并没有提及它，作者是不是真的把散文写散了呢？合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。
母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。
小结：合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情?(1)从生命起源来看，是母亲给了“我”和合欢树生命。
(合欢树代表了主人公)(2)从成长过程看，都倾注了母亲的心血。
(合欢树沉淀了母爱) (3)从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时光。
(合欢树见证了母子深情)三、学生质疑四、师生留白五、拓展延伸闪光的母爱这是一个不幸的女人，在一个风大雨大的夜晚，一和 (zhao)A事车将她从斑马线上撞飞出去，：继而在茫茫夜色冲逃(yi)B。
她又是非常幸运的，因为我们交警和医院、保险、利会保障等部门统筹协调，刚刚开通了“交通事故绿色通道’’，退个“绿色通道’’，让她在第一时间得到最好的医疗救护，也没确费用上的后顾之忧．。
自入院以来，她一直昏迷不醒。
医生说她脑部神经严重受损，也许永远也醒不过来了，她还有身孕，已经5个多月了，出于治疗上的需要，应该考虑引产。
可把她从神经外科转到妇产科病房，医生却迟迟下不．了决心实施这个手术，因为她腹中的胎儿不仅发育正常，而且在一些生命指数上，高于同孕期的胎儿，这简直是一个奇迹。
她的身世也是个谜。
在事故现场，只遗落着她简单的行装，她是谁?她有着怎样的人生?她从哪里来到哪里去？她的匆匆之旅是与谁相约?她腹中胎儿的父亲又是谁?这其中有着怎样的故事，只要她不清醒，这一切都将无从得知，更无人得知，出事之前，她的日子是快乐还是忧伤。
她得到了妇产科护士最精心的护理，她们让她的身体始终干净清爽，散发着孕妇特有的芬芳。
她们愿意与她共同呵护一个生命奇迹。
时光在她的昏睡中一天天地过去。
后来她被推进了产房。
后来医生骄傲地宣布：5公斤重的男婴，健康极了。
那一刻有掌声响起。
护士小姐把她的孩子抱来给她看，她们觉得虽然母亲是植物人，但是也应该让母子见见面。
她们惊喜地发现她胸前A湿一片，有乳汁分泌。
她们小心翼翼地把婴儿的嘴贴上去。
随着婴儿本能地吸吮，她脸上的肌肤竟然在微微颤动，那分明是在笑啊。
此时，每当护士把她的孩子抱来吃奶时，她的脸上都会出现这种幸福洋溢的表情，有时嘴里还会发出含混不清的音节，一如一位快乐的母亲在对着婴儿呢喃细语。
神经科医生以此推论：她的大B一直是有意识的、清醒的，只是神经中枢的连接出了问题，使她失去了语言与行动能力，无法表达自己的思想与感受。
她的身体早已虚弱到了极点.母乳喂养，只能加速她的衰竭。
可是，谁又能忍心剥夺她这样一位母亲哺乳的权利。
三个月后，又一次让孩子吃得饱饱的，她终于平静安详地离开了这个世界。
很多人都想领养她的孩子。
几经权衡，我们还是选择了儿童福利院。
福利院长大的孩子都姓“党"，老院长也说了，他们不会让这个孩子受一丁点儿委屈，否则就对不起他妈妈。
依据有关的政策她的丧葬费只有几百元，是不能把一个人体面地打发上路的。
我们交警队事故科的同事，凑了2．000元钱，请护士小姐们给她买几件新衣服。
护士长却说：不用了，我们都已经准备好了。
那一天，我们医院所有已经做了母亲的和将来会做母亲的人，都会去送她。
护士长还说，她入院时体重1 2 1斤，分娩后体重8 6斤，临终前的体重只有6 3斤。
她是在用自己的血肉孕育、哺育这个孩子。
本来她生下他后，就可以“走"的，可是她怕自己的孩子没有奶吃，怕他觉得孤独，又坚持着在人生路上陪他走了一段。
后来我们用这点钱给她买了一块平价墓地。
没有她的名字，没有她的生平，所以墓碑上只有一行文字：“一个全身上下都闪烁着母爱光辉的女人。
”1．按拼音写汉字。
A处： (zhào) B处：逃 (yi)2．请用简洁的语言概括上文的主要内容?一位孕妇在车祸成植物人后，凭着对孩子的爱，不光生下了健康的婴儿，还以自己的生命之躯哺育了孩子三个月。
（关键要素正确即算对）3．结合选文内容具体说说你对“一个全身上下都闪烁着母爱光辉的女人”这句话的理解。
她的大脑可能一直是有意识的、清醒的，她想着她的孩子“她腹中的胎儿不仅发育正常，而且一些生命指数还优于同孕期的胎儿”“每当护士们把她的孩子抱来吃奶时，她的脸上都会出现这种幸福洋溢的表情，有时嘴里还会发出含糊不清的音节，犹如一位快乐的母亲在对着婴儿呢喃细语”“她是在用自己的血肉孕育、哺育这个孩子。
（不必很详细，意思对即可）4．为什么说“她是在用自己的血肉孕育、哺育这个孩子”？请摘录文中语句回答。
她入院时体重121斤，分娩后体重86斤，临终前的体重只有63斤。
5．从古到今，母爱都是人类最美好的情感。
读了这篇文章，想必你对唐代诗人孟郊笔下的“谁言寸草心，报得三春晖’’有了更加深切的认识，谈一谈你的感受?。