优质课教案-食物链食物网
食物网和食物链的教案5篇

食物网和食物链的教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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食物链和食物网教案

食物链和食物网教案食物链和食物网教案一、教学目标1. 知识目标:了解什么是食物链和食物网,了解它们的组成和作用;2. 能力目标:能够分析和描述一个简单的生态系统中的食物链和食物网;3. 情感目标:培养学生对于生态平衡和生态保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 了解食物链和食物网的定义和作用;2. 掌握食物链和食物网的构成和特点;3. 分析和描述一个简单的生态系统中的食物链和食物网。
三、教学难点1. 理解食物链和食物网的关系和相互作用;2. 能够分析和描述一个复杂的生态系统中的食物链和食物网。
四、教学过程1. 导入新知识(5分钟)通过放映一段描述动物之间相互依赖关系的视频,引起学生对生态系统的兴趣和好奇,并引入食物链和食物网的概念。
2. 食物链的讲解(10分钟)(1)概念解释和例子呈现通过简单的语言解释食物链的概念,例如:食物链是由食物关系组成的链状结构,由一个个物种之间的相对大小、不同环节之间的关系等所构成。
然后结合实际例子,让学生快速理解食物链的概念。
(2)食物链的构成和特点解释食物链的构成要素:食物链由食物关系的组成,包括食物链上各个环节的生物(食物链的各个层次)。
解释食物链的特点:食物链中每个环节的生物都有其特定的食物来源,上下层之间的食物关系是一对一的关系。
3. 食物网的讲解(10分钟)(1)概念解释和例子呈现通过简单的语言解释食物网的概念,例如:食物网是由多个食物链相互交织在一起所形成的网络结构,多种生物之间的食物关系交错复杂。
然后结合实际例子,让学生快速理解食物网的概念。
(2)食物网的构成和特点解释食物网的构成要素:食物网由多个食物链相互交织而成,每个环节的生物可能有多个食物来源或被多个生物捕食。
解释食物网的特点:食物网中的生物之间存在多对多的复杂食物关系,形成错综复杂的网络结构。
4. 实例分析(15分钟)给予学生一个简单的生态系统的示例,比如一个湖泊生态系统,让学生根据所学的食物链和食物网的知识,分析和描述其中的食物链和食物网。
食物链和食物网教学设计
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食物链和食物网教学设计第1篇:食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计一、课堂教学梗概1、教学目标(1)学问目标:描述生态系统中的食物链和食物网;说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
(2)实力目标:培育学生的视察实力、表达实力、思维实力;通过资料分析培育学生说明问题和进一步提出问题的实力。
(3)情感目标:认同生态系统的自动调整实力是有限的;参与描述食物链和食物网的活动,体验与人沟通与合作;初步形成疼惜生物、爱护环境的意识。
2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调整实力是有限的4、教学方法引导发觉法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动老师活动引言1、学生沟通“食人鱼事务” 的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况,思索:在自然条件下生物与生物之间,是以什么方式实现相互制约的1、创设情境:播放录像资料(《亚马逊-热带雨林主题曲》)2、巧用引言:北京“食人鱼” 事务食物链和食物网1、视察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系,得出食物链3、探讨箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流淌的规律4、学生依据材料,探讨由多条“食物链”交织形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料,连接“食物网”,并视察自己(人)在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片,连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像,其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件,引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、供应多种感性材料,引导进一步探究生态系统具有肯定的自动调整实力1、学生探讨当某一生态系统中的一种生物大量削减时,其它生物会发生什么样的改变?2、结合农田生态系统,分析爱护青蛙和蛇的好处。
3、探讨对于草原生态系统,当草生长得特殊旺盛时,兔子的数量会不会无限制的增加?为什么?4、学生给无声短篇配音(草—兔—豹猫数量和比例相对稳定)5、学生通过上述环节推理得诞生态系统具有自动调整实力6、学生分析草原过度放牧的后果,进而得诞生态系统的自动调整实力是有限的1、创设各种不同的情景,引导学生接着探究2、播放无声影片,激发学生探究的新奇心和创新思维3、布置课外调查:什么样的生态系统简洁被破坏。
食物链和食物网教案6篇

食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标:1、让幼儿了解动植物之间的食物链,感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的,从而理解生态平衡的重要性。
活动准备:食物链课件,幼儿集体绘画纸四份,四条食物链的图片,食物链头饰若干,水彩笔。
活动过程:一、创设情景,激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出:庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下,幼儿来寻找画中的链子关系:海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系:蘑菇→兔子→狼;粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出:食物链。
三、通过课件,感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物,假如少了一种能不能行?在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中:1、假如地球上所有的青蛙都没有了,蛇会怎么样?2、蛇都死了,老鹰会怎么样?3、蝗虫会怎么样?4、到处是蝗虫,庄稼会怎么样?5、庄稼都被蝗虫吃完了,会发生什么后果?6、那么食物链中都有动、植物,能不能少一种?7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏,让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在愉快的游戏中结束活动,保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义,产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干,如兔、羊、牛、斑马、狼等,小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图,引导幼儿观察,了解各种动物与植物之间的关系,了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系,构成了食物链。
食物链和食物网教学设计(5篇范文)

食物链和食物网教学设计(5篇范文)第一篇:食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物老师出示水稻田的图片师:在这个水稻田里以及水稻田的附近生活着哪些动物呢?生:老鼠,蛇,猫头鹰、、、、、、、(教师补充)展示各种动物。
师:这些生物之间有食物关系吗生:有生:老鼠会吃水稻,蛇会吃青蛙、、、、、师:你吃我,我又被他吃,他们之间存在着食物的关系过渡句:那是不是所有的动物之间都有着食物关系呢?我们到草原上看看,那里的生物有没有食物关系。
2、草原上的生物教师出示草原图片师:草原上的这些动物他们之间有食物关系吗?怎么样的?师:我们把有食物关系的生物用横线连起来。
(看实验要求)学生动手实验。
学生汇报师:如何更简单表示生物之间的食物关系?生:用箭头表示师:怎么表示。
你能画出来吗? 师:为什么要这样表示?生:因为这样可以看成谁被谁吃师:到底怎样表示好呢?我们吃了米饭,吃饱了就会觉得有力气,也就是说我们吸收了米饭的能量,米饭的能量流向了我们的体内。
因此,青蛙了吃虫子,可以看成虫子的能量流向了青蛙。
所以,箭头由被吃的的生物指向吃别人的生物。
请把我们写好的其他食物关系也用这种简便了的箭头便是出来。
(二)食物链师:这些长长的食物关系像什么?生:像一条链子。
师:我们把生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
师:比较一下,这些食物链有没有相似之处。
生:有。
生物链最开始的时候都是草,结尾的都是食肉动物师:而且食肉动物都是十分的凶猛的师:食物链,通常是从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
师:食物链最开始都是从绿色植物开始的,那么绿色植物又是吃什么的呢?生:吃水,泥土中的矿物质,泥土中的维生素师:我们知道绿色植物能够通过利用水,二氧化碳,阳光,在叶绿素中生产养料和氧气,氧气共给我们生物呼吸,养料就留着自己吃。
所以绿色植物不用吃别人制造的食物,自己就能够生产食物。
师:食物链中,像绿色植物这样自己能够制造食物的生物叫做生产者;而直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇

五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
那么问题来了,教案应该怎么写?五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸,也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫,因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链,食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链,并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链,将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中,生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性,树立动植物保护意识,认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点:研究动植物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念。
难点:能正确书写完整的食物链和食物网,并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识:依据前面四课的学习,回忆生物的生存需要哪些条件?(水、阳光、空气等)。
2.新知导入:其实,生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
(课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片)3.谁能用成语来描述这两幅图呢?(螳螂捕蝉黄雀在后)4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系?(捕食关系)5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧!二、新授(一)谁被谁吃(食物链)1.(课件展示农田中生物谁被谁吃):请同学们认真观看视频,说一说,在这个视频里,你发现这些动植物谁被谁吃呢?2.语言小结:在自然界里,同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有时候彼此合作,有时候相互竞争,食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
《食物链和食物网》教案

《食物链和食物网》优秀教案第一章:引言教学目标:1. 了解食物链和食物网的概念。
2. 掌握食物链和食物网的基本组成。
教学内容:1. 引入食物链和食物网的概念。
2. 介绍食物链和食物网的基本组成,包括生产者、消费者和分解者。
教学活动:1. 引导学生思考食物链和食物网的意义。
2. 通过图片和实物展示,让学生直观地理解食物链和食物网的组成。
教学评估:1. 检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 评估学生对食物链和食物网组成的掌握情况。
第二章:食物链的基本概念教学目标:1. 掌握食物链的定义和特点。
2. 学会构建简单的食物链。
教学内容:1. 讲解食物链的定义和特点,包括起始点是生产者、箭头指向消费者等。
2. 指导学生如何构建简单的食物链。
教学活动:1. 通过实例讲解食物链的定义和特点。
2. 让学生尝试构建简单的食物链。
教学评估:1. 检查学生对食物链定义和特点的掌握。
2. 评估学生构建食物链的能力。
第三章:食物网的基本概念教学目标:1. 掌握食物网的定义和特点。
2. 学会分析食物网中的相互作用。
教学内容:1. 讲解食物网的定义和特点,包括多个食物链相互交织形成的网络。
2. 指导学生如何分析食物网中的相互作用。
教学活动:1. 通过实例讲解食物网的定义和特点。
2. 让学生尝试分析食物网中的相互作用。
教学评估:1. 检查学生对食物网定义和特点的掌握。
2. 评估学生分析食物网中相互作用的能力。
第四章:食物链和食物网的实例分析教学目标:1. 能够识别和分析具体生态系统中的食物链和食物网。
2. 理解食物链和食物网在现实生活中的应用。
教学内容:1. 通过具体的生态系统实例,如森林、草原、湖泊等,分析其中的食物链和食物网。
2. 探讨食物链和食物网在生态系统平衡中的作用。
教学活动:1. 展示不同生态系统的图片,引导学生识别其中的生产者、消费者和分解者。
2. 分析实例中的食物链和食物网,讨论它们对生态系统的影响。
教学评估:1. 检查学生对实例中食物链和食物网的识别和分析能力。
食物链和食物网教案
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食物链和食物网教案一、教学目标1. 让学生理解食物链的概念及组成。
2. 让学生掌握食物链的书写原则。
3. 让学生了解食物网的概念和特点。
4. 培养学生观察、分析自然界中生物相互关系的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:食物链的概念、组成及书写原则;食物网的概念和特点。
2. 教学难点:食物链和食物网中生物相互关系的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考食物链的概念。
2. 利用图片、视频等直观教具帮助学生理解食物链和食物网。
3. 设计小组活动,让学生通过合作探究食物链和食物网的特点。
四、教学准备1. 食物链和食物网的相关图片、视频资料。
2. 教学PPT。
3. 小组活动材料。
五、教学过程1. 导入:通过展示自然界中的捕食关系图片,引导学生思考生物之间的相互关系。
2. 新课导入:介绍食物链的概念、组成及书写原则。
3. 案例分析:分析具体的食物链实例,让学生理解食物链的书写方法。
4. 知识拓展:介绍食物网的概念和特点,引导学生认识食物网的复杂性。
5. 小组活动:分组讨论,让学生通过观察图片、分析实例,探究食物链和食物网的特点。
7. 课堂练习:设计练习题,让学生巩固所学知识。
8. 课后作业:布置作业,要求学生绘制一个简单的食物链或食物网,并加以说明。
六、教学评价1. 评价目标:检查学生对食物链和食物网概念的理解,以及能否运用所学知识分析实际问题。
2. 评价方法:课堂问答:检查学生对食物链和食物网的基本概念的理解。
小组讨论:观察学生在小组活动中的参与程度和理解能力。
练习题:评估学生对食物链和食物网知识的掌握情况。
课后作业:检查学生绘制食物链或食物网的准确性和对概念的理解深度。
七、教学延伸1. 利用多媒体资源展示更复杂的生态系统中的食物链和食物网,让学生了解其在自然界中的广泛应用。
2. 组织户外考察活动,让学生实地观察和体验食物链和食物网在自然环境中的运作。
3. 开展跨学科项目,结合生物学、环境科学和生态学,探讨食物链和食物网对生态系统的影响。
食物链和食物网教案
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食物链和食物网教案章节一:了解食物链引入:通过展示不同食物链的图片,引导学生思考什么是食物链。
讲解:解释食物链是由生产者、消费者和分解者组成的,其中生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量,消费者通过摄食其他生物来获取能量,分解者将有机物质分解为无机物质。
活动:让学生分组,每组构建一个简单的食物链,并展示给全班同学。
章节二:探索食物链的能量传递引入:通过展示食物链的能量传递图解,引导学生关注食物链中能量的流动。
讲解:解释在食物链中,能量从一个生物传递到另一个生物,但能量传递效率通常很低,只有10%左右的能量能够传递到下一个级别。
活动:让学生通过角色扮演的方式,模拟食物链中的能量传递过程,体会能量逐级递减的特点。
章节三:认识食物网引入:通过展示食物网的图片,引导学生思考什么是食物网。
讲解:解释食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络,其中生物之间存在着多种捕食和被捕食关系。
活动:让学生分组,每组构建一个简单的食物网,并展示给全班同学。
章节四:分析食物网中的相互作用引入:通过展示食物网的相互作用图解,引导学生关注食物网中不同生物之间的关系。
讲解:解释食物网中的相互作用,包括捕食关系、竞争关系和共生关系等,这些关系影响着生物种群的数量和生态系统的稳定性。
活动:让学生通过观察食物网模型或图表,分析食物网中的相互作用,并讨论其对生态系统的影响。
章节五:探索食物网的稳定性引入:通过展示食物网的稳定性图解,引导学生关注食物网的稳定性问题。
讲解:解释食物网的稳定性是指食物网在面临外界干扰时,能够维持其结构和功能的能力。
活动:让学生通过模拟食物网中的生物数量变化,观察食物网的稳定性变化,并讨论如何维持食物网的稳定性。
这五个章节构成了食物链和食物网教案的第一部分,后续章节将继续深入探讨食物链和食物网的其他方面。
章节六:探讨食物链中的生态金字塔引入:通过展示生态金字塔的图像,引导学生了解生态金字塔的概念和种类。
讲解:解释生态金字塔包括能量金字塔、数量金字塔和生物量金字塔,它们反映了食物链中不同层级生物之间能量、数量和生物量的关系。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
![《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/298d40b9e518964bce847c66.png)
第一篇:《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计:(一)教学目标1、科学概念:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
2、过程与方法:通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观:意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
(二)教学重点、难点教学重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。
教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程:1、讨论:他们谁被谁吃? 1)课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察,箭头指向谁?(吃者)2)分析食物关系,认识食物链。
(设计意图:在学生已有的知识基础上,步步深入,引出科学概念,把握学习重点。
)问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
3)大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?(设计意图:科学研究重在发现,所以引导学生通过观察,发现其中的科学知识是科学课的教学重点,本堂课也同样不例外。
)蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链,你发现了什么规律?食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
《食物链和食物网》教案

《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成:生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点:交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用:能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析:观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点:食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点:食物链和食物网的相互关系,人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法,通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法,让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法,引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法,培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板,用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目,巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课:通过展示自然界中的生态图片,引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成:生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点:交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用:能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析:观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论:探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容,布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答:检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析:评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
食物链与食物网教案
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食物链与食物网教案【篇一:食物链和食物网教案】教育科学出版版社食物链和食物网高洲完小阳群教材:教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。
教学目标:科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
生物之间像链环一样的食物关系,叫食物链。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
过程与方法:通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感态度价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点:食物链概念的建立。
教学难点:食物网概念的建立,及弄懂动、植物之间的食物联系。
教学准备:课件、记录纸。
教学过程:一、谁被谁吃。
1.播放课件,导入新课。
讲述:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖,互相影响的。
2.认识食物链。
〔1〕课件出示食物链:小草→小羊→狼〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物:蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。
〔3〕提问:哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系?〔4〕提问:如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系,你会怎样表示呢?〔学生在记录纸上记录、教师巡视。
〕〔5〕讲述:在我们今天这节课的学习中,统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式,表示蚜虫被瓢虫吃。
〔6〕提问:其他生物间的食物关系该怎样记录呢?叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟叶子→毛毛虫→小鸟〔7〕追问:小鸟还可以被谁吃呢?叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇〔8〕小结:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫食物链。
〔9〕问:这两条食物链有什么相同点?〔提示:从什么开始?到什么结束的?〕小结:食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
〔10〕提问:为什么通常都绿色植物开始呢?〔绿色植物能自己制造食物,是属于生产者。
其他的属于消费者。
〕1.出示各种生物的图片并介绍:水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰。
2.提问:谁能找出一条食物链,并用箭头画出来?3.提问:从这种植物开始,能否再找出一条食物链,并用箭头画出来?〔预设:当学生在画箭头的过程中,如果在两种生物间有重复箭头时,就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物链时就不再画箭头了。
食物链与食物网教案
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食物链与食物网教案一、简介食物链和食物网是生态系统中重要的概念,用于描述不同生物之间的食物关系。
通过学习食物链与食物网的形成和演变,可以帮助学生更好地理解生态系统的运作机制。
二、教学目标1. 理解食物链和食物网的概念;2. 掌握食物链和食物网的形成和演变过程;3. 了解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
三、教学内容1. 食物链的定义和组成食物链是指生物体之间通过摄食和被摄食的关系连接起来的链状结构。
它由食物中相互依赖的各个层次的生物组成,包括食物的来源和被食用的对象。
2. 食物链的层级结构食物链分为三个主要层级:第一级是生产者(植物类),它们通过光合作用将太阳能转化为化学能;第二级是消费者(食草动物),它们以植物为食物获取能量;第三级是捕食者(肉食动物),它们以其他动物为食物获得能量。
3. 食物链的形成和演变食物链的形成和演变是一个动态的过程。
新的生物体加入到食物链中,原来的生物体也可能离开。
当某个层级的生物数量减少或消失时,将对食物链产生影响,可能导致整个食物链崩溃。
4. 食物网的定义和组成食物网是由多个相互交叉连接的食物链组成的复杂网络结构。
食物网中的生物体可以同时属于不同的食物链,它们之间相互依赖,形成复杂的食物关系。
5. 食物链与食物网的重要性食物链和食物网对于维持生态平衡非常重要。
食物链中的每个层级都承担着特定的作用,食物网能够将各个食物链相互联系起来。
当某个层级的生物数量发生变化时,会对其他层级产生影响,从而维持整个生态系统的平衡。
四、教学方法1. 课堂讲解:通过讲解的方式介绍食物链和食物网的概念、组成和重要性。
2. 图表展示:使用图表和示意图展示食物链和食物网的结构和形成过程,帮助学生更直观地理解相关概念。
3. 观察实践:利用实际生态系统中的案例进行观察实践,让学生亲身体验食物链和食物网的现象。
五、教学过程1. 引入:通过提问或展示图片等方式引起学生对食物链和食物网的兴趣,激发学生的思考。
生物小学四年级教案:理解食物链和食物网
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生物小学四年级教案:理解食物链和食物网理解食物链和食物网一级段落标题:引言食物链和食物网是生物学中重要的概念,能够帮助我们理解生物之间的相互依赖关系。
在小学四年级的生物学课程中,学生们开始接触这一概念,通过学习和理解食物链和食物网,他们将能够更好地认识到各种生物之间的相互关系以及能量转移的过程。
二级段落标题:什么是食物链食物链描述了生物之间的食物关系。
在一个生物群落中,食物链显示了食物的传递方式。
它由植物开始,然后是一系列的食物消费者,最终以食物链的最后一个环节——食肉动物或食草动物结尾。
例如,一条简单的食物链可以是:草→兔子→狐狸。
三级段落标题:理解食物链的组成部分食物链由几个组成部分构成:生产者、消费者和分解者。
生产者是指能够通过光合作用自己合成有机物质的植物,如草和树木。
消费者分为三个主要类别:食草动物、食肉动物和杂食动物。
食草动物以植物为食,如兔子和牛。
食肉动物以其他动物为食,如狐狸和老虎。
杂食动物则以植物和其他动物为食,如人类和熊。
最后,分解者是指能够分解和降解有机物质的微生物,如细菌和真菌。
四级段落标题:为什么食物链重要食物链对于维持生态平衡非常重要。
通过食物链,能量在生物之间传递,从一种生物到另一种生物。
能量从植物传递给食草动物,再由食草动物传递给食肉动物。
这种能量的传递保持着生态系统中各个组成部分的平衡。
一旦食物链中的某个环节中断或受到扰动,整个食物链都会受到影响,从而可能导致生态系统的不稳定甚至崩溃。
五级段落标题:食物网的概念尽管食物链能够展示特定生物之间的食物关系,但真实的生态系统并不像简单的线性食物链那样简单。
实际上,生物之间的食物关系更加复杂,形成了被称为食物网的结构。
食物网由多个相互交织和连接的食物链组成。
这是因为许多生物不仅吃一种食物,而是吃多种不同的食物,从而导致了交织的食物链。
六级段落标题:理解食物网的形成食物网的形成是因为一个生态系统中的生物很少只与一个其他生物建立食物关系。
课教案食物链食物网
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优质课教案-食物链食物网一、教学目标知识与技能:1. 理解食物链和食物网的概念。
2. 能够分析食物链和食物网中的相互关系。
3. 能够绘制简单的食物链和食物网。
过程与方法:1. 通过观察实例,培养学生对食物链和食物网的感知和认识。
2. 通过小组合作,培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观:1. 培养学生对生态环境的关心和保护意识。
2. 培养学生珍惜自然资源,倡导绿色生活的观念。
二、教学重点1. 食物链和食物网的概念及组成。
2. 食物链和食物网中的相互关系。
三、教学难点1. 食物链和食物网的绘制和分析。
四、教学准备1. 教学PPT或黑板。
2. 食物链和食物网的实例图片。
3. 绘图工具(如彩笔、纸张等)。
五、教学过程1. 导入:通过展示一些食物链和食物网的实例图片,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:介绍食物链和食物网的概念,解释食物链和食物网的组成。
3. 实例分析:分析一些具体的食物链和食物网实例,让学生理解食物链和食物网中的相互关系。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享自己观察到的食物链和食物网实例,并分析其中的相互关系。
5. 绘制食物链和食物网:指导学生绘制简单的食物链和食物网,培养学生的动手能力。
6. 练习与巩固:提供一些练习题,让学生运用所学的知识,分析和绘制食物链和食物网。
7. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,强调食物链和食物网的重要性,引导学生思考人类活动对食物链和食物网的影响。
8. 作业布置:布置一些有关食物链和食物网的家庭作业,巩固所学知识。
9. 板书设计:设计简洁明了的食物链和食物网的板书,帮助学生理解和记忆。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂中的积极参与程度,提问和回答问题的积极性。
2. 小组合作:评估学生在小组合作中的表现,包括沟通交流、协作解决问题等。
3. 练习与巩固:评估学生完成练习题的情况,包括正确理解和运用食物链和食物网的知识。
优质课教案食物链食物网
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一、教案基本信息教案名称:优质课教案-食物链食物网学科领域:生物课时安排:50分钟教学目标:1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的组成和特点。
3. 让学生学会分析食物链和食物网的关系。
教学重点:1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的组成和特点。
教学难点:1. 食物链和食物网的关系。
教学准备:1. PPT课件2. 食物链食物网图示3. 练习题二、教学过程Step 1:导入(5分钟)1. 利用PPT展示一些生态系统图片,引导学生关注生态系统的组成。
2. 提问:“你们知道生态系统中生物之间的相互关系吗?”Step 2:新课导入(10分钟)1. 讲解食物链的概念,解释食物链的组成(生产者、消费者、分解者)。
2. 举例说明食物链的表示方法。
3. 讲解食物网的概念,解释食物网的组成和特点。
Step 3:案例分析(10分钟)1. 展示一个食物链食物网的图示,让学生观察并分析。
2. 提问:“这个食物链食物网中,生物之间的相互关系是怎样的?”3. 引导学生思考食物链食物网中的能量流动和物质循环。
Step 4:课堂练习(10分钟)1. 发放练习题,让学生独立完成。
2. 讲解练习题,巩固所学知识。
Step 5:总结与拓展(5分钟)1. 对本节课的内容进行总结,强调食物链食物网的概念和组成。
2. 提问:“你们还能想到哪些生态系统中的生物相互关系?”3. 引导学生思考食物链食物网在现实生活中的应用。
三、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
四、课后作业1. 绘制一个自己熟悉的食物链食物网图示。
2. 结合生活实例,分析食物链食物网的作用。
五、教学评价1. 学生对食物链食物网的概念和组成的掌握程度。
2. 学生对食物链食物网关系的理解程度。
3. 学生运用食物链食物网分析实际问题的能力。
六、教学活动设计活动一:食物力游戏(5分钟)1. 将学生分成若干小组,每组学生排成一列,每个人代表一个生物。
食物链和食物网教案
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食物链和食物网教案一、教学目标1. 让学生了解食物链的概念和组成。
2. 使学生掌握食物链的正确书写方法。
3. 让学生认识食物网,并了解其特点。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的正确书写方法。
3. 食物网的特点。
三、教学难点1. 食物链中生产者和消费者之间的相互关系。
2. 食物网的形成和特点。
四、教学准备1. 图片素材:食物链和食物网的图片。
2. 教学工具:PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示食物链和食物网的图片,引导学生思考:这些图片有什么共同特点?它们之间的关系是怎样的?2. 新课导入:介绍食物链的概念和组成。
生产者、消费者和分解者之间的关系。
3. 实例讲解:以一个简单的食物链为例,讲解食物链的正确书写方法。
4. 课堂互动:让学生举例说明生产者和消费者之间的关系。
5. 知识拓展:介绍食物网的概念和特点,引导学生了解食物网的形成过程。
6. 课堂练习:让学生绘制一个简单的食物网。
7. 总结:对本节课的内容进行总结,强调食物链和食物网的重要性。
8. 作业布置:让学生课后观察生活中的食物链和食物网,下周分享自己的发现。
9. 板书设计:食物链:生产者→消费者食物网:多个食物链相互交织形成的复杂网络六、教学评价1. 观察学生对食物链概念的理解,是否能够正确地描述食物链的组成和书写方法。
2. 评估学生在课堂互动中举例说明生产者和消费者之间关系的能力。
3. 检查学生绘制食物网的准确性,以及对其特点的理解。
4. 搜集学生课后作业,观察他们对生活中的食物链和食物网的观察和分析能力。
七、教学反思本节课结束后,教师应反思教学过程中的得失,如:1. 学生对食物链和食物网的理解程度是否达到了教学目标。
2. 教学方法是否适合学生的认知水平,是否需要调整。
3. 课堂互动是否充分,学生参与度如何。
4. 作业布置是否合理,能否激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展1. 邀请生态学专家或环境保护工作者来校讲座,让学生更加深入地了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
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食物链和食物网
【教学目标】
科学概念:生物之间的食物联系,称为食物链,生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法:能找出生态系统中动植物之间的食物联系,分析食物链中的生产者和消费者;能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、态度、价值观:体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系,意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表
一、谜语导入
1、同学们喜欢猜谜语?
老师出两个谜语给你们猜猜(幻灯片出示草莓杨梅的谜语)
师:为什么猜是草莓?(草被羊吃光了)
为什么猜是杨梅?(羊被狼吃光了)
师:草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来?(用箭头)
(箭头方向朝哪里)
草→羊→狼(狼→羊→草这样子对吗?)
二、新授
2、师:那在我们的花丛中有这样的关系吗?看看我们的花丛里有些什么?(幻灯片出示花草蚜虫蚯蚓鸟树叶)
师:能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗?
小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….
3、师:能用前面那种方法将他们写出来吗?(发小纸条让学生写)
汇报交流:
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟
花→蚜虫→瓢虫→小鸟
树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟
4、师:(指着上图)想象一下,他们的食物关系像什么?(链环)
能给它起个名字吗?(食物链)
师:能试着说一说什么叫做食物链吗?
生1
生2
师:让我们来看看科学家是怎么来说的。
(幻灯片出示概念)
生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称为食物链。
(板书:食物链)
5、师:观察这三条食物链,你发现了什么(它们有没有什么共同点)?(暗示:起点、结束)
在我们的食物链最前面都是什么呀?(植物)后面呢?(动物)
(PPT从后面出示小鸟吃什么瓢虫吃什么蚜虫吃什么植物吃什么?)
学生可能会说水土壤里的养料阳光二氧化碳,教师主要引导植物光合作用能自己制造养料,教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。
引出生产者和合消费者
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
(什么叫直接或间接学生以一条食物链做解释)
师:在这些食物链当中,哪些是生产者,哪些是消费者?
在大自然中,你还知道哪些是生产者,哪些是消费者?你能举个例子吗
6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方?
师:清楚了食物链、生产者、消费者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗?竞赛之前,先来热热身:写食物链时需要注意什么?
小结:食物链通常是从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
习惯上总是按照谁被谁吃的顺序,从左到右依次书写,并用箭头连接。
(箭头朝向需要食物的一方)
1、PPT出示一张食物网
师:这些生物存在着比较复杂的关系,你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗?2、小组讨论,完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报
4、其他小组相互补充、纠正
5、PPT出示完成的食物网
师:从这张图当中,我们能找到几条食物链?
师:你能找出最长的一条食物链吗?记录下来
师:仔细观察这张图,你有什么新的发现吗?
师:结合这一特点,你能给它取个名字吗(食物网)补充课题:板书食物网
6、PPT出示食物网的概念
7、提问:如果缺少了其中一种生物会怎么样?比如:青蛙
8、提问:那么人类跟这些生物有什么联系吗?
三、拓展与思考
课件演示1:
例如,五十年代,我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。
人们发现,在麻雀被大量捕杀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么?谁给农民伯伯解释一下,这是怎么回事?(重点强调食物链断了,生态平衡被破坏了)学生回答后,师:你的发现和科学家一样。
机动:2、
在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。
原因是什么?
如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么?
师小结:同学们说得太对了。
自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
四、课堂总结
通过这节课的学习,你现在最想说的是什么?
3、通过活动,使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。
√
C采用约当产量比例法,分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。
X
C采用直接分配法分配辅助生产费用时,应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。
错C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。
√
C成本报表是对外报告的会计报表。
×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。
×
C成本会计的对象是指成本核算。
×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。
√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。
X
D当车间生产多种产品时,“废品损失”、“停工损失”的借方余额,月末均直接记入该产品的产品成本中。
×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。
×
F“废品损失”账户月末没有余额。
√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。
XF分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。
(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品,可不计算月末在产品成本。
错
G工资费用就是成本项目。
(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。
对
J计算计时工资费用,应以考勤记录中的工作时间记录为依据。
(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。
(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。
对
J加班加点工资既可能是直接计人费用,又可能是间接计人费用。
√
J接生产工艺过程的特点,工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种,X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。
错
K可修复废品是指经过修理可以使用,而不管修复费用在经济上是否合算的废品。
X
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。
×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。
X
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资,均应通过“应付工资”科目核算。
XS生产车间耗用的材料,全部计入“直接材料”成本项目。
X
S适应生产特点和管理要求,采用适当的成本计算方法,是成本核算的基础工作。
(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。
对
Y“预提费用”可能出现借方余额,其性质属于资产,实际上是待摊费用。
对Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。
X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用,是成本性支出。
X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入,其完工率的计算方法是完全一致的。
X
Y运用连环替代法进行分析,即使随意改变各构成因素的替换顺序,各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差
异,因此更换各因索替换顺序,不会影响分析的结果。
(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下,应该采用分类法计算产品成本。
对
Z直接生产费用就是直接计人费用。
X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。
√
A按年度计划分配率分配制造费用,“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)。