初中生物《食物链和食物网(3)》优质课教案、教学设计

教学设计

一;教学目标：

1、知识与能力

①理解食物链和食物网的概念。

②能根据问题情境准确写出食物链。

2、过程与方法

通过本节课学习，让学生能准确判断一个食物网所包含的食物链的数目，培养学生解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过对食物链和食物网的学习，使学生能根据图文资料，解释生物富集现象，认识到生命之可贵。

二：教学重难点

重点：能正确描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网

难点：理解食物链和食物网的概念，并会通过图文资料解释生物富集现象

三：教学过程

（一）创设情境、导入新课

良好的导入未成曲调先有情，有利于吸引学生的注意力、激发学生的学习热情及求知欲，新课讲授之前，让学生集体回忆上节课有关生态系统的内容，并让学生上台展示答案，同学之间进行批改（调动学生学习兴趣）接着我用PPT 出示图片，并让学生展开丰富的想象，边看边思考，这幅图片你能想到哪句谚语？你能解释这句谚语吗？（讨论）从而引入本节课——食物链和食物网

（二）启发诱导、探究新知

探究一：食物链

PPT 展示动画，请学生回答你能说出图片包含了哪个谚语吗？这幅图片描述了不同种生物之间哪种关系？（同桌之间进行讨论并解释这句话的含义）

学生：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、不同生物之间存在食物关系。

老师：你能根据这幅图片试着写出食物关系吗？（谁吃谁）派代表上台展示，(由同桌上台进行批改),生生互评后，我总结正确答案，

学生初步了解后让同学自主阅读教材有关食物链的概念并尝试用自己的语言描述食物链，（培养学生语言表达能力）学生积极参与，各自描述自己的观点，并小组讨论“螳螂捕蝉、黄雀在后”这条食物链的正确写法通过学生讨论、讲解各种生物之间的捕食关系，

老师：PPT 出示这条食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇给学生留出几分钟时间，自主学习：P58 教材内容思考以下问题：

下列的食物链中所包含的几种生物，分别属于哪种生物类群？从生态学角度分析，他们分别“扮演”了什么角色？（小组积极交流、讨论）生：草属于生产者，蚱蜢属于初级消费者、青蛙次级消费者、蛇三级消费者（在这里给学生强调蛇在这条食物链中属于三级消费者，是不是在所有食物链中都属于三级呢？并让学生举例）使学生逐步认识到同种生物在不同食物链中所处的营养级别不同。

“猜一猜”学生做题，当堂训练

在此基础上，让学生讨论如何正确书写一条完整的食物链（鼓励学生合作、交流），随机选学生回答、同学互助、生生合作（培养学生开放性

思维）

PPT 出示题目：判断以下几条食物链是否正确（巩固学生对知识的掌握）

探究二：生物富集

1、（留两分钟时间）让学生自主学习P59 教材内容“分析并讨论DDT 在食物链中的传递”思考:（让学生带着问题思考，有利于把握重难点）师：什么是生物富集？生物富集现象是怎样产生的？

（1）为什么消费者级别越高，体内DDT 的浓度越大？

（2）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎么样的后果？学生积极参与，进行探究，合作交流后选代表发言。学生自己总结生物富集，最后我重点强调有关注意事项。

2、练一练

PPT 出示有关生物富集的题目，

层层递进，继续练习，拓展延伸（通过做题让学生发现对知识点把握的不足之处）

探究三：食物网

PPT 展示某湿地生态系统中多条食物链，让学生边看边分析图片中有多条食物链，那么食物链之间是平行的关系吗？孤立存在的吗？（锻炼学生发散性思维、与学生交流的能力）学生讨论、自己归纳总结出食物网的定义。

接着PPT 出示小题快练（及时巩固）

逐步加深，中考链接（让学生从做题中发现问题、并解决问题）

设计不同层次、不同类型的检测题，以满足不同学生的需求，体现因材施教原则。

（三）归纳小结、巩固提高

同学们，这节课你都学到了什么？分享给大家

最大限度的让学生参与到课堂中来，畅谈本节课的收获，对有疑惑的地方及时解答。

（四）板书

1、食物链

草→鼠→蛇→鹰（重点讲解食物链写法）

2、食物网

食物链→食物网（食物链彼此交织在一起，形成复杂的食物网）（给学生强调生物富集现象）