以片段训练重新演绎“随文练笔”——七年级语文写作教学新思维
作文思路初一语文作文写作思路拓展
作文思路初一语文作文写作思路拓展初一语文作文写作是培养学生综合应用语言进行表达的基础训练。
如何拓展自己的写作思路，使文章内容更加丰富，逻辑更加清晰，是我们在写作过程中需要思考的问题。
下面我们将从选择题材、构思框架、丰富表达等方面来讨论如何拓展初一语文作文的写作思路。
一、选择题材写作的第一步就是选择一个合适的题材。
题材是作文的灵魂，选择一个有深度、有广度的题材可以使我们的文章更有说服力。
初一学生的生活经验相对有限，所以可以通过阅读书籍或者关注社会热点来拓展自己的题材选择范围。
比如，可以选取一本自己喜欢的书籍中的片段，用自己的语言进行描述和展开；或者选择一个热门话题，如网络依赖、环保等，思考其中的问题，并给出自己的观点和建议。
二、构思框架构思框架是作文的骨架，有一个清晰的构思框架可以帮助我们组织好文章的结构，使文章逻辑严密。
在初一语文作文中，常见的构思框架有事物分类、因果关系、对比分析等。
我们可以灵活运用这些构思框架，根据题目要求选择适合的框架来组织文章。
以议论文为例，我们可以通过事物分类来展开论述。
比如，如果题目是“网络对青少年的影响”，我们可以将其分为积极影响和消极影响两个方面进行论述；或者可以通过对比分析来展开，比较网络对青少年的利与弊。
三、丰富表达初一语文作文中，我们可以通过丰富的语言表达来拓展写作思路。
丰富的表达方式可以体现我们的语言表达能力，也可以让文章更加生动有趣。
首先，可以运用丰富的修辞手法来增加文章的艺术性。
比如，使用比喻、拟人、夸张等修辞手法来描述事物，能使文章更加生动有趣。
其次，可以运用丰富的句式结构来使文章更加多样化。
除了基础的主谓宾句式外，可以使用倒装句、强调句等复杂句式来丰富句子结构。
最后，可以通过插入适当的引用语、名言警句等来增强文章的可读性。
引用其他人的观点或者名言警句可以为文章增加一种权威性，使文章的论述更加有说服力。
综上所述，要拓展初一语文作文的写作思路，我们可以从选择题材、构思框架和丰富表达三个方面进行努力。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是语文教学中非常重要的一环，它既能够巩固学生的文学知识，又能够锻炼学生的书面表达能力。
如何制定有效的教学策略，引导学生进行有针对性的练笔训练，是每位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
在这篇文章中，我们将浅析初中语文随文练笔的教学策略，分享一些可行的方法和建议。
一、提前准备在进行随文练笔教学之前，老师需要提前做好准备工作。
老师要深入研读所选文学作品，对作品的主题、情节、人物等方面进行深入了解，明确作文的话题和要求。
老师要根据学生的实际水平和特点，确定合适的练笔题目，并准备好范文或样文，供学生参考。
老师还要准备好一些指导学生写作的素材、写作技巧、写作模板等，以便在教学过程中加以运用。
二、分层次教学在进行随文练笔教学时，老师要根据学生的不同水平和需求，进行分层次的教学。
对于学习较好的学生，可以提出一些较为复杂的练笔题目，要求他们在作文中运用比喻、排比等修辞手法，提升作文的艺术性和表现力；对于学习较差的学生，可以提出一些简单的练笔题目，要求他们深入描述生活中的点滴，培养他们的观察力和感悟能力。
三、引导学生阅读在进行随文练笔教学时，老师要引导学生多读好文，多接触各种文学作品，培养他们丰富的想象力和文学修养。
在课堂教学中，老师可以选取一些名家作品进行朗读和解读，让学生从中感受到优美的语言和深刻的思想，激发他们写作的灵感和动力。
四、激发学生兴趣在进行随文练笔教学时，老师要善于利用各种方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过与学生互动、讲解文学常识、分享作文心得等方式，激发学生对写作的热情，让他们从内心喜爱写作，愿意主动去进行练笔训练。
五、注重实践演练在进行随文练笔教学时，老师要注重学生的实践演练，让他们不断进行写作实践，不断提高写作水平。
可以将练笔作业作为日常教学的一部分，要求学生按时完成，老师要认真批改学生的作文，并及时给予指导和建议，帮助他们不断改进和提高。
六、灵活运用评价方式在进行随文练笔教学时，老师要灵活运用各种评价方式，鼓励学生写出自己的特色和风格。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略随文练笔是初中语文教学中常用的一种教学策略，通过引导学生按照一定的思路和要求展开写作，以提高学生的写作能力和语文素养。
下面将从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行浅析。
一、教学目标随文练笔的教学目标主要有两方面：一方面是提高学生的写作能力。
通过随文练笔的训练，学生不仅能够丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，还能够熟练运用修辞手法，提高写作的效果和质量。
另一方面是培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
通过随文练笔，学生需要根据文章内容进行思考和分析，从而培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
二、教学内容随文练笔的内容主要围绕课文内容展开，可以选择其中的某个段落、某个人物或某个事件作为写作的内容。
通过选取合适的内容，可以帮助学生深入理解课文，并结合自己的思考展开写作。
三、教学过程随文练笔的教学过程主要包括预习、讲解、写作和评价四个环节。
1.预习阶段：在讲解课文之前，可以布置学生进行预习，包括阅读课文、理解课文内容和思考课文的主题等，为后续的写作打下基础。
2.讲解阶段：在课堂上，教师可以结合课堂教学展开讲解。
通过课文导读的方式复习和引入课文。
然后，对课文的内容、人物和事件进行深入讲解，帮助学生理解课文的内涵和作者的意图。
对随文练笔的要求进行说明，引导学生进行思考和分析。
3.写作阶段：在讲解后，学生需要根据要求展开写作。
教师可以给予一定的写作指导，引导学生从不同的角度、不同的思路展开写作，并且及时给予学生写作的反馈和指导。
4.评价阶段：在学生完成写作后，教师可以通过点评、讨论或作品展示等方式进行评价。
通过评价，可以及时发现学生写作中存在的问题，帮助他们改进写作，提高写作能力。
四、教学评价随文练笔的教学评价主要从两个方面进行：一方面是对学生写作的形式进行评价，包括语言表达的准确性、修辞手法的运用以及结构的合理性等。
另一方面是对学生写作的内容进行评价，包括深度思考和分析的能力、思辨能力和逻辑思维的能力等。
初中语文如何进行随文练笔-最新文档
初中语文如何进行随文练笔随文练笔指的是在阅读教学过程中，针对文本内容，教师引导学生进行的一种课堂练笔。
随文练笔将写作、阅读有机结合，将文本内容作为练笔素材，写作能力、阅读能力相互促进，是一种采用多种形式的迁移训练。
由于其具有形式灵活、篇幅较小等优点，因此近几年受到初中语文教师的青睐。
但是，目前随文练笔缺乏规范指导，进而影响教学效果。
探究如何进行初中语文随文练笔成为教师亟待解决的课题。
一、模仿典范，培养学生创新能力一切优秀作品都是学生学习的典范，必然被学生模仿。
模仿典范的句式、段落是学生写作的开始，在模仿中总结写作方法。
初中生正处于青春期，模仿能力较强，因此引导他们模仿写作成为教学的一种有效手段。
现行的教材中含有很多典型的句子、段落等，这些内容都是随文练笔的重要素材。
语文教师应当善于利用典范素材，细细揣摩，品味鉴赏，将其应用于随文练笔的过程中，使学生懂得知识迁移，进而熟练运用。
例如，苏教版七年级下册《我的老师》中生动形象地描写了蔡老师的七件小事，包括假装发怒、观察蜜蜂样子、教学生跳舞、看老师写字等，可看出老师对学生的热爱、善良、多才多艺等特点。
从文章结构来看，整篇文章详略得当，布局合理。
于是，在随文练笔过程中，教师可引导学生回忆日常生活的小事进行仿写，比如父母和自己相处过程中的事情，同时表现文章的真情实感。
二、填写空白，丰富文章内涵现行语文教材中，部分文本都留有空白处，目的在于使学生在阅读过程中发挥想象力，这些空白处也是随文练笔的重要内容。
为此，教师应当引导学生通过自己的语言补充文本的空白处，丰富文章的内容，不仅深化学生对文本的理解，而且培养学生的想象力。
例如，苏教版九年级老舍先生的《多收了三五斗》，在讲解这篇课文前，教师可引导学生想象这样的情景：农民在炎炎烈日下辛勤耕种，汗流浃背，终于取得好的收成。
教师可引导学生将农民辛勤劳作的画面通过文字表现出来，使学生深刻体会到农民的辛勤，更好地理解文章内容。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是指在课堂教学中，根据课文内容，对学生进行练笔指导和实践，培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以巩固对课文的理解，提高语言的运用能力，培养思考和表达的能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文随文练笔的教学策略进行浅析。
一、教学目标1.培养学生对课文的理解能力。
通过随文练笔，学生可以深入理解课文内容，准确把握主旨，把握人物性格和故事情节的发展，进而提高对整篇文章的整体把握能力。
2.培养学生的写作能力。
通过随文练笔，学生可以锻炼自己的写作技能，提高叙事、写景、描写人物等方面的能力。
通过不同的主题和素材的选择，培养学生的创造力和想象力。
3.培养学生的语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以提高语言的运用能力，丰富词汇量，提高语法和修辞的运用水平，使学生的表达更加准确、流畅和生动。
二、教学内容1.选择适当的课文进行随文练笔。
教师可以根据教学进度和课文的难易程度，选择适合学生练笔的课文进行引导。
要注意选择一些主题明确、情节生动、内容丰富的课文，以激发学生的兴趣和写作欲望。
2.确定练笔的主题和要求。
教师可以根据课文的主题、情节和人物形象等方面，确定练笔的主题和要求。
可以要求学生续写故事情节、改编故事情节，也可以要求学生写感想、写读后感等等，以培养学生的不同写作技能和表达能力。
3.提供丰富的写作素材。
教师可以提供一些与课文相关的图片、音频、视频等素材，以帮助学生理解和感受课文内容，激发学生的写作灵感。
也可以引导学生用自己的想象和创造力进行写作，使写作更加丰富多样。
4.设计不同的写作形式和文体。
教师可以设计不同的写作题目和要求，如叙事、写景、描写人物、写感悟等等，让学生进行不同形式和文体的写作实践，提高他们的写作技能和表达能力。
三、教学方法1.导读课文，让学生理解课文内容。
在进行随文练笔之前，教师应该对课文进行导读，帮助学生理解课文的主要内容、情节发展和人物形象，激发学生的写作兴趣。
七年级语文课堂片断作文训练三法
七年级语文课堂片断作文训练三法胡莉玲我校中学生均来自农村，阅读面窄，视野不开阔，思维闭塞，因此写作水平低，底子薄，基础差，文章往往出现话不成句，文不成篇的现象。
在语文课堂教学中，我试着渗入作文训练法，收到了一定的成效。
下面就谈谈我的一点体会。
一、片断仿写法一个有成就的书法家首先是从“入帖”始，以“出帖”终，句子、段的仿写，犹如书法上的临帖，学生在课堂学习中有意识地模仿他人成功的做法，写出一些独到的语句（段），从而渐渐地使自己的作文水平获得提高。
如语段（一）这里春红已谢，没有赏花的人群也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
此语段形、色、神兼备，跃然纸上，给人以由表及深的形象，“非独树为然，世上物皆然”，无物不形，有形可感；无物不色，有色可观；无物不神，有神可思。
自古就有对好的语段评价为形神兼备，多彩多姿，其不外乎是针对形、色、神而言的。
形——即形状、形态、形貌；色——即色彩、颜色、褒贬；神——即灵魂、本质、意境；可见，要想写好一段优美的文字，抓住形、色、神这三个特点进行生动的叙述，形象的描绘，深邃的思考，则会给人不尽的艺术享受。
我指导学生对这段话进行了成功的仿写，让学生选择自己喜欢又熟悉的一种植物，先观察形，再描绘色，继而展开联想绘出神，即观形、描色、绘神。
例如有的的学生这样写到：当你走进桃园，你会发现那粉红的“云霞”原来是一簇簇美丽的桃花，数不清的棵棵桃树生机勃勃，婀娜多姿。
那枝条上的花朵更加令人沉迷，粉里透红的花瓣一层裹着一层，淡黄的花蕊缀在花心，多像是叠着丝绸！那花有的已绽开笑脸，有的羞涩地打着朵儿，还有的更逗，俨然是一个个淘气的小不点儿……它们就这样挤挤挨挨地拥在那修长的枝条上好像故意要把新生的绿叶挤下枝条，好让自己独享春光。
七年级语文作文教学新思路
七年级语文作文教学新思路【摘要】：培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务。
写作水平的高低是衡量学生语文水平的一个重要尺度。
本文探究初中起始年级七年级学生的写作现状，提出作文教学新思路，认为只有：1．打开思路，恢复个性；2. 扇动想象的翅膀；3. 扩大视野，丰富自己的经历；才能激发和培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性，全面提高学生的写作水平，为以后的语文学习打好坚实的基础。
【关键词】作文教学；恢复个性；想象；扩大视野，丰富经历培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务。
写作水平的高低是衡量学生语文水平的一个重要尺度。
对于初中起始年级七年级的学生来说，能否打好写作基础将关系到以后语文能力是否得到顺利的发展和提高，因为它往往最直接地影响学生对于语文的兴趣。
所以，我以为首先要研究现阶段七年级学生作文中的最根本问题，整理出一条切实可行的思路，激发学生的写作兴趣，才能真正提高学生的写作水平，为以后的语文学习打好坚实的基础。
一、初中新生写作现状及原因分析如果要概括历来初中新生对于写作文的态度，恐怕只有一个字“怕”。
原因很简单，一、从上小学开始写作文的那一天起，老师、家长就都对学生的作文极为重视，一篇作文无异于一次考试，所以无形中给了学生一种巨大的心理压力。
这个心理阴影一直延续到上中学。
二、作文在考试成绩中所占的比重之大也着实令他们望而生畏，他们清楚地知道作文的成败最直接的关系到他们考试的分数。
那么为什么学生会地写好作文这么没有信心呢？我想，其原因也正是七年级学生作文中的最根本问题所在。
首先，大部分学生的小学老师为了提高考试分数，忽略了语文教学的规律，分别为写人记事的文章制定了一套套的模式，甚至让学生背下若干篇所谓的范文，在升学考试时只需要根据题目稍加改动，即可照搬。
我以为，在这种作文的写作过程中，学生似乎不是活生生有个性、有思想的人，而是从同一个机床上生产出来的冷冰冰、形状相同的“零件”。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是指根据教材课文的内容，要求学生自由发挥，写出与课文相关的文章，以培养学生的写作能力和语言表达能力。
在教学过程中，教师需要选择适当的教学策略，以达到良好的教学效果。
教师应该重视引导与激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解课文背后的故事和情节，以及与学生相关的话题，激发学生的写作兴趣。
教师可以鼓励学生分享自己的写作经验和喜好，以增强学生的参与性和主动性。
教师应该明确写作的目的和要求。
引导学生分析课文的主题和情节，了解课文的结构和写作方法，明确文体和篇章结构的要求。
教师还应该告诉学生写作的目的，如扩大课文内容、展开想象、培养表达能力等，让学生在写作时有明确的方向。
其三，教师应该提供充足的写作素材和指导。
教师可以为学生提供课文的相关背景知识，如历史背景、人物形象等，以帮助学生理解课文，并在写作中运用。
教师还可以为学生提供写作素材，如图片、文章摘录等，为学生的写作提供参考和启发。
其四，教师应该灵活运用不同的写作方式和技巧。
教师可以引导学生进行分析、论述、叙述、描写等不同类型的写作，以提高学生的写作能力和表达能力。
教师还可以教授一些写作技巧，如如何开头、如何组织段落、如何运用修辞手法等，以帮助学生提升写作水平。
教师应该注重对学生写作的评价和指导。
教师可以设立写作小组，让学生相互交流和评价彼此的作品，以促进学生之间的互动和学习。
教师还应该对学生的作品进行评价和指导，提出合理的建议和意见，让学生在反思中不断进步。
在初中语文随文练笔的教学中，教师应该重视引导与激发学生的写作兴趣，并明确写作的目的和要求。
教师应该提供充足的写作素材和指导，灵活运用不同的写作方式和技巧。
教师还应该注重对学生写作的评价和指导，帮助学生不断提升写作水平。
只有通过科学有效的教学策略，才能培养学生的写作能力和语言表达能力。
初中语文教学中随文练笔的方法探究
初中语文教学中随文练笔的方法探究初中语文教学中，随文练笔是一个非常重要的教学方法。
通过随文练笔，可以帮助学生提高语文表达能力，拓展语言思维，培养语文素养。
而如何有效地进行随文练笔，如何让学生在练笔中感受到快乐和成就感，这是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将从几个方面来探讨初中语文教学中随文练笔的方法。
一、明确练笔的目的在进行随文练笔之前，首先要明确练笔的目的。
练笔的目的是帮助学生提高写作能力，培养语文素养，拓展语言思维，提升对文学作品的理解和欣赏能力。
在设计练笔活动时，要根据不同的目的来进行针对性的安排。
如果是针对作文能力的提高，可以根据学生的实际情况设置不同的写作题目，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在写作中体会到不同文体的特点和写作技巧；如果是针对文学作品的理解和欣赏能力，可以设置针对性的阅读任务，让学生在阅读中感受到文学作品的魅力，从而提高对文学作品的理解和欣赏能力。
二、选择适当的文本在进行随文练笔时，选择适合的文本是非常重要的。
文本的选择应该既符合学生的年龄特点和认知水平，又能够引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
可以选择一些简短、生动、富有表现力的文学作品，如散文、诗歌、小说等，让学生在阅读中感受到文学作品的美感和情感，激发学生的写作灵感。
还可以选择一些与学生生活相关的话题或故事，让学生在写作中能够有所联想，更好地表达自己的情感和观点。
三、引导学生进行思维拓展在随文练笔中，要引导学生进行思维拓展。
可以通过提问、讨论等方式，让学生深入思考文本中的含义、情感以及与自身的关联，激发学生的写作灵感。
还可以指导学生进行背景知识的了解和扩展，让学生在写作中能够更加生动地描绘情境，丰富作文内容。
通过这样的方式，可以提高学生的思维能力，培养学生的文学修养，从而更好地进行随文练笔。
四、注重写作技巧的培养五、提供及时的反馈和指导。
七年级语文课堂片断作文训练三法
七年级语文课堂片断作文训练三法胡莉玲我校中学生均来自农村，阅读面窄，视野不开阔，思维闭塞，因此写作水平低，底子薄，基础差，文章往往出现话不成句，文不成篇的现象。
在语文课堂教学中，我试着渗入作文训练法，收到了一定的成效。
下面就谈谈我的一点体会。
一、片断仿写法一个有成就的书法家首先是从“入帖”始，以“出帖”终，句子、段的仿写，犹如书法上的临帖，学生在课堂学习中有意识地模仿他人成功的做法，写出一些独到的语句（段），从而渐渐地使自己的作文水平获得提高。
如语段（一）这里春红已谢，没有赏花的人群也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
此语段形、色、神兼备，跃然纸上，给人以由表及深的形象，“非独树为然，世上物皆然”，无物不形，有形可感；无物不色，有色可观；无物不神，有神可思。
自古就有对好的语段评价为形神兼备，多彩多姿，其不外乎是针对形、色、神而言的。
形——即形状、形态、形貌；色——即色彩、颜色、褒贬；神——即灵魂、本质、意境；可见，要想写好一段优美的文字，抓住形、色、神这三个特点进行生动的叙述，形象的描绘，深邃的思考，则会给人不尽的艺术享受。
我指导学生对这段话进行了成功的仿写，让学生选择自己喜欢又熟悉的一种植物，先观察形，再描绘色，继而展开联想绘出神，即观形、描色、绘神。
例如有的的学生这样写到：当你走进桃园，你会发现那粉红的“云霞”原来是一簇簇美丽的桃花，数不清的棵棵桃树生机勃勃，婀娜多姿。
那枝条上的花朵更加令人沉迷，粉里透红的花瓣一层裹着一层，淡黄的花蕊缀在花心，多像是叠着丝绸！那花有的已绽开笑脸，有的羞涩地打着朵儿，还有的更逗，俨然是一个个淘气的小不点儿……它们就这样挤挤挨挨地拥在那修长的枝条上好像故意要把新生的绿叶挤下枝条，好让自己独享春光。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔教学是一种常见的课堂教学模式，旨在通过阅读文章、思考、练习写作等方式，提高学生的语文素养和写作能力。
在实际教学中，教师可以采用一些策略，以更好地促进学生的学习和提高教学效果。
一、阅读理解与思考阅读是语文学习的重要环节，需要学生认真阅读文章，理解文意，并进行思考，分析文章的结构、内容及思想，帮助学生深入理解文章主题，并形成自己的见解。
在此过程中，教师可以给予学生一定的引导，通过提问、模拟分析等方式，帮助学生更深入地理解文章，明确写作方向。
二、抓住重点和难点在阅读完一篇文章后，需要学生明确文章的重点和难点，深入研究并掌握其涉及到的语言技巧和写作要点。
在教学过程中，教师可以通过举例、比喻、引用等方式，对重点和难点进行讲解，让学生清楚掌握文章的核心内容和写作技巧，为随文练笔的写作过程做好准备。
三、轻松愉悦地练习写作随文练笔不同于一般的作文练习，它是基于已有的文章进行的。
随文练笔的目的是通过模仿、借鉴等方式，提高学生的写作水平。
在练习中，学生可以选择自己感兴趣和擅长的写作形式和主题，如记叙文、议论文、诗歌等，从而在轻松愉悦的氛围中实现提高写作水平的目的。
在教学中，教师要注意较为灵活的引导，让学生根据自身的兴趣和特长进行写作，同时对学生的作文进行深入的评价和反馈，以帮助学生不断提高写作能力。
四、注重互动交流教师在教学过程中应注意与学生的互动交流。
教师可以在课堂上开展小组讨论、合作写作等活动，让学生在互动中感受到写作的乐趣，同时也加强了师生之间的有效沟通和互动，让学生学习更加积极主动和有趣。
七年级语文教案培养学生的写作创新思维
七年级语文教案培养学生的写作创新思维写作是语文教育中至关重要的一环，培养学生的写作能力和创新思维是我们教师的重要任务之一。
本文将围绕七年级语文教案如何培养学生的写作创新思维展开探讨。
一、激发学生写作的兴趣学生对于写作活动的兴趣是提高写作创新思维的基础，因此，我们可以通过以下方式激发学生的写作兴趣：1.创设情境：设计生动有趣的写作情境，使学生产生写作的愿望。
比如，让学生想象自己变成一只小鸟，描写自己的奇妙飞行经历。
2.提供话题选择：给学生提供丰富多样的写作话题，让学生可以选择感兴趣的话题进行写作。
比如，要求学生写一篇关于自己心目中的“英雄”的作文。
3.展示优秀范文：展示一些优秀的学生作文范文，让学生受到激发和鼓舞，激发他们的写作欲望。
二、引导学生进行写作交流写作交流是培养学生写作创新思维的关键环节。
通过交流，学生可以互相借鉴和启发，提高自己的写作水平。
以下是一些培养学生写作创新思维的交流方法：1.小组互评：将学生分组，互相评价对方的作文，并提出改进建议。
这样可以帮助学生发现自己写作中的不足，并借鉴他人的优点。
2.写作展示：鼓励学生将自己的作文进行展示，供全班同学评价和讨论。
引导学生学会欣赏他人的作品，并从中获取灵感。
3.老师指导：教师要通过点评学生的作文，及时给予指导建议，鼓励学生不断改进和提高。
同时，教师可以提出一些有挑战性的写作任务，促使学生思考创新的写作方式。
三、提供多种写作素材和方法为了培养学生写作创新思维，教师可以提供多样化的写作素材和方法，使学生能够灵活运用，创造出独特的作品。
以下是一些可以采用的方法：1.情感体验法：让学生通过观察、体验，感受与事物相关的情感，将这些情感转化为写作的原材料。
2.多样化的写作形式：引导学生尝试不同的写作形式，如议论文、记叙文、说明文等，培养学生对于不同文体的理解和运用能力。
3.文学作品启发：教师可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，鼓励学生从中获得创作灵感，并模仿其中的写作技巧。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略
初中语文随文练笔是一种常见的语文教学活动，旨在通过让学生以课文为素材进行写作锻炼，提高学生的语文能力。
下面将从三个方面对初中语文随文练笔的教学策略进行浅析。
教师要明确目标。
在进行语文随文练笔之前，教师要明确学生的写作目标。
是提高学生的写作流畅度、增强学生的写作表达能力还是培养学生的想象力和创新思维。
从目标出发，教师可以选择合适的课文进行练笔，以及制定相应的教学策略。
教师要激发学生的兴趣。
初中学生的注意力容易分散，因此教师在设计语文随文练笔的时候要考虑如何激发学生的兴趣。
可以通过多样化的写作题目，如写作小故事、描写人物形象等，让学生更加主动积极地参与到写作活动中来。
教师还可以通过展示学生优秀的作品，鼓励学生分享自己的写作经验和感受，增加学生的参与度。
教师要注重过程管理。
语文随文练笔是一个需要学生持续进行的活动，因此教师要注重过程管理。
可以设置一个明确的写作时间，准确掌握学生的写作进度，及时给予指导和反馈。
教师还要根据学生的实际情况，灵活调整练笔的难度，以让学生在适当的压力下进行写作锻炼。
教师还可以鼓励学生互相交流和合作，相互批评和改进，促进学习的互动和共同提高。
初中语文随文练笔是一种有效提高学生语文能力的教学策略。
要实施好这一策略，教师需要明确目标、激发学生兴趣并注重过程管理。
只有通过合理的设计和实施，才能够让学生在写作中得到真正的提高。
小学语文五十七年级作文创新思路与指导
小学语文五十七年级作文创新思路与指导语文作文是小学教育中非常重要的一部分，它能够培养学生的思维能力、表达能力以及观察和分析问题的能力。
然而，在五十七年级，许多学生对作文仍然存在一定程度的困惑和困难。
因此，本文将介绍一些创新的思路和指导，以帮助小学五十七年级学生写出更好的语文作文。
一、积极搜集素材写作的第一步是搜集素材。
学生可以通过阅读书籍、报纸、杂志等各种阅读材料来扩大自己的知识面和阅读量。
同时，他们还可以参加各种活动，或者去外面的社区、公园等地方观察和体验生活，从而积累更多的素材和经验。
这些积极的搜集素材的方式能够为他们的作文提供充足的观察和思考基础。
二、培养灵感与创意灵感是作文的灵魂，没有灵感的作文往往显得平淡无味。
因此，小学五十七年级的学生需要培养良好的生活习惯和阅读习惯，以激发灵感的爆发。
生活中细小的事物、自己的经历和感受等都可以成为激发灵感的来源。
此外，通过阅读优秀的作文或文学作品，学生可以学习他人的创作技巧，培养自己的创意思维。
三、合理组织文章结构一篇好的作文不仅仅要有丰富的内容，还需要有合理的结构。
学生在写作时应该有一个明确的中心思想，围绕这个中心思想展开文章的内容。
可以采用问题——分析——解决的结构，或者按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等进行组织。
此外，学生还应该注意段落的划分，使得文章条理清晰，层次分明。
四、运用丰富的语言表达语言是作文的载体，运用恰当且富有表现力的语言能够使作文更加生动、有感染力。
小学五十七年级的学生可以通过学习一些丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来提升自己的语言表达能力。
同时，他们还应该学习如何运用恰当的词语和句式，使得作文更加丰富多彩。
五、注重细节和语法细节是作文的点睛之笔，可以使作文更加生动有趣。
学生在写作时应该注重细节的描写，例如地点、人物、气氛等，使作文更加具体形象。
此外，语法是语文作文的基础，学生应该在写作时注意语法的正确性，避免出现拼写错误、标点错误等问题。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是指根据教材中的课文内容进行写作训练，培养学生的语言表达能力和写作能力。
通过随文练笔，学生可以巩固课文知识，理解课文思想，培养语言思维能力和写作技巧。
下面针对初中语文随文练笔的教学策略进行浅析。
教师要合理设计写作题目。
题目的设计应该根据课文的内容和思想，能够引导学生进行合理的写作思考。
题目的要求也要适应学生的年龄特点和写作能力，不能超过学生的理解和表达水平。
在学习《草房子》这篇课文后，可以设计一个写作题目：“假如你是丁丁，你将如何描述草房子的情景？”这样的题目能够引导学生对课文进行深入思考，并进行创造性的写作。
教师要讲解写作的基本技巧和方法。
对于初中学生来说，他们需要学习如何合理组织语言，运用正确的语法和词汇，塑造生动的人物形象和情景描写。
教师要结合具体的写作题目，讲解写作的基本要素，如结构、语言、修辞等，并通过示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
教师要提供充足的写作素材和范文。
初中学生的写作能力有限，他们需要借鉴一些优秀的范文来提高自己的写作水平。
教师要提供一些优秀的范文，让学生学习他人的优点，丰富自己的写作素材。
教师还可以提供一些写作实例，让学生进行修改和改进，培养他们的批判性思维和创造性思维。
第四，教师要给予学生充分的写作指导和反馈。
在学生完成写作后，教师要进行适当的评价和指导，帮助学生纠正错误，提高写作质量。
教师还要鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的自信心和表达能力。
通过写作指导和反馈，学生可以逐步提高自己的写作水平，形成良好的写作习惯。
初中语文随文练笔是一种有效的语文教学策略，可以提高学生的语言表达能力和写作能力。
通过合理的题目设计、基本技巧的讲解、充足的素材和范文的提供，以及充分的指导和反馈，学生可以逐步提高自己的写作水平，培养良好的写作习惯。
通过随文练笔，不仅可以促进学生对课文的理解和思考，还可以提高他们的创造力和批判性思维能力，培养他们终身学习的能力和自主学习的能力。
初一年级写作教学的创新方法
初一年级写作教学的创新方法在一间充满阳光的教室里，初一年级的学生们面临着一个新的挑战——写作。
这个看似简单的任务，对于他们来说，却是一个充满未知和不安的旅程。
作为写作教学的引导者，如何让这个过程变得创新而富有趣味，是我一直思考的问题。
在这个新的学期，我决定引入一种“故事接龙”的方法。
想象一下，班级就像一个大围炉，每个学生都是其中的一块木柴，燃烧着自己的故事。
课堂开始时，我给出一个开头：“在一个神秘的森林里，有一只会说人类语言的小狐狸。
”接下来，学生们轮流接着这个故事，每个人都在前一个同学的基础上拓展情节，发展人物。
这种方式不仅激发了他们的创造力，更培养了他们的倾听能力和团队合作精神。
在故事的延续中，孩子们体会到了写作的乐趣，也逐渐克服了对写作的恐惧。
除了故事接龙，我还引入了“角色扮演”这一创新方法。
每周一次，学生们可以选择一个历史人物或文学角色，借此机会进行一场“采访”。
他们需要提前准备问题，并模拟与这个角色的对话。
这样的活动不仅提高了他们的表达能力，还使他们在写作中学会了从不同视角看待问题。
通过这种角色扮演的方式，学生们能够更深刻地理解文本内容，同时也为他们的写作注入了新的灵感。
我还尝试了“图画写作”这一方法。
每位学生收到一张图画，图中包含各种元素，如人物、动物、自然景观等。
他们的任务是根据这幅图画撰写一篇短文。
图画的多样性激发了他们的想象力，让他们可以自由发挥，构建出丰富的故事情节。
这种视觉刺激不仅帮助他们克服了写作中的空白，也增强了他们对故事结构的理解。
在这个过程中，反馈的重要性不容忽视。
为了让学生们更好地理解自己的写作水平，我引入了“同伴评审”机制。
学生们互相交换作文，给予彼此反馈。
在这个过程中，他们不仅学会了欣赏他人的优点，也能发现自己作品中的不足。
通过这种方式，写作不再是孤独的行为，而是变成了一种互动与交流的艺术。
此外，我还鼓励学生们分享自己的生活经历。
每周安排一个“分享时间”，让他们讲述自己最近发生的有趣故事或感受。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是一种重要的语文教学策略，它通过让学生运用所学的语文知识进行实际写作训练，提高学生的写作水平和语文素养。
下面我将从选择文本、引导学生、拓展思路和巩固知识四个方面进行浅析。
在选择随文练笔的文本时，教师应根据学生的实际水平和学习目标来确定。
文本的内容应符合学生的年龄特点和心理发展，涉及的主题应与学生的生活经验和兴趣相关，这样可以激发学生的学习兴趣和写作欲望。
教师还可以选择一些经典的文学作品来进行随文练笔，通过学习和模仿优秀的文学作品，培养学生的审美能力和写作风格。
在引导学生进行随文练笔时，教师应根据学生的实际情况，采取不同的引导策略。
对于写作能力较弱的学生，教师可以先进行写作思路的引导，帮助学生明确写作要点和结构，然后进行词语和句式的操练，让学生掌握一些常用的表达方式。
对于写作能力较强的学生，教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生深入思考和思考，培养学生的创造性思维和独立思考能力。
拓展思路也是随文练笔中重要的一个环节。
教师可以通过提出一些拓展题目和写作素材，引导学生从不同的角度来思考问题和展开写作，激发学生的创造力和想象力。
教师还可以提供一些相关的背景知识和文化常识，让学生拓宽视野和增加写作的深度。
通过拓展思路，可以帮助学生培养批判性思维和综合思维能力。
巩固知识也是随文练笔的一个重要目标。
在随文练笔过程中，教师可以结合学生的错误和不足之处，进行及时的修改和指导。
教师还可以针对学生的写作中的常见问题，进行相应的讲解和梳理，并进行相关的训练和练习，帮助学生巩固所学的语文知识和技巧。
通过巩固知识，可以使学生的写作水平得以提高，并在实际写作中更加得心应手。
初中语文随文练笔是一种有效的语文教学策略，它通过选择合适的文本、引导学生写作、拓展思路和巩固知识，帮助学生提高写作水平和语文素养。
教师在实施随文练笔时，应根据学生的实际情况和学习目标，采取相应的引导策略和教学方法，使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的思考能力和写作技巧。
语文版七年级上册作文教学计划——以模仿和片段练习为主的作文训练[方案]
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语文版七年级上册作文教学计划——以模仿和片段练习为主的作文训练[方案]语文版七年级上册作文教学计划——以模仿和片段练习为主的作文训练作者: 加入日期:12-09-03作文教学计划七年级——以模仿和片段练习为主的作文训练七年级上学期(36个训练点)一、叙述训练本阶段课前三分钟学生轮流向全班同学介绍自己的外貌特点、身世经历、理想兴趣、性格爱好等。
可设一篇范文。
教师传授拟简要提纲的知识，就学生的发言即时讲评，从发言的姿态、音速缓急、音调高低、语言连贯顺畅等进行点评，帮学生养成良好的发言习惯。
1(以平实的语言叙述。
注意语言的连贯、准确，叙述应基本完整。
(1)(教学《忆读书》中) 课外作业:我的读书经历简明扼要写出读书经历和读书感受。
教师择优讲评，着重语言的连贯顺畅及内容的完整性。
(2)(教学《忆读书》中) 我的读书计划范文欣赏，课外作业，择优讲评。
(3)(第一单元课堂内) 准确、连贯、流畅的语言训练课堂训练、课外作业2(注意叙述中合理交代起因、经过、结果，准确把握事情的重点，对重点进行生动详细的叙述。
(1)(教学《我的第一次文学尝试》后) 课堂作文1:我的第一次备选命题: 教师总阅，详改语言，提示重点，围绕语言和重点详细讲评。
(2)(第一单元课堂内) 精心使用动词、形容词课堂训练、课外作业。
(3)(教学《山中避雨》中) 叙述的详略从前后课文中找事例进行分析，以学生作文实例共商安排详略的办法。
3(叙述的顺序:以时间顺序合理有序、条理清晰地叙述事情。
(1)(第一单元下半段课堂中) 时间顺序从本单元课文中找标志时间的词句，体会其方法和作用。
(2)(第一单元将近结束时) 课外作文:我这一路走来备选命题: 范文: 应注意用明确的时间顺序，写出自己的成长过程。
推介优文。
二、写一个人。
本阶段课前三分钟学生进行人物介绍，如邻居阿婆、卖菜小贩等。
教师注意引导学生把握特征。
1(描写。
明确叙述与描写的区别及其不同作用。
(1)(教学《回忆我的母亲》中) 复习分辨:概述、详述(2)(教学《小巷深处》中) 肖像、语言、行动、心理、景物描写本课着重掌握概念和分辨，了解其作用。
初一年级作文写作思路展示
初一年级作文写作思路展示在初一年级作文写作中，培养学生的写作思路至关重要。
作为老师或教育者，我们需要以学生的视角来探讨如何有效展示作文写作的思路。
初一年级的学生在写作时常常面临诸多挑战，比如如何选取合适的题材，如何展开思路，以及如何组织语言来表达自己的想法。
首先，学生们可以通过观察周围的人和事来寻找写作的灵感。
这可以是身边的朋友、家人，或者是日常生活中发生的有趣事件。
通过观察和思考，他们可以将这些素材融入到自己的作文中，使作品更加真实和生动。
其次，培养学生的写作思路也包括引导他们学会提炼主题。
在初一阶段，学生们可能还不太擅长从复杂的主题中提取核心思想。
因此，老师可以通过引导他们分析作文题目或者自选题材，帮助他们找到写作的中心思想，并通过这个中心思想来展开整篇作文的结构。
另外，写作思路展示还需要关注作文的逻辑性和条理性。
初一年级的学生通常会面临写作思路不清晰，表达混乱的问题。
因此，老师可以通过教授一些写作技巧，比如先写提纲、合理安排段落结构、运用过渡句等方法，来帮助学生在写作中建立起清晰的逻辑框架，使作品条理清晰、层次分明。
最后，激发学生的写作兴趣也是非常关键的一点。
初一年级的学生在写作过程中往往会遇到写不出来、无话可写的困境。
因此，老师可以通过让学生多读优秀作文、多参与有趣的写作活动，以及及时给予鼓励和肯定，来增强学生的写作自信心，激发他们的写作兴趣。
综上所述，初一年级的作文写作思路展示不仅仅是教学的一部分，更是帮助学生提升语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过以上方法和策略，我们可以有效地引导学生们在写作中找到自己的思路，并且不断进步，成为更加优秀的作文作者。
思路要清晰片段组合式作文写作技巧-【同步作文课】七年级语文上册单元写作深度指导(统编版2024)
从以上分析不难看出：要使文章思路清晰，首先对写作的内容要 有整体构思。先想清楚文章要写的中心是什么，并据此取舍材料。 哪些详写，哪些略写，要做到心中有数。其次，要确定好写作的顺 序。才能让读者明白事件的经过，即文章先写了什么，后写了什么， 主要写了什么。如果不事先想好了，脚踩西瓜皮滑到哪写到哪，写 出的文章就会杂乱无章、颠三倒四。
果段与段之间的内容跳跃性很大，就需要用几句话来过渡一下，这样文 章的思路才会更顺畅。照应，指文章开头和结尾的照应，前后文内容的 照应，各部分内容与题目的照应，如果文章内容不照应，就会给人以不 完整或者偏离题意的感觉。所以，过渡和照应很重要。
牛刀小试
以《这天 ，我回家晚了》为题,写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。
方法三：列好提纲，形成框架。
清代戏曲家李渔认为写好文章好比建造房屋，“基址初平,间架未定,先筹何 处建厅,何处开户,栋需何木,梁用何材,必俟成局了然,始可挥斤运斧。”工匠们不 可能在没有图纸和统筹安排的情况下贸然开工，写文章一样需要有个设计蓝图，就 是预先设计“写作提纲”。写提纲的好处正如老舍先说所说：“有了提纲，心里就 有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦一点儿，后来可省事。”
2024-2025学年七年级语文上册单元写作深度指导
思路要清晰
片段组合式作文写作指导
目录
PART 1. 单 元 写 作 PART 2. 写 作 实 践 PA R T 3 技 法 点 睛 PART 4. 写 作 训 练
学习目标
1.通过回顾第四单元的经典课文，探索让写作思路清晰的方法。 2.通过写作实践，学会思路清晰地写文章。 3.掌握片段组合式作文写作技巧。 4.通过写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。
“C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。”表达他对运动的喜爱； “D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。”能体现他乐于助人的精神； “E.他经常参加学校组织的公益活动。”看出他很热爱公益； “F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。”能 体现出他很独立。以上材料都与“热爱学习”这个中心没有关联，所以应 该舍弃。
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《 秋 天》
如 果 未 能 构 建 片 段 训ｌ 练 体 系 ，退 而 求 其 次 ，可 将 “ 随 文 练 笔 ” 与 单 元 作 文 ” 紧 密 结 合 进 行 片 段 “ 单 元 作 文 ”入 手 ，
情 或 托 物 言 志 的作 文
（ 不少 于 ６ ０ ０字） 。
第 三 单 元 ，情 节 曲 折 ： 《小 圣 施 威 降 大 圣 》
《 皇 帝 的 新 装 》；
《 春》 。 训 练 要 点 ：抓 住 特 征 、 叠 合 角 度 。 写 法
点 拨 ：抓 住 特 定 环 境 中 景 物 特 征 ； 多 角 度 观 察 景 物
“ 随文 教 材 写 作 因 素 ， 把 写 作 训ｌ 练 有 机 有 度 适 时 地 融 入 阅 读 教 学 之 中 ，做 到 读 写 相 得 益 彰 。 而 七 年 级
边》 《 金 色花 》 《 荷 叶 母 亲 》 《贝 壳 》 《 蝉》 《 蚊 子和狮 子 》 《 塞 翁 失 马 》； 第七 单 元 ，欲 扬 先 抑 ： 《 蝉 》 《贝 壳 》 ； 第八 单 元 ，联 想 与 想 象 ： 《 皇 帝的新 装 》 《 女
年 级 上 学 期语 文 第三 单 元
片 段 训 练 时 注 意 片 段 与 片 段 之 间 及 片 段 训ｌ 练 与 作 文
训 练 之 间 的 关 系 ，细 化 训ｌ 练要 点 ，引导 学 生借 鉴课
文 写 法 ， 让 学 生 都 围 绕 自 己 选 择 好 所 要 写 的 景 或 物 ，每 课 都 写 片 段 （ 不少 手 １ ０ ０字 ） ； 最 后 在 前 面
沙・ 秋 思》 ； 第 十 单 元 ，抓 住 景 物 特 征 写 景 ： 《 春》 《 济 南 的冬天》 《 钱 塘 湖春 行 》 《 观 沧 海》 。 《 紫藤 萝瀑 布 》 《 风雨》
课 文 是 阅 读 教 学 的 主 要 凭 借 ， 也 是 作 文 训 练 的
直接资源 。人教版初 中语文教材 以 “ 话 题 ” “ 内 容 ” 为 核 心 的 单 元 编 排 ，用 不 同 的 文 体 和 表 达 手 法 来表 现 同样 的话题 。 这样 的单 元 编 排 ， “ 言 语 能 力 培 养 ” 系 统 未 能 形 成 ， 很 难 实 现 读 与 写 的 有 效 转
娲 造人》 《 金 色花》 ；
第 九 单 元 ，借 景 抒 情 ： 《 春》 《 济南的冬天》
练笔”以 “ 片段 作 文 ”为 主要 训 练方 式 ，能 起 到／ Ｊ 、
学 到初 中语文 写作 教学 的衔 接作 用。
《 观 沧 海》 《 次 北 固山 下》 《 紫藤 萝 瀑布 》 《 天 净
教 学 、 口 语 交 际 教 学 之 间 的 联 系 ，善 于 将 读 与 写 、
走一 步》 《 赫耳墨斯 和 雕像 者》 《 蚊 子 和 狮 子 》；
第 六 单 元 ，托 物 言 志 ： 《 观 沧海 》 《 在 山 的 那
说 与 写有 机 结 合 ，相 互促 进 。 ” 读 写 结 合 是 提 高 写 作 能 力 的重 要 方 式 之 一 ，是 学 写作 文 的 一 条捷 径 。 要 使 写 作 教 学 和 阅 读 教 学 紧 密 结 合 起 来 ， 最 有 效 的 做法就是 “ 随文练笔 ” ，即在 阅读 教 学 中充 分 挖 掘
的 基 础 上 ，将 写 景 或 状 物 的 片 段 扩 展 为 一 篇 借 景 抒
第 二 单 元 ，选 取 典 型 事 物 ： 《 秋 天 的怀 念》 《 我 的 老 师》
几 何》
《 再 塑 生命 》 《 我 的早 年 生 活》 《 王
《 秋 天 》；
《 走 一 步 ，再走 一 步》
修 辞 手 法 ，描 述 一 个 写 景 片段 。 《 羚 羊木 雕》源自《 智 子疑 邻 》 ；
２ ０ １ ４ ． ９福 止教 ４ ７
暖 教学 ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ
《 济 南的 冬天 》 。 训 练 要 点 ： 静 景 动 化 、 摹 形 传
“ 片
训ｌ 练 活 动 ，提 高 教 学 实 效 。 从
解 读 教 材 ，确 定 读 写 重 点 ，并 将 作 文 要 求 分 解 在 “ 随 文 练 笔 ” 当 中 ， 变 繁 为 简 ，化 难 为 易 ，让
者 对 教 材 大 胆 取 舍 ， 重 新 组 织 单 元 ， 构 建 片 段 训ｌ 练 科 学 、 实 用 的体 系 。 以 ２ ０ １ ３年 人 教 版 七 年 级 上 学
以片段训 练重新演绎 “ 随文练笔”
— —
七 年 级 语 文 写作 教 学 新 思 维
福 州市 第二 十九 中学 林
庚
关 于 写 作 教 学 ， 《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
第五 单元 ，以 小见 大 ： 《 散 步》 《 走 一 步 ， 再
（ ２ ０１ １年 版 ） 》 这 样表述 ： “ 要 重 视 写作 教 学 与 阅 读
期语 文课 文 为例 ，片段训 练体 系单元 重 组如 下 ：
第 一 单 元 ，记 叙 顺 序 ： 《月 亮 上 的 足 迹 》 羊 木雕 》 《 山 市 》； 《 羚
段 ”为
“ 作 文 ”做 好 铺 垫 。 比 如 ，２ ０１ ３年 人 教 版 七 “ 学 习写景 诗 文 ”单 元 。
第 四单 元 ， 细节 描 写 ： 《 散 步》 《 我 的老 师》
《 皇帝的新装》 念》 《 盲 孩子 和 他 的影 子 》 《 王几何 》 《 秋 天 的 怀
（ 听觉 、视 觉 、味 觉 、嗅觉 、触 觉 ） 。 练 笔 题 目 ：模
仿 文 中 立 体 写 景 的 手 法 ．尽 可 能 地 运 用 比喻 、 拟 人