东湖小学学生课后作业完成情况分析与对策建议

东湖小学学生课后作业完成情况分析与对策建议
作者：胡彬邓卫红
来源：《小学教学研究·理论版》2015年第06期
一、问题提出
课后作业是课堂教学的有机延伸和非常重要的组成部分，也是巩固所学知识、形成技能、培养良好思维品质、发展智力的重要途径，更是课堂教学过程中不可跨越的一环。

孔子在《论语》中说：“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。

”这两句话，足以说明任何学习内容，不是需要熟练，就是需要熟记，要达到熟练或熟记的地步，非反复练习和温习不可，若能从中领略到学习的乐趣，更是一种幸事。

由此可见，无论是古时所言的“反复练习和温习”，还是现如今的“课后作业”，都是为了检查教学效果和巩固所学内容而采取的有效手段，旨在通过学与做来促进教学相长，进而提高学生的学业水平，促进教育教学质量的稳步提升。

我校学生来自全国各地，由于地域、家庭背景、生活环境等诸多因素的迥异，在课后作业的完成数量和质量方面，必然会有不同的表现。

基于此，特进行本次调查。

毛泽东曾经说过：“没有调查就没有发言权。

”要了解东湖小学学生课后作业完成情况现状如何，必须按照实事求是的原则，用事实说话。

因此，笔者分别从教师和学生两个方面作了调查，旨在对东湖小学学生课后作业完成情况现状有更深入的认识，及时发现问题，及时解决。

二、现状调查
（一）调查方法和调查对象
1.调查方法：本次调查分别主要采用的是问卷调查法和访谈法。

2.调查对象：本次访谈的对象是我校29个班的班主任及语、数、英的任课教师。

问卷的对象是我校3～6年级学生，其中三年级224人、四年级181人、五年级137人、六年级132人，共发出问卷674份，收回615份，有效问卷615份。

（二）总体情况
对于回收的有效问卷，本文采用SPSS统计软件作了相应的分析，分析后的调查结果如下：
表1：学生课后作业完成情况统计表
[类别＼&按质按量完成＼&按量完成质量一般＼&经常不按时完成＼&不完成＼&百分比＼&25.9%＼&60.5%＼&11.1%＼&2.5%＼&]
由表1可以看出，我校学生课后作业完成情况不容乐观，其中按质按量完成的仅有
25.9%，60.5%的学生只是按量完成，但是质量却一般，由此可见，有不少同学只是为了应付，而草草地完成老师布置的作业。

甚至有高达13.6%的同学，经常不能够按时完成，这一状况，怎不令人担忧！
（三）具体情况
1.东湖小学学生课后作业完成情况成因调查
到底是什么原因导致我校学生课后作业完成情况不理想呢？为了查明缘由，笔者又对学生课后作业完成的过程及家长督查、家长辅导等方面作了相应的调查。

表2：你的课后作业是怎么完成的呢？
[类别＼&在家长陪同下完成＼&在家独立完成＼&在校完成＼&在同学家完成＼&在辅导班完成＼&百分比＼&8.1%＼&69.5%＼&12.9%＼&2.5%＼&7.0%＼&]
由表2可以看出，绝大多数的学生可以独立完成作业，这对他们的独立能力的培养是很有好处的，但仍然有8.1%的学生需要在家长的陪同下完成作业，说明学生的独立性不强，学习的主动性不够。

表3：在课后作业中，如遇到“思维拓展”这类不会做的题时，你是怎么做的？
[类别＼&请教家长或辅导班老师＼&认真思考尽力完成＼&到校看同学写的，再补上＼&不写，等老师讲＼&百分比＼&15.1%＼&30.5%＼&12.9%＼&41.5%＼&]
由表3可以看出在遇到难题时，只有30.5%的学生会认真思考，独立完成。

但是却有高达54.4%的学生要等着老师来讲或者抄同学的，学习的积极性不高。

表4：你父母每天检查你的课后作业吗？
[类别＼&天天检查并签名＼&有时检查＼&从不检查＼&只是口头询问，但不查看＼&百分比＼&30.8%＼&60%＼&3.8%＼&5.4%＼&]
由表4可以看出，只有30.8%的学生家长可以做到每天抽时间检查孩子的作业，60%的家长只能做到偶尔检查，竟有9.2%的家长从不亲自检查孩子的作业。

可见，这些家长对孩子的学习情况并没有足够重视。

表5：东湖小学学生家长学历信息调查统计表
[类别＼&研究生及以上＼&本科＼&大学专科＼&高中毕业＼&初中毕业＼&小学毕业＼&没上过学＼&百分比＼&0.5%＼&3.3%＼&14.2%＼&35.8%＼&39.3%＼&6.6%＼&0.3%＼&]
由表5可以看出，本校学生家长学历大多为初高中水平，约占75.1%，大学专科及以上学历的家长仅为18%，竟然还有8.1%的家长为小学低学历水平，其中还有一小部分没上过学的家长。

家长学历如此悬殊，从某种程度上，势必导致孩子学习水平的参差不齐。

表6：教师会每天督促作业没完成的学生继续完成吗？
[类别＼&亲自
督促＼&有时督促＼&不督促＼&只是口头提醒
让班干部督促＼&百分比＼&85%＼&9%＼&3.8%＼&2.1%＼&]
由表6可以看出，85%的教师是亲自督促未完成作业的学生继续完成，但由于工作繁忙，仍然会有5.9%的教师不去督促，这就给了不完成作业的学生可乘之机，认为不完成作业也是没关系的。

三、东湖小学学生课后作业完成情况原因分析
通过以上调查，我们清楚认识到，导致东湖小学学生课后作业完成情况不容乐观的原因主要有以下三个：
1.学生对待课后作业的态度——不够积极
据调查数据显示，我校绝大多数的学生是能够做到每天独立完成老师布置的课后作业的，但完成的质量却是参差不齐：仅1/4的学生每天能按质按量完成;而半数以上的学生，虽能完成老师布置的作业，但完成的质量一般;令人惊讶的是，竟然有13.6%的学生经常不能按时完成，而到校以后必须在老师的再三催促下，有些学生才勉强完成，但仍有2.5%的学生不听劝说，不肯完成，这类学生的家长也常表示无奈。

此外，调查还得知，在完成课后作业的过程中，如遇到“思维拓展”这一类难度较大的作业题时，只有极少数的学生会积极主动地认真思考，然后尽自己的最大努力去独立完成，而绝大部分学生却表现出“知难而退”的态度，一定要等着老师讲解后才做，甚至有学生直接抄袭，以蒙混过关，可见这类学生学习的积极性是何等的差！这不能不引起我们的深思。

然而，影响学生对待课后作业态度不够积极的原因是多方面的，一是环境所致。

我校有不少学生家庭居住条件很是简陋，“蜗居”在群租房里，非但不能给孩子提供安静的学习环境，而且时常会受到周边环境的干扰。

在这样的生活环境下，孩子学习的积极性、主动性都将面临着巨大的挑战。

2.家长对待课后作业的重视程度——参差不齐
调查数据显示：我校学生家长具有本科及以上较高学历的比例极低，仅为3.8%，大学专科约为14.2%，相对集中的学历为初高中毕业，约占75.1%。

令人吃惊的是，竟然还有7.9%的家长为小学学历，还有少部分没上过学的家长，在经济飞速发展的今天，这样的学识的确与时代不相符。

然而，正是由于家长的学历水平存在如此之大的悬殊，导致对孩子学习教育重视程度出现极大的落差。

对孩子学习重视的家长，会忙里偷闲挤出时间来督促孩子的学习，坚持每天查看孩子的作业，并进行适当的辅导和思想沟通，科学合理安排孩子的作息时间;会利用周末时间，让孩子参加辅导班的学习。

“不让孩子输在起跑线上”的思想观念未必人人认同，但学习是无止境的。

与之相反，有部分学生家长由于自身学识不高，导致对孩子的要求也不高，但这也是相对的，并非所有低学历的家长的孩子成绩就一定不好。

本次调查就发现，我校有高达76.5%的家长不能做到每天抽出一点时间来查看孩子的课后作业，甚至有9.2%的家长从不亲自查看孩子的作业。

试问这些家长：你们对孩子的学习重视吗？
3.教师对课后作业的有效督管——程度不一
根据调查数据得知：本校约有85%的教师会亲自督促未完成作业的学生继续完成，说明大多数教师的工作责任心非常强，会忙里偷闲抽出时间去督促学生完成作业;但仍有5.9%的教师因忙于应付日常工作中的各种琐事，而没有时间去亲自督促，或只是口头提醒，由班干部去督促。

正因为如此，就给少部分学习态度不够端正的学生提供了有机可乘的机会，他们甚至认为不完成作业也没关系，老师不会怎么样。

长此以往，在这种督管不严，且得不到悉心指导的情况下，学生不按时完成作业也就成了习惯。

这是一个极为重要的问题，应引起关注。

以上三种现象的产生不是孤立的，它们之间是相辅相成的。

学生对待课后作业的态度、家长对待课后作业的重视程度以及教师的有效督管和悉心指导，都不同程度地影响了学生课后作业完成的质量。

学生的态度是前提条件，家长的重视度是有力保障，教师指导和督管起着助推作用。

调查事实告诉我们，只有三方面密切配合，才能有效提高学生课后完成的质量，促进我校教育教学质量的稳步提升。

三、对策建议
针对以上问题，我们组织交流，积极思考，采取了以下措施：
1.家校合力，协同促进，养成良好的学习习惯
苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程中，还是手段上，都不要发生分歧。

”由此可见，家庭教育和学校教育两者密不可分，只有通过家校合力，才能把教育的功能发挥到极致。

尤其面对我校参差不齐的家长队伍，加强这方面的通力合作显得尤为重要。

学校可充分发挥家校路路通这一联络平台的作用，与家长协同促进学生养成按时完成作业的良好学习习惯。

2.多方协力，各界援助，创设舒心写作业的环境
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要为群众提供公平的受教育机会，要加大薄弱教育的扶持力度，改善其教学条件，促进教育的均衡发展。

从本次调查中发现，我校近四分之一的学生课后学习条件较差，缺少家长的有效监管，较之与城区学校的各方面条件而言，显得很失调，可以说很不均衡。

基于此，我认为可以通过学校、社会以及各界爱心人士、慈善机构等多方的协助，努力改变部分学生课后的学习状况，给他们多提供一些类似于“爱心小屋”式较为舒心的学习环境，让学生在放松的同时也能得到一定的学习指导，促进学生健康、快乐地成长。

3.端正态度，提高认识，提高课后作业的积极性
在日常教育教学过程中，我们可以采用“以情感人、以理服人、以行动人”的正面引导策略，帮助学生认识学习的重要性，使其明白：学习如逆水行舟，逆水行舟要用力撑，一篙松劲退千寻;天下更没有免费的午餐，只有通过自己的不懈努力，你才能到达成功的彼岸等道理，并让他们以此来不断反思和鞭策自己，提高学习的积极性和主动性。

4.悉心指导，树立信心，提升课后作业完成的质量
从调查中还得知，有一部分学生时而有不能按时完成作业的现象，是由于“题目有难度不会做”，而不是“不想做”。

基于此，在日常教学中，教师首先要关心学生，了解学生没有完成的原因;其次，要真心与学生沟通，无论是出于何种原因，都要细心劝导;最后，用耐心指导完成，提升课后作业完成的质量。

与此同时，还要帮助学生树立学习的信心，扬起自信的风帆，享受学习的乐趣。

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