倒数的认识1
倒数的认识(优秀5篇)
倒数的认识（优秀5篇）倒数的认识篇一教学内容：教科书第23页的例题，练习六的第1～6题。
教学目的：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学过程：一、复习口算下面各题（课前写在黑板上）。
二、新课1.教学倒数的意义。
教师："上面的两组题有什么不同？"（第一组每个算式中两个数相乘的积都不是1，第二组每个算式中两个数相乘的积都是1。
）教师："像第二组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数。
"教师举例说明什么叫做"互为倒数"。
和互为倒数，就是的倒数是，的倒数是。
教师："倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。
"让学生试着说一说第二组其它3个算式中两个数两关系。
说的时候，注意让学生说出"互为倒数"，同时，让学生明确谁是谁的倒数。
教师："谁还能举出几组两个数互为倒数的例子？"多让几个学生说一说，并让其他学生根据倒数的意义来检验是不是正确。
2.教学例题（求倒数的方法）。
教师："请同学们仔细观察上面第二组算式，想想两个什么样的数就互为倒数。
如果给你一个数你能找出它的倒数吗？"让学生适当讨论，并对发现的规律进行归纳。
使学生明确：互为例数的两个数的分子、分母是互相调换位置的。
出示例题。
教师："怎样找出的倒数呢？你能用刚才发现的规律找出来吗？"使学生想到只要把的分子、分母调换位置就是的倒数。
教师板书。
倒数就可以让学生自己写。
教师接着问："自然数3的倒数是多少？3可以看成分母是几的分数？"'（3可以看成分母是1的分数、）"那么3的倒数怎样求？"（把分子、分母调换位置，3的倒数就是。
）教师："任意一个自然数的倒数应该怎样求？"（一个自然数的倒数就是以这个自然数作分母以1作分子的分数。
倒数的认识1
学习内容：倒数的认识学习目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能正确的求出一个数的倒数。
学习重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。
学习过程： 一、揭示课题，引出倒数的意义。
1、找特征。
比一比看谁算得快：38× 83= 715×157= 5×15= 112×12= 你发现了什么？2、这两个数之间到底有什么关系呢? 自学课本回答。
二、尝试探究倒数的意义范例引领，先学后说。
38× 83= 1，那么我们可以说：“因为38× 83= 1 所以38和83互为倒数” 38的倒数是83， 或者 83的倒数是38。
109×910=（ ），我们就说：（ ） 0.2×5=（ ），我们就说：（ ）2、判断 ，并说明理由。
A 、得数是1的两个数互为倒数。
B 、，乘积是1的两个数一定是互为倒数，互为倒数的两个数乘积一定是1。
C 、34+14=1，所以34和14互为倒数。
D 、17和7都是倒数。
E 、12×43×32=1，所以12、43、32互为倒数。
三．探索求倒数的方法。
1．任写三个数的倒数：（可以是分数、整数、小数）2．探索总结各种求倒数的方法。
①、分数：你能很快求出分数的倒数吗？举例：（ ） ②、整数：整数的倒数怎么求？举例:（ ）。
1的倒数呢？0呢？小结：整数的倒数就是以（ ）作为分数的分母，分子为（ ） ③、小数：小数的倒数怎么求？ 举例:（ ）。
3、回想一下刚才求整数、分数、小数的倒数的过程，有什么共同的地方？ 四：课堂检测。
1、算一算32×（ ）=1这道题什么意思？ 2．判断下列说法是否正确？错的改正。
（1）、任何数都有倒数。
（ ）（2）、0.2×5=1，0.2和5互为倒数，0.2的倒数是5。
（ ）（3）、乘积是1的两个数互为倒数，c 和d 互为倒数，所以c ×d ＝1（ ）（4）、5/2×2/5=1，所以5/2是倒数 。
《倒数的认识》
用倒数进行乘法运算，只需将两个 倒数相乘即可。
用倒数进行除法运算
定义
一个数除以它的倒数的结 果是1。例如，6除以(1/6) = 6 * (6/1) = 36。
特殊情况
任何数除以1都是它本身。 例如，5除以1/5 = 5 * 5 = 25。
技巧
用倒数进行除法运算，只 需将一个数除以它的倒数 即可。
倒数与相反数的关系
倒数和相反数都是数学中重要的概念。相反数是一种数，它与原数相加得0；倒 数是一种数，它与原数相乘得1。在实数范围内，正数的倒数是正数，负数的倒 数是负数。
05
倒数的应用
在商业中的应用
利率计算
在金融领域，倒数被广泛应用于计算利率。例如，年利率（annual interest rate）通常以百分比（%）表示，它 是存款或贷款金额与存款或贷款时间的倒数的比值。
特殊情况
0没有倒数，因为任何数 除以0都是未定义的。
技巧
求一个数的倒数，只需将 这个数与1进行除法运算 。
用倒数进行乘法运算
定义
两个倒数相乘的结果是1。例如， 2的倒数是1/2，3的倒数是1/3， 那么2乘以3的倒数是(1/2) * (1/3)
= 1/6。
特殊情况
任何数乘以它的倒数都是1。例如 ，5乘以(1/5) = 1。
对未来倒数学习的展望
进一步理解倒数概念
在未来的学习中，可以进一步深入探讨倒数的概念及其性 质。例如，研究不同类型的倒数（如整数、分数和小数） ，以及它们在不同情况下的表现。
应用倒数解决实际问题
学习如何应用倒数解决实际问题，如计算面积、周长和体 积等。这将有助于加深对倒数概念的理解，同时也有助于 培养数学思维和解决问题的能力。
第1课时 倒数的认识
第1课时 倒数的认识授课时间【教材分析】这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用【学情分析】学生已经学习了分数乘法，而且大多数学生有一定的自学能力，这节课完全可以放手学生自学。
【教学目标】知识与技能：引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。
过程与方法：通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯情感态度与价值观：通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
【教学重难点】理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
【教法学法】以学生自学为主，小组合作交流【教学过程】一、明确目标 创景激趣课前检测：1、找找下面文字的构成规律呆———杏 土———干 吞———吴2、按照上面的规律填数 74——（ ） 23 ——（ ） 21——（ ） 能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数的认识二、自主探究 合作学习师：关于倒数同学们想知道些什么呢？学习倒数的含义。
观察教材28 页的例1，归纳，总结倒数的含义。
三、汇报交流 排疑解惑1、举例验证：4和41， 7和71， 3和31 4乘41的积是，所以4和41互为倒数；7可以看成分母是1的分数，把分子、分母调换位置后就是71，所以7和71互为倒数。
归纳：乘积是1的两个数互为倒数。
2、特殊数：0和1 （引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？） 教师归纳板书：0没有倒数，1 的倒数就是它本身。
3、让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法4、 反馈练习：完成教材29页的“做一做”，完成练习六的第3、4题四、回归教材 评价小结学生读教材相关知识点，总结归纳。
五、巩固应用 拓展延伸1、找一找下列数中哪两个数互为倒数 243 81 127 1 76 0 34 67 41 2、填空 43的倒数是（ ），（ ）的倒数是81。
《倒数的认识》ppt(人教版)1
小红说得对。乘积是1的两个数就互为倒数，这两个数
小红说得对。 可以是分数，也可以是小数或整数。
练一练
写出下面各数
4
5
5
（1）0.8的倒数是（1.25 ）或（ 13
4 ）。
13
3
（2） 4 3 的倒数是（13 ）。
2 5
是倒数，
5 2
也是倒数。
错解分析： 独52地是说一5个2 独或立25的数是，倒不数能。单
1的倒数仍然是1.
是下倒面数 哪，两个数也互是为倒倒数数。？ （ 的 单2倒独）数的是 一个的数倒；不数能是称（为倒）数。，倒数是相互依存的一对数。
0没有倒数.
倒数 特点 注意
下 乘 是面积倒哪是数两 1，的个两数也个互是数为倒就倒数互数。为？倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。
小乘（红积2）说 是得1的对的两。倒个数数是就（互为倒）数。，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。
是（“倒21）”和数“，0的”有倒也倒数是数是倒吗（数？。 ）。
小下（红面2）说 哪得两对个的。数倒互数为是倒（数？）。 是下倒面数 哪，两个数也互是为倒倒数数。？
是一个独立的数，不能单独地说 或 是倒数。
“1”和“0”有倒数吗？
“1”和“0”有倒数吗？
是倒数， 也是倒数。
乘积是1的两个数就互为倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。
8的倒数是（ ）或（ ）。
单独的一个数不能称为倒数，倒数是相互依存的一对数。
下面哪两个数互为倒数？
下面哪两个数互为倒数？
“1”和“0”有倒数吗？ 是倒数， 也是倒数。
倒数的认识
倒数
乘积是1的两个数
倒数
分子、分母交换位置
倒数的认识1课件.ppt
5 16
吴→ 吞
4 3
16 5
哪组算得快呢？
•
1、2组：
3 4
×
3 8
×
24 75
5 6
×
2 7
•
3、4组：
3 8
×
8 3
7 15
×
15 7
5
×
1 5
1.倒数的定义：
乘积是1的两个 数互为倒数。
因为：—83×—38 =1
所以：_83_和_38_互为倒数
_3 _ 8
的倒数是
_8 _ 3
_8 _ 3
的倒数是
_3 _ 8
_3_是 _8_的倒数 83
_8_是 _3_的倒数 38
按照刚才的说法说一说下列各 组数的关系
3 7
和
7 3
7 15
和 17 5
5
和
1 5
2.怎样求
3 4
的倒数?
3 的倒数是 4
4
3
分子、分母交换位置。
延伸：
1.怎样求整数的倒数？
• （1）5的倒数是多少？ • （2）1的倒数是多少？ • （3）0有倒数吗？如果有是多少? 如果没
有，说明理由。
挑战：
2.怎样求带分数的倒数？
2_83_先化成假分数
_1_9 8
再调换分子、分母的位置
_8_ 19
2_83_
的倒数是
_8_ 19
3.怎样求小数的倒数？
先化成分数
0.75
_3_再调换分子、分母的位置 4
_4 _ 3
0.75的倒数是
_4 _ 3
求一个数（ 0除外 ）
的倒数，可以把这个数
的分子、分母调换位置。
数学3分数除法1倒数的认识人教版(共20张PPT)优秀课件
凡事 都是 多 棱镜 ， 不同 的角 度 会
凡事 都是 多 棱镜 ， 不同 的角 度 会看 到 不同 的结 果 。若 能 把一 些事 看 淡了 ， 就会 有个 好 心境 ，若 把 很多 事 看开 了， 就 会有 个 好心 情。 让 聚散 离 合犹 如月 缺 月圆 那 样寻 常， 让 得失 利 弊犹 如花 开 花谢 那 样自 然， 不 计较 ， 也不 刻意 执 着； 让 生 命中 各种 的 喜怒 哀 乐， 就像 风 儿一 样 ，来 了， 不 管是 清 风拂 面， 还 是寒 风 凛冽 ，都 报 以自 然 的微 笑， 坦 然的 接 受命 运的 馈 赠， 把 是非 曲折 ， 都当 作 是 人生 的定 数 ，不 因 攀比 而困 惑 ，不 为 贪婪 而费 神 ，无 论 欢乐 还是 忧 伤， 都 用平 常心 去 接受 ； 无论 得到 还 是失 去 ，都 用坦 然 的心 去 面对 ，人 生 原本 就 是 在得 与失 中 轮回 的 ，让 一切 所 有的 经 历， 都化 作 脸上 的 云淡 风轻 。
方法二 相乘的两个数的分子和分母是否颠倒了位置。
分子和分母交换了位置 找一个分数的倒数，只要交换分 子与分母的位置即可。
整数的倒数
6
怎么找呢？
整数可以看成分母是1的分数。
6=
找一个整数的倒数，先把整数看成分母 是1的分数，再交换分子和分母的位置。
整数可以看成分母是1的分数。
1=
=1
1的倒数是1。
没
有
用
他
会
不
开
心
。
■
电
:
“
色
情
男
女
是
你
和
尔
东
升
合
导
的
倒数的认识(1)
《倒数的认识》教学设计一、教学目的：1、引导学生体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题，自探问题，应用知识的过程，自主总结出求一个数倒数的方法，2、采用自学和小组讨论，全班交流方法，培养学生自主学习的能力。
3、通过自主探索，合作活动培养学生与人交流的好习惯，从而获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
4、在具体教学情境中，培养学生举例、比较的抽象概括能力。
二、教学重点:使学生理解倒数的意义。
三、教学难点：如何求一个数的倒数。
教具准备：数字卡片。
四、教学过程:（一）、创设情境导入新课：同学们，在实际生活中，很多物体都可以倒过来。
那么，我们每天接触的“数”能不能倒过来呢？这就是我们今天所研究的课题“倒数的认识”。
【板书：倒数的认识】（设计意图: 为学生创设了生活中的情境，调动了学生的学习积极性，为倒数概念的理解作了铺垫。
）（二）、新授：A 教学倒数的概念：（1）观察下面三组分数讨论你发现了什么?4/5 和5/4 3/7 和7/3 8/9 和9/8（2）自主探究生：这三组中前后两个分数的分子与分母正好交换了一下位置。
（3）揭示概念像这样，前一个分数与后一个分数的关系，就属于倒数关系，即前一个分数是后一个分数的倒数，后一个分数是前一个分数的倒数。
它们互为倒数。
（4）具体说说，上面三组分数中，谁是谁的倒数，（4/5 是5/4的倒数，3/7是7/3的倒数……），如果把这两个数合并成一句话该怎么说？（3/5 和5/3 互为倒数）教师强调：划红线部分是倒数的两种正确写法，不能说3/7 是倒数）设计意图：（通过具体的问题情境，让学生通过观察、比较、发现规律，从具体直观上初步认识什么是倒数，为定义的引出作准备。
）B、倒数的意义学生活动：1、做游戏--- 找朋友。
2、把数字卡片分给学生。
让学生找自己数字的倒数,3、找到了谁俩就是好朋友，就站在一起。
4、请大家互找。
找出后，让每组学生把数字一组组写在黑板上。
1.倒数的认识
4 3 52
23 98
2 3 21 4
学习目标：
1、通过观察，分类等探究活动，理解倒 数的意义 。
2、掌握求一个数的倒数的方法，能熟练、 准确地写出一个数的倒数。
一、复习导入
先计算，再观察，看看有什么规律。
3 8
8
×3
＝1
7 15
×
15 7
＝1
5×
1 5
＝1
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3 67
5
2
5 3
1 6
1
2 7
0
方法一：看哪两个数的乘积是1。
35 1 53 7 2 1 27
6 1 1 6
3 5
和
5 3
互为倒数
72 2 和 7 互为倒数
6和
1 6
互为倒数
下面哪两个数互为倒数？
3 67
5
2
5 3
1 6
1
2 7
0
方法二：看哪两个数的分子和分母交换了位置
3 交换分子、分母位置 5
问题：1.倒数之间能用“=”来连接吗？应该怎样表示它的结果）
2. 请你举例说说，什么是“互为二）自学概念，探究理解
下面哪两个数互为倒数？
3 67
5
2
5 3
1 6
1
2 7
0
问题：1. 怎样找一个数的倒数呢？ 2. 1的倒数是多少呢？0有倒数吗？
下面哪两个数互为倒数？
（乘积都是1，两个因数的分 子和分母的位置刚好相反。）
3. 像这样的算式我们能说出多少个呢？
二、引入情境，探究新知
（二）出示概念，加深理解
乘积是1的两个数互为倒数。
第三单元_倒数的认识(例1)-课件
乘积是1
1 4
＋
3 4
＝1
3 2
－
1 2
＝1
0.6 ÷ 0.6 ＝ 1
3 8
×
8 3
＝1
1 12
×
12
＝
1
4 3
× 0.75 ＝ 1
观察与发现
乘积是1 两个数
1 4
＋
3 4
＝1
3 2
－
1 2
＝1
0.6 ÷ 0.6 ＝ 1
3 8
×
8 3
＝1
1 12
×
12
＝
1
4 3
× 0.75 ＝ 1
观察与发现
乘积是1 的两个数互为倒数。
①
（3 ）
1
1÷
1 3
＝（
）
3
1 3
×（ 3 ）＝
1
10 9
②
（
9 10
）
10 1 ÷ 9 ＝（ ）
10 9
×（
9 10
）＝
1
练一练 3.你能快速地判断结果是否为方程的解吗？
（1）
7 6
x＝1
，方程的解是
x＝
6 7
。（
√
）
想： 7
6
6
7
（2）0.29 x ＝1 ，方程的解是 x ＝100 。（ × ）
六年级上册—人教版—数学—第三单元
倒数的认识（例1）
学习准备
学习目标
1.理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2.在探索交流的活动中，发展观察比较、抽象概括的
能力。
倒数 的认识
什么是倒数？
怎么找一个数的倒数？ ……
倒数的认识【精选8篇】
倒数的认识【精选8篇】倒数的认识篇一教学目标1.学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。
2.学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。
3.培养学生的观察能力和概括能力。
教学重点和难点1.正确理解倒数的意义及“互为”的含义。
2.正确地求出一个数的倒数。
教学过程设计（一）激发兴趣，引出概念1.投影。
哪个同学和老师比赛？谁说得快？师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？这节课老师就要把这中间的奥秘告诉你们，相信你们得知后比老师说得还快。
这节课我们一起学习倒数的认识。
（板书课题）2.同学认真观察每个算式，你发现了什么？同桌互相说一说。
指名说。
板书：乘积是1 两个数3.你还能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说得这么快，有什么窍门吗？生：两个数分子、分母颠倒位置就可以了。
师：说得好，因此我们把乘积是1的两个数叫做互为倒数。
（把板书补充完整）4.举例说明，什么叫互为倒数？师：3是倒数这句话对吗？为什么？你们说得对，谁能说出几组倒数？同桌互相说，每人说两组。
（指名说）问：怎样判断他们说得是否正确？生：看这组数的乘积是否是1.如果乘积是1，这两个数是互为倒数；如果乘积不等于1，这两个数不是互为倒数。
5.思考：1的倒数是几？为什么？0有倒数吗？为什么？板书：1的倒数是1.0没有倒数。
（二）求一个数的倒数同学们已经掌握了倒数的意义，也能正确地判断出两个数是不是互为倒数。
那么怎样找出一个数的倒数呢？1.出示前面的投影，找特点。
观察互为倒数的两个数有什么特点，把观察到的结果同前后同学交流一下。
问：谁来说说你发现了什么？生：互为倒数的两个数，是分子、分母交换了位置。
师：你们观察得很仔细。
根据这一规律，你们试着做一做下面的题。
学生说老师板书：3.同学们想一想，怎样求一个数的倒数？前后、左右的同学互相说一说。
谁来给同学们汇报一下？（2～3名）板书：求一个数（）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
倒数的认识
四 培优训练
一个自然数和它的倒数和是 4.25 ，这个自然数是多少？
4.25
=
4
+
0.25
=
4
+
1 4
答：这个自然数是 4 。
一个数的倒数是
12 13
，这个数的
3 4
是多少？
提示：
12 倒数 13
13
12
答案：
13 12
×
3 4
=
13 16
五 课堂小结
乘积是 1 的两个数互为倒数。 1的倒数是 1 。 0 没有倒数。 求倒数的方法：将分子和分母调换位置。
6
1
6= 1
6
找一个整数的倒数，先把整数看成分母 是 1 的分数，再交换分子和分母的位置。
整数可以看成分母是 1 的分数。
1
1= 1
1
1 =1
1 的倒数是 1 。
1 下面哪两个数互为倒数？
3 5
6
7 2
5 3
1 6
1
2 7
0
0 的倒数是 多 少 呢 ？ 0 与任何数的乘积都是 0 。
0 没有倒数。
18= ( 1 )
8 1 1 = ( 1 )
88
62=( 3 )
6 1 = ( 2
3
)
94=( 9 )
4 9 1 = ( 9 )
44
18 ＝ 1 1
8
62 ＝ 6 1
2
94 ＝ 91
4
归纳：除以一个不为0的数等于乘这个数的倒数。
5.小兵和小丽谁说得对？【课本P29练习六第5题】
小兵
小丽
乘积是1的两个数互为倒数。 所以小红说得对。
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7 6
13 3 1 8
25 26
1 100 99 59
26 25
100
59 99
问题：连一连，说说你是怎样想的？
2.判断下面的说法是否正确。
3 3 5 5 （1）—+ —=1，所以—的倒数是—。 … … …（ × ） 8 8 8 8 4 7 4 （2）因为—×—=1，所以—是倒数。… … …（× ） 7 4 7 9 （3） 9的倒数是—。 … … … … … … … … … （ ） × 1 （4） 自然数都有倒数。 … … … …（ ×）
3 5 6 6 = 1
分子、分母交换位置
5 3
3 5
5 × 3 1 6 × 6
=1
=1
分子、分母交换位置
1 6
讨论：
⑴ 1的倒数是(
)。
0 没有倒数，因为
② 0 ×( 任何数 ) ≠1
⑵ 0有没有倒数,为什么？ ① 0 作分母无意义。 说一说怎样求一个数的倒数 ？ 求一个数的倒数 ( 0除外，只要把这个数的分子、 ) 分母交换位置。
三、多动脑筋我能行！
4、怎样求带分数和小数的倒数呢？
⑴
的倒数是( 的倒数是(
)。 )。
先化成假分数
再求出倒数
⑵
⑶
先化成分数
再求出倒数
的倒数是(
)。
化成带分数
化成假分数
求出倒数
四、总结引导，知识生成
这节课你学会了什么？还有什么疑问？
五、布置作业
练习六第2.3.4题。
\
两个连续自然数的 5 倒数之和是 ，这两 6 个自然数是多少？
1 ×12 ＝1 12
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问题：1. 观察上面各题，你有什么发现？
两个数的乘积都是1，相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。
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2. 请你写出几个这样的算式。 3. 还能写吗？能写多少个？
二、师生联动，合作探究
分数除法
倒数的认识
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一、复习导入，引出课题
先计算，再观察，看看有什么规律。
3 8 ＝1 × 8 3 7 15 ＝1 × 15 7 2 9 ＝1 × 9 2
1 5× ＝ 1 5 6 13 ＝1 × 13 6
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自学课本上的相关内容，思考并回答下列问题：
自 学 提 示
1.能说说什么是倒数吗？你认为哪些字 比较重要？ 2. 请你举例说说，什么是“互为”倒数？ 3.互为倒数的两个数有什么特点？ 4.怎样求一个数的倒数呢？ 5.1的倒数是多少呢？0有倒数吗？
出示概念，加深理解
8 3 乘积是1的两个数互为倒数。 和 互为倒数，就是指： 3 8 3 8 3 8 的倒数是 ， 的倒数是 。 8 3 8 3
（5）任何假分数的倒数都小于1。 … … … … … （ ） ×
（6）任何真分数的倒数都大于1。 … … … … …（ √ ）
二 、 基 本 技 能 现 场 演
3.运用今天所学的知识填空：
1 1 1 3×( )=6×（ ）=9 ×( )=1 9 6 3 5 4 7 3 2 4 ×( ) = ×( ) = 1 × ( 2) = 3 4 4 5 7
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问题：1. 能说说什么是倒数吗？你认为哪些字比较重要？ 2. 请你举例说说，什么是“互为”倒数？ 3.互为倒数的两个数有什么特点？
自学概念，探究理解
例1.下面哪两个数互为倒数？
3 5 6 7 2 5 3 1 6 1
2 7
0
问题：1. 怎样找一个数的倒数呢？ 2. 1的倒数是多少呢？0有倒数吗？
即时练习 说出下列各数的倒数。
⑴
的倒数是( )。 ⑷ 的倒数是( )。
⑵
的倒数是(
Байду номын сангаас
)。 ⑸
的倒数是(
)。
⑶
的倒数是(
)。 ⑹
的倒数是(
)。
即时练习
写出下面各数的倒数。
4 11 16 9 7 8 4 15
35
三、科学训练，提高能力
智慧 宫
加油啊！
一、基础知识面对面
1. 将互为倒数的两个数用线连起来。