对小学语文阅读教学中的几点思考
小学语文阅读教学的实践和创新
小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。
2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。
3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。
二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。
在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。
通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。
2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。
在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。
对小学语文阅读教学的几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考小学语文阅读教学是基础教育中的重要环节，也是学生整个语文学习的基础。
阅读教学的目标是培养学生扎实的语文基础，使学生具备较强的阅读能力，提高他们的表达能力和理解能力，让他们能够通过阅读获取知识和信息。
然而，在现实教学中，小学语文阅读教学遇到了一些问题，阅读效果并不理想。
我认为，小学语文阅读教学需要从以下几个方面进行改进。
一、阅读教材的选择教材是阅读教学的重要载体之一。
但是目前，许多小学语文阅读教材内容单一，缺乏与现实生活的联系，很难引起学生的兴趣。
因此，教师应该注重选择与学生年龄、兴趣和认知水平相适应的阅读材料，并充分考虑学生的背景知识和认知水平，从而激发学生的学习热情和阅读兴趣。
同时，学校也需要大力挖掘优秀的作品，收集适合不同年龄段学生的文学作品，为学生提供丰富的阅读资源。
二、阅读教学的方法阅读教学是一种综合性的教学方法，需要综合运用听、说、读、写等语文技能。
在实际教学过程中，应该注重灵活运用各种阅读教学方法，如演讲、讲授等教学形式，注重鼓励学生积极思考、主动表达，激发学生的阅读兴趣和自信心，并通过不同的教学方法，不断提升学生的阅读能力。
三、注重阅读态度的培养阅读不仅是一种技能，更是一种态度。
阅读教育应该注重培养学生积极、主动、批判的阅读态度。
教师应该引导学生遇事不怕难，有兴趣就阅读，让学生建立起对阅读的热爱和欣赏文学作品的眼光。
同时，还应该启发学生对阅读材料进行分析、比较和评价，养成批判性思维，提高学生的阅读水平和素养。
小学阅读教学要注重学生的多元化阅读能力的培养，包括阅读速度、理解深度、表达能力和阅读技巧等。
教师可以通过多种方法来实现多元化阅读，如阅读分级、阅读理解和阅读技巧训练等等，不断提高学生的阅读效率和水平，让学生在阅读中发现乐趣、获得收获，更好地理解阅读材料并加深对文学作品的理解和感受。
总之，小学语文阅读教育是学生学习语文的重要环节，教师需要注重选择合适的教材，采用合适的教学方法，树立正确阅读态度，培养学生的多元化阅读方式，才能提高学生的阅读水平和素养，让学生成长为优秀的读者和写手，不断提升个人发展的能力和素质。
小学语文阅读教学中的自主讨论研究牛晓白
小学语文阅读教学中的自主讨论研究牛晓白发布时间：2021-03-22T09:13:23.513Z 来源：《教育研究》2020年11月作者：牛晓白[导读] 随着我国社会经济的发展，社会对小学语文阅读教学中的自主讨论的要求变得越来越高。
教师能否对学生进行有效的语文阅读教学，这对于提升学生的文字理解能力有重要的作用。
同时，语文阅读教学在小学阶段的作用是至关重要的。
通过对比得知，传统阅读教学和语文阅读教学中的自主讨论有着本质的不同。
淄博市张店区实验小学牛晓白摘要：随着我国社会经济的发展，社会对小学语文阅读教学中的自主讨论的要求变得越来越高。
教师能否对学生进行有效的语文阅读教学，这对于提升学生的文字理解能力有重要的作用。
同时，语文阅读教学在小学阶段的作用是至关重要的。
通过对比得知，传统阅读教学和语文阅读教学中的自主讨论有着本质的不同。
语文阅读教学中的自主讨论讲究提高学生的自主学习能力，能使学生具备将文字理解和自主学习相结合的意识，使小学语文阅读教学中的自主讨论目标得到了落实。
对此，本篇文章结合教师实施语文阅读教学中的自主讨论的相关内容展开探讨，围绕提高小学生自主探讨阅读学习提出了一些方法。
关键词：小学语文;阅读教学;自主探讨随着我国教育体制的不断完善，教育重心逐渐倾向于提高学生自主学习意识。
针对小学语文教学而言，在学生进行阅读的时候教师应为学生提供一个自主讨论的平台，让学生具备基础文学知识的同时能够提高逻辑思维能力。
经实践证明，实施语文阅读教学中的自主讨论，可以显著提高学生的自主学习能力，对小学生学习其他课程均有良好的影响。
除此之外，小学生的语言文字能力对小学生的学习和发展也有重要的影响，需要小学语文教师加以重视。
为了迎合新课改理念，小学语文教师应注重培养学生的自主学习意识，可以结合科学的教学方法掌握学生的学情，挖掘学生潜在的学习能力，积极为学生营造良好的学习情境，提高学生的学习动力一、自主讨论在小学语文阅读教学的重要性由于受到传统教学模式的影响，很多小学语文教师并不重视在阅读教学中开展自主讨论，这不利于学生阅读能力的培养和提升。
略谈小学语文阅读教学实践
略谈小学语文阅读教学实践语文是小学阶段孩子学习的重要科目，而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对孩子的语言表达能力、文字理解能力、思维能力等方面起着至关重要的作用。
如何进行小学语文阅读教学实践，引导孩子形成良好的阅读习惯，成为了学校和教师们关注和探讨的重点之一。
一、小学语文阅读教学的重要性语文阅读教学在小学阶段具有重要的意义，主要由以下几个方面体现：1. 培养阅读兴趣：小学生接触、接受世界的主要途径是通过阅读，因此培养孩子对阅读的兴趣，让他们从阅读中获得快乐和乐趣，是小学语文阅读教学的首要任务。
2. 提高语文素养：阅读不仅仅是获取信息和知识的途径，更是提高语文素养的重要手段，通过阅读，孩子可以丰富自己的语言表达和文字表达能力，提高语文素养。
3. 培养独立思考能力：通过阅读，能够开启孩子的思维，培养他们独立思考、分析和判断的能力，从小培养他们批判性思维，并锻炼他们的逻辑思维能力。
4. 提高学习成绩：良好的阅读能力和阅读习惯对学习成绩有着直接的促进作用，可以提高小学生各科学习的成绩。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，教师在教学过程中要充分认识到这一点，注重培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力，努力让学生从阅读中获得乐趣和知识。
1. 创设良好的阅读环境良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的基础。
学校和老师要重视阅读环境的创设，可以通过布置阅读角、图书角、挂图画等方式，营造出浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中找到快乐和满足感。
2. 多媒体辅助教学在教学中，教师可以利用多媒体手段，如幻灯片、视频等，展现给学生丰富多彩的阅读内容，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，提高阅读效果。
3. 组织阅读活动在教学实践中，可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，增强学生的阅读自信心，激发学生的阅读热情。
4. 引导学生多读好书在课堂教学中，老师要引导学生读各类经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》等，通过阅读好书，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的阅读能力。
聚焦语文要素 开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考
［摘 要］在统编版小学阅读教学中，教师要聚焦语文要素，引导学生开展言语实践。
在教学中，教师可以指导学生基于文本，运用比较体会、迁移运用等语文学习策略，引导学生围绕文本情境开展言语实践，提升语言文字运用能力，助力学生语文核心素养的养成。
［关键词］ 小学阅读教学 语文要素 言语实践综合性和实践性是语文课程的两大特点，为了贯彻落实这一课程理念，统编版小学语文教科书将语文知识、阅读能力、写作能力明确化、序列化，通过语文要素渗透到阅读和习作单元中，让语文教学内容更聚焦。
因此，教师要根据教材特点，围绕新课标理念，聚焦语文要素，结合课文开展言语实践活动，助力学生语文核心素养的养成。
一、围绕情境，在对话中建构语用知识（一）借助课文情境，理解积累语言统编版小学语文教科书选入的文本文质兼美，蕴含着丰富的读写训练资源，是提升学生语用能力的有效载体。
教师可以巧妙借助课文情境，引导学生在言语实践中理解和积累语言。
例如：《朱德的扁担》（统编版小学语文教科书二年级上册）所在单元的语文要素是“联系生活理解词语，丰富学生的积累”。
在教学中，我引导学生聚焦课文中的“同志”一词，在理解和积累语言的言语实践中，有效落实语文要素。
首先，引导学生比较“毛泽东同志”和“朱德同志”的相同之处，联系课文内容说说他们之间的关系。
接着，在学生交流的基础上，课程与教学Kechengyujiaoxue聚焦语文要素 开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考江苏省南通师范第二附属小学 魏银珠教师相机小结“同志”就是为了共同目标而一起工作的人。
最后，引导学生根据生活积累，围绕“同”字进行扩词练习：“同学”就是一起学习的人，“同事”就是一起做事的人，“同乡”就是出生地相同的人，“同伴”就是相互帮助的人。
上述教学中，教师巧妙借助课文情境，在比较联系和拓展生活中，理解和积累词语。
在这样的言语实践中，学生的语文知识丰富了，语用能力得到了历练。
（二）创设生活情境，实现言意兼得语文教师要充分挖掘语文教材的教学价值，加强语文课堂学习和社会生活的有效联系，在课堂上创设生活情境，引导学生在言语实践中提升语用能力。
小学语文教学中如何培养学生的阅读思维
小学语文教学中如何培养学生的阅读思维阅读是语文学习的核心环节，培养学生的阅读思维是小学语文教学的重要任务之一。
通过科学的教学方法和策略，可以帮助学生全面发展阅读技能，并培养其深层次的阅读思维。
本文将介绍几种有效的方法来培养学生的阅读思维。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是培养学生阅读思维的前提之一。
教师可以在教室中设置图书角，摆放各类适合学生阅读的图书，定期组织学生到图书馆借书，并引导学生有计划地阅读。
同时，教师还可以在作文课或语文课中安排一定的阅读时间，让学生有充分的时间去阅读和思考。
二、引导学生多层次阅读学生在阅读的过程中，应该逐渐培养多层次阅读的能力。
教师可以在教学中采用分层次的阅读材料，根据学生的阅读水平，选择适合的文章给予学生阅读。
在学生阅读完毕后，教师可以提出一系列问题，引导学生从不同的角度去思考和理解文章。
同时，还可以鼓励学生自主选择文学作品进行阅读，并要求学生撰写读书笔记，培养学生独立思考和表达的能力。
三、注重阅读策略的教学引导学生掌握一些有效的阅读策略是培养学生阅读思维的重要方法之一。
教师可以在课堂上教授学生一些具体的阅读策略，如预测、提问、细节理解、推理等。
同时，还可以通过模拟阅读和小组讨论的方式，让学生有机会实践和运用这些策略。
通过教授和实践的过程，学生可以逐渐掌握合适的阅读策略，提高阅读效果。
四、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维是培养学生阅读思维的重要内容之一。
教师可以在课堂上提出一些问题，鼓励学生针对文中观点进行思考，并提供合理的论据进行支持。
同时，教师还可以引导学生对不同观点进行对比和分析，提出自己的看法，并给予适当的指导和评价。
通过这样的方式，学生可以逐渐培养出批判性思维，提高对文本的理解和思考能力。
五、引导学生进行阅读反思阅读反思是培养学生阅读思维的重要环节。
教师可以要求学生在阅读完毕后进行反思，包括感受、体会、得失等方面的思考。
同时，教师还可以鼓励学生进行书评写作，让学生从不同的角度对所读的书进行评价和思考。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，我们需要设立三维目标，即知识维度、能力维度和情感维度。
针对不同年级的学生，我们需要设立不同的目标，以帮助他们全面地发展。
以下是我对这三个维度的几点思考：一、知识维度知识维度是我们教学的主要目标，我们要传授给学生的知识包括语文基础知识、文学知识和文化知识。
1.语文基础知识：包括拼音、词语、语法等。
我们需要教学生如何正确地发音、拼写、理解并使用形态各异的词语和语法知识，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
2.文学知识：包括诗歌、词曲、散文、小说等。
我们需要让学生学习和领悟名著、名篇的文学语言、文学技巧、文学思想和文学情感，引导他们对文学作品的欣赏和创造。
3.文化知识：包括传统文化和当代文化。
我们需要让学生了解并掌握中国传统文化的基本概念、人文精神和价值观，同时让他们了解当代社会、科技和文化的发展情况，使他们能够充分发挥文化素养和创造力。
二、能力维度能力维度是我们紧密关注的另一个维度。
我们需要帮助学生全面提高语言表达、阅读理解、文学创作和批评分析能力。
1.语言表达能力：包括口语和书面语，我们需要引导学生在生活和学习中通过口头、书面方式正确地使用语言，展示出自己的思想、情感和意见。
2.阅读理解能力：我们需要帮助学生提高阅读速度和理解能力，让他们理解、解析、评价文学作品，提高他们的阅读常识、阅读技巧和阅读修养。
3.文学创作能力：我们还要鼓励学生进行创作，让他们学会表达文学情感、体验文学思想和展现文学才能，通过阅读、模仿和创新来培养他们的文学创作能力。
4.批评分析能力：我们需要让学生学会用文学批评的方法对文学作品进行阅读、分析和评价，增强他们对文学的执着和热情，同时提高他们的批评和分析能力。
三、情感维度情感维度是指我们在课堂教学中关心学生心理发展、人格塑造和价值观培养的维度。
我们需要发掘学生的内在潜力，发展性格美德，积累情感经验，同时要让他们具备人文情怀、民族自尊和国家荣誉感。
小学语言教学心得体会
作为一名小学语文教师，我深感责任重大。
语文是基础教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础。
在教学过程中，我逐渐总结出了一些心得体会，以下是我对小学语言教学的几点思考。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学语言教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我总结的一些方法：1. 创设生动有趣的课堂氛围。
通过丰富多彩的教学手段，如游戏、故事、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 联系生活实际。
将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到语文的价值和魅力。
3. 重视学生个体差异。
关注每个学生的学习需求，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
4. 培养学生的自主学习能力。
鼓励学生主动探究、合作学习，提高他们的语文素养。
二、注重基础知识教学1. 识字教学。
在识字教学中，要注重字音、字形、字义的结合，让学生掌握正确的读音和书写方法。
2. 词语教学。
通过讲解词语的用法、搭配、意义等，帮助学生积累词汇，提高语言表达能力。
3. 句子教学。
引导学生掌握句子的结构、成分、类型等，提高他们的语言组织能力。
4. 修辞手法教学。
通过讲解修辞手法的特点、作用，让学生学会运用修辞手法，使文章更具文采。
三、加强阅读教学1. 阅读指导。
引导学生掌握阅读方法，如略读、精读、速读等，提高阅读效率。
2. 阅读拓展。
鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高语文素养。
3. 阅读分享。
组织学生进行阅读分享，让学生在交流中提高阅读兴趣和阅读能力。
四、重视写作教学1. 写作指导。
讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡等，帮助学生提高写作水平。
2. 写作实践。
鼓励学生多写、多练，不断提高写作能力。
3. 写作评价。
对学生作文进行客观、公正的评价，激发他们的写作兴趣。
五、关注学生情感教育1. 情感投入。
在教学中，要关注学生的情感需求，尊重他们的个性，营造温馨、和谐的课堂氛围。
2. 激发学生自信心。
通过表扬、鼓励等方式，让学生感受到自己的进步，增强自信心。
小学语文阅读教学中的自主讨论研究
小学语文阅读教学中的自主讨论研究一、引言语文教学是小学教育中的重要组成部分，而阅读教学是语文教学的核心内容之一。
在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行自主讨论，发挥他们的思维和创造力，是一个重要的教学策略。
本文将围绕小学语文阅读教学中的自主讨论展开研究，探讨如何有效地引导学生进行自主讨论，提高他们的阅读能力和文学素养。
1. 提高阅读能力自主讨论是指学生在老师的引导下，自主地提出问题、思考问题，进行讨论和交流。
通过自主讨论，学生可以互相启发，激发彼此的思维，提高阅读能力。
在自主讨论中，学生可以通过和同学的交流，了解不同的阅读观点和见解，丰富自己的阅读体验，提高阅读理解能力。
2. 培养批判思维在自主讨论中，学生需要对文本进行分析和思考，提出自己的见解和观点。
这种思维过程可以培养学生的批判思维能力，使他们学会对文本进行深入思考和分析，不轻易接受表面的观点和结论，培养学生的独立思考能力。
3. 增强合作意识自主讨论是一个团体活动，需要学生之间进行积极的交流和合作。
在讨论过程中，学生需要倾听他人的观点，表达自己的看法，这样可以增强学生的合作意识和团队意识。
以上三点表明了自主讨论在小学语文阅读教学中的重要意义。
通过自主讨论，学生可以提高阅读能力，培养批判思维，增强合作意识，提高语文素养，是语文教育的重要内容之一。
三、自主讨论在小学语文阅读教学中的实施方式1. 选择适当的文学作品在进行自主讨论时，老师需要选择一些适合的文学作品。
这些文学作品要具有一定的艺术价值，内容丰富，可以引发学生的思考和讨论。
文学作品的难度也要适中，能够满足学生的阅读水平，吸引学生的兴趣。
2. 提出开放性的问题在自主讨论中，老师要提出一些开放性的问题，激发学生的思考和创造力。
这些问题可以是关于作品的主题、情节、人物形象等方面，可以引导学生进行多角度的思考和交流。
3. 引导学生进行讨论在学生进行讨论之前，老师可以先给他们一定的思考时间，让他们在脑海中构思一下自己的想法。
小学语文老师阅读教学心得体会5篇
小学语文老师阅读教学心得体会5篇读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
今天小编为大家带来的是小学语文老师阅读教学心得体会，欢迎来查阅小学语文老师阅读教学心得体会1《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅教师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。
不仅仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自我对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不一样境界。
其中“读书——我们必须的生活”，在窦桂梅教师说的七件事中，这件事我觉得最重要。
作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴，应对学生何来侃侃而谈的底气?又如何能引领学生畅游书海?曾看到过一篇文章，说的是：如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，可是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的教师读了多少书?说真的，当时应对这三个问题，我觉得惭愧。
我是语文教师，我问自我：我读了多少书?虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。
但细想想，却从来没有过读书计划，想看时就翻翻;也不成系统，全凭自我的喜好;更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。
“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书，我们必须的生活”，这本书中，窦桂梅教师从我们自身的角度，从学生的角度，阐述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。
掩卷沉思，自我要静下心来，认真读书了，感觉自我读书存在的最大问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。
当前小学阅读教学中存在问题及对策
小学语文阅读教学中存在问题及对策阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学。
在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费心血大，然而，教学的实际结果却不尽人意。
所以我们有必要分析小学语文阅读教学中存在的问题，对以往的经验进行总结，找出合适的对策解决小学阅读教学中存在的这些问题，这对小学语文教学质量的提高具有很现实的意义。
本课题重点即在探讨小学语文阅读教学目前存在的问题及相应的教育对策。
一、小学语文阅读教学中存在的问题及影响（一）阅读教学存在的问题1、课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。
这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的的表达中是否有自己独到的见解。
从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。
其二，频繁的提问。
教师在课堂中频繁的提问，不等学生思考，教师又开始提问了，而提出的问题有的大而不当，有的过于琐碎，有的则毫无意义。
部分教师虽注重提问，但问题基本上都侧重于“怎么样”，很少问“为什么”，多侧重于课文内容，很少顾及语言形式。
一堂课下来，学生的收获微乎甚微。
其三是繁琐的解说。
不少教师唯恐学生对课文或课本理解不深入，在课堂上不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，把课堂教学变成了枯燥的叙述和说明，即“变相的知识灌输。
”2、在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。
教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。
由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。
3、过程机械小学语文课堂教学中，教师不管教什么体裁和什么风格的课文，不管课文的难易程度和语言表达方式如何，都按照第一课时教学生字新词，分段概括段落大意，第二、三课时逐段讲读课文，然后概括中心思想和写作特点，最后进行课后练习的教学步骤。
小学语文阅读教学中反省思维的培养——以窦桂梅《书戴嵩画牛》教学为例
黑龙江教育·教育与教学2022 . 8案例分析课堂／实践KETANG SHIJIAN荩小学语文阅读教学中反省思维的培养重庆师范大学教育科学学院白怡心———以窦桂梅《书戴嵩画牛》教学为例《义务教育语文课程标准（2011年版）》将小学语文分为五个板块，分别是识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。
其中阅读教学是小学语文教学的核心部分，是促进学生思维发展的有效途径。
在培养学生思维过程中，杜威认为反省思维是最好的一种思维方式，它是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思，有利于应对当今社会上各种信息知识真假混杂的情况，帮助学生理性思考做出判断。
下面，我结合清华附小窦桂梅校长《书戴嵩画牛》的教学纪实，分析教师如何带领学生分辨信息、做出假设、寻找依据、下定结论，从而在小学语文阅读教学中培养学生的反省思维。
一、整合新旧知识，推论未知事物1.聚焦旧知识，引出新问题杜威曾在《我们怎样思维》一书中提到，教师应熟知学生的以往知识和经验，了解现有的问题与疑惑，才能帮助学生建立反省思维。
以《书戴嵩画牛》为例，窦桂梅先让学生回顾著名诗人苏东坡的诗词。
例如，结合学生的实际生活回顾中秋节主题的诗句“明月几时有，把酒问青天”，再结合中年级所学课文回顾“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
之后，她出示清华附小学生研究苏东坡的数据与资料，引出新问题：什么是“题跋”？因为授课对象是高年级学生，窦桂梅要求学生结合低年级和中年级所学的字形特点的相关知识来解决此问题。
2.提供新材料，探究新问题教师在已有知识的基础上展开教学，一方面符合维果茨基提出的“最近发展区”，另一方面能给予学生课堂的自主权和主动权。
但如果学生仅仅用已有知识去探究新问题，只会陷入思维障碍，失去学习动力。
这就需要教师提供新的材料和素材，挖掘反省思维中的天赋资源，促进思维的进一步发展与更新。
学生通过已有经验解释“题跋”的含义后，窦桂梅展示有关“题跋”的新解释，再让学生根据新材料探究“题跋”的客观含义。
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法一、设置激发思考的问题在语文教学中，可以设置一些激发思考的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
通过这样的方式，可以培养学生对文本的深入理解和思辨能力。
在阅读文章之前，可以提出一些问题，让学生思考文章的主题、中心思想或人物形象等，并在阅读过程中不断引导学生思考和回答这些问题。
在课堂讨论中，可以鼓励学生表达自己的观点，并引导他们通过对不同观点的讨论和比较，形成自己的判断和评价。
二、引导学生积极思考人生问题在语文教学中，可以引导学生通过阅读文学作品和其他相关材料，思考人生问题，培养他们的人生观和价值观。
在阅读一些寓言故事或哲理故事时，可以引导学生思考人生的意义、成功的标准、幸福的含义等问题，让他们通过阅读和思考，对人生有更深刻的认识。
教师还可以引导学生分析文学作品中的人物形象和故事情节，从中寻找对自己成长有启示和借鉴的经验和智慧，形成正确的人生观和价值观。
三、鼓励学生表达情感和体验在语文教学中，可以鼓励学生通过书写作文、朗读诗歌或表演剧本等形式，表达自己的情感和体验。
通过这样的方式，可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力，让他们能够真实地感受和体验文学作品中的情感。
教师可以设置一些与学生亲身经历相关的话题，例如“我的快乐时光”、“我与家人的故事”等，鼓励学生通过写作和演讲的方式，表达出自己的情感和体验，并引导他们从中找到自己与他人的共鸣和交流。
四、提供适合学生年龄段的思想内涵在语文教学中，可以选择一些适合学生年龄段的文学作品和课文，通过阅读和学习，渗透思想教育的内涵。
这些作品可以是一些优秀的寓言故事、哲理故事或篇章，例如《狐狸与葡萄》、《卖布匹的姑娘》等。
这样的作品不仅能够满足学生的阅读兴趣，还能够通过故事情节和人物形象传递一些思想和价值观念。
教师在教学中可以引导学生分析故事中的情节和人物形象，帮助他们理解和感悟作品中的思想内涵，培养他们的思想品质和道德观念。
五、引导学生关注社会问题在语文教学中，可以通过选择一些涉及社会问题和热点话题的文学作品和课文，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
关于小学语文“阅读任务群与创意表达”几点思考
关于小学语文“阅读任务群与创意表达”几点思考摘要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课标”）在课程内容中设置“文学阅读与创意表达”任务群，并对该任务群的价值定位、学习内容及教学建议作了专门阐述，这是《义务教育语文课程标准》自诞生以来首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求。
文学阅读与创意表达作为发展型学习任务群之一，旨在引导学生感受、欣赏和评价文学语言和形象，以文学方式表达自己的体验和思考，丰富精神世界，提高审美品位。
作为语文课程内容的优势任务群，“文学阅读与创意表达”在陶冶高雅情操、涵养悲悯情怀、激发想象潜能、提升语言品位等方面具有重要且不可替代的作用。
一.小学语文阅读教学现状（一）学生阅读缺乏多元性培养小学生的阅读能力仅仅利用课堂阅读是远远不够的。
阅读的内容不能仅仅局限于语文教材之中，而是需要更丰富，更有趣，更多元化的课外阅读。
小学生乐于阅读的关键在于，阅读要作为自己的一项兴趣爱好。
但从目前小学语文阅读教学过程来看，一些语文教师并没有关注到小学生的兴趣爱阅读，仅仅局限于学校提供的读本，想要培养他们的阅读兴趣就要选择符合小学生爱好，能够吸引小学生注意力的阅读。
但从目前小学语文阅读教学过程来看，一些语文教师并没有关注到小学生的兴趣爱阅读，阅读太枯燥，过于工具性。
（二）学生阅读缺乏科学性阅读仅仅局限于学校提供的读本，对于阅读材料的内容并没有经过科学的筛选，有些学校提供了阅读读本文字，内容过多或者过于生活中中出了小学生的理解水平，小学生读起来很吃力，而且容易产生厌烦的心理，这样的阅新小学生的爱好达不到应有的教学阅读教学效果。
（三）学生阅读缺乏目标性阅读教学缺乏目标性，在开展小学阅读教学时，教师首先应该明确教学的目标，只有科学合理的阅读目标，才能对开展阅读教学活动提供依据。
然而，现实的小学语文阅读教学现状而言，教师在一定程度上忽视了阅读目标，往往在教学的过程中想到什么就传授给学生，即使确定了教学目标，也极为单调，不能有效发挥有学目标的实际作用。
对小学语文阅读教学的几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，也是帮助学生建立正确的价值观和世界观的重要途径。
在进行小学语文阅读教学时，我们应该思考怎样更好地帮助学生提高阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和阅读兴趣。
本文将对小学语文阅读教学做几点思考，并提出一些建议。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生学习语文的基础，也是获取知识的主要途径。
我们要注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
在教学实践中，可以引导学生多读书，多读好书，并通过课内外阅读训练，提高学生的阅读水平。
还可以开展阅读能力测试，定期对学生进行阅读水平的评估，及时发现问题，采取措施加以改进。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对学生的学习有着重要的影响，因此我们要注重培养学生的良好的阅读习惯。
在教学中，可以通过讲解阅读方法、提高学生的阅读兴趣、培养学生的自主阅读能力等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
还可以鼓励学生积极参加阅读比赛、读书会等活动，激发学生的阅读热情，促进学生的阅读习惯的养成。
小学语文阅读教学还要注重培养学生的文学素养。
在进行阅读教学时，要注重培养学生的文学情感，引导学生在阅读中体验美、感悟人生。
还要注重培养学生的写作表达能力，让学生在阅读中感悟人生，提炼思想，培养学生的语言表达能力。
通过增强学生的文学鉴赏能力和写作表达能力，提高学生的语文素养。
小学语文阅读教学是培养学生语文素养和文学素养的一个重要环节，值得我们高度重视。
在进行小学语文阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读能力、培养学生的阅读习惯、培养学生的阅读兴趣、培养学生的文学素养，通过种种措施，提高学生的阅读水平，促进学生的全面发展。
相信在教师和学生共同的努力下，小学语文阅读教学会取得更好的成绩，让学生在阅读中获得快乐、成长和收获。
小学语文阅读教学中的问题分析与解决办法
小学语文阅读教学中的问题分析与解决办法语文阅读是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生获取知识的途径，还是培养学生阅读能力和思维能力的关键。
然而，在实际的教学中，我们常常会遇到一些问题。
本文将对小学语文阅读教学中的问题进行分析，并提出相应的解决办法。
首先，小学生在阅读理解中常常遇到的问题是理解能力不足。
这主要表现在对文章主题、细节、推理等方面的理解能力较弱。
造成这个问题的原因有很多，比如学生的阅读经验不足、词汇量不足、逻辑思维能力不足等。
解决这个问题的方法有以下几点：第一，培养学生的阅读兴趣。
只有对阅读感兴趣，学生才会主动去理解文章，提高阅读能力。
教师可以通过选取生动有趣的文章、开展趣味阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣。
第二，注重词汇的积累。
词汇是理解文章的基础，学生掌握的词汇量越多，理解能力就越强。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等方式帮助学生积累词汇，并引导学生运用词汇进行阅读理解。
第三，培养学生的逻辑思维能力。
阅读理解是需要学生进行推理和思考的过程，而逻辑思维能力是推理和思考的基础。
教师可以通过开展逻辑思维训练活动、引导学生进行逻辑推理等方式培养学生的逻辑思维能力。
其次，小学语文阅读教学中还存在着学生对阅读策略的不了解。
很多学生在阅读理解时没有明确的阅读策略，导致阅读效果不佳。
解决这个问题的方法有以下几点：第一，教师要引导学生掌握一些基本的阅读策略，比如预测、概括、推理等。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式帮助学生理解和掌握这些阅读策略，并在实际阅读中应用。
第二，教师要鼓励学生在阅读过程中灵活运用阅读策略。
不同的文章需要不同的阅读策略，学生需要根据具体情况进行选择和运用。
教师可以通过讨论、分享等方式帮助学生发现和应用适合的阅读策略。
最后，小学语文阅读教学中还存在着评价方式不合理的问题。
目前的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆和理解能力的测试，忽视了对学生思维能力和创造能力的培养。
解决这个问题的方法有以下几点：第一，改变评价方式，注重对学生思维能力和创造能力的考察。
小学语文阅读教学反思15篇
小学语文阅读教学反思小学语文阅读教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学语文阅读教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读教学反思1小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。
我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：1、教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。
拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。
可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。
教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2、学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。
由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
3、由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。
因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。
4、教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。
由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。
课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在学生能够较好地表述 自己“ 难忘 的第一次 ” 之后 ， 可以组织学生 进行活动， 让他们相互交流 自己的第一次 ， 于是他们在合作中感受 到同学 的第一次 的难忘 ， 丰富了个人 的生活 阅历 ， 升华 自己的情 感， 加深生活体验 ， 提高语文素养。
四、 语 文 阅读 教 学
、
在新课程理念下 。 我们的小学语文老师也注意到 学生课
子； 其次 ， 要求 学生把认为有 含义深刻 的句子画下来 ， 通过 朗读
几 遍 来 加 深 对 句 子 的理 解 。 再 引导 学 生 带 着 问题 朗读 ， 如 文 中 种
树人是怎样种树 的呢？ 或是带 着问题思考 ： 他这样做能使仅及膝
盖的小树苗长成参 天大树 吗？学生经过 朗读就能得 出阅读的方
次擦燃火柴所看到 的种种幻象 中感悟虚实结合的特点 ，体会小 女孩 的悲惨生活及命运 ；并在最后三节的含义深刻 的语句 中体 会作 者的思想感情 。 总之 ， 我们的小学高年级语 文阅读教 学中要关 注学生 ， 注 意 激发学生的阅读兴趣 ， 通过不断激发学生的阅读 思考和感悟 ， 从 而提 高他 们阅读 能力 。
二、 我们 小 学 高 年 级 语 文教 学 要联 系 学 生 生活 。 关 注 学 生情
找出写这些 日子特点 的词语 ： 如 除夕 ： 喜庆 、 团圆； 初一 ： 悠闲、 快
乐； 十五 ： 红火 、 美丽。也会 对“ 赶、 到处 、 都穿起 、 贴上 ” 这些词语 有着深刻 的感受 ， 从而理解 除夕的喜 庆 、 热烈的特点。
我们 的语文 阅读教学 ， 要让 学生对文本有 阅读兴趣 ， 能够进 入文本 ， 通过生活体验感受文本 ， 同是又能走出文本 ， 在 于文本 的 交流中提高 自己的感悟 。因此 ， 我们在阅读教学中 ， 要注意阅读方 法的点拨 ， 不断推进学生 已有的阅读能力的运用和提高。 １ ． 带着阅读 目标 阅读 。小学生正处于心智成长 、 成熟 的重要
感体验 。 在注重学生学习兴趣和学习主动性激发 的基础上 ， 提 高
他 们 的 语 文 素 养 和 语 文 阅读 能 力 学 生 阅读 能 力 的增 强 与 其 语 感 能 力 不 无 关 系 ，而 且 通 过 学
２ ． 感受， 引领
他 们 阅读 文 中 的描 写 的好 处 ， 语 言表 达 的效 果 。 能够 从 小 女 孩 五
一
韩城
７ １ ５ ４ ０ １ ）
单独上学校 ， 第一次被批评等等 ， 那么 ， 在你的记忆 中， 哪个 “ 第一 次” 最难忘呢？ 为什么难忘呢？ 这时候学生纷纷思考 、 发言。 他们的 学习兴趣增强了 ， 我们在肯定与鼓励 中适 时进行技法点拨 ， 如讲清 楚 “ 第一次 ” 的经过 的过程， 表达出 自己获得 的感受和启示等等。
生发声 阅读 ， 可 以提高他 们的听说 能力 ， 加深 对文本 的理解 ， 明 晰文章 的情感和主题 。 因此 ， 我们在阅读教学中要强调学 生的发 声 朗读 ， 并利用多种教学方式调动他们 朗读 的兴趣 。 在阅读教 学
中， 可 以通 过教师范读 引导学生把 握阅读方法 ， 可 以齐 读 、 自由 读和个别 朗读 ， 或是进 行检查性 的重 点内容 朗读 。如在《 桃花 心 木》 教学 时 ， 可 以先学 习学生 自由 朗读 课文 ， 读 准字音 、 读通 句
堂 学 习的 主 体 性 的 发 挥 ， 也 意 识 到 互 动教 学 的 重 要 ， 但 是 在 教 学
中存在不够科学的方面
１ ． 忽视学生 阅读主体地位 。 我们在 阅读教学 中， 总是过分发
挥 主导作用 ， 不重视学生个性化的阅读感 悟 ， 一 味通过提 问的方 法进行教学 。 我们要 培养 学生的阅读能力 ， 引导学生进行个性化 的、 情感 化的 、 创造性 的阅读 ， 但是 我们教师 总是要学生按 照老 师既定 的方案进行重认识轻 情感 、 重理 ｆ 生轻感 性 、 重分析轻 整合 的阅读 ， 总是把学生引向参考答案的方向 ， 否则就认 为学 生不会 阅读 ， 这样学生没有阅读发现和感悟。 ２ ． 手段单一程式化严重 。 有些老师在教学中只关注教学 内容 ， 没有有效地结合教学实情 。 教学活动中忽视学生阅读兴趣 ， 学习态 度和 良好 阅读习惯的培养 。 总是就课文强调精读 ， 没有重视学生 自 主阅读 、 广泛阅读 ， 在课堂教学 中要求学生按照 自己的思路进行学 习。而教学过程互动方法僵化 ， 提 问程式化 ， 忽视课文中蕴含的丰
２ ０ １ ５年 第 ２ ６期 （ 总第 ２ ６ ６期 ）
痧 驴 痧 护 移 驴
对小 学语 文 阅读教学 中的几点思考
薛 婉君
（ 陕西省 韩城 教 师进修 学校 ， 陕西
在小学要注重对学生听说读写能力 的培养 ， 对小学高年级段 学生来说 ， 提高他们 的阅读能力更是教学重点 ， 但在现实教学活动 中， 我们的阅读教学 的开展存在一些值得商榷的地方。
阶段 ， 因此 ， 我们 的阅读教学 既要 激发他们 的好奇 心和求知 欲 ， 同时还要给他们规 定 目标 ， 提 出要求 。如《 北 京的春节》 的教学
中， 可 以明确要求 ： 老舍先生 在这篇课文 中写 了哪些重要 日子 ， 这些 日子有什么特点？如此学生能够在快速浏览课文有意识地
厚阅读资源 ， 不能教会学生稳 固、 持久 的学习经验 ， 不懂得将经验 与创新结合学习， 未能掌握多种阅读方法和阅读技巧。