机械摆钟的教学设计

机械摆钟的教学设计

教学目标：

科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的。

过程与方法：

1，重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。

2，动手制作一个单摆。

3，观察和测量在相同时间内摆动的次数。

情感态度和价值观：

1，理解重复实验的目的。

2，发展对计时工具研究的兴趣。

教学准备：

1，摆钟，自制单摆教具。

2，教学课件。

3，每小组准备：秒表、铁架台、细线、螺帽。

一，铺垫导入

1，引导谈话：通过前几节课的学习，我们对人类的计时工具有了一些初步认识。你能说出在钟表出现以前，人们是使用什么工具计时的吗？

2，教师根据学生回答，课件出示日晷，水钟、沙漏图片。也有用燃香计时的等。随着社会的发展，那些简易的计时工具已经满足不了人们的需要，在1656年荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安·惠更斯根

据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的特点，发明了机械摆钟（指着摆钟）。摆钟的出现，使计时的精度大大提高。今天我们就来研究机械摆钟（板书：机械摆钟）。

二，互动探究

（一）观察机械摆钟

1，观察机械摆钟的组成。

（1）学生观察后回答“机械摆钟由哪几部分组成？”

（2）教师课件演示机械摆钟的各部分名称和组成。

2，了解了机械摆钟的组成和结构，这节课我们研究什么？（出示课件学习目标）

3，我们再来观测机械摆钟一分钟摆动的次数（教师将摆钟调试到正常摆动状态）老师计时，学生观测计数。

（1）并汇报。（学生可能会出现计数上的出入）

（2）为什么会出现数据上的大差距？由刚才回答的学生说出计数标准。

（3）教师用自制教具演示摆动次数的标准。

4，学生观测并记录观测数据

（1）提出观测要求：第一次观测记录10秒的摆动次数，第二次20秒，第三次30秒，把你观测结果填写在58页的记录表中，然后计算出每摆动一次的时间，你发现什么？我们为什么要观测三次哪？就是为了实验的准确性，只有试验准确，我们才可得到正确的结论。

（2）学生汇报结果。通过刚才的实验我们发现摆每摆动一次所用

的时间相同。当年伽利略和你的发现一样，他想，是不是所有的摆都这样哪？那又该怎样研究那？

（二），观察我们的摆

1，我们再来观察摆的结构：摆由哪几部分组成？板书：摆绳摆锤2，教师出示单摆教具并演示，如何让摆自由摆动？

3，同学们，现在我们自己做一个摆，看看你的发现。你看到桌上的材料了吧，你做一个摆

4，课件出示做摆的注意事项。学生分组制作。试一试摆能否自由摆动。

5，观察我们的摆：

（1）先使摆自由摆动

（2）观察你的摆的摆动变化

6，学生各组做摆动次数实验

7，学生汇报：摆的摆动幅度越来越小(板书摆幅)，摆动的速度（板书摆速）越来越慢。

8，摆动的速度真的越来越慢吗？我们来验证一下。每组同学分工，计时、让摆自由摆动、观测记录，把你们的实验结果记录在59页书上。

9，学生汇报实验结果，教师辅导学生进行数据分析

（1）对一组学生实验数据分析：并得出结论一个摆在摆动时，摆幅逐渐变小，相同时间内摆动的次数相同。

（2）其他组实验数据分析自己得出结论

（3）将所有组的数据并列一起分析：你有啥发现？

三，导学达标

根据我们分组实验数据分析，我们得到的结论是：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的。这就是单摆的等时性。（板书等时性）

四，实践运用

我们再来看一看不同的摆为什么有的快有的慢哪？你观察一下发现什么？

学生观察比较后回答是摆绳长短和摆锤轻重不动，教师应到学生是哪个原因引起的？下节课我们再来研究。

课堂反思：