《认识米》教案设计
《认识米》的数学教案
《认识米》的数学教案《相识米》的数学教案1一、教学内容心理学探讨表明：当学习的材料与学生已有的学问和阅历相联系时，才能激发学生学习和解决问题的爱好，数学才是有生命力的。
老师找准了教学内容与学生学问阅历的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用详细的数据来描述1千米的长度，给学生供应操作、沟通与想象的时间和空间，在供应学习资料的基础上现场生成学习材料，在沟通中进一步感受1千米的详细长度，在头脑中比较清楚的建立1千米长度的“模型”，培育了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充溢真实感和亲切感，感受数学与生活亲密的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计奇妙，选择贴近学生生活学习素材，注意学生自己对学问的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学学问与生活亲密联系当数学与学生的现实亲密联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而老师在敬重教材的基础上创建性地运用教材，并依据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，老师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭放射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习爱好，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
《认识米》教案
《认识米》教案教案主题：认识米教学目标：1. 了解米的基本概念和特点。
2. 掌握米的种类和用途。
3. 培养学生对米的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 米的基本概念和特点。
2. 米的种类和用途。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 有关米的图片或实物。
3. 米饭或米制品的样品。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师向学生展示米的图片或实物，引导学生观察，并提问：“你们知道这是什么？”学生回答“米”。
教师进一步提问：“你们平时吃过哪些含有米的食物？”学生回答“米饭、米粉、米粥等”。
教师解释：“米是一种重要的粮食作物，也是我们日常饮食中的主要食物之一。
”Step 2：认识米的概念和特点（10分钟）教师通过PPT或黑板、白板向学生介绍米的概念和特点，包括：- 米是一种谷类作物，是稻谷的果实。
- 米的外观呈白色或黄色，形状为长粒或短粒。
- 米的质地柔软，口感糯或松软，易于消化。
Step 3：认识米的种类和用途（15分钟）教师向学生介绍常见的米的种类和用途，包括：- 大米：主要用于煮饭、做米饭、炒饭等。
- 糯米：主要用于制作糯米饭、糯米团等甜品。
- 糙米：保留了米的外壳和胚芽，比大米更加营养丰富。
- 粳米：米粒较长，适合煮粥、做寿司等。
- 黄米：米粒呈黄色，口感稍硬，适合煮粥、做米饭等。
Step 4：米的欣赏和品尝（15分钟）教师向学生展示不同种类的米饭或米制品样品，让学生观察和品尝。
教师引导学生描述米饭的外观、口感和味道，并让学生根据自己的感受进行欣赏和评价。
Step 5：总结与拓展（5分钟）教师与学生一起总结所学内容，强调米作为重要的粮食作物在我们的饮食中的地位和作用。
教师提问：“你们觉得米为什么被称为‘粮食之王’？”学生回答“因为米是我们的主要食物，提供了人体所需的能量和营养。
”教师鼓励学生在日常生活中多样化地使用米，尝试不同种类的米饭和米制品。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇关于米的作文，包括对米的认识、喜爱的米饭或米制品以及对米的价值和作用的思考。
二年级数学教案：认识米作为单位长度
二年级数学教案：认识米作为单位长度一、教学目标：1.认识米作为单位长度，了解米的基本概念。
2.学习使用尺子、卷尺测量长度。
3.熟练掌握米的换算法则。
二、教学重难点：1.学生能够正确理解并运用米作为单位长度的概念。
2.学生能够熟练测量长度并进行换算。
三、教学方法：1.讲解法2.实验法3.游戏法四、教学过程：1.导入：老师拿出一个尺子，询问学生是否见过，问学生这是什么工具，有什么作用？2.新课讲解：（1）让学生对尺子测量误差有一个认识。
老师可以让一名学生用手指指一下桌子长度，另一名学生估计长度看看，不要使用尺子进行测量。
接着，再用尺子测量桌子的长度，与前面的估计进行比较，看看误差有多少。
（2）让学生了解基本长度单位——米。
逐步引导学生，在我们生活的环境中，常常会涉及到长度测量的问题。
比如下面这些情境：掌握米的基本概念：“我门”这个单词大家都很熟悉吧，它是我们用来度量长度的基本单位之一。
当然，不同的地方，我们所使用的单位长度可能会不一样。
比如，你打算去附近的便利店买面包，它距离你有多远呢？如果在英国，你可能需要知道其距离你有多少“码”或者“英尺”；如果在法国，你就需要知道距离你多少“公尺”。
而在中国，我们所使用的单位长度是“米”。
（3）通过实验操作，让学生更加深入地了解米作为单位长度。
教师可以在黑板上画出一个简单的图形，让学生分别用尺子测量每条边的长度，并将其填入表格中。
教师可以让学生讨论如何使用米来表示这样的长度，如何进行换算。
（4）学生游戏互动，加深对于米作为单位长度的了解。
学生可以组成小组，分别进行测量、计算等步骤，看看哪组用时最短，答案最准确。
3.巩固练习：（1）练习1：长100米的田径赛道，你耗时20秒走完了一圈，那么你一分钟可以走多少圈？（2）练习2：你买了一卷卷尺，长度为20米，现在需要测量房间的长度，你需要卷几圈？（3）练习3：你观察了一下，房间的长度大概是8米，宽度是5米，请你算一下这个房间的面积是多少平方米？五、课堂反思：通过本堂课，学生逐渐认识了米作为单位长度的概念。
【同步备课】第2课时 认识米 (教案)二年级数学上册(人教版)
【同步备课】第2课时认识米（教案）二年级数学上册（人教版）教学目标：1.能够认识米的符号“m”和读音“mi”，并能正确地快速写出这个符号。
2.能够将物品按照“1米”、“半米”和“一米多少厘米”来测量，并能够用米和厘米两个单位互相转换。
3.了解米的使用范围，了解米在日常生活中的应用。
教学重点：1.认识米的符号“m”，并掌握读音“mi”。
2.能够将物品按照“1米”、“半米”和“一米多少厘米”来测量，并能够用米和厘米两个单位互相转换。
教学难点：1.米和厘米的互相转换。
2.对米在生活中的应用进行了解，以及对实际问题的解决。
教学准备：1.课件：录像资料、PPT课件、计量器具演示图、米的实物、测量长度的实物。
2.教具：计量尺，计量卷尺，带刻度的直尺。
教学过程：一、导入新课（3分钟）1.引入问题：你们知道什么是长度吗？2.举个例子：“我们身体的高度就是我们的长度。
”3.询问“长度”这个概念在日常生活中有哪些应用？（请学生举例）二、新知讲解（10分钟）1.通过视频或PPT，介绍米的符号“m”及读音“mi”。
2.演示不同长度物品的测量方法，如计量尺、计量卷尺、带刻度的直尺等，让学生了解长度计量工具的种类和使用方法。
3.通过实物展示和图片展示，介绍“一米”、“半米”、“一米多少厘米”这几个单位的含义和在生活中的具体应用。
4.在黑板上形象地绘制长度模型和米的比较模型，巩固学生对米的认识和理解。
三、双向互动（15分钟）1.提出问题：请学生举例，让大家一起讨论一下米的实际应用。
这里老师提供一下可以讨论的话题：如果我们要制作一个1米长的围栏，需要多少根1米长的木棍？多少厘米的钢管？2.工具演示：让学生互相使用计量尺、计量卷尺、带刻度的直尺等工具测量教室内某些物品的长度，并将结果汇总在黑板上，让学生进行对比和讨论。
四、练习（15分钟）1.在课堂上进行实物展示，将不同长度的线段和带有刻度的木板、卷尺等几种测量工具配合活动让学生进行长度测量操作，加深他们对米和长度的认识。
二年级数学上册苏教版第五单元第3课《认识米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第3课《认识米》教案一. 教材分析《认识米》是二年级数学上册苏教版第五单元第3课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位米，知道1米有多长，并学会用米作为单位量物体的长度。
这是学生长度单位学习的开始，对于培养学生的空间观念和数学思维具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们对于日常生活中的一些长度概念已经有了直观的认识，但还没有形成系统的长度单位观念。
因此，在教学中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过直观演示、操作实践等活动，引导学生建立米的长度观念，培养学生用米作为单位量物体长度的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，学会用米作为单位量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用米作为单位量物体长度的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和数学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，学会用米作为单位量物体的长度。
2.难点：建立米的长度观念，培养学生用米作为单位量物体长度的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受米的长度，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识米的长度。
3.操作实践法：让学生动手操作，实际测量物体的长度，培养学生的实践能力。
4.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：米尺、实物、图片等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的身高是多少米？”引导学生思考长度单位米的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示米尺、实物等教具，向学生介绍米的长度单位，让学生直观地认识米的长度。
同时，教师讲解1米有多长，以及如何用米作为单位量物体的长度。
认识米教案
认识米教案米教案是一种针对小学生的教学方案，旨在教授关于大米的知识。
以下是一个简单的米教案示例：教案主题：了解大米教学目标：1. 学生能够认识大米及其重要性；2. 学生能够了解大米的来源和种类；3. 学生能够了解如何正确存储和烹饪大米。
教学内容：1. 大米的定义和重要性；2. 大米的来源和种类；3. 大米的存储和烹饪方法。
教学步骤：Step 1: 引入大米的概念教师向学生展示一些大米并让学生观察和描述它的特点。
教师解释大米的定义和重要性，并提出问题：为什么大米对我们很重要？Step 2: 来源和种类教师向学生展示大米的不同品种和来源，如白米、糙米和杂交稻等。
教师引导学生了解大米的种类和不同的特点。
Step 3: 存储和烹饪方法教师向学生解释如何正确存储大米以保持其新鲜度和质量。
教师还向学生介绍不同的大米烹饪方法，并提供简单的示范和说明。
Step 4: 复习与总结教师与学生一起复习所学的知识，并总结大米的重要性、种类以及正确的存储和烹饪方法。
扩展活动：1. 邀请学生制作大米食品，如寿司、炒饭或米粉等，以增加对大米的实际运用和体验；2. 组织学生参观农田或米饭加工厂，让学生了解大米的生产过程；3. 进一步讨论大米在不同的文化中的重要性和用途。
评估方式：教师可以通过观察学生的参与程度、回答问题的准确性以及参与扩展活动的表现来评估学生对大米知识的掌握程度。
注意事项：教师应根据学生的年龄和认知水平，选择合适的教材和教学方法。
教师还应保证教学活动的安全性，特别是在涉及食品制作和观察实践环节。
第五单元《认识米》教案
一、教内容
第五单元《认识米》教案，本章节内容依据人教版小学数学二年级上册教材设计。主要包括以下知识点：
1.认识米：了解米的长度单位，学会使用米尺进行测量。
2.米的符号：掌握米的国际单位制符号“m”。
3.米的换算：学习1米等于100厘米，掌握米与厘米之间的换算方法。
4.实际应用：能够运用米作为长度单位，对身边的物体进行测量和描述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解米作为长度单位的基本概念。米是国际单位制中长度的基本单位，它是我们日常生活中进行长度测量的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如测量教室的长度，我们可以使用米尺来测量，了解教室的长度是多少米。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调米的概念和米尺的使用方法这两个重点。对于难点部分，比如米与厘米的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
3.增强学生的实践操作能力，使学生在实际测量中，掌握使用米尺进行测量的正确方法，提高动手操作和实际应用能力。
4.培养学生的团队协作意识，分组进行测量活动时，学会与他人合作，共同完成任务，发展沟通与协作能力。
这些目标紧密贴合新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现很不错，但我注意到个别小组在成果展示时，表达不够清晰，可能是因为组内讨论不够充分。在今后的教学中，我会鼓励学生在组内多进行交流，提高他们的表达能力和团队合作意识。
学生小组讨论环节，大部分学生能够围绕“米在实际生活中的应用”展开讨论，并提出自己的观点。但也有一些学生在这个环节显得比较被动，可能是因为他们对这个主题还不够熟悉。针对这个问题，我打算在课后布置一些相关的作业，让学生有更多的机会去观察和思考米在生活中的应用。
认识米教案
认识米教案【认识米教案】700字一、教学目标：1.了解米的来源和作用。
2.掌握正确的食用米的方法。
3.引导学生养成节约粮食的好习惯。
二、教学重点：1.了解米的来源和作用。
2.掌握正确的食用米的方法。
三、教学难点：引导学生养成节约粮食的好习惯。
四、教学过程：1.导入新课：教师引导学生通过讨论的方式，了解米的作用。
让学生自己回答米是由什么种子发芽而来的。
分享食用米的方法。
并提醒学生不能浪费粮食的重要性。
2.讲授新课：通过图片、实物等直观的方式告诉学生米的来源是稻谷，并且米是我们日常饮食的主要食物之一。
教师给学生演示正确的洗米、泡米、煮米的过程，引导学生掌握正确的食用米的方法。
3.实践活动：将学生分成小组，让每个小组选择一种不同的米（例如：白米、糯米、红米等），进行观察和比较。
让学生观察不同种类的米的外观、颜色、形状等特点，并记录下来。
之后，让学生根据实验结果提出自己的发现。
4.讨论总结：教师带领学生开展讨论，让学生分享自己在实践活动中的观察和发现。
激发学生的思维和创造力，引导学生总结出米的来源、作用和正确食用米的方法。
五、巩固练习：教师布置作业，让学生回家观察家里的米是怎么制作出来的，并写一篇感想，表达自己节约粮食、珍惜粮食的决心。
六、教学反思：通过本节课，让学生了解米的来源和作用，掌握正确食用米的方法，并且引导学生养成节约粮食的好习惯。
通过实践活动和讨论总结，激发了学生的观察、思考和创造力。
同时，布置了作业让学生在家继续巩固所学内容。
整个教学过程生动有趣，能够引起学生的兴趣和参与度，达到了预期的教学目标。
认识米的教案
认识米的教案(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--认识米的教案认识米的教案通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
下面为大家整理的是认识米的教案，欢迎大家阅读！篇一：认识米的教案教学内容：认识米用米量教学目标：一、知识技能1.初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
2.根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
3.学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重点：使学生学会用米尺量物体的长度。
教学难点：体验1米的实际长度，并形成印象。
教学方法：教法：讨论、演示。
学法：自主探究、小组讨论法。
教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。
教学步骤：一、复习引入1.提问；①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？②你们的哪个手指宽1厘米？2.引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。
（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：认识米用米量）二、探究新知1.认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
2.认识厘米和米之间的关系。
课件演示1米里有多少个1厘米3.用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
三、积累运用，拓展延伸1.判断（对的打√错的打×）①铅笔长15米。
（）②课桌高70米。
（）③一棵树高16厘米。
（）2.完成练习一第3—5题。
四、总结这节课你学会了什么有哪些收获篇二：认识米的教案教学目标：1.使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
认识米用米量_小学二年级教案
教学目标：1.学生能够了解以及使用米作为量度食物的单位2.学生能够正确使用米进行量度教学重点：1.学生能够理解米的概念2.学生能够正确使用米进行量度教学难点：1.学生能够正确使用米进行量度教学准备：1.教师准备米，容器，量杯等2.学生准备铅笔和纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考一个问题：“在日常生活中，我们经常用什么单位来量度食物？”2.学生思考一分钟后，带领学生回答问题，并引导他们思考米是如何被用来量度食物的。
二、呈现（15分钟）1.引导学生观察教室内的米，让学生对米有一个直观的认识。
2.教师向学生介绍米作为量度食物的单位，并指出我们可以用米来量度谷物、米饭等。
3.引导学生将米倒入一个容器中，并提醒学生观察容器中米的数量。
三、讨论（15分钟）1.教师引导学生回答以下问题：-当我们说一个杯子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个碗里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个袋子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个箱子里有多少米，我们在说什么？2.教师总结学生的回答，并告诉学生，当我们用米作为单位量度食物时，我们是在说米的数量。
四、拓展（20分钟）1.教师给每个学生发放一份练习题，并让学生用米作为单位计算每个题目的答案。
2.学生完成题目后，教师将学生分为小组，让学生互相交流并检查彼此的答案。
3.每个小组代表可以向全班报告他们的答案，并教师给予反馈和指导。
五、总结（5分钟）1.教师根据学生的表现总结本节课的内容，重点强调正确使用米进行量度的方法。
2.学生回答教师的提问，确认对本节课内容的理解。
六、作业（2分钟）1.学生完成课堂作业。
教学反思：在这节课中，我采用了引导和互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与学习。
在教学过程中，我发现学生在理解使用米进行量度时存在一些困惑，他们很容易混淆量杯和容器中的米的数量。
下次教学中，我会增加更多的实物操作，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
教案：认识米,如何用米量物品
教案：认识米，如何用米量物品
一、教学目标
1.了解米的常见单位及其换算关系；
2.能够用米量物品，并解决实际问题。
二、教学重难点
1.米的常见单位及其换算关系；
2.弄清量米、重米的区别及其使用。
三、学准备
教师：米量杯、米、水杯、玻璃球、毛笔、纸张。
学生：笔记本电脑、笔记本、笔等写作工具。
四、教学过程
1.导入
（1）加深对米的认识
请学生拿出一个米量杯，观察杯上的刻度，询问学生：“这个量杯上的数值代表什么？”同学们纷纷大喊：“代表米的重量！” 指导学生认识不同单位的米的重量值。
2.认识米的单位
教师为学生出示一张米的单位表，指导学生逐一认识常见的米的单位及其换算关系。
如：1千克=1000克，1克=1000毫克等。
3.认识量米和重米
教师通过举例，让学生了解何时用量米，何时用重米来量物品。
如：测量水的体积需要用量米；测量头发或玻璃球的重量需要用重米。
4.如何用米量物品
教师示范如何用米量物品，例如：用米量杯量出500毫升水，以及用米量杯量出50克玻璃球。
5.练习
让学生自行练习如何用米量物品，如量出本身的体重、书的重量等。
六、巩固和展示
请学生选择一种他们觉得合适的物品，并用米量杯、米来量出它的重量或体积，然后进行展示。
七、作业
要求学生根据今天的内容，写一篇300-500字的读后感和感悟。
五、教学反思
本次教学采用了一些情境化的案例和示范，让学生在实际操作中更好地理解和掌握米的换算和使用方法。
同时在结合复杂练习的过程中，培养了学生对单位换算的敏感度和认知深度，达到了预期的教学效果。
米的认识教案
米的认识教案米的认识教案（通用12篇）米的认识教案篇1教学过程：一、情境引入1、引导：同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料?教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。
2、导入新课。
师：今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验i千米。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
例如：长江全长6397千米，黄河全长5464公里，地球与太阳的平均距离是1.496亿千米，地球的平均半径约6371千米……数学来源于生活。
让学生从生活中搜集有关千米的知识，感受“千米”这一长度单位与生活的密切联系。
互动新授1、感受千米。
(1)师：学校操场的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?(2)引导：同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们走完l千米所用的时间；l5名同学在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千米所用的时间。
2、体会I千米。
师：清同学们谈谈自己走或跑完l千米的感受。
3、估计1千米。
(1)引导：刚才我们通过走、跑，真真实实感受了1千米的长度，想一想学校与你家的距离大约是多长?从学校出发到哪儿大约是1千米?(2)引导：从学校出发到人民医院大约有多长?到图书馆大约有多远?……学生通过“走”“跑”等活动体验l千米的长度。
学生交流自己的感受。
1千米有多长，说一说自己的思考过程。
学生结合学校周围交通图分组讨论交流。
让学生通过“走一走”“说一说”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中思考。
真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。
学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度单位“千米”的理解，同时也真实感受到数学与生活是密不可分。
三、课堂总结通过这节课的实践活动，你有什么收获呢？米的认识教案篇2【教学目标】1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。
3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
《米的认识》说课稿（精选12篇）
《米的认识》说课稿《米的认识》说课稿（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《米的认识》说课稿（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
《米的认识》说课稿篇1一、分析教材，把握目标。
1．教材简析《米的认识》是二年级上册的内容。
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。
2．教学目标及重难点知识与技能：（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。
（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。
（3）培养学生的观察、操作能力。
过程与方法：经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。
情感态度与价值观：通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。
重点：认识米。
难点：形成米的长度表象。
二、慎选教法，重视学法。
根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。
亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。
人教版数学二年级上册(2013年新编)第一单元_第02课时_认识米(教学设计)
人教版数学二年级上册（2013年新编）第一单元第02课时认识米（教学设计）一、课时目标•知识与能力：通过本课的学习，学生能够认识米的符号、计量单位及相互转换的方法，并能简单进行实际问题的解决。
•情感态度价值观：培养学生对米的重视，提高他们的学习兴趣和思维能力，培养学生的观察与解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•让学生认识米的符号和计量单位•培养学生使用米的计量单位解决实际问题的能力2. 教学难点•学生掌握米的计量单位与实际生活中的应用联系三、教学准备•课件：包括米的计量单位的图片和示例•板书：相关知识点的板书内容•实物：米和米的包装，让学生观察四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示不同的米的包装袋，请学生观察，引导学生认识米的符号。
•让学生说出米的计量单位。
2. 讲解（15分钟）•通过课件，教师讲解米的计量单位是“千克”和“克”，并做示例说明。
•引导学生分辨不同的计量单位。
3. 操练（20分钟）•分发练习册，让学生进行计量单位的练习。
•帮助学生理解计量单位的转换方法。
4. 实践（10分钟）•设置小组活动，让学生在小组中讨论如何利用米的计量单位解决实际生活中的问题。
•每个小组展示解决问题的方法。
5. 总结（5分钟）•教师和学生一起总结本节课的内容，巩固知识点。
五、课堂延伸•老师可以组织学生一起参观学校附近的超市或者食品市场，了解更多关于米的计量单位和包装。
六、作业布置•布置作业：要求学生回家用米的计量单位解决一个实际生活中的问题，并在下节课展示。
通过本节课的学习，学生将不仅能够认识米的符号和计量单位，而且能够将所学知识运用到实际生活中，培养解决问题的能力和思维方式。
《认识米》教学设计
《认识米》教学设计1 认识米 用米量 教学内容：人教版小学数学二年级上册第一单元第4页例4及有关练习。
教学目标 1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
3、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
` 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米。
教学模式：自主探究、合作交流。
教具准备：米尺、软尺 教学过程 一、触景生趣。
师：谁能猜出老师的身高呢？（猜老师身高)昨天老师回去测量了一下自己的身高，老师的身高是1米63厘米，你们想不想知道自己的身高呢？ 二、触景生疑。
师：老师的身高是1米63厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。
（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。
那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 三、触景探究 1、认识米尺。
老师出示米尺。
（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
（课件出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解
二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解知识点详解一、教学目标1.能认识米、能用米量。
2.能熟练使用米来衡量物体的长度。
3.能够自主完成数学练习。
二、教学重点1.认识米的含义和用途。
2.能够熟练使用米来衡量物体的长度。
三、教学难点1.能够准确、熟练地使用米来衡量物体的长度。
2.能够将米的概念和现实中的物体相联系。
四、教学过程1.导入环节教师可以为学生出示一些使用米长度来衡量的常见物体的图片，例如：桌子、书、铅笔等，引导学生思考这些物品的长度如何用米来衡量。
2.讲授部分2.1.米的概念教师可以通过现实中的物体、图片或者实物来引导学生认识米的概念，同时让学生从感性认识到理性认识。
2.2.用米量教师可以通过出示不同长度的物体，让学生通过自己的感性认识来猜测物体长度的大小，并结合实际情况进行比较，使学生理解使用米来量度物体长度的方法和意义。
3.操练部分在掌握了米的概念和使用方法之后，教师可以组织学生进行数学练习，比如让学生用米计量不同物体的长度。
同时可以设置比赛、活动等形式来进行学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.总结归纳通过上述学习过程，学生应已经对米的概念和使用方法有了全面的了解和认识。
教师可以通过提问、讲解等方式来对学生对所学内容进行总结和归纳。
五、教学注意事项1.教师应该根据实际情况和教学的需要来定制适合自己班级的教学方案，结合多种教学手段和形式来进行教学。
2.教师应该充分考虑学生的接受能力和理解能力，根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方式。
3.教师应该根据学生的实际情况和需要，设置适当的补充或者拓展教学内容，让学生有更广阔的学习空间和学习发展空间。
六、教学效果评估1.在实际教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，发现问题要及时纠正，帮助学生克服困难。
2.对学生进行常规的测试、测验，以检验学生的学习效果和掌握程度，不断调整和完善教学内容和教学方式。
3.教师应该和家长活跃沟通、联系，做好家校合作，共同关注学生的学习情况和学习效果。
米的认识教案优秀5篇
米的认识教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、策划方案、条据文书、合同协议、应急预案、规章制度、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!米的认识教案优秀5篇教案是教师教学的重要依据和指导工具，教案可以帮助教师更好地规划和组织教学内容的连贯性，下面是本店铺为您分享的米的认识教案优秀5篇，感谢您的参阅。
认识米的教案设计
认识米的教案设计•相关推荐认识米的教案设计(合集15篇)作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的认识米的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识米的教案设计1教学内容：九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第4页，《认识米用米量》的例3。
教学目标：1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。
知道1米＝100厘米。
2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。
教学过程：一、创设情景，引起认知冲突。
师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。
（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。
谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、实践操作，认识米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。
（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
认识米教案
认识米教案认识米教案（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的认识米教案，欢迎大家分享。
认识米教案篇1活动目标：1、使幼儿认识米的外形特征，并能用较连贯的语言描述。
2、让幼儿知道米和人们生活的关系。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备：装有米的无毒不透明塑料瓶每组1个；每组1张16开或8开纸。
活动组织：1、让幼儿摇动桌上的瓶子，以引发幼儿活动的兴趣。
教师用语参考：“小朋友，你们轮流摇桌子上的瓶子，听听有没有声音，猜猜里面是什么。
一个摇过了要给另一个，不要争。
”2、引发幼儿猜想瓶中的东西是什么。
教师用语参考：“刚才每个小朋友都摇过了，那你们猜猜瓶子里是什么呢？”3、引导幼观察米，说出米的特征。
教师用语参考：“刚才有的小朋友说瓶子里是米，好，现在我们把瓶子盖开开，把瓶子里的东西倒在纸上，可以用手摸摸，看看是什么东西，它是什么颜色的，什么样子的。
小朋友可以一边看一边讲给旁边的小朋友听。
”“谁愿意告诉大家米是什么颜色的，是什么样子的？”“好，刚才许多小朋友都说了，米是白色的，小小的，一粒粒的，有的长，有点圆，捏在手里硬硬的像个睡着的小娃娃。
”4、引导幼儿说出米的好处。
教师用语参考：“小朋友知道米有什么用吗？”“对了，米可以做成饭，可以让小朋友吃饱，长身体，米是粮食。
”“好，大家把米捡到瓶子里去，我们一起把它送到厨房的阿姨把它们做成饭。
要小心点，千万别弄到地上，这是农民叔叔辛辛苦苦种出来的，一会吃饭时也要小心，不要洒到地上，要爱惜粮食。
”认识米教案篇2教学目标1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
米的认识教案最新5篇
米的认识教案最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识米》教案设计
作者：汤茂青
来源：《读写算》2013年第48期
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第52～53页。
教材简析：教材通过让学生量一量、估一估、比一比、看一看、想一想等实践活动，使学生对测量长度的工具米尺有一个感性的认识，了解1米大致长度，从而初步建立1米长度的表象。
教材还根据需要编排了一些让学生实际测量物体长度的练习和估计长度的练习。
教学目标：
1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习度和习惯。
教学准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。
教学重点：建立1米的实际长度表现，认识1米=100厘米。
教学难点：建立1米的表现。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你、身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。
今天我们就来认识米（板书课题）。
量比较长的物体，常用“米”作单位。
【设计意图：让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。
】
二、初步认识1米
1. 估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米62厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）
启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）
【设计意图：从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
】
2. 认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。
提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？
根据学生的回答，板书：1米=100厘米。
【设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
】
3. 用米尺量。
谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？
指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。
提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量
（学生测量后，在1米的位置贴上标签）
谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？
谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？
小组活动后，组织交流。
提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？
学生用手比画1米的实际长度。
谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的
正好是1米。
小组活动后，交流汇报。
【设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际长度表象，并学会测量长度的方法。
】
三、深化对1米的认识
（1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人）
提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？
（2）要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。
小组活动后，组织交流。
（3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。
睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。
（4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？
学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。
【设计意图：数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。
感受数学与实际生活的联系。
并应用所学知识解决简单的实际问题。
】
（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。
学生活动后，组织交流。
（6）完成“试一试”。
先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。
（7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？
学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。
四、课堂总结
今天我们学习了长度米，请大家比划一下1米的长度。
想一想1 米等于多少厘米，100厘米等于多少厘米，我们量比较长的距离用什么去量比较方便？量时要从哪里量到哪里？
【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的实际长度表象，知道1米=100厘米。
】。