心理健康教育pdf

第一部分结构化理论绪论教育理念一、全面发展二、因材施教三、关爱学生、尊重学生、平等对待学生（一）关爱学生（二）尊重学生（三）平等对待每个学生四、教育理念的运用有正确教育理念对判断问题本质以及正确解决问题都有积极作用。

在结构化面试中，各类型题目都涉及到了对教育理念的考查。

因此，考生在审题和组织答案时需要结合上述教育理念的内容。

而在具体应用方面，教育理念的内容可以体现在每道题的提出观点部分，也可以体现在对题目的分析过程中。

例如：【考题 1 】有些学生反应慢，不能及时将课堂知识消化吸收，而且作业经常出错。

他们的老师因此嘲笑他们，说他们是笨蛋、蠢猪。

针对这种现象，谈谈你的看法。

（综合分析）【考题 2 】你班上有一个学生，他的体育成绩特别好，但是文化课的成绩比较差。

作为班主任，你会怎么办？（问题解决——教育实践）第一章职业认知一、职业认知测试的重要性二、职业认知的命题特点第一节职业理解在教师资格证结构化面试中，一部分问题会直接就教师职业相关的知识性内容进行提问，对于这部分问题，我们直接就题论题，是什么答什么即可。

一、答题思路综合概述具体阐述点题升华二、常考知识点（一）职业道德【考题】请简述教师职业道德规范内容。

（二）教师基本素质【考题】你认为教师需要具备的基本素质是什么？（三）授课标准【考题】一堂好课的标准是什么？（四）班主任的职责【考题】班主任的职责是什么？（五）班主任的素质要求【考题】作为班主任应该具备哪些素质？第二节求职动机动机是指引发并维持活动的倾向，是推动人们从事某种活动的内部心理动因，对活动具有激活、指向、强化等功能。

求职动机是推动求职者选择职业的内部动因，一般表现为就业观念、就业意识、就业愿望、职业理想等形式。

一、求职动机问题的直接考查直接考查即考官直接向考生提出“你为什么选择教师职业”这一问题。

要回答这一问题，考生需要做到以下两点：（一）充分了解教师岗位（二）展示真实务实的自我1. 高度匹配的职业兴趣2. 客观理性的求职需要3. 长期稳定的职业追求【考题】你为什么选择教师这个职业？二、求职动机的间接考查对求职动机间接考查，最多的方式是考查考生的职业规划。

如果考生有合理长远的职业规划，就可以体现出其对这一职业的深远思考，进而体现出其强烈而稳定的求职动机。

【考题】如果你考上了教师，今后你有什么职业规划？注意事项第一，规划要具有可行性。

规划要有事实依据，并非是美好幻想或不着边际的梦想，给考官留下华而不实的印象。

第二，规划要具有适时性。

规划是预测未来的行动，确定将来的目标，因此各项主要活动何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的妥善安排，以作为检查行动的依据。

第三节个人信息一、基础：自我介绍自我介绍的基本思路（一）简历法【范例】各位考官，大家好。

在生活中，我是一个性格乐观开朗的人，也是一个兴趣广泛的人。

在生活方面，我喜欢阅读和打篮球。

我的父母在我很小的时候就培养我读书的习惯，这十几年间，我阅读了包括文学、历史、政治、哲学、经济等多方面的书籍，这些书籍给我很大的启发，让我深刻地感受到“人不学则怠”的道理，让我更加重视教育工作。

在读书之余，我喜欢打篮球。

篮球运动不仅让我有健康的体魄，更让我懂得团队合作，懂得拼搏。

虽然在打球的过程中有伤痛、有挫折，但我始终没有放弃。

我认为通过篮球锻炼的精神品质，能为我今后的工作带来源源不断的动力。

在学习方面，我进入了国内著名院校，选择了教育类的专业进行学习，并顺利获得了教育学学士学位。

系统的学习，让我具备了扎实的专业基础知识。

在课余时间，我还经常阅读《中国教育报》等报刊，以及时了解中国教育动态，不断更新教育理念，为今后的从事教育工作做好准备。

我的理想就是成为教师。

虽然我对教师职业非常地向往和热爱，但是知道我离优秀的教师有很大的距离，我还需要继续努力。

我相信总有一天我会有机会站上讲台，实现我从小就有的教师梦。

（二）关键词法【范例】各位考官你们好，我是xx 号考生。

我来自山东，做事踏实是我对自己最好的概括。

我做事时有一种执著的精神，再小的事情我也会一丝不苟地完成。

记得有一次，班里要开圣诞晚会，我负责气球采购及布置的工作。

虽然任务不难，但是吹气球、扎气球和布置气球需要很多耐心和时间来完成，因为气球量大，经常在布置途中就会破损或漏气。

为了把工作做好，也为了不麻烦准备其他工作和排练的同学，我一下午自己吹了100 多个气球，然后花费了1 个多小时布置场地。

在布置好场地后，我发现哪个气球瘪了或者是破了，我就会立刻补吹气球，以保证会场的气球是完好无损的。

等到晚会开始，我已经忙得满头大汗。

因为类似这样的经历还有很多，所以同学和朋友们常常评价我做事踏实，为人实在。

二、拓展：自我介绍变式【考题】你有哪些优势和不足？第二章综合分析教师是学生发展的指导者，肩负着传递知识、解释世界、引导思想的责任。

具有良好综合分析能力的教师，会在教书育人方面有更好的表现。

综合来看，综合分析考查的就是考生的逻辑思维能力，要求考生做到：第一，思维严密，条理清晰，逻辑性强。

第二，能够抓住问题的关键点和本质。

第三，具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。

一、综合分析的命题特点二、答题思路提出观点分析论述落实解决三、分析论证方法（一）分析方法：主体分析法（二）论证方法：举例论证、道理论证四、例题详解【考题 1 】随着素质教育的进一步推进，给学生减负的呼声愈来愈高，但是现实中却出现“越减越负”的现象。

对此，你怎么看？【考题 2 】有人说，教师多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

你如何理解？第三章问题解决一、命题特点教师资格考试结构化面试中，有部分题目的回答思路很简单，即先提出问题，再解决问题。

这类问题我们称之为问题解决类，主要包括以下几小类题目：1. 教育实践：例，你班里的学生不爱学习，你怎么办？2. 应急应变：例，你在上课过程中，学生突然提出一个你回答不出的问题，你怎么办？3. 人际关系：例，你的同事之间闹矛盾了，你怎么办？4. 活动组织：例，如果你是新来的班主任，要召开班级的第一次家长会，你会做哪些准备？二、答题思路提出问题解决问题虽然这些问题的答题思路都是“提出问题—”解决问题”，但是具体到每小类，提出问题和解决问题的内涵并不相同，希望考生能够加以注意。

三、例题详解【考题- 教育实践】班里的一个学生平时学习很好，但考试成绩却总是不理想。

作为班主任，你怎么办？【考题- 应急应变】你在讲解某个知识点时，突然一位学生对你的讲解提出了质疑。

由于你没有心理准备，一时语塞。

其他学生看到这种情境也开始窃窃私语。

你将如何应对？【考题- 应急应变】学校组织学生进行地震演习。

演习过程中，你班有名学生在下楼时不小心摔伤了。

作为班主任，你怎么办？【考题- 人际关系】刘老师脾气很暴躁，经常和学生发生冲突。

作为他的同事，你会给他提出什么建议？【考题- 人际关系】你和你的学生平时相处时总是嘻嘻哈哈很不严肃。

为此领导批评你言行不妥，有损教师形象。

请问你会怎么办？【考题- 人际关系】你班里有一名学生经常打架。

作为班主任，请问你怎么向打架学生的家长反映这个问题？【考题- 活动组织】如果你是新来的班主任，要召开班级的第一次家长会，你会做哪些准备？第二部分结构化实战演练综合分析专项题本1. 赵老师在安排座位时，让学习成绩好的同学先挑座位，再安排学习成绩不好的同学的座位。

对这一做法，你怎么看？2. 有位平时成绩较差的学生，在某次考试中突然考了高分，老师质疑他的成绩是抄袭的。

对此，你怎么看？3. 对于老师上课有口头禅的现象，你怎么看？4. 有人说老师对学生应该进行爱的教育；也有人说老师对学生应该进行严格的教育。

对此，你怎么理解？5. 对于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，你是怎么理解的？6. 有人说：“老师应该蹲下来和孩子说话。

”对此，谈谈你的看法。

职业认知专项题本1. 你最喜欢的一本关于教育方面的书籍是什么？2. 有人说“教师的责任大、工资低，工作又忙又累”。

对此，你怎么看？3. 你认为好的老师对学生有什么影响？4. 如果总是有学生让你帮忙解决问题，你会认为是麻烦的事情吗？5. 你认为教师除了要具备教学技能外，还应具备什么能力？6. 你认为如何评价一位老师是否是好老师？教育实践专项题本1. 如果在课上你经常讲不完自己备课的内容，你会怎么办？2. 班里有女生觉得校服难看，不愿意穿校服。

作为班主任，你怎么办？3. 如果班里有学生不想和同桌坐在一起而要调换座位，作为班主任，你怎么办？4. 近来，班上发生了偷窃事件，导致学生之间相互猜疑。

作为班主任，你该怎么办？5. 班里有个单亲家庭的学生，性格比较内向，和班里其他同学的关系也不融洽。

作为班主任，你会怎么办？6. 新学期开学后，你发现班里有名学生的学习出现了退步情况。

作为班主任，你该怎么办？人际+应变+活动专项题本1. 由于教案写的不好，领导当众批评了你。

对此，你会怎么办？2. 放学后，学生因违反纪律被你留了下来，家长知道后很不满，并到学校来找你。

作为班主任，你怎么办？3. 你正在上课，突然有位同学站起来说他的笔丢了。

作为任课老师，你怎么办？4. 上课的时候，老师正在黑板上画一只老虎，同学们说画的不像老虎，而像一只猫。

假如你是这名任课老师，你要怎么解决？5. 在授课中，你的普通话不标准，有学生笑话你，你怎么办？6. 某次考试，全班学生都没有考好，心情非常低落。

如果要以此召开主题班会，作为班主任，你打算如何组织？第三部分试讲与答辩理论第一章教案撰写第一节教案整体结构课题：__________一、教学目标1.情感、态度与价值观2.过程与方法3.知识与能力二、教学重、难点1.教学重点2.教学难点三、教学方法（可选）四、教学准备五、教学过程1.热身活动2.主体活动3.总结升华六、板书设计第二节教学目标一、制定依据制定教学目标是上好一堂课的前提，也是撰写教案的第一步，心理健康确定教学目标的依据主要有三个方面：一是，依据指导纲要规定的总目标。

在《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》中规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

从中可以看出，心理健康学科更加侧重于情感、态度价值观目标。

二是，依据不同学段学生的基本特点。

小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中、高中处于不同的年龄阶段，对于心理健康学科来说，由于不同学段的生理发展特点与心理发展特点不同，相应的心理健康的教学内容也不同。

心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育目标。

例如，关于“认识自我”这一主题，小学低年级主要包括帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；小学中年级主要包括帮助学生了解自我，认识自我；小学高年级主要包括帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；初中年级主要包括帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；高中年级主要包括帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。