七年级语文下册 第7课《最后一课》(第1课时)学案 新人教版
七年级语文下册 第7课《最后一课》学案1(新版)新人教版
第7课《最后一课》学案1
【学习目标】
1、查字典，理解积累词语。
了解作者和作品的介绍。
2、有感情朗读课文，领会文章主旨，品味文章的语言。
【前置预习】
1、了解作者的生平和写作背景，并摘抄重要信息。
2、初读课文，标注不认识和读不准的生字，并查找字典，积累在笔记本上。
【预习】
一、根据拼音写汉字。
衣jīn( ) 懒duò( ) dǎn( )子 lí( )歌叮zhǔ( ) 徘h uái( )
zhà( )栏恐jù( ) 花pǔ( ) 玉zān( )花 pú( )公英
二、读课文，整体感知课文内容。
1、复述故事情节。
（复述故事情节的方法。
一、总起句和总结句的内容巧妙地加起来。
二、把每一小节的内容加起来。
三、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
）
2、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
3、读了这篇小说，令你印象最深刻的是什么？。
七年级语文下册《7最后一课》导学案(无答案)新人教版
七年级语文下册《7最后一课》导教案新人教版第一课时【学习目标】1．认识作者平生,作品的时代背景。
2．认识小说的知识。
3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节构造。
【学习重、难点】剖析小弗朗士的性格特色，感觉法国人民在亡国之际的激烈的爱国感情，领会意理活动描绘对塑造人物形象的作用。
【知识链接】一、走进作者。
阿尔封斯·都德 (1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一世共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有许多是以普法战争为题材的，详细生动地描绘了法国一般人民对侵略者同仇家忾的爱国主义精神，斥责了财产阶级当局开门揖盗，以致法军节节溃退，人民陷于风口浪尖之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、背景介绍。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变为自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
这个短篇，就以陷落了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，经过描绘最后一堂法文课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
三、文学知识。
1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2．小说的观点：小说以刻画人物形象为中心，经过完好的故事情节和详细的环境描绘来广阔地反应社会生活。
3．小说的三因素：人物、情节和环境。
4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：初步、发展、热潮、结局。
5．刻画人物的方法：相貌描绘、语言描绘、神情描绘、心理描绘、行动描绘。
6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
七年级语文下册 第7课《最后一课》学案 新人教版
最后一课一、课堂导学：（一）1、作者简介：都德(1840～1897)是法国小说家。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民深厚的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
2、了解背景：《最后一课》写于1873年，此时普法战争结束两年。
普法战争中，法国战败割让阿尔萨斯和洛林的土地给德国。
3、关于小说(1)特点：以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写反映社会生活，表达作者的思想感情。
(2)三要素：人物：塑造人物的手段：描写人物的外貌、心理、语言、行动；可以概括介绍或具体描绘；可以正面着笔或侧面烘托；可插入议论或抒情。
情节：故事情节的过程：开端、发展、高潮、结局。
故事情节的作用：展示人物的性格，表现中心思想。
环境：环境描写的种类：A、社会环境：揭示时代背景 B、自然环境：内容——地点、时间、季节、气候及景物。
（二）、整体感知小说的全文分为三部分。
第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分，从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课”。
是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
按情节发展，又可以把这部分分为三层。
第一层，从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”。
写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。
第二层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意。
”。
这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。
第三层，从我正想着这些的时候”到“我真永远忘不了”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。
第三部分，从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
七年级语文册《第7课 最后一课》学案 新人教版
广东省深圳市文汇中学七年级语文册《第7课最后一课》学案新人教版课题：最后一课课型：批注阅读课学生信息：班级姓名学号一学习目标。
1、学习人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写），体会小说所表达的深厚的爱国情感2、学习写不完美的真实可感的人物。
二学法指导阅读批注法交流提升法三学习原则“不动笔墨不读书”第一课时一、阅读批注前准备：1、环境安宁2、心情平和3、红笔在手所谓“不动笔墨不读书”4、清茶一杯（非必备）二、阅读批注方法指导：温馨提示：1、正确运用批注符号和文字，完成眉批、旁批和尾批；2、根据批注内容需要，灵活进行注释、提要、语、警语的批注；3、可从感想、质疑、联想、评价、补充等几个角度进行批注。
阅读批注三步走：第一步：通读全文，红笔批注、整体感知标段落序号、尽量用规范的批注符号圈划有感觉之处（可以是词、句、段、标点，可以是陌生处如生词、有疑问处、感慨处、评价处（精彩处）、联想处等等）尽量作粗浅的简要的文字批注。
第二步：再读全文，重点批注，深入了解1 眉批：即对文章的标题、作者和相关写作背景、文体常识进行批注（可结合注释、参考书、网络等完成）2 旁批：对第一步中用批注符号圈划了有感觉之处或作了粗浅的简要的文字批注的地方再做详细批注也可增加新的批注点。
3尾批：可以是段落的划分可以是某段或全文的主要内容概括、人物形象的概括评价、思想情感的升华、写作技法的总结和借鉴等等。
第三步：交流展示、探究提升、完善批注（即三次批注）课前预习检测一、给下列加粗的字注音并将词语抄写在作业本（各三次）。
踱来踱去（）郝叟（）懊悔（）惩罚（）钥匙（）祈祷 ( ）哽 ( ) 督学 ( ) 膝头 ( )阅读批注第一步：通读全文，简单批注、整体感知1、标段落序号2、尽量用规范的批注符号圈划有感觉之处（可以是词、句、段、标点，可以是陌生处如生词、有疑问处、感慨处、评价处（精彩处）、联想处等等）尽量作粗浅的简要的文字批注。
七年级语文下册 7 最后一课教案1 新人教版
第七课最后一课第二课时本课时学习目标知识与技能1、分析小弗郎士这个人物形象，感悟其思想感情。
2、分析韩麦尔先生形象。
3、揣摩关键语句的含义。
过程和方法通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。
情感态度和价值观培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情教学过程课前检测上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。
导入新课对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。
讲授新课一、自学质疑：1、围绕目标1、2、3质疑，并把相应的疑问写在黑板上。
预设问题：（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。
（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
二、互动释疑1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？可看出小弗郎士是个怎样的孩子？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
不是一个坏孩子：不爱学习，天真贪玩；有较强的意志力；恨敌人；有较强的自尊心。
分析第二阶段。
——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？说明：最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
分析第三阶段。
——难受、懊悔“我的最后一堂法语课”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
(新人教版)七年级语文下册：第7课《最后一课》(第1课时)导学案
《最后一课》课题：第07课《最后一课》（第一课时）一、学习目标：1.理清故事情节，感受选材角度的巧妙。
2.抓住细节描写，去感受韩麦尔先生的内心。
3.体会环境描写对表现人物的作用。
二、学习重点：理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
学习难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因高(中)考要求：一、预学部分【自主学习】知识链接：1、写作背景一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2、作者阿尔封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），被誉为法国19世纪著名的现实主义小说家。
在他25岁那年，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，这篇小说描写了法国南方的自然风光和生活习俗，在两年后出版了一部自传体性的长篇小说《小东西》，这本书揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。
普法战争爆发，都德应征入伍。
他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。
其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。
都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。
他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。
“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。
”巧妙的叙述视角本作品的主题十分的严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。
【精品】七年级语文下册第7课《最后一课》导学案新人教版
最后一课【重点、难点】分析品味韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的语言、动作、心理，把握人物的思想性格，深刻体会“爱国主义”这一主题思想。
【知识链接】1、阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖（yī）盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
3、小说文体知识：（1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）、小说的三要素：人物、情节和环境。
（4）、小说的情节结构可分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。
（5）、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
（6）、环境描写有自然环境描写和社会环境描写。
【课前预习·自主导学】1、掌握下列字音字形。
郝（）叟（）膝（）盖诧（）异惩（）罚钥（）匙（）祈（）祷（）哽（）住挟（）持懊（）悔惨（）白2、解释词语：征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：懊悔：惨白：我有问题：。
七年级语文下册 7《最后一课》(第1课时)精品教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下
7、《最后一课》第一课时一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。
1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。
”3、中招考点记叙文阅读（含散文、小说）是某某中考的必考内容，综合某某中招试题来看必考考点：梳理、概括文章内容，寻找小说线索。
高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象4、学情分析七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。
二、学习目标（1）通过朗读课文，能识记小说三要素，说出小说基本情节。
（2）通过默读课文，能说出人物小弗朗士在小说中的作用。
三、评价任务1、针对目标（1），设计两个活动：A出示小说三要素，B让学生自由朗读课文，划出相关语句，概括填空。
2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出小弗朗士心情变化的语句，在旁边做批注，B小组讨论小弗朗士在小说中的作用。
四、教学过程。
人教版七年级下册《最后一课》学案
人教版七年级下册《最后一课》学案课题《最后一课》（一）学习目标：1．了解作品的历史背景和作者的情况；自主解决字词问题，积累词语；2．默读课文，整体感知课文，分析小说结构，理清文章脉落。
3．抓住小弗郎士心理活动描写以及思想感情变化的描写，分析小弗郎士的形象。
知识链接：一、作品的历史背景和作者都德简介：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
二、如何把握小说的三要素：小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。
或简称为：人物、情节、环境。
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。
小说中的典型人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写；侧面描写指：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）。
故事情节：是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。
故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）故事情节的作用：展示人物性格，表现作品主题。
七年级语文下册第一单元7《最后一课》(第1课时)教案(新版)新人教版
第7课《最后一课》第一课时教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
2.通过听读课文，复述课文，把握故事情节；3.整体把握文章内容，理清情节结构。
教学重难点小弗郎士的情感变化线索。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
今天我们一起来学习一篇洋溢着爱国主义的文章《最后一课》。
课堂实录一、作者名片1．阿尔封斯•都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。
其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。
《最后一课》是作者于1873年写的。
此时普法战争刚刚结束两年。
2. 介绍时代背景：1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。
普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。
二、积累字音和词义1.字音踱来踱去（duó）郝叟（hǎo sǒu）懊悔（ào）哽（gĕng）惩罚（chéng）钥匙（yào shi）祈祷（qí dăo）2. 重点词语解释惩罚：严厉的惩罚。
懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。
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6 最后一课教学目标【知识及能力】小说的时代背景。
2.理清小说情节开展的四个阶段。
3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4.分析韩麦尔先生形象。
5.分析环境描写的作用。
【过程及方法】1.在边读边议的过程中，分析人物的思想感情开展及变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
2.启发学生展开想象的翅膀，进展写作迁移。
【情感、态度及价值观】通过对小弗郎士及韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并鼓励学生认真学习，准备将来为祖国的建立作奉献。
导语设计设计1：〔文学角度〕1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争——普法战争。
普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。
?最后一课?就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。
设计2：〔激发兴趣〕一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品?最后一课?。
题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句答复——原句在第11段中。
(板书：?最后一课?)设计3：〔激情导入〕今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇?最后一课?。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们提醒了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？第1课时学习目标1.介绍小说的时代背景。
〔重点〕2.理清小说情节开展的四个阶段。
〔重难点〕3.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
〔重难点〕学习过程目标导学一：朗读课文，了解主要内容1.学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文。
2.学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑。
了解了侵略战争给人民带来的痛苦及灾难，也使我们认【教学提示】教师指导学生朗读课文，提醒学生朗高潮与结局。
2019年七年级语文下册 第7课《最后一课》(第1课时)教案(新人教版.doc
2019年七年级语文下册 第7课《最后一课》（第1课时）教案(新人教版一、教学目标1. 2. 3.4.了解刻画人物形象的方法。
1. 2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
3.理解文章的主题。
培养学生爱国主义情感。
二、教学重难点 1. 2. 3.领会人物形象的意义。
4.理解文中某些重要语句的深刻含5.三、课前准备1.2.查找有关作者及其作品的资料，了解本文的创作背景。
四、课时教学内容1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；2.品味文章独特的语言；五、教学过程 个人体会 一、导入有人说：“爱国是长大以后的事。
”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。
”其实不然。
爱国离我们并不遥远。
爱国就体现在我们平时的一言一行之中。
比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。
不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗郎士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！二、整体感知1.请五位同学有感情地朗读课文。
教师提示学生积累字词。
2.快速阅读全文，整体感知文章的内容。
（1）“最后一课”是一堂什么课？（2）谁能介绍本文的创作背景？文中哪些内容暗示了这一背景？（3）文中主要塑造了哪两个人物？（4）小说的情节一般分为：开端、发展、高潮和结局。
请按照地点、时间的变化理清故事情节。
（5）凭感觉，你认为本文要表现什么主题？这部分的问题比较简单，学生先独立完成，然后自由发言。
明确：（1）最后一堂法语课（如果有学生答“爱国主义教育课”也可）（2）背景：1870～1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“广告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。
（3）小弗郎士与韩麦尔先生。
（5）法国人民的爱国感情。
三、研读探究1.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？要求学生用评点法在文中圈点勾画，可从对待老师、学习、敌人几个方面进行分析，要结合具体语句来2.体会下面两处细节描写的作用。
新人教版七年级语文下册《最后一课》教案
新人教版七年级语文下册《最后一课》教案第一课时教学目标1．了解小说的文学常识，创作背景2．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题教学设计一、普法战争介绍和作者介绍二、让学生认真细致默读课文一遍。
不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受三、漫谈阅读感受。
自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。
四、整理归纳：1.就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。
2.分析小说从情节入手,于是梳理情节的三部分。
3.人物分析可采用课前课后比较的方法.如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习,但最后一课使他产生深深的自责和懊悔,产生亡国的痛苦,敬爱老师,憎恨侵略者,爱国情感得以升华.4.小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公？让学生带着问题走出教室，余味无穷。
第二课时教学目标：1．引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。
2．质疑探究，品味小说重要词句。
3．比较阅读延伸提高。
教学设计：一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法1．重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今天穿上了漂亮的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽？2．划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。
3．结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。
4．讨论谁是主人公的问题，照应第一课时二、探究品味小说语言和细节描写1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。
2．“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？3．韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？4．作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。
三、延伸与提高1．同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
七年级语文下册 第7课《最后一课》(第1课时)导学案(新版)新人教版
最后一课七、最后一课【学习目标】1、朗读课文，整体感知文章的内容。
２、理清情节，了解小弗郎士心理与感情的变化，探究其变化的原因与意义。
３、激发高度的爱国热情，并准备将来为祖国的建设作贡献。
第一课时【学习重点】分析小弗朗士心理与感情的变化探究其变化的原因与意义。
【学法指导】１、根据预习提示搜集作品写作的时代背景，了解作家，完成材料积累。
２、从小说文体特点切入，抓住小说的人物、情节和环境三要素，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
３、分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质。
【资料链接】一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
七年级语文下册 第7课《最后一课》学案 新人教版
7最后一课【导学目标】1.了解小说的主要情节。
2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
【导学重点、难点】1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
第一课时【预习导学】1．本文作者是________国作家________，课文是在这一历史背景下创作的。
2.了解文体：（1）小说属于叙事性文学体裁，以为中心，通过完整的和描写来反映现实生活。
（2）小说按篇幅、容量可分为。
（3）小说的三要素是：、、。
【合作探究】6.从故事的开端看小弗郎士是一个什么样的孩子？从哪里可以看出？7.小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？8. 小弗郎士看见这些情形，心里感到怎样？9.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”，小弗郎士心情怎样？为什么？10.小弗郎士在最后一课中表现怎样？11.小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？12.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？第二课时【预习导学】1.分析韩麦尔先生的形象。
2.体会环境描写在本中的作用。
【合作探究】3.韩麦尔先生爱国感情是通过多种描写表现出来的，在文中画出相关句子并分析其作用。
（1）外貌描写：（2）神态描写：（3）动作描写：（4）语言描写：4.作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？5.体会环境描写在本中的作用;(1)找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
(2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？(3) 课前的环境描写有什么作用？(4)描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？(5)对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？6.感悟精彩句子：（1）他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了镇上那些老年人为什么坐在教室里。
七年级语文下册 第2单元 第7课《最后一课》导学案 (新版)新人教版
最后一课【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
【重点聚焦】“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”的含义是什么？本体是“语言”，喻体是“钥匙”。
“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。
语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。
从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
【难点突破】小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
【走进作者】都德，法国小说家。
主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）【背景追溯】《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【自主学习案】1.给下列加点的字注音戒．尺（jiè）喧．闹（xuān）挟．着（xié）诧．异（chà）奴隶．（lì）祈．祷（qí）钥．匙（yào）字帖．（tiè）2.辨析下列字形响：（xiǎng）响亮折：（zhé）折磨晌：（shǎng）晌午祈：（qí）祈祷掺：（chān）掺杂辛：（xīn）辛苦惨：（cǎn）惨白幸：（xìng）幸福3.根据意思写出相应的词语哽住:声气阻塞。
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7、最后一课【都德】第一课时学习目标：1、了解小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【学习重、难点】分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。
【知识链接】一、走进作者。
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、背景介绍。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文学常识。
1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2．小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3．小说的三要素：人物、情节和环境。
4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5．刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
四、课前预习1、自学2、掌握生字词：捂( )戒( )凳( )郝( )叟( ) 膝( ) 诧( )惩( )赚( )钥( )匙( )藤( ) 祈( )祷( ) 哽( )挟( ) 懊( )皱( )征发：祈祷：思量：喧闹：懊悔：惨白：合作探究1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段第二个阶段第三个阶段第四个阶段2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。
“我想就别上学了”的真正原因是什么？（）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？（）“又出了什么事啦？”（）*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？（）（2）分析第二阶段。
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课的气氛：最后一课的气氛：平时上课的学生：最后一课的学生：平时上课的教师：最后一课的教师：（3）分析第三阶段。
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
（4）分析第四阶段。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？5）你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？1朗读课文2完成自学指导3展示探究结果课后反思：7、最后一课【都德】第二课时学习目标：1、认识韩麦尔先生的形象。
2、体会环境描写的作用。
合作探究：1、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并找出运用这些描写的句子？外貌描写：神态描写：动作描写：语言描写：（2）在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？2、找出环境描写的句子并分析这样写的作用(1)"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
”这两句话在文中有什么作用？（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？（3）课前的环境描写有什么作用？（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？3、深度交流（1）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话你怎样理解？“（2）我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。
（3）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？4、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
5、小弗郎士在小说中起到什么作用？课堂展示合作探究结果课堂反思：7、最后一课,答案2、掌握生字词：征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
合作探究四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课“我想就别上学了”的真正原因是什么？（怕提问。
）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？（指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
）“又出了什么事啦？”（设置悬念）*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？（巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔）（2）分析第二阶段。
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课的气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
” 最后一课的气氛：一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”平时上课的学生：上课前“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”最后一课的学生：上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 课堂里还坐着许多本村的人。
平时上课的教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
最后一课的教师：极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。
烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）分析第四阶段。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？（指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
）你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？（作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。
这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
）课堂展示第二课时（1）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。
写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。
（2）在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用\" 柔和又严肃\"的语调说话。
\"柔和\"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\"严肃\"说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
2、找出环境描写的句子并分析这样写的作用(1)" 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。