七年级语文《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
2024《最后一课》说课稿范文
2024《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是2024版小学语文六年级下册第四单元的内容。
这篇课文以抗日战争背景为背景，通过描述一个老师最后一堂课的场景，展示了爱国主义情感和珍惜时光的意义。
这是一篇富有感染力和教育意义的课文。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：培养学生对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
②认知目标：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
③能力目标：培养学生的阅读和理解能力，以及表达能力和创新思维。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
难点是：培养学生的创新思维和表达能力。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和体验式教学法。
通过引导学生思考、讨论和实际操作，激发学生的主动性和创造性，提高他们的阅读和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体资料，以图文并茂的方式展示课文的内容和背景，同时也准备了一些相关的图片、音频和视频，以丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
因此，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一张抗日战争的图片和播放一首激励人心的音乐，引起学生的注意和兴趣，同时也唤起他们对爱国主义情感和珍惜时光的意识。
环节二、阅读课文让学生阅读课文《最后一课》，并进行个人思考和理解。
随后，我会组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
同时，我会逐段解读课文，解释关键词汇和句子的意思，以帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
环节三、情感体验通过观看一段相关的视频和图片，让学生身临其境地感受抗日战争的艰辛和牺牲，进一步培养他们对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
环节四、表达与创新通过小组合作的方式，让学生就课文中的一个场景或一个人物进行表演或创作，展示自己的理解和创新思维。
统编人教版七年级语文(下册)第6课《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
最后一课试讲稿
最后一课试讲稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们：今天我要给大家讲授《最后一课》这篇课文。
这是一篇关于爱国主义的名篇，也是我们初中阶段最后一次文学阅读课。
在这节课里，我们将一起探讨这篇文章的主题、情节以及作者所要表达的思想。
首先，让我们来看一下文章的大意。
《最后一课》是法国作家都德所写的一篇小说。
它讲述了一个小学教师在普法战争期间，为了让学生们更好地爱国而牺牲自己的故事。
这位教师名叫弗朗索瓦·莫朗，他是一位非常敬业的老师。
他在最后一堂课上，用尽全力教授了法国的历史和文化，让学生们懂得了什么是真正的爱国主义。
最终，他因为自己的行为而被捕并被流放。
那么，这篇文章的主题是什么呢？我认为，它的主题是爱国主义精神。
通过弗朗索瓦·莫朗这位老师的行为，我们可以感受到他对祖国的深深热爱和对教育事业的高度责任感。
他用自己的行动证明了一个教育家的价值和意义。
同时，他也向读者传递了一种强烈的爱国情感，让我们明白了作为一个国家的公民应该有什么样的责任和担当。
接下来，我们来看一下文章的情节。
整篇文章分为三个部分：第一部分是描写弗朗索瓦·莫朗的生活状态和工作状态；第二部分是他给学生们上的最后一堂课；第三部分是他被抓捕后的情景。
在这个过程中，作者通过对弗朗索瓦·莫朗的细致描写，展现了他的人格魅力和教育理念。
特别是在他上最后一堂课的时候，他不仅仅是传授知识，更是在培养学生们的爱国情感和民族自尊心。
这种教学方式不仅让学生受益匪浅，也让读者感受到了一种深深的感动和敬佩之情。
最后，让我们一起来思考一下作者所要表达的思想是什么。
我认为，作者想要告诉我们的是：一个人的力量虽然微小，但是只要有一颗爱国之心和一份责任感，就能够创造出伟大的事业。
同时，作者也呼吁我们要珍惜我们的国家和文化传承，不要忘记历史的重要性和民族自豪感的重要性。
只有这样，我们才能够真正成为一个有责任感、有担当的好公民。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版
《最后一课》讲课稿，下边我将从四个方面进行讲课，一说教材，二说教法我讲课的题目说《最后一课》学法，三说教课方案，四说教后反省。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真切地反应了法国陷落区的人民遭到外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。
所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，进而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。
此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生要点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。
2、教课目的上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟定出来，这样，综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课要点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：（1）知识与技术目标：掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品尝语言，推测人物心理。
经过怀疑问难、小组议论、全班归纳的方法进行研究性学习。
（3）感情、态度与价值观目标：感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。
3、学情剖析以上三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合七年级学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课要点。
七年级学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。
二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得知识，科学地训练技术，全面提升语文能力。
《最后一课》说课稿(第三课时
最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。
这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。
该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。
在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。
这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。
他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。
这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。
二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。
四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。
五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。
2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。
3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。
重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。
七年级语文《最后一课》说课稿范文
七年级语文《最后一课》说课稿范文一、教材背景本次课程选取的教材是七年级语文教材中的《最后一课》一文。
该文是法国作家奥东·梅尔爵士创作的小说，该小说以浓郁的情感烘托了一段历史，生动地描绘了法国奥克斯比地区一个小村庄的最后一堂法语课，从中感受到了历史和文化的沉淀。
同时，本文还具有传承、珍惜爱国情感的主题意义。
二、教学目标1.了解小说《最后一课》的故事情节，并能够准确地理解其中表达的爱国情感。
2.掌握文学描写的简单表现技巧，并学会将其运用到自己的写作中。
3.感受文学作品带来的阅读乐趣和文化意义，提升阅读能力和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：讲解小说的情节及背景，分析其所表述的爱国主题，讨论如何在日常生活中珍惜祖国。
2.教学难点：解读文中的一些复杂的句子，发散思维并提高文学素养，培养正确的阅读态度。
四、教学活动1.师生共同阅读《最后一课》。
师生可以根据个人兴趣及互动性，采用整本声读、分段读、小组内读、自由阅读等形式。
2.分组讨论，分析小说中表达的爱国主题，并就如何在日常生活中珍惜祖国进行交流。
3.背诵小说中的优美语句，强调文艺描写的重要性，让学生积累口语表达的技巧。
4.以小说意境为基础，进行文学创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的文学作品。
五、教学评价1.学生能否理解小说的情节、主题，对爱国情感有何反应。
2.学生的文学创作能力，能否体现出对于小说情节和主题的理解和感受。
3.课堂参与度及互动性，学生能否积极地参与讨论和分享自己的想法。
六、教学反思本次课程的教学取得了较好的成果，学生们在课堂上表现积极，讨论热烈。
然而，我也发现了一些不足之处，如在学生的语文素养方面有待加强，对于小说中的某些复杂句子理解不够深入等。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的语文素养的培养和提升，同时也将更加严谨认真地备课，以更好地实现教育教学目标。
最后一课上课说课稿
最后一课上课说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一课》说课稿
最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。
通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。
这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。
3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。
2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。
2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。
2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。
3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。
3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。
2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。
3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。
2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。
3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。
五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。
最后一课教育说课稿(7篇)
最后一课教育说课稿(7篇)最后一课教育说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，一份优秀的说课稿,可以让课程变得更加丰富多彩。
说课稿要怎么写呢？下面是由小编给大家带来的最后一课教育说课稿7篇，让我们一起来看看！最后一课教育说课稿（篇1）1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
2.学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。
3.培养学生爱国主义情感。
教学重点：学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
教学设计：一、导入：明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。
”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉重的。
同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。
法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。
1.作者简介：阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。
其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。
《最后一课》是作者于1873年写的。
此时普法战争刚刚结束两年。
2.普法战争：(写作背景)最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。
普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。
《最后一课》说课稿(第三课时)
最后一课说课稿（第三课时）一、教学目标1.了解并掌握《最后一课》这篇课文的内容和主题；2.理解作者在文中所表达的思想情感；3.分析短篇小说的结构特点，学会写作技巧；4.培养学生对历史事件的敏感性和思考能力。
二、教学重点1.掌握《最后一课》中的关键词和词组；2.理解作者想要表达的主题和核心思想；3.学习短篇小说的写作技巧。
三、教学内容与过程1. 课前导入教师可以通过讲述一些与本课文相关的历史事件来导入，引起学生的兴趣，并激发他们的思考。
比如，讲述普法战争中法国被德国占领的历史背景，与文中的故事有一定的关联。
2. 阅读课文教师可以将课文分段进行朗读，并让学生跟读。
在每段结束时，教师可以停下来进行一些解释，帮助学生理解。
学生可以在课文阅读后回答一些与课文内容相关的问题，以检验他们的理解程度。
3. 分析课文学生可以结合课文的具体内容，找出课文中的关键词和词组，并进行解释。
这有助于学生更好地理解整个故事情节。
4. 深入讨论学生可以在小组内进行讨论，探讨作者在文中想要表达的主题和核心思想。
学生可以结合自己的思考和对历史事件的了解，发表自己的观点。
5. 学习写作技巧教师可以选取一些优秀的句子和段落，让学生分析其中的写作技巧。
学生可以在分析的基础上，进行仿写练习，提高自己的写作水平。
6. 总结课堂教师可以提问学生，总结本节课的学习内容和收获。
学生可以在回答问题的同时，对自己学习过程中遇到的困难和问题进行反思。
四、教学评估1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，对他们的学习情况进行评估；2.学生可以完成一份课后作业，对自己的学习进行总结和评估，同时思考如何进一步提高。
五、教学反思本节课主要围绕《最后一课》这篇课文展开，通过深入阅读和讨论，引导学生理解作者想要表达的思想情感，并学习短篇小说的写作技巧。
课堂上，学生积极参与讨论，表现出较好的学习态度。
但是，在时间掌握上还有一定的欠缺，需要进一步调整教学节奏，确保学生能够更好地理解和消化课文内容。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿我所要讲的课文是第二单元的第二篇文章，即都德的《最后一课》一、教学目标结合本文，我确立了以下的教学目标：1.通过课下预习，并查阅有关资料来了解这篇小说的创作背景，以便同学们能站在一个大的背景下更好的理解课文2.强调文中表现的爱国主义精神，因为它贯穿整篇文章始终，同时培养同学们的爱国情操3.整体把握小说情节结构，做到既细而又能够把握全局，并分析出各段之间的内在联系和发展层次二、教学重点1.通过人物的语言和行为来表现写人物的思想感情2.人物分析这两点有相通之处，二者可以穿插融合在一起，在分析人物形象的时候会涉及多个方面探讨，其中包括通过人物的语言和行为来表现写人物的思想感情3.分析环写并说出具体的作用，有助于课文技巧的掌握三、说教法与教学手段1．说教法：这篇课文对全世界的人都具有可读性，因为爱国是人人在做的，针对中学生这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。
本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。
2.利用多媒体辅助教学：在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。
四、教学过程设计第一课时：第一：导入新课首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放我国当今风貌的几张图片，让学生感受到作为一个中国人所能有的自豪感，然后引入关键词爱国主义，并说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国１９世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。
同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
【教学建议】一、教学理念１、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。
２、读写相联系，以读促写作。
这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学习的地方。
如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。
二、学习目标１、知识能力目标：⑴通过听读，了解小说的故事情节；⑵通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；⑶抓住重要语句理解其深刻含义。
２、情感目标：领会文章强烈的爱国主义思想感情。
３、发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
三、教法1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。
2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。
7《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿尊敬的各位领导，各位专家老师：上午好！今天我说课的题目《最后一课》一、教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
作者是法国作家都德，选材巧妙，选取一所普通小说最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾及法国人民的爱国主义感情。
通过学习，让学生受到爱国主义的熏陶，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国。
二、说教学目标及重难点依据《课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定了符合学生的认知规律的目标。
1、知识与能力目标：（1）了解小说作者、背景及小说的主要情节。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2、过程方法目标：开发学生的创造潜能，引导创新写作。
3、情感态度价值目标认识爱国的真正内涵，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展。
教学重点：学习通过人物的语言、行动、心理活动的描写，塑造人物的方法。
三、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有启发式、讨论式、探究式等教学方法。
四、说学法本节课学生主要通过自主研究、小组合作、同学探究交流等形式在和谐的氛围里完成学习，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生学习的主体性。
五、说教学设计课前让学生自主查阅资料，课上“选点突破”，优化课文内容，整合文本传达的的信念，引导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后写内心的感受。
第一环节：故事设疑，激发阅读兴趣我设计了这样的故事：美籍华人丁肇中在瑞典皇家科学院颁奖典礼上不用英语而用中文发言。
这一举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。
2023年《最后一课》课堂说课稿整理
2023年《最后一课》课堂说课稿整理《最终一课》课堂说课稿一、教材分析：七年级下册其次单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民喜爱祖国的美妙情操。
教学本单元，要求同学反复朗读，整体感知课文内容，引导同学了解中国现代国情，培育同学喜爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
《最终一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个学校生小弗朗士的视角写最终一堂法语课的的情形，把一个重大历史大事普法战斗，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有剧烈的艺术力气和深刻的思想意义。
教学本文，应当着重引导同学体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发同学的爱国热忱；引导同学对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文超群的写人技巧，逐步提高记叙文的写作力量。
二、同学分析：七年级的同学已经接触到一些小说学问，对小说三要素有了初步了解。
但是同学理解力量有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大简单体会仆人公的思想感情。
同时，文章篇幅较长，整体感悟有肯定的难度，同学简单被故事情节所吸引，而忽视了对细节的咀嚼品尝和深层次的探究。
所以还应当在复习小说学问的基础上，深化理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些学问解决实际问题，进而巩固把握。
三、教学目标依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、学问与力量：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。
⑴、学习环境描写的作用。
⑴、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感。
⑴、理解含义深刻、感情丰富的语句。
2、过程与方法：自主合作探究3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育同学喜爱汉语、学英雄语，激发同学的爱国主义情感。
四．教学重难点：重点：分析人物形象，品尝领悟小说的思想内涵。
《最后一课》说课稿1
《最后一课》说课稿1
《最后一课》说课稿1
（第三课时）
总体设想：
我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：
首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。
主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。
我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生
自我评价：
我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。
既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。
基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。
请各位专家同行给予批评指正。
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七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2.细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，，我确立《最后一课》第二课时的教学目标如下。
1.梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其改变原因。
2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。
3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的强烈的爱国主义精神。
三、说教学重难点及突破重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
难点：(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课”的意义时，他明白了很多。
文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。
要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的原因。
而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。
四、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用(知识迁移法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习，在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。
3、教学手段：运用多媒体、板书等五、教学过程分析：为了有助于第二课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感知。
首先有意设置严肃安静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由交流内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭遇，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最美丽的语言”。
之后对小说的主要情节进行了概括，并找出了小说的三要素和线索。
第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、交流体验法和整体感知法，这些都是为了第二课时的深层次阅读服务。
第二课时我主要是引导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。
下面我讲具体陈述第二课时的教学过程。
(一) 情境导入，激发学生兴趣：在背景音乐《我的中国心》中，老师缓缓朗诵：无论我们身在何处，都保持着一颗赤诚的爱国之心，上节课，我们整体感受了小说浓浓的爱国基调，认识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。
我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然相同。
今天，让我们一起继续品读《最后一课》，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮助学生明确本课学习重点)(二) 梳理小弗朗士的情感变化，分析其改变原因。
(设计意图：小说是以小弗朗士的视角展开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。
所以分析清楚小弗朗士发生的变化以及变化的原因对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。
)1、过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理变化、思想成长的词语吗?(此环节学生通过跳读课文会很容易的找到“怕”“诧异”“懊悔”这三词语，“明白”会稍微难一些。
教师可提示学生在16段中寻找。
教师板书：小弗郎士心理怕诧异懊悔明白)2、过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。
以“‘我’怕……”为格式说话。
如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。
(此环节教师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。
教师可给出范例，学生模仿，按句式说话。
说的重点是要引导学生逐步走向深入，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品味。
通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体味文中细节之处的描写，又理解了小弗朗士改变的原因。
这部分以学生的自主活动为主，先浏览、再勾画、书边空白处做批注。
在小组交流、选出代表全班发言。
应发挥学生的主动性，充分鼓励学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。
对于最后一个句式“‘我’明白……之所以……是因为……”学生说得有些难度。
因此教师应引导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解。
)3、过渡语：通过按句式说话，我们对小弗朗士的情感变化已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生?他又是因为什么原因改变了学习态度呢?(通过上个环节的说话练习，这个问题会容易许多。
只是第二问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士改变的所有外因：韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完法语的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的`声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声。
以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。
通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主人公，小弗朗士算一个。
)(三)分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。
(设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，要引导学生仔细揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。
)1、过渡语：请同学们在文中画出所有关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。
……通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻?(此环节学生主要采用阅读勾画法，分析概括法，做批注法。
找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。
通过阅读，很多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最后一幕写字的动作。
这正是我想让学生找到的部分，有利于我下一步的设计。
) (此环节做一个人物描写知识的总结。
学生经过讨论，很容易总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。
教师板书。
2、概括韩麦尔先生的形象。
(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物，也可算作小说的主人公。
)(四)写作训练。
韩麦尔先生从课上到课下的心理描写过渡语：经过分析我们发现小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。
这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，通过他的眼睛，他只能通过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。
现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
七年级语文《最后一课》说课稿篇2总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。
所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。
是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。
所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。
这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。