刘恩山教授为你介绍国际生物奥赛

刘恩山教授为你介绍国际生物奥赛
采访者：张海和
问：您能否简要介绍一下国际生物学奥赛？
答：国际生物学奥林匹克竞赛简称IBO。

生物学奥赛起源于东欧一些国家，原为这些国家的国内学科竞赛。

80年代末，由前苏联、波兰、捷克等国发起成立国际性组织--国际生物奥林匹克竞赛委员会，并于1990年组织了第一届IBO。

以后每年举办一届，至今已有十一届。

IBO竞赛委员会设在捷克的布拉格。

问：我国从哪年开始参与奥赛活动，大致成绩如何？
答：我国1991、1992连续两年派观察员出席IBO，从1993年起组队参赛。

每年都取得了很好的成绩，大致情况如下：1993年第4届IBO获一金三银；1994年第5届IBO获一金二银一铜；1995年第6届IBO获二金一银；1996年第7届IBO获一金三银；1997年第8届IBO获三金一银；1998年第9届获三金一银；1999年第10届获三金一银；今年7月第11届IBO获二金二银。

值得一提的是，我国选手已连续三年保持了个人总分第一名，这是非常不容易的。

问：参赛队员是如何选拔的？
答：参赛队员的选拔是非常严格的，至少要经过以下几个程序：每年5月份的全国生物学联赛--8月份的全国生物学竞赛--次年3月份的生物学冬令营选拔赛--最终产生代表我国中学生参加IBO的4名队员。

在选拔中，除了专业理论和实验技能外，我们还十分重视考察队员的综合素质，包括思想品质、身体素质、心理素质、外语水平等。

队员要有很强的独立思考、独立生活、独立处理问题的能力。

全国生物学竞赛的组织工作是在教育部和中国科协的领导下，由全国生物学竞赛委员会具体承办的。

参赛队员的培养和选拔凝聚了许多基础教育工作者的心血，没有他们，就没有今天的成绩。

问：IBO大纲与我国现行生物教学大纲比较有什么特点？
答：两个大纲虽然都是对中学生的学习生物学的要求，但由于两个大纲的性质不同，差别也是明显的。

IBO大纲突出的特点表现在：①对实验环节的重视。

在国际奥赛题中，理论题和实验题各占50%。

②对理论知识和实验技能要求的范围宽、难度大。

③在科学技能方面有较高要求，并把重点放在知识和技能的灵活运用能力上，而不是强调知识的死记硬背。

这种差别除了大纲性质不同的因素外，也有教育理念不同所产生的影响。

问：奥赛成绩能否反映一国的普遍生物教育水平？
答：IBO组委会一直把每个选手的成绩作为个人成绩来看待的，认为它只代表个人情况，不代表一个国家或地区生物学教育的水平。

因为，一个IBO选手在生物学方面的水平和实力已经远远超过了普通的高中生。

所以，IBO 不设团体奖。

但从另一方面来看，选手个人的知识结构和水平与其所处地区的教育状况又不无关系，太差的学校教育不可能产生IBO金牌。

多年来选手的得分情况也能在一定程度上反映该国家或地区教育的优势和不足。

比如我国中学生物课的实验教学
比较薄弱，这一点在我国选手的成绩中就有所反映。

通过参与IBO，我们可以直接地了解各国生物学教育发展的动向，可以更清楚地认识我们自身的优势和弱点，从而有助于加快我国中学生物学课程改革，以适应学习化、信息化社会的要求。