人物传记类文言文知识讲解
文言文人物传记
文言文人物传记是一种以文言文形式记录人物生平事迹的文献。
在中国古代，人物传记是历史学、文学和哲学等多个领域的重要文献，对于了解历史、传承文化、弘扬道德等方面都具有重要意义。
文言文人物传记通常包括传主的基本信息、生平事迹、成就贡献、品德修养等方面的内容。
其中，生平事迹是传记的核心内容，包括传主的重要经历、成就和贡献等。
品德修养则是传记的灵魂，体现了传主的道德品质和精神风貌。
文言文人物传记在历史上有很多著名的作品，如《史记》中的《项羽本纪》、《廉颇蔺相如列传》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且对于了解历史、传承文化、弘扬道德等方面都具有重要意义。
在阅读文言文人物传记时，需要注意以下几点：
1.了解传主的基本信息，包括姓名、字号、生卒年月、籍贯等。
2.掌握传主的生平事迹和成就贡献，了解其在中国历史和文化中的地位
和影响。
3.注重传主的品德修养和精神风貌，理解其道德品质和精神追求。
4.结合时代背景和历史背景，深入理解传主的思想和行为。
5.注意文言文的语法和词汇特点，理解其含义和用法。
总之，文言文人物传记是一种重要的文献形式，对于了解历史、传承文化、弘扬道德等方面都具有重要意义。
在阅读时需要注意以上几点，以更好地理解和欣赏这些作品。
人物传记类文言文知识讲解共21页文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人物传记类文言文要点分析
人物传记类文言文要点分析1. 阅读古代人物传记文言文要从哪些方面把握人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。
一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。
所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。
以《廉颇蔺相如列传》为例，表明时间的词语如赵惠文王十六年，廉颇……蔺相如……，赵惠文王时，得楚和氏璧。
……其后秦伐赵，拔石城。
明年复攻赵，……既罢，归国，…… 二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了事情最后取得的结果。
古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等，表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等，表明官职调动的词语有“调、徙、转”等，表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等。
同样以《廉颇》为例，表明蔺相如官职升迁的语句如下：蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。
既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。
三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉这里所说的“五个W”指的是五个用“W”开头的英语字母：who——什么人，几个人，他们之间是什么关系；when——什么时间，几个时间；where——什么地方，几个地方；what——什么事情，几件事情；why——事情发生的经过，过程。
这“五个W”如同记叙文的四要素或五要素，人物传记是由几件这样的事情组成的，每一件事情都问问“五个W”，都弄清这“五个W”，整篇人物传记也就读懂了。
四、以传记的写作特点为楔子，去把握人物的性格和作者的观点古代写人物传记，从司马迁开始形成了一套固定的模式，那便是先交代传主的名、字、号，接着上溯到他的祖先、父亲，再写他从小就是一个怎样的人，然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后得到了什么封号，留下了多少子孙等。
文言文人物传记知识点
文言文人物传记知识点文言文人物传记是中国古代文学的重要组成部分，它以简洁而生动的文字记录了历史人物的生平事迹、品德才能等方面。
学习文言文人物传记，不仅可以了解古代的历史文化，还能提高我们的文言文阅读和理解能力。
下面我们来详细探讨一下文言文人物传记的相关知识点。
一、文言文人物传记的特点1、以人物为中心人物传记的核心就是人物，作者会围绕人物的经历、思想、性格等方面展开叙述，通过具体的事件和言行来展现人物的形象和特点。
2、按时间顺序记叙通常情况下，人物传记会按照人物的生平经历，以时间先后为序进行叙述，使读者能够清晰地了解人物的成长轨迹和发展历程。
3、材料取舍有重点由于人物的一生经历丰富，传记作者会根据写作目的和主题，对材料进行筛选和取舍，突出表现人物的主要事迹和重要品质。
4、语言简练准确文言文本身就具有简洁、精炼的特点，在人物传记中更是如此。
作者用简洁的语言勾勒出人物的形象和事件的轮廓，同时又能准确地传达出丰富的内涵。
二、文言文人物传记的结构1、开头一般会介绍人物的姓名、籍贯、出身等基本信息，有时还会提及人物的家族背景。
2、主体这是传记的核心部分，详细叙述人物的主要事迹，包括政治、军事、文化、道德等方面的表现。
这些事迹往往按照时间顺序或者重要程度依次展开。
3、结尾通常会对人物的一生进行总结评价，或者交代人物的结局和身后之事。
三、文言文人物传记常见的表达方式1、记叙这是最主要的表达方式，通过叙述人物的经历和事件来展现其生平。
2、描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，以增强人物形象的生动性和立体感。
3、议论作者在叙述过程中会发表自己的看法和评价，对人物的品德、才能进行褒贬，从而表达自己的观点和立场。
4、抒情通过抒发对人物的敬仰、同情等情感，增强文章的感染力。
四、文言文人物传记中的重点字词和句式1、重点字词（1）官职名称：如“丞相”“尚书”“侍郎”“刺史”等。
（2）人物称谓：如“吾”“汝”“其”“之”等。
文言文人物传记
文言文人物传记【实用版】目录1.文言文人物传记的概述2.文言文人物传记的特点3.文言文人物传记的价值4.举例说明文言文人物传记正文文言文人物传记，是对于中国古代文人生活、思想、作品以及成就等方面的记载。
在中国古代文学中，人物传记是一种重要的文学形式，不仅记录了历史人物的生平事迹，还反映了当时的社会风貌和文化背景。
文言文人物传记作为其中的一种，具有独特的特点和价值。
首先，文言文人物传记的特点主要表现在以下几个方面。
一是语言形式，采用文言文写作，具有较高的文学价值。
二是内容上，主要以人物生平为主线，穿插人物的思想、作品、成就等内容，具有很高的历史价值。
三是结构上，传记一般分为传、谱、表、志、书、篇等，形式多样。
四是风格上，文言文人物传记追求真实、客观、公正，以史为鉴，具有较强的现实意义。
其次，文言文人物传记具有很高的价值。
一方面，它有助于我们了解历史人物的真实面貌，感受历史人物的精神风貌，从而更好地认识历史。
另一方面，通过研究文言文人物传记，我们可以了解当时的社会政治、经济、文化等方面的情况，对于我们认识历史具有重要的参考价值。
同时，文言文人物传记还具有很高的文学价值，可以作为文学作品来欣赏。
举例来说，《史记》是一部典型的文言文人物传记。
它记载了上古至汉代的许多历史人物，如黄帝、尧舜、孔子等，以及他们的生平事迹、思想、作品、成就等。
通过阅读《史记》，我们可以了解到这些人物的真实面貌，感受他们的精神风貌，同时也可以了解到当时的社会风貌和文化背景。
总之，文言文人物传记是一种具有独特特点和价值的文学形式。
它不仅记录了历史人物的生平事迹，还反映了当时的社会风貌和文化背景。
如何读懂人物传记类文言文
• 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
一、人物
读懂文言文原则一：不丢“人”。 1、人各有字。 2、初见全名全姓。 3、再见有名无姓。 4、共有几个人。
5、人物之间的关系。
二、官职
原则二：要了解事件，必须要了解人物官职。
1、找地名：官职有时用地名命名。 2、找官职变动的词语。
③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全 文中。
传记类文本的四大读点
• （1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉 及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物， 以及他们之间的关系。）
• （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤 学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事?
• （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清 楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传 主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文 中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举 考试和官职升降专用术语等。
• （3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和 句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要 在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来 看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示， 或者命题回避了这一难点。
• （5）道光五年，调江苏，成功开通海运；选择 贤能之人治水；治理南漕水利。
• （6）道光十九年逝世。
• 品格：“实心任事，不避嫌怨”。见义勇为，胸 无城府，用人能尽其长
三、再读文章,完成答题
• 1、语言题:依照全文意思，确定字词 的文中意，结合句型规律做好句子的 翻译；
人物传记类 冯 文言文
料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有 关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义， 一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句 越来越贴近教材。
（1）文章写的是什么人？
（一个主要的人物及其他次要人物， 以及他们之间的关系。） （2）做了什么事？ （一般是用叙事来表现这个人物的， 有时候写了几件事。） （3）这个人怎么样？ （是好人，还是坏人？一般是好人， 主要看作者是怎样评价的。）
（4）是思路层次，文章是沿着什么思
路展开的，是总分式、并列式、还是 层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插 叙；分为哪几个层次，每层的大致意 思是什么等。 （5）是写作技巧和语言特点，这两项 内容虽然现在的高考命题很少涉及， 但对它们有个粗略了解，可以帮助理 解文本内容。
36.表离开某地的：去、迁、徙 37.表拜访的：造、过、访、谒、顾 38.表告别的：辞、别、谢 39.表暗中的：阴、间、密
40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、
绶、冠、冕、巾、弁（biàn官帽） 、弱 冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成人 礼）、免冠、带 41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、 庑、屋
26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、
告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、 辩、问、谢、诘、诉、咨（谘） 27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、 谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、 縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽 30.表揭发的：劾、讦、揭
42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌
溉、涝、旱、堰、芜秽 43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、 稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴dí 、粜tiào 、廪、 禀、荒、欠收、 44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、佚、 45.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、 蔬、果、脂膏 46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑 47.表容器的：石、斛、觞、樽
中考语文一轮复习：人物类文言文阅读重点突破
人物类文言文阅读重点突破近年来，浙江中考文言文阅读的体裁和内容变得更加多元化，但人物类文言文依然常见。
人物类文言文通常涉及到历史上著名的人物，如政治家、军事家、文学家等。
这些人物的言行、事迹、性格、思想、情感等都可以成为考点。
人物类文言文可以分为人物传记和趣闻轶事两类。
1.人物传记是介绍人物的生平、典型事件、贡献功绩、性格品质、思想情感等方面的文章，目的是为了记录和传承优秀人物的事迹和精神。
在人物传记中，可以了解到历史上的名人如何在各个领域取得卓越成就，以及他们的性格特点和思想价值观。
例如，《史记》中的《项羽本纪》和《诸葛亮传》分别介绍了项羽和诸葛亮的生平事迹和思想品质。
2.趣闻轶事则是以讲述有趣的故事为主要内容，通常涉及到历史人物的日常生活、言行举止、趣闻趣事等方面。
例如，《三国演义》中的空城计故事，展现了诸葛亮的谋略和智慧；《世说新语》中的“乘兴而行，兴尽而返”的故事，展现了魏晋名士的自由奔放和率真自然的人生态度。
无论是人物传记还是趣闻轶事，都展现了人物的多个方面，如立志、治学、仕途、政绩、谋略、才能、情感、情操、品行、美德等。
考试的时候，需要通过对于这些方面的分析和理解，全面地了解历史人物的形象。
☆人物类文言文阅读方法1.分析标题。
如《邹忌讽齐王纳谏》，从标题可以推测，邹忌应该是一个勇于进谏、善于进谏的贤臣形象。
2.梳理文本。
人物传记类文言文的结构比较相似，阅读的过程中可以根据“姓名→家境→成长经历→官职→典型事件→评价”的大致思路对文章脉络进行梳理。
趣闻轶事类文言文，如果是以陈述性语言讲述故事的，需要找到事情的因果，从而分析事件之中的人物形象。
如果是通过人物对话展开描述的，则要关注人物说话的方式、内容，以此推断人物的性格、情感、精神品质。
3.提取关键词句，从正面和侧面展开分析。
阅读人物类文言文，需要重点关注人物说了什么话，做了什么事，结果怎么样。
同时，选文的开头、结尾，或者叙事之后，总有些关键词句，提示了人物的形象特点。
文言文人物传记类知识汇总PPT课件
古人士大夫阶层,除姓名外,还有字、号、谥号、斋名等不 同名号。如:蒲松龄,字留仙,又字剑臣,号柳泉居士,斋名聊斋, 因未做官,死后无谥号。
字： 亦称"表字" 屈原名平。字原; 诸葛亮,名亮,字孔 明 号： 指人的名字之外另起的称号 "东坡居士"是苏轼自 号;"青莲居士"是李白的别号谥号： 古代帝王或大官死后,朝 廷根据死者生前事迹,给予一个称号以褒贬善恶,这个称号叫" 谥号" 王翱谥号为"忠肃",称王忠肃公;北宋人陈尧咨,谥号"康 肃",称"陈康肃公尧咨"
山之"阳"--太阳正照之面,即"山南" 如"华阳"在华山之南 水之"阴"--河水"南岸" 如"淮阴"在淮水之南岸 水之"阳"--河水"北岸" 如"汉阳"、"洛阳"在汉水,洛河北岸。 （17）五岳： 因历代帝王曾在此五座大山中祭祀而得名。 泰山(东岳,又叫岱山,岱宗,山东)、衡山(南岳,湖南)、 华山(西岳、
（01）黥刑：又叫“墨刑”， 额颊上刺字涂墨。
（02）劓刑：割鼻子
（03）笞刑：又叫“杖刑”， 打板子（背、腿、臀）
（04）刖刑：将脚砍掉（和 氏璧）
（05）宫刑：又叫“腐刑”， 去掉男子生殖器（司马迁）
文言人物传记类知识总汇
文言人物传记类知识总汇一、古代官职名称1、中央官职秦设丞相、太尉和御史大夫，组成中枢机构。
丞相管行政、太尉管军事、御史大夫管监察和秘书工作。
汉朝大体上沿袭秦制称为三公，下设九卿，分管各方面政务，后世又演变为三省六部制。
【三省】为中书省（决策）、门下省（审议）、尚书省（执行），三省的长官都是宰相。
宋代中书省职权扩大，同枢密院分掌文武大权，门下、尚书省遂废。
明代内阁为最高政务机构，内阁大臣称为辅臣，首席称首辅（即宰相）。
清代有军机处，王、公、尚书等为军机大臣，掌握政府大权。
【六部】是指“吏部，管官吏任免、考核、升降等事；户部，管土地户口、赋税财政等事；礼部，管典礼、科学、学校等事；兵部，管军事；刑部，管司法刑狱；工部，管工程营造、屯田水利等事”。
各部长官为尚书，副职为侍郎。
下设郎中，副职称员外郎，下属官员有主事等。
寺即官署。
九寺即九卿之官署。
汉以太常、光禄勋、卫尉、太仆、廷尉、大鸿胪、宗正、大司农、少府谓之九寺大卿。
历代略有变动，迄于清皆因之。
此外，中央还设有专门机构和官员，负责管理图书、编修历史、制定历法等工作。
如司马迁、张衡曾任太史令。
高启为翰林国史编修等。
2、地方官职秦汉主要行政区是郡。
郡的长官，秦称郡守，汉称太守。
隋唐主要行政区是州，州官称刺史，属官有长史、司马等。
唐代在一些军事重镇。
设节度使，属官有行军司马、参谋、掌书记等。
宋代州官称知州，县官称知县。
明清改州为府，称知府。
3．古代常见官名【爵】即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。
【丞相】是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。
有时称相国，常于宰相通称，简称“相”。
一般只设一个丞相，俗称大丞相，，有时分为左右两个丞相，右丞相专门管理国事，左丞相是皇帝的“私人顾问”。
不需要管理国事。
【太师】指官职又名太宰古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表示恩宠而无实职。
【太子太师】太子太师属“东宫三师”为名义上的太子老师。
高中文言文基础知识点梳理：(精选版)5篇人物传记
高中文言文基础知识点梳理：（精选版）5篇人物传记目录：1《隋书•苏威传》2《宋史•侯益传》3《后汉书•滕抚传》4《史记•楚世家第十》5《明史•于谦传》1《隋书•苏威传》1.高祖亦素重其名：向来看重2.拜太子少保：被任命，被授予3.俄兼纳言：不久4.威上表陈让：陈辞谦让5.知名之士坐威（人名）得罪者百余人：获得罪名（坐：连坐。
）6.颇称为重：苛刻（译文：被认为太苛刻）7.谁能弛乎：松弛，减轻（译文：谁能减轻这样的税法呢）8.奏减赋役：赋税劳役9.务从轻典：致力于；法令制度（译文：致力于采用较轻的法令制度）10.因盛陈节俭之美以谕上因：于是。
盛陈：竭力陈说。
谕：告诫。
（译文：就竭力陈说节俭的美德来告诫皇上）11.上为之改容：改变神色12.悉命除毁：全都（译文：全都命令清除销毁）13.寻复兼大理卿：不久14.本官悉如故：原任的官职15.以公有兼人之才：同时具有（译文：因为你一人兼有许多人的才华）16.安繁恋剧：均为“多”的意思，形容词作名词，译为“繁多的权位”。
（译文：贪恋繁多的权位）17.抗表劾威（人名）：向皇帝上奏章表、疏、策、赋都有给皇帝上奏章的意思18.朝夕孜孜：勤勉不懈19.举贤有阙：通“缺”，不足20.何遽迫之？逼迫（译文：为什么要逼迫他呢？）21.因谓朝臣曰：连词，于是22.苏威不值我：遇到23.何以行其道？倒装，正确语序应为"以何行其道？"（译文：又靠谁来施行我的主张？）24.宪章踳（chuǎn）驳：错乱驳杂25.厘改旧法：改革，改正26.世以为能：认为…有才能27.共为朋党：相互勾结，成为朋党（朋党，是指多为争夺权利，排斥异己而互相勾结所形成的集团或派别。
）28.上令蜀王秀、上柱国虞庆则等杂治之：共同处理29.威惶惧:害怕30.免冠顿首：脱下官帽叩头认错2《宋史·侯益传》1.李克用（人名）据太原：占据2.益（人名）以权勇隶麾下：为........效力3.益面缚请罪：当面捆缚（两手反绑）4.尔尽忠节：竭尽5.范延光（人名）反大名：在大名反叛6.愿假锐卒五千人：借7.次虎牢：驻扎8.夹汜水而阵：列阵9.益亲鼓：亲自10.士乘之：趁着11.击杀殆尽：几乎12.益率僚属归京师：手下13.诣契丹主：拜见14.自陈不预北伐之谋自陈：主动陈说自己预：参与15.浚城隍为备浚：疏浚为：作为16.复遣绵州刺史吴崇恽（人名）厚遗之：赠送17.益遂与其子归蜀：归降，归附18.倍道趋岐下，召益入朝：日夜兼程19.时汉祖不豫：病危20.苟迟疑不绝：如果21.即以便宜从事：便宜，用方便适宜的方法。
快速读懂文言文人物传记类文本
①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及的人物之间 的关系；③与下属之间的关系；④与百姓之间的关系。
(5)事件。特别要注意是什么事件，事件发生的原因、经 过、结果，以及人物处理事件的方式、态度、观点，处理后 的反应与效果，得到的评价等。
3．形式特点 (1)结构与线索
高考文言文阅读所选人物传记类文本开头部分都很 简短，主要是对传主的姓名、字号、籍贯等的介绍，有些 还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般 包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹，二是 交代人物或事件的结局。结尾部分是作者对传主的评价， 包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。
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读文示范
［读文关注点］ (2019 年全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成 1～4 题。(19 分) 贾生名谊洛阳人也 年十八 以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门
下甚幸爱ห้องสมุดไป่ตู้孝文皇帝初立 ，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃
征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸．子．百．家．之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十 余，最为少。每诏．令．议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸 生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文 二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼．乐．，乃悉草具其 事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令
其结构形式如下：
(2)用语 传记的语言通常凝练概括，惯常出现的词语有国名、
朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及重要的典籍 名称。对于这些词语，一方面要平时多积累一些常用语， 尤其是官职方面的；另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译。
【高考】人物传记类文言文题型分析(附模考练习及解析)
【高考】人物传记类文言文题型分析（附模考练习及解析）壹~知识梳理~知识点1．文言文翻译标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句得体、生动、优美。
要做到“信达雅”三点，必须以直译为主，意译为辅。
而在高考中，“雅”是不做要求，关键还是准确！直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
知识点2：翻译句子的方法1.保留法保留古代的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。
如：“至和元年七月某日，临川王某记。
”（《游褒禅山记》）“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉。
’”（《石钟山记》）“德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
”（《指南录后序》）2.替换法有些词语意义已经发展，用法已经变化，在译文中，应换这些古语为今语。
古汉语中还有一些通假字、词类活用现象，也应该用现代汉语的相应词语加以置换。
所以，掌握①古今异义词、②通假字、③词类活用对于翻译句子非常重要。
如：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
”（《出师表》）（古义：地位低下；今义：品行低劣）“先生之恩，生死而肉骨也。
”（《中山狼传》）（名词活用为使动动词，生，使…活过来；肉，使…长肉）“北乡自刭，以送公子。
”（《信陵君窃符救赵》）（乡，通“向”）3.删减法文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。
这些词包括：①发语词、②凑足音节的助词、③倒装结构的标志、④句中停顿的词、⑤个别连词、⑥偏义复词中的陪衬字等。
因此，掌握虚词的用法，知道偏义复词所要表达的重点非常重要。
高考语文文言文传记类知识点总结
高考语文文言文传记类知识点总结高考语文文言文是很多学生头疼的问题，尤其是在传记类方面。
传记是文言文考试中非常重要的题型之一，很多学生在这里遇到了困难，无从下手。
但实际上，只要掌握一些传记类的知识点，就可以轻松解决这些问题。
本文将为大家总结一些高考语文文言文传记类知识点，希望能对大家有所帮助。
首先，我们来看一下传记类的基础知识点。
传记是描写人物生平事迹的文体，也是文言文考试中比较常见的一类文体。
其主要特点是写作对象为人物，写作形式为叙述，描写有实物可循，具体情节丰富，描写方式既可以通过回顾记述，又可以通过跳跃重现的方式来展开，常常配合史料或传说传统等描写人物经历和形象。
了解这些基础知识对于后续学习传记文是非常有帮助的。
接下来，我们来看一下传记类文章的结构。
传记的结构一般由引言、正文、结论三部分组成。
其中，引言部分主要是介绍人物的基本情况和重要贡献，可以用典故、名言等方式进行铺垫；正文部分是对人物事迹的详细描写，常常从早年经历或成长背景、重大事件和成就等不同角度进行叙述；结论部分则是对人物的评价和寄语，可以肯定人物的重要价值，同时也可以表达对人物的敬意和感悟。
在写作传记文时，我们需要注意一些技巧和注意事项。
首先，在写作中要注重真实性，保证事实准确、客观。
其次，要注意角度，选择合适的视角和角度来描写人物的经历和形象。
还要注意语言表达，注重对词汇、成语的使用，避免滥用生僻词、繁琐句式等，保证文章简洁明了，流畅易读。
最后，需要重视文化背景，了解人物与时代背景的关系，描写时可以适当地借用古今比较，传承文化经典，凸显人物价值和功绩。
除此之外，在学习传记类文言文时还需要掌握一些具体的知识点。
比如，要注意名人的生平、思想、文化和艺术成就，了解名人的贡献和精神内涵，还要掌握历史典故及传统文化常识，熟悉古代朝代、政治制度、科技发展、文化生活等方面的知识，这些都是学习传记类文言文的必备内容。
此外，要掌握一些基本的文言文理解和翻译技巧，如词义理解、上下文猜测、语法分析等，这些都是帮助我们深入理解传记文和解决考试难点的关键。
高考文言文中人物传记的常用知识
高考文言文中人物传记的常用知识文言文中人物传记的常用知识班级：姓名：中国古代的人物传记,虽然所写人物繁多,但人物类型相对简单,无外乎帝王将相和达官贵人,这正应了后人对“二十四史”的嘲讽,是为帝王做家谱。
因此,其语言系统相对单一,与官员任免、调动、褒贬相关的词语重复率极高,与古代的觐见、文告、朝廷生活有关的词语重复率极高,了解这些词语的含义,也是读懂古代人物传记所必需的。
(一)与政事相关的常用词语官员到某地任职,做一些相关的政事,实行一定的政策,会引起各方不同的褒贬评论。
于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。
1.诣:到,去。
2.劝:①鼓励,奖励;②受到鼓励、奖励。
3.课:考核、督促、征收。
4.风、化:教育感化。
5.按、案:巡视,巡行;考察,核实,查明。
6.游:①游玩,游览;②旅行,外出求学或求官;③交际,交往。
7.趋:小步走,跑;又引申为赶快,迅速。
8.劾:举报,检举,揭发。
9.白:告诉,报告。
常用于官吏之间。
10.短:进谗言,说坏话。
11.害:嫉妒。
12.闻:①听说,听见;②使知道,报告给……知道。
13.斥:指斥,指责,驳斥。
14.让:①责备,责怪;②谦让,辞让。
15.党:偏袒,伙同,包庇。
16.矫:假托,假传。
17.质:做人质;抵押。
18.次:①临时驻扎(用于军队);②住宿,停留(用于个人)。
19.输:缴纳(贡品或赋税)——由“输送、运输”引申。
20.当:判刑,判罪。
后多带表示惩罚意义的词语。
21.坐:①因……犯罪,触犯;②牵连,定罪。
22.多:赞扬,欣赏。
23.少:批评,轻视,看不起。
(二)官职人物常用词语1.表官职的词语(1)宰相:总揽政务的大官。
宰,主持;相,辅佐。
(2)御史大夫:其权力仅次于丞相。
(3)六部:吏、户、礼、兵、刑、工。
(4)三公:太尉(大司马)、司徒、司空。
(5)尚书:六部最高行政长官。
(6)校尉:汉代军事长官。
(7)翰林学士:管文件、图书、侍读等。
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第一步 整体阅读，把握大意 1.先粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的了解。 2.阅读文段，①画出人名、地点、时间、事件，然后总结出谁做了
什么事、事件经过与前因后果。 ②画出文中重要的词、句，并在文中做好批注。注意：决不在一 些地名、官名、生难字上纠缠。 ③画出文中评议性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物 的性格和精神品质。 3.写出内容提要：____________________________(内容略)
[注意该节的时间词及表现杨维岳行为的词语，可以看出其毁家纾难 的精神。]
崇．祯．十．七．年．，上崩于煤山。维岳闻之，北面痛哭，累昼夜不能 寝食。未．一．岁．，北兵渡江，京师溃，而史可法以大学士督师扬州， 城破死之。维岳泣曰：“国家养士三百年，以身殉国，奈何独一史 公！”于是设史公主②，为文祭之而哭于庭。家人进粥食，麾之去； 平日好饮酒，亦却之。曰：“今值国事如此，饮食能下咽乎？”居． 三．日．，北兵至，下令剃发，维岳不肯。人谓先生：“曷避诸？”维 岳曰：“避将何之？吾死耳！吾死耳！”其子对之泣，维岳曰：“小 子！吾生平读书何事？一旦苟全幸生，吾义不为，吾今得死所矣， 小子何泣焉？”人有来劝慰，偃卧唯唯而已。作不髡永诀之辞以见 志。凡．不．食．七．日．，气息仅存。亲属人来观者益众，忽张目视其子曰： “前日见志之语，慎毋以示世也。”顷．之．遂．卒．，年五十六。闻者莫 不为之流涕，私谥为文烈公。 [该节内容较丰富，关注文中时间词，可知内容的起讫顺序。 该节要特别注意杨维岳的语言。]
（6）常在文首介绍人物籍贯、字号、 家世、官职以及主要性格特点。
（7）惯常出现一些词语：朝代名、地名、 官职名、庙号、谥号、 重要典籍。
（8）古人用语习惯：称人一般只称“名”
三、阅读方法指导
（1）通读圈点 通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹 ，不利于提高阅读效率。
（2）暂时“遗忘”法 不要在个别词句上多作推敲，以免浪费 时间 。
乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车①中，并
与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知 是季布，乃买而置之田，诫其子曰：“田事听 此奴，必与同食。”朱家乃乘轺车之洛阳，见 汝阴侯滕公。
滕公留朱家饮数日。因谓滕公曰：“季布何大 罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上， 上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人 也?”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用，季 布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪?今上始得天 下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也!且
崇．祯．中．，陕西盗起，都御史史可法巡抚淮扬。维岳曰：“此当 代伟人也，不可以不见。”乃徒步诣△ 军门往谒△ 。居．无．何．，寇益急，
诏天下勤王。时可法已拜南京兵部尚书，以府库虚耗，军资竭，兵 不得出，传檄谕天下捐赀救国。维岳捧檄泣曰：“国事如此，吾何
△△△
以家为！”即毁家以为士民倡。
△△△△△△ △
以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越
耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之 墓②也。君何不从容为上言邪?”汝阴侯滕公心知朱 家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果
言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布
能摧刚为柔。朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢 ，上拜为郎中。
太史公曰：以项羽之气，而季布以勇显于 楚，身屦军搴旗者数矣，可谓壮士。然至被ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 戮，为人奴而不死，何其下也！彼必自负其材 ，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故终为 汉名将。贤者诚重其死。夫婢妾贱人感慨而自 杀者，非能勇也，其计画无复之耳。
呜呼！三代以来，变故多矣，为人臣者，往往身为大官不能为 国死，而布衣、诸生又以死非吾事，则是无一人死也，君臣之义几 何而不绝也哉！
(选自《南山集》，有删节) [传末评论性语言，表明作者对杨维岳守君臣之义、民族大义精神的 赞美。可参照第 2 题选项 D。] 【注】 ①文文山：文天祥，号文山。②主：死者的牌位。
（3）借题解文 信息筛选题的三个正确选项对于整体把 握文意的“提示”。
四、阅读实例引导
某初从文，三年不中；后 习武，校场发一矢，中鼓吏， 逐之出；遂学医，有所成。自 撰一良方，服之，卒。
季布列传
《史记》
布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项
籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布 千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏 。周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家，将军 能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季 布许之。
人物传记类文言文
二、根据传记特点去阅读
（1）所选材料以人物传记为主，帝王将相、清 官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒、 佞臣酷吏均有涉及。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，弘 扬正义，贬斥邪恶。
（3）记叙为主，兼有议论抒情。
（4）篇幅较短，400字左右，文后的注释提供 了一定的信息。
（5）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来 越贴近教材。
（节选自《史记·季布栾布列传》） [注]①广柳车：当时运输用的大牛车，一说是装棺柩的丧车。②
伍子胥鞭荆平王之墓：伍子胥之父伍奢、兄伍尚为楚平王所 杀，伍子胥逃亡吴国。后伍子胥帮助吴王阖闾夺得王位，辅 佐阖闾率领吴军攻破楚国郢都，伍子胥掘楚平王墓，出其尸 ，鞭之三百，以报私仇。
下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 [ B ]
A．季布在项羽手下时，曾多次使汉王处于困境。 B．季布藏匿于濮阳周家，周氏为救季布而自杀。 C．朱家以子胥鞭尸的典故来说明胸襟的重要性。 D．“摧刚为柔”指季布肯于适应情势，能屈能伸。
阅读实例导引
杨维岳传 阅读下面的文言文，完成文后题目。
戴名世 杨维岳，庐州巢县人也。生而孝谨，好读书，毅然自守以正。 尝以文见知于郡守。一日往谒，适富民有犯法者，守教维岳为之代 请，可得金数百。维岳谢曰：“犯罪自有公法。使此人不当罪，而 维岳受其金，则不祥；使此人当罪，以维岳故贳之，是以私爱而挠 公法也。维岳兢兢自守，惧无以报德，其敢以是为公累？”郡守由 是益敬重之。尝读书至忠孝大节，往往三复流涕。慕文文山①之为人 也，画像祀之。 [“孝谨”“毅然自守以正”交代了传主的精神品质。 “忠孝大节”也是对传主核心品质的揭示。 这一节主要叙述了杨维岳不贪金钱，坚守节操一事。]