《细胞核的结构功能》教学反思
沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思
沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思1. 教学目标1.1 知识目标•了解细胞核的结构和功能；•掌握基因的概念；•掌握DNA复制和基因表达的基本过程。
1.2 能力目标•能够运用所学知识分析生物实验数据；•能够运用所学知识解释生物现象。
1.3 情感目标•培养学生的科学探究能力；•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的创新精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点•细胞核的结构和功能；•DNA复制的基本过程；•基因表达的基本过程。
2.2 教学难点•细胞核的高级结构；•DNA复制的分子机制；•基因调控的分子机制。
3.1 教学准备•教师准备PPT课件；•确认学生已经学习过与本课相关的知识；•准备实验材料（如所需）。
3.2 教学活动3.2.1 导入活动（10分钟）•通过PPT展示一幅细胞核结构示意图，引发学生思考：为什么细胞核是生物体内最重要的组成部分？3.2.2 讲解细胞核的结构和功能（30分钟）•让学生观察一些细胞核的显微镜图像，了解细胞核的形态和组成；•讲解细胞核中DNA的结构和功能，以及基因的概念。
3.2.3 DNA的复制（40分钟）•通过动画演示或实验操作，让学生了解DNA的复制过程；•引入一些实验数据，让学生从数据中理解DNA复制的重要性和分子机制。
3.2.4 基因表达（40分钟）•通过动画演示或实验操作，让学生了解基因的表达过程；•开展一些课堂讨论，让学生探究基因表达的调控机制。
3.2.5 总结和小结（10分钟）•教师对本节课内容进行总结；•学生分组合作，进行本节课学习内容的小结。
•在课堂上，教师可以通过抽查、提问等方式评价学生的掌握情况；•对于所做的实验，可以对学生的实验报告进行评分；•对于小组合作，可以评价小组合作过程中的表现。
5. 教学反思本课程教学过程中，对于细胞核的高级结构和DNA复制的分子机制，部分学生可能理解较难。
因此，我在今后的教学中将增加一些图像、动画等辅助材料，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
《第3节 细胞核的结构和功能》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞核的结构和功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞核的结构，包括核膜、核孔等重要观点。
2. 掌握细胞核的功能，包括基因的表达、细胞核与细胞质的信息交流等。
3. 学会运用生物学知识诠释细胞核在生命活动中的重要性和意义。
二、教学重难点：1. 教学重点：核膜的结构和功能，核孔在细胞核信息交流中的作用。
2. 教学难点：理解细胞核如何通过基因表达控制细胞活动，以及细胞核与细胞质的信息交流。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关视频。
2. 准备实验器械，如显微镜、染色剂等。
3. 准备案例和实例，帮助学生理解细胞核的功能。
4. 安排学生课前预习相关内容，确保他们有足够的知识储备。
5. 准备好教室讨论和互动的问题，确保教室气氛活跃。
四、教学过程：（一）导入新课1. 简述细胞核在细胞生命活动中的重要性。
2. 引出细胞核的结构，为学习其功能作铺垫。
（二）细胞核的宏观结构和功能1. 展示细胞核的宏观图片，并诠释其位置和大小。
2. 讲解细胞核的功能，包括遗传物质储存和复制、调控细胞活动等。
（三）细胞核的微观结构和组成1. 讲解核膜（Nuclear membrane）的组成和功能，包括核孔（Nuclear pore）等。
2. 展示染色体的图片，介绍其组成和在细胞核中的作用。
3. 讲解DNA的结构和功能，以及RNA在细胞核中的功能。
（四）教学实验和实践活动1. 安排学生观察细胞核的微观结构，如染色体的形态和数量变化等。
2. 组织学生开展实践活动，如利用显微镜观察细胞割裂过程中的细胞核变化等。
3. 鼓励学生通过查阅资料，了解更多关于细胞核结构和功能的知识。
（五）教室讨论和总结1. 组织学生讨论细胞核的功能和重要性，以及其在细胞生命活动中的作用。
2. 总结本节课的重点和难点，强调细胞核结构和功能的重要性和意义。
3. 鼓励学生课外继续学习有关细胞核的知识，为后续课程做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞核的结构，包括核膜、核孔以及核仁，并理解核仁与核糖体的功能。
细胞的结构和功能》教学反思
细胞的结构和功能》教学反思通过合理的分工和合作才能完成。
在教学中，我们要鼓励学生积极参与实验，让学生感受到实验的乐趣和意义，培养学生的动手能力和观察能力。
同时，通过对比不同类型细胞的异同，让学生深刻理解细胞的结构和功能，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
3、在教学中，我们还可以通过多种方式来激发学生的研究兴趣，比如使用多媒体课件、实物模型、图片等，让学生在观察实验的同时，加深对知识点的理解和记忆。
同时，我们还可以通过课堂互动、小组讨论等方式，让学生积极思考和交流，激发学生的创造力和思维能力。
总之，本次听课活动让我深刻认识到教学环节的设计和教学方法的选择对于教学效果的影响是非常重要的。
在今后的教学中，我会更加注重教学环节的设计和教学方法的选择，不断探索和尝试新的教学方式，让学生在研究中得到更多的乐趣和收获。
学生必须规范熟练地掌握实验步骤，方能成功完成实验并取得良好效果。
为此，我使用课件展示各种方法步骤的图片，打乱它们的顺序，让学生正确排序。
然后，我与学生一起梳理实验步骤，用简洁的语言概述各步骤，并介绍注意事项和细节要求。
这种图片排序的方法可以调动学生的思维，有助于把抽象的知识具体化，加深学生对实验步骤的理解和记忆。
在观察动、植物细胞后，我让学生在黑板上画出细胞图。
通过比较两种细胞的异同，让学生明确动、植物细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核，而植物细胞特有的结构是叶绿体、细胞壁和液泡。
这有助于知识的形成，符合学生的认知规律。
存在问题：1、时间安排不合理：前部分复旧知识和梳理实验步骤用的时间稍多，导致学生完成实验后对知识总结、比较的时间不足，对于动、植物细胞的区别和联系掌握欠佳，也没有练反馈的时间。
2、虽然课堂环节较完善，也达到了预期的效果，但由于自己教学思想比较老化，存在课本内容挖掘不够深刻，课堂设计缺乏新意，没有让人眼前一亮的设计。
必修1：3.3 细胞核的结构和功能 教案.docx
3.3细胞核的结构和功能一、教材分析“细胞核的结构和功能”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节的内容，主要包括了细胞核的功能、细胞核的结构和模型制作等内容。
课标要求：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。
本节教学内容是建立在学习细胞膜和各种细胞器的结构和功能基础之上的，与前两小节共同阐释了细胞内部系统各组成部分的结构、功能以及相互关系，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，最终让学生理解细胞核是系统的控制中心，染色体中的DNA携带遗传信息，遗传信息主要储存在细胞核中。
有效开展本节的学习是为后期细胞分裂中染色体行为变化的理解奠定基础，同时为学习基因表达的知识做铺垫。
二、学情分析本节课授课对象为县城普通高中高一上学期学生，学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。
学习了真核细胞和原核细胞的异同点，核酸是遗传信息的携带者，细胞膜和各种细胞器的结构和功能，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，为学生更好地理解遗传信息主要储存在细胞核中奠定了基础。
三、教学目标依据课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生学科核心素养的要求，制订了如下教学目标：1．通过构建细胞核模型了解各部分结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的生命观念。
2．通过分析经典实验，概括细胞核的功能，发展批判性思维和科学探究能力。
3．通过制作各种细胞的三维结构模型，认同细胞的整体功能大于细胞内部各部分结构的功能，发展严谨的科学思维能力。
4．通过中国科学家成功攻克体细胞克隆技术的世界难题，激发民族自豪感和爱国主义情怀。
四、教学重难点教学重点：1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型教学难点：制作真核细胞的三维结构模型五、教学方法小组合作学习、多媒体课件教学、讲授演示法、建模教学法、探究式教学法六、教学过程(3min) 识 巩固所学知识 所学知识 识的习惯。
《第3节细胞核的结构和功能》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞核的结构和功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞核的结构，理解核膜、核孔等功能，并了解染色体的作用。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力和协作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能理解细胞核的重要性，认识到生物学知识的奥妙，激发对生物学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞核的结构，核膜、核孔等功能的理解，染色体的作用。
2. 教学难点：染色体的作用及其与细胞核功能的关系，理解细胞核的整体运作。
三、教学准备1. 准备细胞核结构与染色体相关的教学模型或图片。
2. 准备生物学相关实验器材和试剂。
3. 安排学生进行课前预习，了解相关基础知识。
4. 制作多媒体课件，用于展示细胞核结构、染色体动态变化等。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下几个环节：1. 导入新课：通过展示细胞核的显微照片，引导学生观察并描述他们所看到的东西，以此引出细胞核的结构和功能。
2. 讲授新课：（1）细胞核的结构：介绍核膜、核孔、核仁等结构，通过图片和视频进行展示，并解释这些结构的功能。
可以通过让学生参与互动，例如，猜测核膜的功能，或者描述核孔的作用等。
（2）细胞核的功能：介绍细胞核在细胞代谢、增殖、分化等过程中的重要作用。
可以通过一些实例来解释细胞核的功能，例如，为什么植物的雄蕊需要细胞核来进行受精作用。
3. 实验：设计一个简单的实验，让学生观察细胞核和细胞质的分离，以加深他们对细胞核结构和功能的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论细胞核的功能和重要性，鼓励他们提出自己的见解和问题。
5. 总结与回顾：教师总结本节课的主要内容，并引导学生回顾所学知识。
可以通过一些问题来检查他们的理解程度，例如，“细胞核的主要功能是什么？”，“核孔的主要作用是什么？”等。
6. 作业：布置一些与细胞核结构和功能相关的作业，以帮助学生巩固所学知识。
通过完成这些作业，学生可以更深入地了解细胞核的结构和功能，从而更好地掌握相关知识。
高中生物_第3节细胞核──系统的控制中心教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节细胞核的结构和功能教学设计教学目标1．阐明细胞核的结构和功能。
2．根据对细胞整体和局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型。
4．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
教学重难点【教学重点】1．细胞核的结构和功能。
2．制作真核细胞的三维结构模型。
【教学难点】制作真核细胞的三维结构模型。
教学过程一、导入新课观看克隆猴的视频：2017年11月27日和12月5日，中国科学家利用体细胞克隆技术成功先后培育出两个一模一样的猴子“中中”和“华华”。
我国科学家提取了同一个猕猴胎儿的部分体细胞，提取了细胞核，植入了若干个不同个体摘除了细胞核的卵母细胞，克隆得到的“中中”和“华华”几乎一模一样。
这说明什么呢？二、讲授新课（一）细胞核的功能分析资料：自主学习P54、P55资料，然后小组合作探究细胞核的功能。
资料1：美西螈核移植实验问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？资料2：蝾螈受精卵横缢实验问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。
问题串2．整个实验最突出的设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？资料3：变形虫切割实验问题1：若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？问题2：根据实验结果能得出什么结论？资料4：伞藻嫁接与核移植实验问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？小结：资料1和资料4说明了细胞核控制生物性状的遗传；资料2和资料3说明了细胞核控制生物的代谢。
细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心呢？（细胞核的结构与功能相适应。
3.3细胞核的结构和功能教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1(1)
《细胞核的结构和功能》教学设计一、核心素养1.生命观念：学生应通过学习细胞核的结构和功能，形成对生命现象和生命活动规律的基本理解。
这包括理解细胞核作为细胞遗传信息库的角色，以及它在细胞生命活动中的调控作用。
2.科学思维：教学设计应鼓励学生运用科学思维方法，如归纳、演绎、比较和分类，来分析和解释细胞核的结构和功能。
通过比较不同细胞中细胞核的异同，学生可以培养科学思维和科学探究的能力。
3.科学探究：学生应通过实验操作和观察，如使用显微镜观察细胞核的结构，来提高他们的科学探究能力。
这包括了解如何规范使用显微镜，以及如何通过观察和实验来收集和分析数据。
4.社会责任：教学设计还应包括培养学生的社会责任，使他们意识到人类活动对环境的影响，以及如何通过科学知识来保护环境和生态系统。
例如，通过讨论克隆技术的应用和伦理问题，学生可以认识到科学技术的社会责任。
5.情感态度与价值观：学生应该通过学习细胞核的多样性和统一性，培养对生物学的兴趣和对生命的尊重。
教学设计可以通过展示细胞核的图片和视频，以及讨论细胞核在生物体中的重要性，来激发学生的情感和价值观。
二、教学重难点（一）教学重点细胞核的结构和功能。
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（二）教学难点通过资料分析，理解细胞核的功能。
理解染色质和染色体的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、直观教学法。
四、教学过程（一）导入新课展示细胞的亚显微结构图片，引导学生回顾细胞的各个结构。
提问：在细胞的结构中，哪个结构像是细胞的“大脑”，控制着细胞的生命活动呢？从而引出课题—— 细胞核的结构和功能。
（二）细胞核的功能资料分析（1）展示资料一：科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中。
移植后长大的美西螈，全部是黑色的。
提问：这个实验说明了什么？引导学生分析得出细胞核控制着美西螈的肤色这一结论，进而说明细胞核控制着生物的遗传性状。
高中生物_细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞核的结构和功能》教学设计表构建过程作过程并展示细胞的结构组成解释模型设计构建过程意识。
各组同学分享不同的物理模型，渗透生命观念细胞核的结构重点辨析区分染色质与染色体的不同区分染色质与染色体洋葱根尖分生区临时装片制作、染色和显微镜观察；利用彩泥构建细胞核三维结构模型投屏根尖分生区分裂细胞的显微镜视野，微观结构直观化，便于辨析迷思概念细胞核的功能归纳细胞核的功能细胞核的功能设计实验、分析资料播放多个资料、视频及探究关节，培养科学探究及科学思维。
知识总结总结本节内容归纳本节课思维导图构建Freemind软件构建思维导图，系统掌握知识，利用微信群分析各自的思维导图，生生互评。
六、教学流程图七、教学反思学科：生物课题：细胞核的结构和功能版本：人教版年级：高中一年级学校：教师：学情分析学生在第三章前两节分别学习了细胞膜和细胞器，头脑中对于细胞的结构有一个初步的了解，对于细胞核有着迫切的学习意愿。
教师通过钉钉群的填表问卷调查发现学生缺乏垃圾分类意识。
课前准备阶段让学生利用生活废弃物构建真核细胞三维结构模型，培养学生垃圾分类的环保意识，培养学生社会责任。
细胞核的功能对于学生来说是比较抽象的，所以必须通过课本上列举的四个实例进行探究学习，在探究过程中让学生体会到细胞核的重要功能。
结构决定功能，功能适应于一定的结构，细胞核既然可以控制细胞的代谢和遗传，到底是与细胞核哪一种结构有关。
以此为契合点，激发学生学习细胞核结构的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生在小组讨论中找出细胞核具有这样功能的原因。
同时，学生对于细胞结构的了解不应仅局限在理论的学习上，还应该结合细胞器的内容，利用相关材料动手制作细胞的模型，让学生理论知识与动手相结合，更加深刻的理解细胞的结构。
物质决定结构，结构决定功能是生物学基本学科思想。
学生能够认同细胞核是细胞遗传信息库，即系统的控制中心，其本质是对生物学基本思想的认同。
将该教学内容处理为: ①由模型介绍到细胞核结构，由结构推测功能; 基于实验结论，思考细胞是遗传信息库的原因所在，即物质问题。
北师大版必修1分子与细胞《细胞核》教案及教学反思
北师大版必修1分子与细胞《细胞核》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.了解细胞核的结构和功能；2.掌握细胞分裂的过程及其意义；3.理解染色体的结构和遗传信息的传递；4.能够正确理解和使用相关的专业术语。
1.2 教学重难点教学重点：1.细胞核的结构和功能；2.细胞分裂的过程及其意义；3.染色体的结构和遗传信息的传递。
教学难点：1.细胞核的结构和功能；2.染色体的结构和遗传信息的传递。
1.3 教学内容与步骤教学内容：1.细胞核的结构和功能；2.细胞分裂的过程及其意义；3.染色体的结构和遗传信息的传递。
教学步骤：步骤教学内容教学方法时间安排1上课介绍问答式，自由发言5min 2学生讨论小组讨论10min 3教师提问与解答问答式、板书、PPT讲解20min4观察镜下观察细胞分裂幻灯片实物展示、批判性思维训练、总结细胞分裂的重要性20min5总结复述总结行动，查缺补漏15min注：步骤4的时间可以根据实际情况适当增加或缩短。
二、教学反思本节课主要介绍了细胞核的结构和功能、细胞分裂的过程及其意义、染色体的结构和遗传信息的传递等内容，通过上课、讨论、实物展示、总结复述等环节，帮助学生们理解和掌握相关知识。
2.1 教学互动在本节课中，我注重与学生进行互动，通过提问、答疑等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生们尽可能地参与到课堂中来。
2.2 实物展示在课堂中，我让学生们通过观察镜下观察细胞分裂幻灯片的方式来了解细胞分裂的过程，此外，我还提供了染色体的实物展示，让学生们更加深入地了解染色体的结构和性质。
这些实物展示在提高学生兴趣、激发学生思维等方面起到了积极的作用。
2.3 适度延长教学时间由于本节课涉及的知识点较多，为了确保学生们能够深入理解和掌握相关知识，我适度延长了教学时间，增加了学生们的课上学习富余，从而提高了整个教学过程的效果和质量。
2.4 讲授内容的简化在本节课中，我也意识到部分学生对某些生物学术语并不了解，为了让他们更好地理解和掌握所学知识，我选择了简化教学内容，尽可能使用通俗易懂的语言，从而提高了课堂教学的可理解性和可操作性。
细胞的结构和功能_教学反思（推荐5篇）
细胞的结构和功能_教学反思（推荐5篇）第一篇：细胞的结构和功能_教学反思细胞的结构和功能_教学反思制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片1.实验前要带领学生复习操作步骤，检查材料器具是否齐全。
2.撕取洋葱鳞片叶内表皮时可在内表皮用刀片划取多个约5毫米见方的“#”，以便取材方便。
3.滴清水时液滴大一点，以便材料展开，盖盖玻片时好操作。
制作人口腔上皮细胞临时装片1.生理盐水液滴不要太大，会使本就不观察的细胞更分散。
2.刮取材料时用消毒牙签在口腔内侧壁处轻刮。
3.观察时注意区分细胞和其它杂质。
4.盖玻片薄，易碎，操作时不要太过用力，碎了的盖玻片要及时扔掉，注意不要刮伤。
探究草履虫对刺激的反应实验1.观察草履虫时将载玻片放在有颜色的背景下更易观察。
2.用牙签划通连桥时，注意不要使草履虫培养液和食盐水溶液或葡萄糖溶液完全混合。
3.实验结束后要总结说明：草履虫除了应激性，它的取食、排泄、运动等也都是依靠这一个细胞完成的。
第二篇：细胞结构反思细胞的基本结构和功能〖教学反思〗一、成功之处１.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。
２.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的４0位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
３.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。
高中生物_《细胞核的结构和功能》教学设计学情分析教材分析课后反思
第3章细胞的基本结构第3节细胞核的结构和功能教学设计验能否说明伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的?能否借助小道具演示相关过程？5、总结细胞核的功能小结：资料1 ：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的资料2：细胞核控制细胞的分裂、分化。
资料3：细胞核控制着细胞的生命活动资料4 ：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关细胞核控制细胞核控制细胞的代谢和遗传。
二、细胞核的结构既然细胞有这样的功能，根据结构与功能相适应的观点，必然与结构密不可分，细胞核有什么样的结构呢？根据“结构与功能相适应”的观点，在功能的基础上【布置任务】：根据你的预习，结合教材P55-P56,尝试自己绘制细胞核的结构模式图，并指出每一部分的名称及相关作用。
【思考】1.除了核膜以外，哪些细胞器也具有双层膜？细胞膜的功能有哪些？2.DNA能否出核孔？RNA能否出核孔?核孔是否有有选择性？3.染色质与染色体的关系学生阅读教材，提取有效信息，尝试绘图。
学生介绍自己绘制的图，并指出每一部分的名称及作用。
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关核孔实现核质之间的交换和信息交流。
代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间的物质交换越频繁，代谢越旺盛的细胞，往往核孔数量多，核仁大。
染色质和染色体的关系：细胞中同一物质在细胞不同时期的两绘图，保证思维的连续性，有能提高学生对细胞核结构的认识。
培养学生的自主学习能力种存在状态三、制作真核细胞的三维结构模型模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述,可以是定性的，也可以是定量的。
感兴趣的学生课下继续完成真核细胞三维结构模型的制作，并尝试改进。
利用常见的材料制作模型通过制作模型来培养学生的实践能力，巩固课上所学的知识。
总结引导学生对本节内容进行反思。
学生回顾本节知识培养学生的总结、反思能力随堂练习指导学生完成练习。
高中生物_ 细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞核的结构和功能》【教学设计】一、设计思想【设计理念】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。
最想突出的处理：1．利用中国克隆之父——童第周课堂导入，课堂探究案的后面为学生[科技名家风采录]，用科学家的行动、事迹和品格感染学生，激励学生严谨治学，敢攀高峰，培养学生作为国人的自豪感；2．以实验探究和模型制作贯穿整个教学活动，引领学生突出生物学的“实验学科”特点。
【课标分析】[设计依据]1.课程标准的内容要求和学业要求；2.引导学生体验细胞核结构和功能的探索之旅[具体目标]1.课标要求：（1）阐明遗传信息主要储存在细胞核中（2）尝试制作真核细胞的结构模型2.核心素养：（1）通过对细胞核的结构和功能的认识，认同生物体结构与功能相统一的生命观念。
（2）通过对细胞核功能相关实验中实验现象的观察、实验结果的分析、试验方案的评价与完善等，体验“猜测——实验设计——实验探究——分析试验结果——协商讨论”的探究活动过程，提高科学探究的能力。
（3）通过让学生参与尝试制作真核细胞细胞核的三维结构模型的构建活动,体验建构模型的过程,养成模型与建模的科学思维方式，使学生开阔思维，提高分析和解决问题的能力。
（4）利用生活中常见材料尝试构建科学、美观、价格低廉的真核生物三维结构模型，利用局部与整体相统一的观点对比分析动植物细胞的异同点。
【教材分析】“细胞核的结构和功能”这一节教材的基本思路是:先通过问题探讨，创设情境说明细胞核的重要性，接着讨论细胞核的功能，说明细胞核是细胞的“控制中心”。
细胞核为什么能够成为系统的控制中心呢？从结构与功能的关系分析，细胞核一定有与其功能相适应的结构特点。
教材从细胞核作为信息库，是细胞代谢与遗传的控制中心两个角度重点进行了分析。
教材最后根据本章所学的知识内容，进一步总结了“细胞是一个基本的生命系统”，这既是对本章的主要学习目标的回应，也是对本章学习内容的一个总结。
细胞核教学反思（精选7篇）
细胞核教学反思细胞核教学反思（精选7篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的细胞核教学反思，欢迎阅读与收藏。
细胞核教学反思 1《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。
因此这一节的内容相当重要，但有关知识非常抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解，课堂极易走向死板和沉闷，所以我要重视以下几个环节：1、教材中的引入部分很新颖，从生活中到处有信息，引出细胞内具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。
比较巧妙地解决了学生理解遗传信息这一难点。
为此，我受到启发，先播放社会热点：广州亚运会成功采集火种视频和呈现交通安全标志。
引导学生对信息的理解，再进入到对遗传信息的讲解。
引起学生兴趣，激发学生学习的欲望，更达到爱国注意教育和生命教育的目的。
2、教学中设计了资料分析“小羊多莉的.身世”，由学生通过分析讨论得出细胞核是遗传信息库，体现了探究性学习的特点。
通过小组讨论，合作交流，交还时间给学生，是教改实施中必须的。
3、教材中关于DNA、基因、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统。
要抽象知识形象化，我利用了高中的相关素材中的图片、文字，很好地解决了DNA是怎样组成的？DNA的结构有何特点？DNA有什么作用？基因是什么？等教学难点。
4、邀请学生上讲台，模拟探究遗传信息的多样性是这节课的一大亮点，学生亲自参与动手的过程是印象最深刻的过程。
除本节教学内容概念多，且抽象，内容多以老师深入讲解外，在今后的教学中定要分清主体、主导关系，老师以提示引导为主，把更多的课堂时间交还给学生，体现教改的真正含义。
5、在平时的课堂上老师更要力所能及的关心不同能力层次的学生。
达成教学目标，学生学到真正的知识是一节课的中心，当一节课上完后效果如何，我们可以通过练习来了解外，我们还可以虚心询问学生及时反馈。
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《细胞核的结构功能》教学反思
高三生物组杨小华
本节课的主要内容是：细胞核的结构与功能。
有人说，教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的，每位老师在走下讲台的一瞬间，都会对一节课有更深刻的体会，所以教学反思极为重要，为了能在以后的教学中不断的进步，对于本节课我反思如下：按照学校的“定向—结构—活动”教学模式，根据学情，我对本节课进行了有针对性的教学设计，分为四个环节：（1）通过阅读课本了解真核细胞细胞核的形态、大小、及数目，此部分内容较为简单，给学生较少的时间看课本内容，然后总结即可。
（2）通过多媒体展示四个关于细胞核结构的问题，让学生带着问题阅读课本，并完成学案上的相关任务，一定时间后请学生回答，教师点拨重难点知识，细胞核的结构各部分的名称和作用是教材中已给出的。
学生回答的比较流畅，教师做了适当的引导。
但关于染色质的成分、形态和特性及其与染色体的关系，是本节课的教学难点，也是本节课学生新接触的知识点，学生不容易理解，我利用多媒体通过图文结合的方式，学生能够逐步理解染色质的概念及其与染色体的关系，从而进一步阐明细胞核的结构。
（３）通过资料分析归纳总结细胞核的功能，在此环节中，我给出两则资料，带领学生分析资料并总结出细胞核的功能，最后再用一个大家都比较熟悉的实例：克隆羊多莉的诞生进一步理解细胞核的功能。
从学生的回答来看，知识掌握还好。
（4）对照学习目标，简单总结本节课内容，学生完成学案上的巩固习题，教师对错误率较高的习题重点分析。
总体效果还好。
本节课的不足之处有：
1、教师本身激情不足，语调较平淡，语言还不够简化。
在以后的教学中，我要时常注意提高本身的修养，使自己的课堂变得生动活泼。
2、有些简单知识内容如：细胞核的形态和数目完全可放手让学生自己解决，给他们较长的自主学习时间，充分发挥学生自主学习的能动性，提高他们的学习兴趣。
3、课堂只关注了一小部分学生，在以后的教学中，我要多注意观察学生的即时学情，从而帮助他们当堂课解决问题。