叶正芽个案分析报告
二级心理咨询师案例分析报告
国家职业资格全国统一鉴定国家心理咨询师论文〔国家职业资格二级〕论文类型：案例报告论文题目：面对现实，走出困惑——一例高校教师一般心理问题的心理咨询案例报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：江苏省南京市所在单位：面对现实，走出困惑——一例高校教师一般心理问题的心理咨询案例报告姓名：单位：【摘要】本文是一例一般心理问题的分析报告。
结合求助者的相关资料和有关的心理测试的结果，从社会原因、心理原因、生物原因等几个方面分析了该心理问题的形成和开展过程，然后根据合理情绪疗法的理论与方法做了有效的干预，根据心理测试前后对照的结果，结合求助者本人的报告证明本咨询较为有效。
【关键词】合理情绪疗法、焦虑、压力一、求助者的一般资料1、人口学资料：陈某，女，30岁，已婚，硕士研究生毕业，某大学教师。
2、来访者成长史：出生于干部家庭，家教比拟严格，父母一直要求孩子上进、优秀，因此养成了严格要求自己的习惯。
从小学到高中、到大学，一直是品学兼优、全面开展的佼佼者，自我感觉也很好。
大学毕业后在一家外企工作了一年，因不喜欢其工作性质，辞职考研，三年前研究生毕业，做了大学老师。
3、健康状况史：身体素质尚可，但容易头疼、容易疲劳。
4、精神状态：情绪较为低落，对工作没有信心，觉得没有出路，看不到希望，可能会下岗，表现较为紧张，焦虑。
并报告说有失眠现象，难以入睡，多梦易醒。
5、社会功能：最近心情很不好，经常对老公发脾气。
不愿与人交流，不愿讲话，感觉整天头昏脑胀，看不进书，喜欢在网上打牌〔以前不怎么喜欢上网的〕，睡眠也很差，白天注意力不集中，工作效率较低。
二、主诉和个人陈述1、主诉：1个多月来情绪低落，紧张，失眠，工作效率较低。
2、个人陈述：因毕业生就业情况不好，所在的专业去年被学校停招了。
加之以前的系主任对我的印象不好，采用一些方法把我的课砍掉了一些，所以，现在的课非常少。
而我本身是喜欢上课的〔自认为课上得不错〕。
进校工作后，虽然也比拟努力，但是从没评上什么先进。
一例一般心理问题案例的分析报告论文
- - -职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（职业资格二级）论文题目：一例一般心理问题的案例分析报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：所在单位：一例一般心理问题的案例分析报告摘要：我校八年级女学生某，一个月前因为与同学吵架，出现焦虑、紧情绪，同时有睡眠差、自我评价低、学习兴趣减退等症状，心理测验结果显示求助者有中度焦虑和轻度抑郁，其心理问题符合一般心理问题的诊断标准。
咨询师在和求助者商议后，根据其个性特征和问题的特点采用了认知疗法对其进行干预，经过5次咨询，求助者情绪好转，取得了比较好的咨询效果。
关键词：一般心理问题焦虑认知疗法一、一般资料某，女，15岁，我校八年级学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
心理测试结果与分析：1、EPQ测验结果，结果有效。
各T分：E58；P53；N69；显示求助者的个性为胆汁质2、SCL－90总分179分，超出分界值169分。
其中：人际关系敏感2.3、焦虑3.2、抑郁2.1，均大于因子分2分。
其余结果在正常围。
二、求助者自述主诉：1个月来因与同学吵架焦虑不安、情绪低落、睡眠差。
个人述：求助者因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，近一年经常与同学吵架，一个月前她因意见不合，与自己认为唯一的朋友吵了一架，之后觉得自己没人喜欢而焦虑不安，陷入自责泥潭不能自拔，整天情绪低落，忧郁烦闷，提不起精神。
一例一般心理问题的个案分析报告(范文)
一例高中生学校适应不良问题的心理咨询案例单位：姓名：【摘要】：本文主要介绍了一例高一男生学校适应不良的心理咨询案例。
通过对来访者问题的分析、评估与诊断, 确定为一般心理问题, 属于新生学校适应不良问题。
与来访者沟通协商后, 确定了咨询方案。
采用合理情绪疗法，认知行为疗法等咨询技术, 使其改变了绝对化认知倾向, 消除了仅凭两次考试成绩未达到预期目标就认为自己是个没用的人等不合理认知和对上课注意力不能集中、经常走神的过度焦虑状态。
经过六次咨询, 引导来访者建立了合理认知, 增强了自信心与社会适应能力, 改善了不良心理状态, 咨询效果良好。
【关键词】：合理情绪疗法，行为认知疗法，学校适应不良一、一般资料（一）基本情况李某，男，16岁，高中一年级学生。
从小学习比较刻苦，成绩优异，被学校免学费录取。
性格内向，父母均为农民，家庭经济情况一般。
身高大约1.65米左右，体态正常，无器质性疾病。
根据最近一次学校体检，未发现躯体疾病，家族无精神疾病史。
（二）个人成长史李某出生在农村家庭，是家中长子，还有一个妹妹。
自幼懂事，帮助父母料理家务，照顾妹妹。
学习努力刻苦，成绩优异，深得老师和同学的喜欢，高中入学时，因中考成绩优秀被免费录取。
性格内向、好强，做事认真仔细。
（三）精神和身体状态意识清醒，略微有点焦虑，人格较稳定。
近两周注意力不集中，睡眠较差。
（四）心理测验结果SCL－90 测试结果：焦虑2.8，抑郁：2.2，测验结果显示焦虑、抑郁因子分明显高于常模，其余结果在正常范围。
二、主诉和个人陈述（一）主诉以优异的成绩被高中免费录取，但第一次月考却没能进年级前10名，老师也没有给予任何鼓励，觉得自己很失败，担心自己再也不会考好，得不到老师的赞赏，感觉对不起父母，最近两周头昏脑胀，情绪低落，注意力不集中，对学习没有信心，内心又非常着急，故而前来寻求帮助。
（二）个人陈述因家境不好，觉得父母不容易，从懂事起就帮着父母照顾妹妹，上学后想通过取得好成绩使父母感到欣慰。
初中生一般心理问题的案例分析报告王玉晶
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）文章类型：案例报告文章题目：初中生一般心理问题的案例分析报告姓名：王玉晶身份证号： 520202************所在省市：贵州省六盘水市所在单位：盘县红果镇亦资中学初中生一般心理问题的案例分析报告单位：六盘水市盘县红果镇亦资中学姓名：王玉晶摘要：求助者刘某是一名初三男生，因父母离异导致其情绪低落，睡不好觉，咨询师根据求助者的情绪特征和行为特征诊断为一般心理问题，采用合理情绪疗法，经过4次咨询，求助者情绪基本好转。
关键词：初中生合理情绪疗法一般心理问题一、一般资料刘某，男，15岁，初三学生，身体健康，五官端正。
独生子，父母文化程度高，父亲是私营业主，母亲是政府机关工作人员，家庭经济状况良好。
刘某从小聪明伶俐，学习成绩优秀，一直担任班干部，喜欢读书写文章，无躯体疾病，家族无精神病史。
二、主诉与个人陈述主诉：一个月来情绪非常低落，反复想父母离婚的问题，怨恨父母。
个人陈述：从小到大得到老师和家长的宠爱，一直认为自己很幸福，是同学们羡慕的对象，学习成绩也很优异，并且担任班干部，工作能力很强。
一直以为父母很恩爱，很少看到父母吵架。
一个月前，父母突然表示要离婚，让自己选择跟谁，他为此难以接受，不愿看到父母，认为他们不真正爱自己，否则怎么不顾及他的感受，于是扬言谁也不跟，自己过，让他们都搬出去，怨恨父母。
后来，父母尽管不再当面提离婚的事，但父亲仍然搬出去住了。
于是心情郁闷，又没有可以分忧的亲密朋友，在家里拒绝和母亲说话，但又倍感自责后悔，日渐消瘦，经常想如果别人知道了他父母要离婚的事，会不会看不起他，头疼失眠，上课经常想这件事，成绩下降。
父亲知道后，打了他一顿。
他因为从小没有挨过打，对父亲更是怨恨不已。
坚持不上学，看着父母焦急，他很有一种报复的快感，可是情绪更加低落，心中及其难受，于是前来咨询。
三、母亲陈述:孩子从小没受过委屈，聪明活泼，学习成绩好，和老师同学都相处得不错，自尊心强，爱面子。
心理咨询师二级案例报告
心理咨询师二级案例报告
案例说明：
个案分析：
从个案的描述中可以看出，该客户可能患有社交焦虑症。
社交焦虑症是一种常见的焦虑障碍，表现为在与他人交往中出现过度焦虑和担心自己的表现受到他人评判的情况。
在此案例中，客户经常感到无法自如地表达自己的想法和情感，这可能是她担心自己的表现会被他人评判。
解决策略：
为了帮助客户克服社交焦虑，我采取了以下策略：
1.调查和评估：初次见面时，我向客户提出一些与社交焦虑相关的问题，以了解她的焦虑程度和焦虑源。
通过评估客户对社交场合的态度、经历和情感反应，我们可以更深入地了解其问题的根源。
2.认知重构：社交焦虑症的恶性循环通常基于消极的自我评价和对他人评价的恐惧。
通过认知重构的技术，我帮助客户识别并挑战她对自身和他人评价的负面信念。
客户学会了更加客观和积极地看待自己和他人，在社交场合中建立更健康的思维模式。
3.暴露和反应阻断：社交焦虑症的治疗常常涉及逐渐暴露于焦虑源，并通过反应阻断来改变恐惧反应。
我与客户一起制定了逐步暴露的计划，包括开始参加小型社交活动，并逐渐扩大到更具挑战性的场合。
在暴露过程中，我帮助客户意识到焦虑感的身体反应，并教导她使用各种技巧和策略来缓解焦虑。
4.沟通技巧训练：为了帮助客户提高她与他人的沟通能力，我与她一
起训练一些具体的沟通技巧，如积极倾听、表达感受和需求、有效沟通等。
通过反馈和角色扮演，客户学会了如何与他人更有效地交流，提高自己的
自信和表达能力。
效果评估：
结论：。
PSTR压力测试表结果分析-Yipsir叶锦熙
壓力與情緒在壓力下生活的人通常會出現多樣化的情 反應, 這些反應會以混合的情 同時出現或連續出現, 最常見的情 反應包括：焦慮、神經過敏、發怒、有罪惡感、抑鬱沮喪等。
焦慮一種內在的負面刺激, 通常是非情境性的。
1.將來性 ─ 焦慮通常是因為預期一個壓力素將會出現, 例如等待施手術、「籌錢」找咭數、將要開始做一份很難的功課或報告、預備考試或工作面試等。
2.過去性 ─ 一些過去發生的痛苦難忘的經驗, 例如：戰爭、被人突襲、強姦或自然災害, 均會發展出一連串與焦慮有關的症狀, 在醫學上又稱為「後創傷焦慮所造成的混亂」。
焦慮不安是很普遍的現象, 通常來自日常生活中的壓力情況; 某程度的焦慮是有好處的, 可以使你更加努力地去應付週遭的問題, 使你表現得更好。
而過度的焦慮通常 是較嚴重和持久, 例如：徵狀持續超過二星期或徵狀極其嚴重, 影響正常生活。
焦慮不安的徵狀PSTR 壓力測試表仔細考慮下列每一個項目，看它究竟有多適合你，然後將你對每一項的評分，根據下面這個發生頻率表列出來。
頻率：總是– 4 經常– 3 有時– 2 很少– 1 從未– 01.____ 我受背痛之苦26. ____ 我喝酒2.____ 我的睡眠不定且睡不安穩27. ____ 我很自覺(自己需要、情緒、動機、計劃、目標等)3.____ 我有頭痛28. ____ 我覺得己像四分五裂4.____ 我顎部疼痛29. ____ 我的眼睛又酸又累5.____ 若須等候，我會不安30. ____ 我的腿，或腳抽筋6.____ 我的後頸感到疼痛31. ____ 我的心跳快速7.____ 我比多數人更神經緊張32. ____ 我怕結識人8.____ 我很難入睡33. ____ 我手腳冰冷9.____ 我的頭感到緊或痛34. ____ 我患便秘10.____ 我的胃有毛病35. ____ 我發現自己很容易哭11.____ 我對自己沒有信心36. ____ 我消化不良12.____ 我對自己說話37. ____ 我咬指甲13.____ 我憂慮財務問題38. ____ 我耳中有嗡嗡聲14.____ 與人見面時，我會窘怯39. ____ 我小便頻密15.____ 我怕發生可怕的事40. ____ 我有胃潰瘍的毛病16.____ 白天我覺得累41. ____ 我有皮膚方面的毛病17.____ 下午我感到喉嚨痛，42. ____ 我未經醫師指示使用各種但並非由於染上感冒藥物18.____ 我心情不安、無法靜坐43. ____ 我的咽喉很緊19.____ 我感到非常口乾44. ____ 我有十二指腸潰瘍的毛病20.____ 我有心臟毛病45. ____ 我擔心我的工作21.____ 我覺得自己不是很有用46. ____ 我口腔潰爛22.____ 我吸煙47. ____ 我為瑣事憂慮23.____ 我肚子不舒服48. ____ 我呼吸淺促24.____ 我覺得不快樂49. ____ 我覺得胸部緊迫25.____ 我流汗50. ____ 我發現難做決定共_____ 分共_____ 分總分：__ _____基本假設1.世界上沒有一份完全沒有壓力的工作(Stress-free jobs do not exist)。
二级心理咨询师个案报告(范例3)
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）文章类型：案例报告文章题目：一例中学生严重心理问题的心理咨询案例报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：江苏省南京市所在单位：一例中学生严重心理问题的心理咨询案例报告【摘要】这是一例关于高中女学生，因上课回答问题时，被老师当众指责和同学哄笑，心理受到极大的伤害，以致产生了对学校恐怖心理咨询案例。
心理咨询师经过收集林某的基本资料，有针对性地进行心理测验，与林某及其母亲商定了阶段性的咨询目标，咨询师主要运用认知疗法帮助林某调整认知观念，用系统脱敏法消除了林某的适应不良情绪和行为，解除了对学校的恐怖，咨询效果明显。
【关键词】学校恐怖认知疗法心理咨询一、一般资料求助者：林某，女，16岁，高一学生，与父母同住。
父母为普通职工，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
二、个人成长史独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
8个月会说话，1岁会走路，3岁上幼儿园，当时能背唐诗100首，深得长辈老师喜欢。
上学后学习成绩一直很好，又能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，各方面表现都好，没有被老师批评过。
12岁来月经，周期不稳定，身体健康，未患过重大疾病。
7岁以前父母同外公外婆一起住，父亲工作忙，在一起的时间少，母亲工作三班倒，多与外公外婆一起生活，7岁以后跟父母同住，父母关系好，对林某要求高。
从小活泼外向，处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。
三、主诉和个人陈述1、主诉：因“害怕上学四个月”而就诊。
2、个人陈述：在三个月前的一次上课时发呆，被老师点名回答问题，没有听清老师的问题是什么，就根据当堂所讲内容猜测回答，同学们听后哄堂大笑，被老师严厉批评，当时恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖。
第二天上学时走到校门口就感觉紧张害怕、心发慌，不敢进校门，隧到学校旁边的书店看书。
老师发现她没有上学，也没有请假，请家长到学校说明情况，父母回家批评了她，并要求她正常上学，次日上课时，突然觉得头晕目眩，心慌胸闷，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，送到医院后很快缓解，父母不放心而让其住院一周，各项检查未发现器质性病变。
案例分析报告——范文_请勿抄袭
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文(国家职业资格二级)论文题目:一般心理咨询案例分析报告姓名:张敏准考证号:身份证号:152722************所在省市:内蒙古省鄂尔多斯市达拉特旗所在单位:达拉特旗第二小学一例一般心理问题的案例分析报告姓名:张敏单位:达旗第二小学摘要:一个小学女生在小学四年级时偷了家里的钱,受到父母的打骂,她认识到了错误并进行改正。
在此事件后,邬同学的父母仍揪住此事不放,一旦邬同学稍有不对,就拿这件事来讽刺她,还在左邻右舍前令她难堪。
因此,邬同学害怕父母,在心里有些恨妈妈,但从不顶撞,因为她不想妈妈伤心。
在家的言行举止都很小心翼翼,稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是,她很害怕回家。
她还觉得在家里,父母并不爱她,她对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此,她无时无刻不想逃离这个家。
她对家庭的害怕影响了她在学校的正常生活,在心理上有不可跨越的一道心理障碍。
根据求助者的内心痛苦程度,病程不超过三个月,社会功能无损害,可诊断为一般心理问题。
经和求助者邬同学商量后决定采用认知疗法,帮助其调整认知观念,使其对自己的不合理信念和错误思维方式有所认识,逐步引导求助者实施自我行为训练,缓减抑郁,焦虑的情绪。
关键词:一般心理问题,认知疗法一.基本情况:姓名:邬同学性格:寡言少语性别:女年龄:10岁父母工作:经营食堂成绩:中下二.主诉和个人陈述主诉“邬同学,经常心烦,自卑,焦虑。
主动向咨询师陈述了自己的情况:在小学四年级时偷了家里的钱,受到父母的打骂,她认识到了错误并进行改正。
在此事件后,邬同学的父母仍揪住此事不放,一旦邬同学稍有不对,就拿这件事来讽刺她,还在左邻右舍前令她难堪。
因此,邬同学害怕父母,在心里有些恨妈妈,但从不顶撞,因为她不想妈妈伤心。
在家的言行举止都很小心翼翼,稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是,她很害怕回家。
她还觉得在家里,父母并不爱她,她对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员。
心理咨询师二级论文《案例分析》
心理咨询师二级论文《案例分析》第一篇：心理咨询师二级论文《案例分析》心理咨询师二级论文《案例分析》范文某女,36岁,已婚,有一女,10岁.自述性格内向.不会反抗.生气时,只好往肚里吞.丈夫脾气比较暴躁。
3月前因做“美人K”丢失了一辆摩托车，直销产品“美人K”货积压，导致心境低落，再加上和公公婆婆不和，与丈夫争吵，出现兴趣减低，感觉生活毫无意义，活着没有意思.半月前，经朋友介绍来到本咨询室求助。
初次印象：客人面容憔悴，衣服不整，虽来自城市富裕家庭，从穿着打扮上来看，似农村女性，但又没有农村女性因劳累所致的肤色苍老感。
开始的时候，欲哭无泪。
初次咨询客人谈及公公和婆婆的关系，在家里公公脾气比较暴躁，说一不二，并爱管闲事，客人在家里感到不自在.刚开始结婚时，自己还会做饭，来到公公家以后，公公做饭比较好吃，女儿和丈夫也比较喜欢。
所以自己由于做不好，长期下来饭就不会做了。
现在虽然看不惯公公和婆婆，但由于自己没有自立的能力，不敢提出来单独生活，尽管没有住在一起，但吃饭和孩子上学是公公和婆婆照顾的。
所以目前离不开他们生活。
本次治疗主要解决客人的抑郁情绪，改善客人的心境。
因客人有自杀的念头，在咨询的过程中，着重探讨了自杀的危害及对家人的影响，自杀并不能解决自己的问题，客人表示理解，最后嘱三天后来诊。
第二次咨询，客人如约再次来到咨询门诊，述说心情好了许多，但仍然有想死的念头。
再次来诊。
这次咨询客人仍有疑问，特别是针对咨询师的信任，客人来诊之前，曾在本地某医院精神科治疗，诊断为抑郁症，给予“百优解”治疗，客人因害怕服药未尊医嘱。
回家后，找到一些小报，得知该病需心理和药物同时治疗最有效。
并说出了初次来咨询的动机。
根据咨询师和客人共同商定的咨询目标，本次咨询除继续收集相关的发病资料之外，着重探讨了家庭的关系模式，找出客人抑郁的家庭和环境的原因以及个体内在的情结。
在这次咨询中，使用了沙盘游戏治疗技术。
首先了解客人幼年的家庭模式，在童年客人兄妹四人，二兄一妹，父母经常地吵架，从小就在父母面前畏畏缩缩，从不敢大声的说话，感觉父母比较疼爱妹妹，妹妹健康活泼。
心理咨询案例分析报告
一、案例背景患者，男，28岁，未婚，本科学历，在某知名企业担任市场部经理。
患者因工作压力过大，出现焦虑、失眠、情绪低落等症状，于2023年4月前来寻求心理咨询。
二、患者主诉及心理问题表现1. 主诉：- 工作压力过大，经常加班，感觉身心俱疲。
- 近期出现焦虑情绪，容易紧张，担心工作表现。
- 失眠，每晚睡眠时间不足5小时。
- 情绪低落，对工作和生活缺乏兴趣。
2. 心理问题表现：- 焦虑症状：患者表现为心慌、手抖、出汗等生理症状，同时伴随紧张、担忧等心理症状。
- 睡眠障碍：患者每晚入睡困难，易醒，睡眠质量差。
- 情绪低落：患者表现为对工作和生活缺乏热情，经常感到疲惫和无力。
三、心理评估1. 认知行为评估：- 患者存在认知偏差，如“完美主义”、“灾难化思维”等，导致过度担忧和焦虑。
- 患者存在消极的自我评价，如“我不够好”、“我无法胜任工作”等，进一步加剧了焦虑和情绪低落。
2. 情绪评估：- 患者情绪稳定性差，容易受到外界刺激而情绪波动。
3. 人际关系评估：- 患者与同事关系良好，但与家人沟通较少，存在一定的社交回避。
四、心理咨询过程1. 初次咨询：- 建立信任关系，了解患者的基本情况和心理问题。
- 进行初步的心理评估，确定治疗方向。
2. 心理治疗：- 认知行为疗法：通过识别和改变患者的认知偏差，帮助患者建立积极的思维模式。
- 放松训练：教授患者放松技巧，如深呼吸、渐进性肌肉放松等，帮助患者缓解焦虑和紧张。
- 情绪调节训练：引导患者学习情绪调节方法，如情绪宣泄、情绪转移等。
3. 家庭治疗：- 鼓励患者与家人进行沟通，改善家庭关系。
五、治疗效果经过为期3个月的心理咨询，患者症状明显改善：1. 焦虑情绪明显减轻，生理症状如心慌、手抖等消失。
2. 睡眠质量提高，每晚睡眠时间可达7小时。
3. 情绪稳定性增强，对工作和生活充满热情。
4. 与家人沟通增多，家庭关系得到改善。
六、总结本案例中，患者因工作压力过大而出现焦虑、失眠、情绪低落等症状。
正压疗法实训报告
一、实训背景正压疗法是一种通过呼吸道给予患者正压，帮助改善通气功能的治疗方法。
在临床实践中，正压疗法广泛应用于慢性阻塞性肺疾病（COPD）、呼吸衰竭、睡眠呼吸暂停等疾病的治疗。
为了提高我对正压疗法的理解和应用能力，我参加了为期两周的正压疗法实训。
二、实训目的1. 掌握正压疗法的原理和适应症。
2. 学会正压疗法的操作方法和注意事项。
3. 了解正压疗法的并发症及其处理方法。
4. 提高临床实践能力，为患者提供安全、有效的治疗。
三、实训内容1. 理论学习（1）正压疗法的原理：通过呼吸道给予患者正压，增加肺泡通气量，改善氧合，减轻呼吸肌负担。
（2）正压疗法的适应症：慢性阻塞性肺疾病、呼吸衰竭、睡眠呼吸暂停等。
（3）正压疗法的禁忌症：气胸、肺大泡、严重心脏疾病等。
（4）正压疗法的设备：呼吸机、面罩、鼻导管等。
2. 实践操作（1）呼吸机操作：熟悉呼吸机的结构、工作原理，掌握呼吸机的调节和使用方法。
（2）面罩和鼻导管的使用：学会正确佩戴面罩和鼻导管，确保患者舒适度和治疗效果。
（3）患者评估：掌握患者的病情评估方法，包括呼吸频率、血氧饱和度、呼吸肌力量等。
（4）并发症处理：了解正压疗法可能出现的并发症，如呼吸机相关肺炎、皮肤损伤等，并掌握相应的处理方法。
3. 临床实践（1）观察患者病情变化：在医生指导下，观察患者使用正压疗法后的呼吸、心率、血压等指标变化。
（2）调整治疗方案：根据患者病情变化，与医生沟通，调整治疗方案。
（3）患者沟通：与患者及家属进行沟通，了解患者的需求和顾虑，解答疑问，提高患者对治疗的依从性。
四、实训总结通过两周的正压疗法实训，我收获颇丰。
1. 理论知识方面：我深入了解了正压疗法的原理、适应症、禁忌症、设备操作、并发症处理等知识。
2. 实践操作方面：我熟练掌握了呼吸机、面罩、鼻导管等设备的操作方法，能够独立为患者进行治疗。
3. 临床实践方面：我提高了临床实践能力，学会了如何观察患者病情变化，调整治疗方案，与患者及家属进行有效沟通。
季度汇报范本心理咨询师的个案分析与干预效果评估
季度汇报范本心理咨询师的个案分析与干预效果评估季度汇报范本一、引言本文旨在对心理咨询师的个案分析与干预效果进行评估和汇报。
以下将从个案背景、问题分析、干预策略以及评估结果等方面进行论述。
二、个案背景该个案为一位四十岁的男性患者，名为李先生。
李先生来访时表达了他在婚姻、亲子关系以及职业生涯方面的困惑和挣扎。
通过初步访谈和评估，我们了解到李先生的家庭环境存在紧张和冲突，并且他在工作中面临高强度和长时间的压力。
三、问题分析在针对李先生的问题进行分析过程中，我们首先寻找根源并明确主要困扰。
通过与李先生的沟通，我们发现他对自己的角色定位和自尊心有较大的困惑，也存在着与他人相处的困难。
此外，李先生的工作压力也直接影响了他与妻子和孩子的关系。
四、干预策略为了帮助李先生解决他的问题，我们采用了多种干预策略：1. 个案评估与目标制定：通过详细的个案评估，我们与李先生达成了共识，并确立了解决方案的目标。
我们旨在提高他的自尊心、改善婚姻关系并减轻工作压力。
2. 认知行为疗法：我们与李先生一起探索了他对自己的潜意识信念以及与他人互动的认知模式。
通过认知行为疗法的技术，李先生逐渐学会了观察、分析和改变他的负面思维模式。
3. 情绪管理技巧：为了帮助李先生更好地处理情绪，我们教授了他一系列情绪管理技巧，包括深呼吸、放松练习和积极的心理暗示。
这些技巧有助于他有效地处理来自工作和家庭的压力。
4. 夫妻沟通改善：我们与李先生的妻子共同进行了婚姻辅导，并教授了他们一些有效的夫妻沟通技巧。
这有助于加强夫妻关系，改善彼此之间的沟通和理解。
五、评估结果在经过三个月的心理咨询和干预之后，我们对李先生的干预效果进行了评估。
以下是评估结果的总结：1. 自尊心提升：李先生对自己的认知和价值感有了显著的提升。
他逐渐接受自己的优点和不足，并且学会了更积极地对待自己。
2. 婚姻关系改善：通过夫妻沟通改善的干预，李先生的婚姻关系得到了明显的改善。
他和妻子之间的沟通更加有效，并且能够更好地理解和支持对方。
一个社会工作者的个案案例分析报告
一个社会工作者的个案案例分析报告作者：中华心理教育网一、案主资料姓名：wjk（本人）性别：男年龄：22生理特征：身材矮、青春期**意识萌动性格特质：多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差家庭职业背景：农村农民家庭感情：所谓“代沟”严重、少有交感互动受教育经历：从初中到高中，是应试教育下十足的考试狂，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验。
现为华中科技大学本科三年级学生。
二、案例陈述[内容提要]案主在大学里偷偷喜欢同班的女生M，一年多后以一种不可思议的方式表白了，被拒绝后内心茫然失措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了案主的日常学习生活。
[案主自述]大一时，我和许多新生一样盲目茫然、郁闷空虚。
有一种声音告诉我：快点找个女朋友吧！由于平常上课总喜欢窝在最后几排，于是，一位不幸的女孩即M落入了我的视线。
我看她越看越美啊，好像似曾相识啊，她给我的感觉太好了，特别是她很有气质。
我开始疯狂的想她，但从不外露，没有人知道。
我不敢表白，甚至连正面看她的勇气都没有，很害羞很害怕啊。
我的“硬件”和“软件”都不如她啊，我怕表白，癞蛤蟆想吃天鹅肉啊？没门！加上她又是我班的，抬头不见低头见，要是失败了，我以后怎么在班上混啊，俗话说得好，“兔子不吃窝边草”。
尽管有一对成功的同班情侣向我作了“示范”，尽管我真的一天到晚想恋着她，我一直不敢捅破这层纸。
后来听人说她有男朋友，我本不自信，这样一来，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰着。
你知道我是一个腼腆的男孩子。
后来，身边一些人知道后，“怂恿”我大胆往前走。
我仍旧疑虑重重，徘徊不前。
一次生日聚会上，有一人说M现在没有男朋友。
我忽然有了越雷池的勇气和决心。
偶然地，在QQ上认识了无话不谈的莎，江汉大学的，灵感来了：叫她替我写和寄情书——我随便她怎么写，不过问不指导不干涉。
莎寄出信后，最初几天我都不敢去上课了。
我豹着胆打了电话到她寝室，问她态度，她拒绝了。
因适应压力引发心理问题个案分析报告
因适应压力引发心理问题个案分析报告吴满华【期刊名称】《湖北函授大学学报》【年(卷),期】2015(000)019【摘要】This paper is an analysis report of a case with psychological problem due to adaptation stress.Student Li,after leav-ing her original familiar environment for an unfamiliar university,facing the new circle and academic pressure,has caused great inner conflict,and got the syndromes of anxiety,depression and other negative symptoms.This paper,in practice,analyzes and discusses the psychological distress of student Li through psychological counseling theory and technology,in hope to set an example for others.%本文是一例因适应压力引发心理问题的个案报告，学生李某离开原来熟悉的环境来到陌生大学，面对不熟悉的人群和学业压力，导致内心冲突，并出现了焦虑、抑郁等消极症状。
本文从实际案例出发，运用有关心理辅导理论和技术，对个案的心理困扰进行分析和辅导，探讨解决高校大学生心理困扰的途径和方法。
【总页数】2页(P39-40)【作者】吴满华【作者单位】苏州市职业大学，江苏苏州 215104【正文语种】中文【中图分类】G640【相关文献】1.由宿舍盗窃引发的大学生心理问题个案分析与干预 [J], 于亚光2.因就业压力引发心理问题的个案报告 [J], 陈静3.高校大学生心理咨询个案研究——由学业问题引发的心理问题 [J], 葛精精4.适应不良引发严重心理问题的个案报告 [J], 宋晓屏5.春风化雨,润心无声——线上学习期间,由强迫症引发的适应性心理问题个案分析[J], 李忻洁;马充;闵巍巍因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
心理咨询师论文二级案例分析报告(模板)
国家职业资格（二）级论文职业（工种）：心理咨询师题目：姓名：身份证号码：等级：国家二级日期：二○一○年三月日！！！注意：请勿全盘照搬本模式，在使用时请适当修改，避免涉嫌抄袭而得0分。
***咨询案例报告****单位 **姓名摘要：本案是对*****进行咨询的案例报告。
文章陈述了求助者*****出现前的个人成长史，量表测试结果、原因分析和评估诊断。
咨询师主要采用了******等治疗技术，使其改变*****认知***，****；并对求助者****咨询目标的最终实现做出了评估。
【关键字】***（主要问题）**（主要疗法）***（主要疗法）一、个人资料（一）一般资料1.人口学资料2.求助者生活状况3.婚姻家庭4.工作记录5.社会交往6.娱乐活动7.自我描述8.求助者个人内在世界的重要特点9.其他（二）个人成长史1.婴幼儿期2.童年生活3.少年期生活4.青年期5.个人成长中的重大转化及现在对它的评价（三）精神、身体和社会工作与交往1.精神状态（1）感知觉、注意品质、记忆、思维状态；（2）情绪、情感表现；（3）意志行为；（4）人格完整性、相当稳定性。
2.身体状态有无躯体异常感觉；求助者近期体检报告；3.社会工作与社会交往工作动机和考勤状态；社会交往状况。
二、主诉和个人陈述三、观察和他人反映1.心理咨询师观察的结果2.求助者亲友反映情况3.心理测验结果四、心理评估与诊断诊断流程（一）排除精神疾病根据病与非病的三原则：主观世界与客观世界的统一性原则（是否有幻觉、是否有自知力）、精神活动的内在一致性原则（知情意的一致性）、个性的相对稳定性原则（时间的持续性），确定正常心理或异常心理（排除精神疾病）。
（二）是否排除神经症根据心理冲突是常性还是变形，决定是否排除神经症。
情况有两：1.心理冲突为变形按照许又新教授在《神经症》一书中的标准，进行神经症的鉴别诊断。
（1）病程不到3个月——短程，评分13个月到1年——中程，评分21年以上——长程，评分3（2）精神痛苦程度自己能够主动设法摆脱——轻度，评分1借助他人帮助才能摆脱——中度，评分2几乎无法摆脱——重度，评分3（3）社会功能受损情况照常工作，照常交往，有轻微影响——轻度受损，评分1工作效率和交往效率显著下降，减少工作或减少交往——重度受损，评分2不能工作，不能学习，回避交往——评分3当病程、精神痛苦程度、社会功能受损情况三者得分总计≧6时，既判断神经症；得分在4-5之间，疑似神经症（神经症性心理问题）；得分≦3，排除神经症。
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国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文类型：个案分析报告论文题目：一例焦虑情绪心理咨询个案例报告姓名：叶正芽身份证号：332623************准考证号：所在省市：浙江省台州市所在单位：台州市立医院一例焦虑情绪心理咨询个例报告台州市立医院叶正芽【摘要】目的：使用合理情绪疗法的治疗原理，启发求助者察觉自身的不合理观念，使求助者对婚姻有了比较正确全面新的认识。
方法：通过台州华夏心理学校系统培训，运用合理情绪疗法，帮助求助者创造一个良好的人际关系。
加上求助者的配合，让求助者善加利用其所拥有的资源，使不合理的观念产生建设性的改变。
结果：在心理咨询师协助下，求助者找到了负性情绪的关键点，使求助者对婚姻有了全新的认识，使自己的心理咨询技能得到重大发展，产生质的飞跃。
结论：合理情绪疗法技术确实能使求助者改变不合理认知，咨询效果显著。
【关键词】一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料1、人口学资料陈某，女，29岁，银行部门经理，硕士毕业，汉族，已婚，丈夫为某公司经理，家中也是独子，县城生活条件优越。
无重大身体疾病史，平时喜欢在家中上网打游戏。
2、个人成长史陈某家境良好，独女，家教严厉，生活学习一路平坦，没有过重大挫折。
毕业后直接入银行工作，工作还算如意，追求者众多。
与丈夫是大学同学两人认识8年后，在父母的催促下，于去年结婚登记。
2人的婚礼和条件让很多同事和朋友羡慕天生一对。
但是婚后不到一年，陈某感到结婚前后丈夫判若两人，结婚前丈夫对自己百依百顺，结婚后不再重视自己，怀疑自己选错了对象，有离婚的念头，内心冲突不断。
3、精神状态：意识清醒，感知觉正常，目光忧郁，情绪焦虑晚紧张，有一定自制力但易激动，言行一致，人格较稳定。
4、身体状态：近两个月食欲不振，开始出现失眠，工作时也打不起精神，体重有所下降。
5、社会功能：晚上入睡困难，多梦，工作时没精神，工作效率明显下降。
6、心理测验结果：（1）、《抑郁自评量表》（SDS）测试结果：标准分60分，存在轻度抑郁（2）、《焦虑自评量表》（SAS）测试结果：标准分72分，存在重度焦虑（3）、《症状自评量表》（SCL-90）测试结果：焦虑：3.5,抑郁2.3,躯体化2.1，其他各因子分均小于2.0以下，提示存在重度焦虑伴随轻度抑郁症状。
二、主诉和个人陈述主诉：情绪悲观，沮丧，有崩溃感，伴有溃感，伴有失眠，食欲不振近一周。
求助者陈述：结婚后，丈夫每周五晚上下班者按惯例去酒吧放松一周的工作压力。
最近陈某发现丈夫总是不停发短消息，问在和谁发短信，丈夫回答是哥们。
陈某虽然心里有所怀疑，但是也没有证据就只好作罢。
一次陈某趁丈夫洗澡时伦整理衣物时看到看了丈夫的手机短信，看到有几条略带暧昧的短信，两人因为这件事发生了激烈争吵，丈夫认为陈某小题大做，陈某觉得丈夫没有给出一个合理的解释，反而指责自己，感咸到非常成分委屈，这件事使陈某萌发了婚姻的危机感，但想到自己刚刚结婚，父母和朋友那边面子肯定下不来，经好友劝说，考虑再三还是放弃了离婚的念头。
此事以后双方仍经常发生冲突，多在陈某心情不好时，认为丈夫对自己关心不够，把所有精力都放在工作上，每次争吵下来陈某都会大声哭泣，对此丈夫总要指责陈某为点小事哭哭啼啼，表示难以理解，每当对面丈夫这样的指责时陈某都会有崩溃感，感到生活无望。
此后陈某只要一有机会就会查看丈夫的短信记录，发现时不时有暧昧短信。
一日她在家里发现丈夫在自己出差期间的违章被拍的记录。
而丈夫又要求她不用去处理罚款，自己会让公司去负责这件事情的。
就更加深了对丈夫的不信任感，但是陈某从来没有直接找丈夫讯问此事，因为害怕争吵，于是想通过自己的观察弄清事情真相。
这件事以后陈某关注丈夫的一言一行，每当丈夫晚回家，便坐立不安，难以集中精力做其它事情，一想到将来自己有可能独自生活就感到难过，夜里难以入睡，白天没有食欲，时常感到疲劳、头晕胸闷。
由于自己懂一点心理学知识，知道心理问题会导致生理问题，感到自己理出了问题，帮前来咨询。
三、咨询师观察情况来访者独自前来，衣着打扮符合年貌，主动言语，叙述有条理。
说到伤心处落泪，内心体验与客观环境一致。
对前途失去信心，有消极言语；无发现幻觉妄想；主动求医，自知力完整。
四、评估与诊断（一）评估：根据对临床资料的收集和整理，该求助者智力水平正常，个性敏感多疑，情感较脆弱，不良情绪的产生有据可依，现实生活和自己的期望值的差距导致焦虑伴随抑郁情绪；不良情绪时间不间断地持续两个月。
（二）诊断：一般心理问题诊断依据：1、根据有病与非病的三原则，求助者知情意协调一致，个性相对还算稳定，自知力完整，且没有幻觉、妄想等精神病症状，自主求医，因此可排除精神病。
2、该求助者病程的症状表现不足三个月，情绪反应能受理智控制，没有严重破坏社会功能，能够照常上班工作，但影响工作效率，困此可判断情绪反应尚未泛化。
3、从该来访者问题刺激的性质、反应的持续时间、反应的强度和反应是否泛化这四个维度均提示该来访者问题符合一般心理问题的诊断标准，在综合收集求助者的多方面资料后，诊断为一般心理问题，属于心理咨询的范畴。
（三）鉴别诊断：1、主动求医，有良好的自知力，根据有病与非病的三原则，求助者知情意协调一致，个性还算比较稳定，可以排除重性精神病；2、从病程、精神痛苦程度和社会功能三个方面打分，不够诊断为神经症。
3、排除严惩心理问题：？？？？？？？？？？？？？五、咨询目标根据以上对求助者疾病的评估和诊断，与其本人协商后确立以下咨询目标：具体目标和近期目标：恢复正常的生活规律，弄清影响情绪的关键点，从而调整关注的重点，以坦然的心态来面对婚后和丈夫的矛盾。
长期目标和最终目标：调整对生活事件的负性认知及消极应对方式，关注自我成长，减少依赖，培养兴趣爱好，促进心理健康。
六、咨询方案的制定1、主要资询方法与原理咨询方法：合理情绪疗法合理情绪疗法的原理：合理情绪治疗（Rational-Emotive Therapy，简称RET）是本世纪50年代由埃利斯(A.ElliS)在美国创立的。
合理情绪治疗是认知心理治疗中的一种疗法，因它也采用行为治疗的一些方法，故被称之为一种认知行为治疗的方法。
合理情绪治疗的基本理论主要是ABC理论，它的理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。
ABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因；而B-----人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。
当人们坚持某些不合理的信念，长期处于不良的情绪状态之中时，最终将会导致情绪障碍的产生。
这种疗法就是要以更改治疗非理性，帮助求治者以合理的思维方式代表不合理的思维方式，以合理的信念代表不合理的信念，从而最大限度地减少不合理的信念给情绪带来的不良影响，通过以改变认知为主的治疗方式，来帮助求治者减少或消除他们已有的情绪障碍。
2、双方各自的权利、义务接照行业要求，明确咨询师求助者责任、权利和义务，笔者给予省略了！咨询时间：依据来访者的要求和双方的讨论的结果，约定每周1次，每次1小时，共咨询6次。
咨询费用：按照国家收费标准规定收费免费。
七、咨询过程咨询过程大体可分为以下几个阶段：1、搜集资料与咨询关系阶段；2、诊断评估与确立咨询方案阶段；3、咨询治疗阶段；4、结束与巩固阶段。
第一阶段咨询：搜集资料与建立咨询关系初诊接待中，通过会谈大致了解求助者的基本情况。
主要运用倾听、共情等关系性技术来建立关系，再配合内容反应、情感反应和鼓励等技术，让其充分感受到被尊重，被关注和被接纳。
一方面达到宣泄其委屈，愤慨等负性情绪，缓解心理危机感；另一方面也为咨询详细了解求助者问题的表现、形式原因、发生的背景和演变过程提供了信息。
为下一步咨询打下基础。
通过运用上述技术，我们了解了求助者对问题的应对方式、人格主要特征、成长经历、成长过程中家庭背景，社会支持系统等情况。
第二阶段咨询：诊断评估与确立咨询方案阶段；进一步搜集有关关资料，根据所搜集到的临床资料，做出初步的评估诊断；与来访者协商制订咨询方案、咨询目标；商定下一次咨询的任务；根据咨询方案实施治疗。
第三阶段咨询；咨询治疗阶段主要采用合理情绪疗法，结合求助者中心疗法帮助求助者认识到自身存在的不合理信念，最大限度的减少不合理信念给情绪带来的不良影响。
步骤如下：第一步。
向求治者指出，其思维方式、信念是不合理的；帮助她弄清楚为什么会变成这样，怎么会发展到目前这样子，讲清楚不合理的信念与他们的情绪困扰之间的关系。
咨询师：“你刚才说了很多你丈夫令你不开心的事情，那么现在你想想他有哪些方面是你可以接受的。
”求助者：“每次我做饭，他都会自觉地洗碗。
还挺有幽默感，我的朋友都很喜欢他。
他喜欢旅游……”咨询师：“你说他喜欢旅游，他一般带你去吗？”求助者：“他们公司每年都会组织旅游，他都会带我去。
”咨询师：“他主动的，还是你要求的？”求助者：“他会叫我去，但最近我事情多不太去了。
”咨询师：“怎么说因为你最近比较忙，你们在一起的时间不如从前多了？”求助者沉默……咨询师让求助者看一幅图（双关图），问她看到了什么。
求助者：“这个我曾经看过，是两个人或者是一个杯子。
”咨询师：“对。
你认为哪个答案更接近事实？”求助者（眉头紧锁）：“两个答案都正确。
”咨询师：“对，没有绝对的错误答案，在现实生活当中我们看待事物的眼光不能改变客观事实，但我们看待事物的角度是引发情绪的真正原因。
这就好比在婚姻当中，把注意力都放在对方的缺点上，得出的结论是‘这一切都太糟了’，自然会感到沮丧、失望，甚至对婚姻失去信心。
”求助者：“你说的我有点明白了，我似乎把他想的太坏了。
”咨询师：“那么现在回过头看看，你丈夫有违章记录，又能直接说明什么呢？你认为还会有哪些其他可能呢？”求助者：“其实我也想过，违章被拍也是很正常的，但那个时候就是不能说服自己相信他，觉得他是因为有什么所以才特地不让我去处理的。
”这次咨询以后咨询师给求助者布置了作业，要求求助者与丈夫进行一次交谈，话题可以由求助者自己确定，并记下整个过程包括自己的情绪变化。
这样做的目的是帮助求助者找到与丈夫的有效交流方式，并进一步找到引发情绪的关键点。
第二步，向求助者指出，她的情绪困扰是由于自身所存在的不合理信念导致的，对于这一点，自己应当负责任。
并通过以与不合理信念辩论方法为主的治疗技术，帮助求治者认清其信念的不合理性，进而放弃这些不合理的信念，帮助求治者产生某种认知层次的改变。
这是治疗中最重要的一环。
咨询师：“在什么情况下你感到情绪最不受控制？”求助者：“我想是我们发生争执时。
”咨询师：“什么样的争执，能举个例子吗？”求助者：“他经常因为不听我的而犯错，比如我跟他说回到家必须换衣服，不要回来没有换衣服就坐到床上去，可他还是要那样做，我们为这个事吵了不止一次，他就是这样一个人，明明错了还不肯承认。