初中生如何写好“书面表达”

学 生通过 动脑 和动 手改 正错 误 ， 印象会 更加深 刻 ， 而使 写作 能 从
力 提高更快 。
教师应把文章 的各 种体裁给学生 做详细讲解 ， 针对各种体 并
裁让 学 生 进行 相 应 的 写 作 练 习 。
总而 言之 ， 书面表 达能力 的培养 与提 高远 非一 日之 功 ， 必 它
起 学生的学习兴趣。
综合 实践活动是课堂教学 的引 申和辅助 ， 积极 开展综合实践
１ ． 利用乡土地理调查研 究 ， 培养学生的学习兴趣
知识 ， 纯依赖 学生的视野 和见 闻是难 以掌握 的 ， 须借 助地球 活动， 目前深入 开展教 学改革 、 行素质教育的一项重要 内容 。 单 必 是 进 通 过乡土地 理 的调查 ， 学生 了解 自己家乡 的变化 和发展 ， 使
动词 的时态变化是英 语区别汉语 的一大特点 ， 因此 教师应对 析 、 论来加 以解决 。教师在 批改 的过程 中 ， 避免 告诉 学生答 讨 应
而采 用简单符 号或标记 ， 让学生 自己动手改错后 再给老 师看 。 初 中阶段 的各种时 态进行讲 解并加 以强化训练 ， 让学 生彻 底搞清 案 ， 楚 各种时态的含义及用法。 （） ３ 了解各种体裁 ， 进行专题 训练
等， 由于一些 学生 忽视 了各 种体裁 的写作特 点 ， 从而导 致 文章体
（ ） ｉ — ｒｉｇ 这一 阶段学 生所犯 的错 误有两个 ： ２ Ｗｈ ｅ ｗ ｔ ： ｌ ｉ ｎ在 ①逐句
裁 格式 不 正确 ， ： 如 将写 信 的 日期 写在 信末 ； 写请 假条不 写署 名 逐 句汉译英 。 ②受汉语的干扰 ， 出汉语式 的英语句 子。 写 教师应 指
Ｉ ｕ ｕ ｓｂ ｓ ｅ ｓ ｎ ｆ ｒｔ ｖ ｌ ｇ ｎ ａ ｔ ｍｎ ｉ ｅ ｔ ａ ｏ ｏ ａ ｅｉ ． ｓ ｒ ｎ ｓ ｈ ｏ ｙ ｂｋ ． ｃ ｏ ｌ ｉｅ ｂ
四、 缺少衔接
二、 逻辑错 误
有些学生虽然在词汇运用 、 书面表达方 面能够达到基本要求 ，
在做 书面表 达的过程 中， 有的学生 一拿到考题就 慌慌张 张开 但由于句子之 间没有添 加适 当的衔接成 分 ， 句子之间和文段之 使
中学 阶段要求 学生掌 握的文体 主要有 说明文 、 记叙文 、 议论 搞 清楚所 提供 的题 目是要求 写短文 、 日记还是 便条 等 ， 以根据不 文 和应 用文 ， 中应用 文又 包括 通知 、 其 请假 条 、 书信 和 电子 邮件 同的题材 、 体裁 ， 出不 同格式 、 写 风格 各异 的文章。
２ １ 年 ５ ８日 ０１ 月
鼢 学科教学
堆 荞 生 习 地 理 约
文／ 明香 戴
ｔ． ｉ Ｃ
摘 要： 课堂教学中要能动地解读教材， 激发学生学习地理的兴趣。 开展第二课堂， 通过实践活动， 增强学生的探索和创新意识， 培
养学 生的社会 责任感。 关键词 ： 兴趣 ； 直观教学 ； 社会 实践； 乡土教 材 新课标要求教师要 能动地乃至个性 化地解读教材 ， 注和强 关 调学 生的情感 态度 ， 以学为本。在初 中地 理教学 中 ， 了使学生获 除
（ 作者 单位
江 苏省 兴化 市大垛 中心校 ）
初 中熊 如 钶 写好“ 面 袁 达＂
文／ 韦光 盛
在 听、 、 、 四种技 能中 ， 是最高级 的语 言输 出方式 ， 说 读 写 写 也 始写 ， 在写作 之前没 有构思好先 写什 么后 写什 么 ， 哪些 内容应该
是最难掌握的一种技能。近年来 ， 在江苏各市中考试题中 ， 书面表 详写 ， 哪些 内容应该 略写 ， 而是一边写一边构思 ， 而导致整个文 从
２充分利用现代教 育手 段 ， 强学 生的感知能力 ， ． 增 以培养学生 动之 中， 知识结构转化 为能力结构 。 把
现代 教育手段 ， 优化课 堂教学 、 高课堂 教学 的有效途 径 能动地 、 是 提 自觉地从事学 习 ， 而且能起着 开发 学生潜 能的作用 。通过 之 一。如讲 “ 黄河下游— —地上河 ” 的概念 时 ， 可先 打出绘有 黄河 教师激 发 ， 引起学生 的兴趣 ， 让学 生主 动地 参与 整个教 学活动 的 未形成 “ 地上河 ” 的河道横剖 面图 ， 时 接着讲述 黄河 携带大量泥 沙 全过程 ， 变被动学习为主动学习。 进 入下游 ， 复一年 的沉积 ， 年 不断 抽动绘有 向上 凹的泥 沙沉积带 幻灯片 ， 明河床不断抬 高 ， 而造 成水位不 断升高 。这样 ， 说 进 就展 示 出河床 高出地 面的清晰画面 。一 步步 的演示 ， 配合教师的讲解 ，
由于受 汉语 的影 响 ， 再加上 对英语 句子结 构掌握 不好 ， 导致 用哪种时态 。２时态构成表达错误 。由于学 生对 各种时态掌握不 ． 学 生常常按汉语 的词序来 翻译 句子 ， 在学生 的作 文 中常常 见到这 好 ， 常常将所学 的各种 时态混淆 ， 以致出现如下的错误 ， Ｉｍ ｇ 如 ’ ｏｔ ｏ 样 的句子 ： ｏ ａ ｅｂ ｓ Ｉ ｈｎ ａ ｅｄ ｆ ｅ ｔ ｌ ｅ ｆ ｎ ｒｓ． Ｙ ｕｃｎｂ ｕ．ｎｃ ｉａｈ ｖ ｉｅ ｎ ａ ｓ ｔ ｅｔ ｆｒ ｐ ｃ ｏ ｉｅ
也有助 于学生加 深对其 他地理知识 和地 理现象 的理解 与记忆 ， 通
１充分利用课本插图 、 图册 和地 理挂 图进行教学 ． 地 教科 书 ， 学生 可以从地 图上 直接获取 许多地理知识 。地图是地理 的“ 二语 言” 有助于学 生对地理 知识 的理解 ， 扩大学 生 的地 第 ， 能 和想象能力 。借助地图 ， 强化记忆 。
（ 者单 位 作
江 苏省 淮安 市 洪泽县 共 和 中学 ）
浅 旗傲 积分 思 想在 中 物 理 放 中锚 应 用
文／ 王庆福 数学是科学 的语言，是物理 的思维语言 和思维方法 。 能简 它 三、 用微积分 思想 帮助学生分析 、 决物理计算题 ， 发学生 解 激 洁、 准确 地表 达物理概 念和物理规律， 是物理学 中的重要 工具 。在 的学 习兴趣
中学 物 理 教 学 中 ， 何 运 用 微 积 分 思 想 解 决 一 系 列 问 题 ， 从 三 如 我 计算题是综合 考查学生理解 物理概念 、 掌握 物理规律 情况 的 个方面谈谈我 的看法 。 有效手段之一 ， 是评价理 论联系实 际能 力 、 分析归纳能 力 、 演绎推 用 微 积 分 思 想帮 助 学 生 把 握 知 识 结 构 ， 分 知 识 点 ， 清 理能 力 、 划 理 运算能 力 、 分析解 决实 际问题能 力等各种 能力 高低 的题 学 习思 路 型。计算题 的常规解法 ：． １ 仔细读题 、 审题 ， 弄清题 意及其 物理过
就把“ 地上河” 这一地理概念 的形成 过程及原 因 ， 形象地 展示在学 参考文献 ：
［ ］ 中课程标准解读． １初 湖北教育 出版社．
［］ ２ 孙立春－ 素质教育新论－ 山东教 育出版社．
［］ ３ 中学地理教学参考 ，０９ ２４ ． ２ ０ （／）
生面前 ， 于学生理解和掌握 。 便
（） １掌握五种基本句型 首先要让学生掌握 和运 用好英语 的五种基本 句型 ， 因为所有 的英语 句子都 是这 五种句型的扩 展和延伸 。 （） ２ 熟练掌握各种时态
教 师的评改对学生写作 水平 的提 高也 有很大影 响 ， 教师 的评 改 要及时 ， 需要技 巧。对普 遍 出现 的问题要 在课 堂上 讲解 、 也 分
等。针对学生在 书面表 达中出现 的错误 ， 在平时 的教 学中采取 导学生避免犯这两个错误 。 我 如下的措 施 ：
１夯实 基 础 ， 序 渐 进 ． 循 （ ）ｏｔｗｉｎ ： 这 一 过 程 中教 师应 指 导 学 生 检 查 全 文 ， ３ Ｐ ｓ ｒｉｇ 在 — ｔ 看
看 是否存在下列的 问题 ： 格式 、 拼写 、 标点错误 ， 不扣题 、 不规范英 文， 时态 、 态等用法错误或使用不 当。 语 ３科学批改 ， 时讲 评 ． 及
理视野 ， 创设地理情境 ， 激发学生 的求 知欲 ， 发展学生 的思维能力 织 学生观星空找星座 ， 观月相 ； 可 以组织地 质夏令营 、 还 制作地理 模型、 宣传有关地 理 的法规 等活 动 ， 求把课本 知识 寓于各 种活 力 把激发学生 兴趣 作为一种教学 手段 ，不仅能 使学生积极地 、
二、 形象的描 绘， 生动的语言
教学 中对 于内容比较抽 象 ， 而无 挂图 、 插图表示 的内容 ， 用 利
得 比较系统 的地理知识 和基本技 能外 ， 积极发展 学生 的思维 能力 生动 的语 言 、 传情 的教态 ， 引起 学生 的兴趣 ， 会 达到加 深印象 、 巩 和智力 ， 培养他们 学习地理的兴趣 、 爱好 。事实证 明， 教学 中激 发 固知识 的 目的。生动有趣 、 富于启发、 和谐动听 、 奏明快 的语言 ， 节
学生兴趣越来越显示 出它的重要性 。
一
可 激发 学 生 学 习地 理 的兴 趣 。
、
充分利用直观 教学手段
三、 开展综合实践活动 。 激发学 习兴趣
地 理研究 的对象 ， 时空界 限广阔而遥 远 ， 其 内容涉及 多学科 仪、 各种 地理教学挂 图和地 理景观 图等直 观教 具 ， 者借助 电视 或 录像 、 灯片等手段 ， 幻 把教学 内容生动 地展现在学 生面前 ， 方能引
盘锄
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学 科 教 学
间缺乏 必要 的过渡和连贯 ， 影响 了表达效果。
五、 文体 不 对
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（ ）ｒ— ｒｉｇ教 师要 指导学 生对题 目所 提供 的信 息认真 分 １ Ｐｅ ｗｉｎ ： ｔ 析整理 ， 使之更加条理化 ， 为开始动笔做好前期 准备 。还要让学 生
一
、
在教学过 程 中， 运用 微积分思 想帮助学生 分析 中学 物理 研究 程 。２明确与本题内容有关的物理概念 、 律及公式 。３分析题 目 ． 规 ． 的问题 ， 就能让学生明确学习 目标 ， 把握知识结构 。再应用微积分 并挖掘题中的隐含条件。很多学生都背住 了这种常规解法的步骤 ， 思想 帮助学 生将知识 结构进行 解剖 ， 分为力 、 、 、 、 、 划 热 声 光 电 磁 但还 是不能解决 问题 。其主要原 因是没有理解解法 中的思想 。所 及原子物 理等知识点 ， 生就有 了学 习 的线 索。最后根据学 习 的 学 以在中学物理教学 中， 以运 用微 积分思想 帮助学生理 解解法 中 可 线索对这 些知识点分别进行研 究 ， 就能使学 生找到学 习物理的规 的思想 ， 有利于分析 、 解决物理计算题 ， 激发学生 的学习兴趣 。 律 ， 到有 的放矢 ， 知识 结构及 知识 点的把握 和划 分 中总结学 做 从 针对计算 题 的常规解法 可理解 为先 仔细读题 、 审题 ， 然后 将 习物理 的方法 ， 从而 可以激发学生 的学习兴趣 。当然 ， 通过我对物 弄 理教材 的分析与研究 ， 发现物理教 材的编排 也有微积分 思想 的应 题 目中的文字应用微积 分思想进行 解剖 ，划分成 独立 的句子 ， 将句 意 、 物理过 程用有关 的物理概念 、 律 规 用 。 比如在教材 中看到 目录上 出现 的第 一章 、 第二 章…… 以及第 清句意及其物理过程 ，
达都 占一定 比例 的分值 。因此 ， 生书 面表 达能力 的高低 直接影 章逻辑不清 ， 学 层次感不强 ， 整篇文章不知所云。 响他们 的英语 成绩 。 具体说来 ， 学生书面表达 中主要存在 以下错误 ：
一
三 、 态 误 用 时
、
汉语式英语
主要 表现在两方 面 ：． １学生写作之 前没有判 断整篇文 章主要
的 学 习 兴 趣
ห้องสมุดไป่ตู้
过调查 使学生树 立热爱 家乡 、 热爱祖 国的情操 ， 同时发 展 了学 生 ２利用地理课外活动小组 ， ． 激发 学生 的学 习兴趣
地 理课外小组通过参观气象 站 ， 进行 天气预测 、 物候观测 ； 组
地图是地理教学 中最常用 的教具 ， 图又是 一种特殊 的地 理 综合运用知识的能力 。 地
须由浅入深 、 由简到繁 、 序渐进 、 循 一环扣一 环地进行训 练 。作 为 教师 必须 长期 坚持不 懈地 对学 生进 行 听 、 、 、 说 读 写全 方 位 的训
２正确指 导 ， ． 规范教学
举 足 轻重 。
正确 的指导 和规范训 练对培养 学生 良好 的学 习和写 作习惯 练 ， 这样才能真正提高学生 的写作能力 。