创设美的语文课堂

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用美的眼光重塑语文课堂

智慧，提高审美情趣，升华语文课堂。只要用一颗充满爱的心，一双充满睿智的眼睛，去探索，发现，去美其实无处不在，文课堂其实语
也应该更美、更具活力。
参考文献
［谭艳素．１】教育研究．教育研究杂志出版社出版，０．２８．０９
情。以情动情，引发师生情感升华。让美踏着春风，潜入语文课堂。３２润物无声式的交融．这是指教师与学生在语文课堂上构成其乐融融的情感关系，让
１用审美的眼光重塑自我
教师在美学世界中，是多重角色的自然综合。语文课重在欣赏，
教师自然是审美的主体，应当具有发现美的眼光，去激发学生纯洁向上的心灵美，给学生展示教材中“ 思接千载，视通万里” 美的天地。如“ 乱石穿空，惊涛拍岸” 的奇崛热烈，大漠孤烟直， “ 长河落日圆” 的雄浑壮阔，杂树生花， “ 群莺乱飞” 的盎然春意，千里冰封， “ 万里雪飘” 的旷达豪迈。
堂成功的语文课，应该是使学生不但知识得到拓展，力得能
到提高，而且情感态度和审美价值也得以激活，从而进发出美的火
花。经过春风化雨式的美育渗透，润物无声、浑然一体的情感交融，
花团锦簇的创新期待，语文课堂一定是万物发荣，杂树生花，一片锦
［秦牧．．２］美怎样才算美冲国青年出版社出版，８．１２９【许自文学理论基础．等教育出版社，０．３】强．高２００
责任编辑
雷保平
叙
ｃ１５０
语文教学

魅力语文,凸显美的课堂

四、一反三。举丰富美学
在语文教学中，师要引导学生注教意观察大自然，组织有意义的社会活动
二、讲解灵活多样，发美感启
在语文教学实践中，教师通过讲解课文，使学生理解课文中的美，并从这种对课文中的美的直观把握中获得审
正展现语文课堂的美，学生在语文课让
山川、流、山、天、星、月河高蓝繁皓
等，这些都在教材中有体现，还有结合时令安排描写的春、、、的文章。夏秋冬草木花卉的千姿百态的形状、紫嫣红姹的色彩；大江大海的惊涛骇浪，岩石的各种各样的线条，云彩变化多端的形态等都能为我们提供感知素材，而这些感知升华出来的精神满足就是美感。所以，当遇到描绘自然的文章时，我们一定要找出蕴含在其中的美的内涵，品味其中的深层次情感。
在教学中，尽量采用能充分调动我学生视觉美感和听觉美感的教学手段，
激发学生学习语文的兴趣，创设语文学
三、之以渔，授把握审美
一
位好的语文教师，总是以自己独
有的内在美和外在美的艺术风格教学，
棠花图，更给学生增加了愉悦的美感。俗话说：良好的开端是成功的一半。 ” “ 以优美的形式开头的教学，会像金子常般地留在学生的记忆中，到事半功倍收的教学效果。

让美的魅力充溢语文课堂

心复杂的情感世界，有的甚至眼里噙
记得有一２０１３１０
区别了。即使偶尔有一些朗读，那也是为了强化所谓的某个重点，也难得有古人吟诵中的那份沉醉、自得与从容，所以大家所期望的感染力也就无
从谈起了。
著名特级教师、 “ 新语文教育 ”
的代表人物韩军，就积极倡导 “ 美读吟诵—— 回归语文教育的 ‘ 诵读 ’之
文课。
中。特别是讲到课文结尾处翠翠请祖父吹送女》曲子给她听， “ 她却同黄狗躺到门前大岩石上，荫处看天上的云”这一段精彩的描写，教师适时地发问：翠翠真的是在看云吗？进而引导学生进一步体会人物的内心感
受：她不是在看云，她的心思早已随
总之，新课程的实施，给我们广大语文教师的教学改革提供了一个更加广阔的舞台，我们都应以昂扬、踊跃的态度投身于这场轰轰烈烈的改革中来，让自己的语文课堂出现一种 “ 书声朗朗、情意浓浓、百家争鸣、有效互动 ”的生动气象。我想，唯有如此，我们语文课堂才能真正地从沉闷走向活跃，才能真正的迷人起来。０
高新中，教师，现居江苏连云港。
二．文章赏析中的人情美
人们常说：感人心者，莫过于情。文学的最大魅力何在？唯情感与
美感也！
着祖父《娘送女》的唢呐声飞得很远很远。讲到这里，学生们都完全沉浸在文本浓浓的文学氛围中了．都情不自禁地叽叽喳喳，揣摩着翠翠此刻内
多媒体辅助教学的 “ 变量 ”等等。这些倾向的产生，正是我们语文教师错误解读了课程标准的产物。甚至一些观摩课弄虚作假，事先做过不止一次

让语文课堂充满美的气息

让学生自主选择、设计，、舞台表
演如何才美。
文学作品的意境之美、形象之美、主题之美等等需要阅读者潜心
良好审美氛围的重要一环。如课堂
情境的巧妙设置、教学过程的科学
教师的形象、举止在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。教师的发型、服饰、语言及动作等都是学生审美的内容。很多优秀教师不仅知识渊博、才华出众，而且服饰仪表、举手投足都颇具风范，带给学生美的熏陶。比如有教师不仅注意平常的形象塑造，而且在讲特定篇目时还会特意装扮，配合讲授，比如某篇祭
调控等，加上教师热情、真挚的态度，语文课堂将处处显美。 “ 轻抚中华历史的尘烟沙幔，萧瑟秋风中，一位才情四溢的女词人朝我们缓缓走来。她轻移莲步，衣着淡雅、面容憔悴、神情凄苦。 ” （语文轩《声声慢教学设计》如此凄婉的调子、文学色彩浓
阐发。课本剧的表演是对文本美的
个极其重要的方法就是诵读。通
过诵读，感悟《涛经》语言的押韵和重章复沓之美，欣赏杜甫诗歌语言的抑扬顿挫之美，比较李清照和辛弃疾的词作的绮丽柔美和豪壮恢弘等等。
… …
阅读、仔细品析才能深刻感悟到。比如通过品析，欣赏《孔雀东南ｌ￡＝》中刘兰芝的多才多艺、聪慧勤

美的课堂当用“美”语言——论小学语文教师的课堂教学语言

2019年第11期小学教育语言本质上是一种交际的工具，用来传达自己想要表达的意思。

但是语言这项基本技能并非生来既有的，而是后天的大量训练而逐渐形成的，并且语言的运用讲求技巧性与艺术性，如果不加注意，错误使用语言，那么不仅可能会引起歧义或误解，甚至可能会诱发比较严重的冲突。

特别是小学生年纪比较小，语言理解力比较差，此时语文教师更加要注意控制自己语言的使用方式与内容，这是构建“美的课堂”中不可或缺的一个条件。

一、立足典范性，增强教学语言的规范性小学语文教师作为教育的主体，自身的言行举止都会在潜移默化中影响学生。

特别是对小学低年级学生而言，他们此时还尚未形成独立自主的学习意识，平时会更加倾向于依靠教师。

或者说，小学生眼中的教师是智慧的化身，他们需要向自己的教师学习，所以小学语文教师在授课或日常校园活动中都要注意保持良好的师德形象，为学生树立一个良好的榜样。

同理，在平日的语文教学过程中，教师在授课中也要注意规范自己的用语，时刻注意以语言基本准则为基准，规范自己的语言形式，这样才能真正地使学生体验到语言之美。

例如，在平时的语文教学中，教师要从规范自身的语言表达方式与内容入手，确保语言表达的规范性，如语法使用方式要准确，语言词汇要得当，确保自己所用的语言可以符合基本的语言准则，不可运用模糊不清或犹豫不决的一些话语，否则容易使学生产生误解，同时在表达语言的时候要尽量做到简短、精炼，这样才能更容易被小学生接受和理解，尤其是可以消除学生因为教师长篇大论的语言讲解带来的疲劳感。

在规范化教学语言的引领下，学生也会在潜移默化中形成良好的语言表达习惯。

比如，在《人有两个宝》教学中，教师在带领学生学习的时候要重点做好汉语拼音的教学指导，如针对“人”、“个”、“才”等生字的教学，教师要注意在为学生示范发音的过程中做到标准、准确，期间还可以配合多媒体为学生播放标准读音或生字卡片等，帮助学生可以正确地掌握不同生字词的发音，这是提升学生语言表达能力的重要基础。

让语文课堂充满美的旋律

感到深深的痛惜。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材的特点，采用灵活多变的教学方法，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，提高学生的审美能力，让语文课堂成为学生感受美的圣土。
的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，专揣摩作
者的情感，进一步受到文中情感的熏陶。三是引读，对一些特殊
的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接感受作者与读者的真实情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。实践证明，学生存抑扬顿
中。
如教学《殊的葬礼》一课，因为中国农村的孩子根本没特看到过赛特凯达斯瀑布，所以对这一课非常的陌生。为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，我说： “ 同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一项特殊的活动—— 赛特凯达斯瀑布的葬礼。 ” 。然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景推到学生面前。在优美的抒情音乐声中，参天的古木、错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽出现在学生眼前，学生们完全被吸引住了。他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在几近枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心灵被瀑布的壮美所震撼，也为这壮美的瀑布的消失而

小学语文课堂氛围营造方法有哪些

小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2. 给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。

2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。

美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力

美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。

如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。

语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。

本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。

一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。

因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。

这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。

事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。

在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。

二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。

这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。

当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。

三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。

在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。

浅谈语文课堂“美”的创设

；谈语文课堂“ 误横改戋的创设前０，改・沿纵教
甘肃兰州市七里河区上西园小学（３００朱丽娟７０５）
语文是充满灵性的一门学科，鲜活的文字中流淌的是作者心灵的感悟。它凝练着生活之美，造之美。创学生在自己真情的理解之上，助动情的范读，思想借使得以提升。样，生内心的情感就会被激发、这学感染。同时，与生、与师、与作者就会产生情感共鸣，生生生生学
整堂课抛开了对语言文字的基本训练。我们看到的是五花八门、式多样的朗读，看书声琅琅，瞧却是形乍细表面繁荣。这不由使我想起了一位教师曾有的说法： “ 文不会教了，让学生读，好就懂了。 ” 虽然是语就读这
的氛围中引发情感和心理的共鸣，使他们感受到语文促的美。
在教学中，要教师引导学生从不同形式、同要求充只不分地读，美读中融真情，生就能真正走进文本。在学１美读时了解课文大意，得流畅．读教师应给学生充分的读书时间，让他们尽情地读个够。因为只有让学生充分地读书，才能最终让学生走进文本。们常看到，许多课堂上，我在教师为了完成教学

语文教学美育的第一个基本任务就是要培养学生感受美的能力

语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、妙用导语——愉悦美一堂课语文课的导入不仅是至关重要的，还能体现一个教师的综合素质。

因为要想传播美，就必须营造一种美的情景，美的氛围。

这就要求我们应该精心设计导语，以用美好的情感来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。

正如心理学表明：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。

精妙的导语如投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。

因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受愉悦美。

我们语文课的导语可以根据不同的内容和不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅画面，可以是一段轻松明快的音乐、一个蕴涵哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

如在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂的说：历史的车轮滚滚向前，已驶入公元二千零六年，同学们，今天老师带领你们踏上时空的隧道，来到二千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将——廉颇、名相——蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀……这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美，起到了铺垫的作用，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。

二、创设氛围之美挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造谐和的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手：首先，注重美读，以声传情。

教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。

让美的情趣溢满语文课堂

新课程理念下，文本仅是教学活动的一个载体，为我所用的“ 成品 ” 是半。教师要引
导学生充分挖掘文本的生长点，挖掘文本中
的美点。（）自然之美一
喻，横生；用拟人，神兼备；用排妙趣或形或比，气势恢弘；反问，气强烈；或用语或几种修
的再创造，从而使美的情趣溢满语文课堂。关键词：美读美点再创造
语文课程标准明确指出，应重视提高学 “ 生的品德修养和审美情趣” 而语文教材中洋，溢着美的文章比比皆是，并从不同角度展现了美的各种风姿。语文教学应该通过美读引
一
读，能引起心心相印的情感共鸣和心灵震撼。
叶圣陶先生说：激昂处还它个激昂， “ 委
婉处还它个委婉。于漪老师说：要反复诵 ” “
读，声的文字变成有声的语言，出感把无读情，出气势，出自己之口，出自己之读如如
二、美点探寻
生命中最美丽的花朵。语言艺术清纯得像秋日的蓝天，明净得像山间的清泉，阅读优秀的文学作品，自然会受到语言美的教育和熏陶。
精美的语言大多简洁，繁复。或用长或或
句，酣畅淋漓；用短句，或明快活泼。或用比
让美的情趣溢满语文课堂
张希艳
（西华师范大学文学院，３０２６７０）
摘要：新课程重申语文的人文性，注重培养学生的审美情趣。语文教学应该通过美读引领学生进入美的情境，探寻教材中所蕴含的美点。对教材进行审美分析和把握，通过联想和想象实现文本美

营造美的语文课堂教学氛围

快平静。所以教师用充满感情的语
引入语文教学，可以营造出一个诗画一体的氛围，另外使用电化手段，把影、音、像同时运用于教学，也可以帮助营造语文教学美的氛围。
５．建立灵活多样的教学组织形
现出来。
开和接纳，是双方的倾听吸引和包容。通过对话双方共同研究探讨，加深对知识的理解。情感交流主要指教师在课堂上运用多种感情去感染学生。如当一篇课文的基调清新明朗时，教师应以愉悦欢乐的心情去讲授来影响学生。教师的情感借助教材，通过形象的意境语言传达给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。“ 自由表达 ” 指作为主体的学生与教师的地位平等，在没有压
关键词：语文课堂营造
教学氛围
特级教师吕志范说： “ 课堂教学
生的态度；情绪：教师教和学生学的情绪；兴趣和注意力：教师教学的兴趣、学生学习的兴趣、学生学习的注意力；教师与学生的心理相容度：教师和学生情感心理上的融洽与接纳；教师与学生行为动作表现出的精神状态；教师与学生的思维状态。
学教育
营造美的语文课堂教学氛围
回倪虹
内容摘要：以人为本是素质教育的核心和灵魂。它要求教师在教育过程中尊重学生的主体地位，而对学生主体性的尊重必须在美的课堂教学氛围下进行。本文就语文学科如何营造美的教学氛围这一问题进行了深入

语文课堂教学美的探究

读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，
闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。余光中的《乡愁》是一首思乡名作，
说法影响了教学的进度，会担心学生回答不到 “ 点子上 ”影
响了教学目标的实现，因此选择了自己代劳。老师们有时让
三、重视语文课堂教学之发散思维美
语文课的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。如在教学《草船借箭》时要学生说说对诸葛亮的看法，大部分同学都说： “ 他大胆，
沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。 ” 而有一个学生却说
“ 我觉得诸葛亮这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座，同时陈述了自己的理。如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。而在实践中，部份老师可能会担心学生一些五花八门的
要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、
很大进步，在平等、合作、丰富上也真正的有所体现，但我
们在实际的课堂教学中做的还不够，我们的绝大部分语文课
堂教学对学生美的教育、美的熏陶做的还不够好。语文课堂
有时还犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。因此，语文课堂教学必须求美，在文本—— 教师—— 学生的和谐、和平。

浅谈如何创设和谐美的语文课堂环境

语文的兴趣和热情：再寻觅最能体现主题的优美画
面．领学生沉浸到优美的情境之中，近作者，进权衡问题．学过程张弛有度的问题。关系结构的合引走走教钻语文中的主人公。实行跨越时空的情感交流。老师、在学理性显得至关重要熟悉教材、研教材是关键。文生、学内容三位和谐一统中再现美。一滴水能够辉学科的知识重复性大．每一篇课文都牵涉到字、词、教
浅谈如何创设和谐美的语文课堂环境
■ 江苏省响水中学沈红丽
人从去 “ 谐 ” 民主、等．人有话可说、无不尽。个有话可说．人学有所得。渐趋明晰的认知中，和即平人言
探彰树进人人学有所思、有所得．人求同存异、勉共进。欣赏美，求美。显美，立高尚审美理念；而朝学人和
在和谐的气氛里．人全身心轻松舒畅，清气爽，人神美的感受越深．内心越快乐．容易接受外来事物。和越在
谐的语文课堂中一切目标皆有可能。实践证明：谐和
自觉、自足、自在的学习境界迈进。二、求阅读创新．谋突破旧有模式。实和谐美充素质教育要求培养学生自主读书的能力。教育的

营造美的情境活跃语文课堂

学教育
营造美的情境活跃语文课堂
圃景智明
内容摘要：跃的语文课堂，以充分调动学生的各个感官参与到学＞活可－ｊ中，以极大地提高学生学习的积可极性，而更好的完成语文教学。本文从营造美的课堂情境来谈谈语文课堂的活跃。从关键词：文课堂营造美情境语
何在教学中营造美的情境，跃语活文课堂教学呢？
一．
材内容自然流露出的喜怒哀乐等
表情变化和恰到好处的手势兴趣激 “
作，有助于唤起学生对教材的感情共鸣。一方面还要密切注意学生另表情、作的反应，据此来判断动并学生感知和理解的程度，时调整及
言营造美的课堂教学情境提供了
些有想象色彩的语文活动 … …
书无疑者，教有疑；疑者，要须有却
无疑，此方是长进。” 师的提问至教
内容上应丰富多彩，式上不一而形足。通过想象，生的 “ 气 ” 激学灵被发起来，语文课堂的 “ 气 ” 充分活也
一
平桥被压垮，拱桥安然无恙。同而学们都好奇地瞪大了眼睛，顺势我告诉学生：拱桥比平桥坚固，么 “ 那我国的石拱桥是怎样的呢？面学下习课文— —《国石拱桥》。样，中 ”这不仅让学生了解了拱桥的特点，而且调动了其学习积极性。二．美情浓，情造境。课文语渲多是文质兼美、历久不衰的佳作，本身极富感染力。就为教师用语这

打造具有和谐美的小学语文课堂

摘要：新课程改革已进行了十几年，打造具有和谐美的语文课堂是每一位语文教师在教学中力图实现的愿景。在这一过程中，我们应从教师转变教学观念，注重师生定位，以学生的学习为中心，不断提升学生的学习兴趣，通过不同教学方式和学习方法的综合运用去引领学生的自主学习和自主探宄，努力去打造具有和谐美的语文课堂。关键词：小学语文；课堂教学；和谐课堂
优课里，有电子黑板，让你尽情地使用，用完了，又点击下一块，永远用不完，不需要忙着擦黑板，为你上课节约了时间，如果写错了，里面有 “ 板擦” ，用它来擦掉那些笔画或者整个字、整句话。黑板可以随时和电子教材进行转换，点击“ 返回教材 ” 就进入了学习教材界面，点击“ 黑板 ” 就可进入书写状态，不会再有粉尘飞扬了，有利于学生、教师的身
一、打造具有和谐美的课堂要绽放教师魅力实施素质教育的一个重要前提，就是打造一支高素质
同的方面人手去做，如教师要提升个人理论素养，注重师生定位，以学生的学习为中心，不断提升学生的学习兴趣，通过不同教学方式和学习方法的综合运用去引领学生的自主学习和自主探究，这是教学之根本。在教学中，我们要努力去构建和谐的语文课堂。笔者从事小学语文教学工作多年，现以自身的教育理论和教学实践为例，浅谈如何打造具有和谐美的语文课堂。

创造一个美的语文课堂

“雪、雪、雪，下雪的雪……”大雪初霁的一个早晨，金色的暖阳投进教室，照在老师的脸上，她眯缝着眼睛，舞动着竹竿，击打着黑板，一遍又一遍地带领我们念生字— —“雪”，那一年我7岁，读一年级。感谢启蒙老师不厌其烦地“告诉”，我才认识了“雪”字。或许，教学就是一种“告诉”吧。于是，我便“克隆”老师的教法，领着一班毛头孩子，高一声低一声地念着 “雪、雪、雪，下雪的雪……”那一年我18岁，初为人师。
生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！

师：请再深情些。
生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！师：让我们一起，自豪地朗读这句碑文。
生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！
师：请闭上你的眼睛，你的眼前出现的，是这高高耸立的纪念碑，是烈火中永生的邱少云。请再读碑文。生：（全体肃立，齐读）为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的。（热烈的鼓掌）
语文课堂上，老师正在讲《木兰辞》“唧唧复唧唧，木兰当户织”时，一学生举手发问： “当户织是什么意思？”老师答：“户就是门，当户织就是当门织。”学生又问：“既然户就是门，为什么不把当户织写成当门织呢？”老师答：“当门织没有当户织高雅。”学生还是追问：“当门织为什么就不高雅呢？”这位学生终于让老师张口结舌不知如何回答，教室里静得出奇
②我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊。 ③我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我在尽情地展示自己的美丽。 ④我是一朵楚楚动人的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我正在参加时装表演呢！

浅谈小学语文美的课堂的教学策略

浅谈小学语文美的课堂的教学策略摘要：小学语文教学与审美教育完美融合，是新课程背景之下的一种重要教育形式，而美的课堂就是把教育核心指向审美教育，其目的在于增强学生的审美感知以及体验能力，促进学生审美素养的养成，让学生在美的环境和美的熏陶当中快乐学习，也让教师幸福教学，达成教学目标。

关键词：小学语文；美的课堂；教学策略小学语文教师要积极把握审美教育这一核心内容，遵循审美教育的规律，改革小学语文教学措施，帮助学生理解美的根源与形式，深化学生对语文学习内容的理解，在促进学生语文素养发展的同时，为学生审美素质的完善创造良好条件。

一、创设学习情境，引导学生阅读美文为了保证审美教育质量，提高学生的审美素质，必须有丰富的审美教育材料作为根本依据，让学生通过挖掘和分析这些审美素材，加强审美感知，善于发现生活和语文学习之美。

语文教材就是推动审美教育的重要材料，而且语文教材当中的审美素材具有基础性的特征，符合学生的认知规律，更能发挥教材的审美教育价值，也能够扎实学生的审美基础。

为了让学生学会阅读和鉴赏教材，我们语文教师可以给学生营造良好的学习情境，提高学生的参与主动性，以便提高学生的审美情趣。

例如，在教学《爬山虎的脚》时，为了把学生带入到臻美语文课堂，让学生对教材进行审美欣赏增强审美感知能力，我们教师可以先设置问题：我们看过很多需要依靠架子往上爬的植物，你们知道有哪些植物不必借助架子就可以向高处生长吗？在学生热烈讨论时，教师可以用多媒体给学生呈现爬山虎的图片和视频，给学生营造直观情境，让学生在身临其境当中感知作者笔下的爬山虎，感受美文美句传达出来的美感，为审美教育质量的提升创造良好条件，真正打造语文臻美课堂。

二、进行审美鉴赏，深刻体会美的韵味提高学生审美鉴赏能力是审美教育的一个重要组成部分，也是小学语文美的课堂教学的关键任务。

通过引导学生体会和鉴赏美更能够增加学生对美的体验与感知，也可以逐步升华学生的审美层次，为学生审美鉴赏素质的发展打下基础。

让语文课堂成为学生感受美的殿堂_课堂讲堂殿堂

让语文课堂成为学生感受美的殿堂_课堂讲堂殿堂一、诵读课文，感受大自然景色之美《从百草园到三味书屋》作者对百草园所作的生机盎然的描写就是“我”对美的感受：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

”。

“我”的童真童趣渗透在字里行间，动物的轻灵，植物的鲜活，都给“我”留下了深刻的印象。

百草园本是一个并无色彩的小小的荒园，但却是“我”在游戏中最初感受到美的地方，因而记忆清晰而美好，在“我”的审美心理结构行成中起着特殊的作用。

是从百草园不同季节、不同方面的美，在“我”幼小的心灵中激起了对大自然的喜爱之情。

教学这段课文时，我让学生在读通课文的基础上，反复诵读，边读边想象美的画面，边读边描绘美的景象，边读边感受大自然美的意境。

学生在诵读中走进了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”之中，他们在诵读中听到了“鸣蝉在树叶里长吟”，看到了“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

”二、品读课文，体会生活之美同样是《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟，“扫、露、支、撒、牵、拉、罩”等动作描写，既体现了民间百姓的聪明才智，又表现了“我”在捕鸟活动中的兴奋、惊喜之情。

如此准确、生动、美妙的文辞，让人感受到生活中美的所在。

《荡寇志》和《西游记》的绣像让“我”从描摹中感受到了中国画之美。

教学这部分内容时，我让学生细读课文，再品读自己最喜欢的句子，可以边品边交流，从中自然而然地体会到了民间故事美和民间之乐。

三、研读课文，挖掘教材人物之美鲁迅的《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现，读后不禁引起学生的共鸣。

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。

在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。