让美在语文课堂上绽放

让美在语文课堂上绽放
【中图分类号】G42【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0240-02
美，无处不在，无时不有，语文教学的美，就像一首诗，一部引人入胜的戏剧。

教师丰富的表情，声情并茂的表演，妙语连珠的谈吐，不就是一种美吗？学生会心的欢笑，积极的思维，成功的满足感，不也是一种美的体现吗？语文教学是一种和谐之美，犹如微微春风，开启着人们美的心扉；又如淙淙清泉，滋润着人们美的心田，语文教师作为美的传播者，如何让”美”在语文课堂上生动起来，尽情绽放，我认为主要须从三方面做起：
一、美的风范
爱美之心，人皆有之。

正处在生长发育期的中学生，在行动上往往喜欢仿效成人，而处于主导地位的教师的一言一行、一举一动，都在潜移默化中影响着学生。

因此，在课堂教学中，教师首先要注重外在形象和内在气质的统一，要注意从着装上体现个性美、气质美，给学生一种赏心悦目的内心感受和情绪体验。

其次，一位道德品质优良、知识渊博、对学生充满热情和爱心的教师，必能使课堂教学永远飘溢着迷人的芳香。

俗话说：”亲其师，信其道。

”只有将美的风范转化成学生与教师之间关系的和谐美，才能使学生喜欢你
的课；才能变讲授为交流，变灌注为创造；才能最大可能地获得良好的教学效果。

二、美的语言
1.语言要和谐悦耳――音乐美
诉诸于听觉的有声教学语言，是课堂上传递知识与信息的主要工具。

教学语言的抑扬多变、和谐悦耳，在很大程度上决定着学生脑力劳动的效率。

因此，作为语文教师需要掌握一口标准流利的普通话，做到读音准确，吐字清晰。

其次，教学过程是一种动态过程，教师应根据教学内容与结构安排，合理有效地控制语速的快慢。

对于教材中的重难点、意味隽永的内容，表达要缓，以便于学生品味领会；对内容浅显、一般性的叙述，表达要快。

再次，在各个环节的承转衔接之处，还应使教学语言显示出参差起伏、张弛有度的流动感。

对不同体裁、不同内容的文章，通过或庄重，或诙谐，或激昂，或舒缓的诸多语言、语调，把文章的精妙竟相展现出来。

2.语言要言简意赅――精练美
语言文字是最重要的交际工具，作为语文教师，运用语言表情达意应力求准确、简洁、清晰，要切中肯綮。

试想，如果在组织教学语言时辞不达意，重复不止，信口开河，东扯葫芦，西扯瓢，这令听者如坠云雾的语言能给人以美的享受吗？这样的教学效果也可想而知了。

3.语言要形象生动――新鲜美
语文教材十有八九是文质并茂的文学作品，许多文学作品都有令人顿生如临之感的描绘，故教师唯有用形象生动、新颖活泼的语言，引导点拨学生化入意境，为我享有，才能激发学生积极欢快的情感，才能让学生有长葆鲜活如昨、历历在目的记忆效果。

三、美的氛围
1.创设乐学的氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有唤起学生主体的认知兴趣，才能激活其潜在的智能，进而提高学生效率，学习才能感到轻松愉快。

为此，语文教师应充分利用情感因素，找到教学的突破口，创设和谐的情境。

比如用一个微笑的表情、期待的眼神，用一句温和的语言、饱满的情感，去感化学生，融洽和谐的心理环境。

同时，教学中坚持教学民主，保持教师的人情味，主动缩短与学生的情感距离，通过课堂这个窗口，与学生和平共处，建立朋友式的平等关系，达到思想上的真诚交流。

如在讲授《林黛玉进贾府》时，我让学生担当导演这个角色，给大家介绍林黛玉进贾府的路线，以及各个景点的特点时，班级的气氛一下子活跃起来，学生热情很高。

2.创设善学的氛围
苏霍姆林斯基说：”教会学生善于思考是学校的首要
任务。

”而”学起于思,思源于疑”，因此，在教学中创设质疑的情境，教会学生一些质疑的方法，才能既让课堂变得鲜活、灵动，又培养了学生善于学习、思考的习惯，从而提高了学生的语文素养。

比如在进行《梦游天姥吟留别》的教学中，为了能让学生的欣赏不仅仅被李白那天马行空般的想象，以及奇谲多变的梦境所吸引，而更重要的是能让他们理解李白狂放、潇洒外表下所隐藏的不为人知的思想，在反复阅读之后，我提了两个问题：①”梦”和”留别”有着怎样的关系呢？文章结尾何以突然迸发出”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的愤激之声呢？②一个”仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，怎么会有”世间行乐亦如此，古来万事东流水”的颓废之情呢？在经过了激烈的讨论后，大家终于明白了，与其说是一场”梦”，不如说是黑暗朝廷的折射、诗人人生经历和心路历程的曲折反映，更是诗人无力回天的无奈，也是诗人渴盼再展宏图的等待。

3.创设成功的氛围
成功感、满足感无疑是激励学生学习成绩不断提高的有效手段。

语文教学过程中充分利用学生的竞争意识，激励学生积极向上，是争取好成绩的一种特殊教育手段。

这种手段可以唤起学生强烈的荣誉动机，最大限度地提高学生参与学习活动的内驱力。

在语文课文背诵篇目多、学生一愁莫展之际，我们开展了小组擂台赛、班与班对手赛。

这样就使学
生在这种竞争活动中变得精神振奋，使潜在的成功动机激活了，取得了良好的教学效果。