巧用网络阅读激发学生写作兴趣
如何运用网络激发学生写作兴趣
如何运用网络激发学生写作兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
可见，兴趣是一切事物的最好的老师。
在实际教学中，如果我们教师能充分利用网络信息广泛、直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味优美的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激起写作兴趣。
一、创设情景，培养学生写作欲望兴趣是最好的老师。
捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。
实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验，其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。
实验结果表明，人类获得的信息80％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.1％来自触觉，1％来自味觉。
网络信息以视觉和听觉的感知为主，运用网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面。
美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生创作和表达的欲望。
如：指导学生写状物文章《苹果》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的苹果节有更多的人来上邢台尝苹果、观赏观赏，看看苹果有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗?”下面我们一起去苹果园。
接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片苹果成熟的丰收景象。
学生一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的苹果，堆满筐的苹果，切开的苹果，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。
当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，，一个学生说：“苹果圆圆的，红红的真惹人喜爱!”另一个学生说：“每到苹果成熟时，当你走进苹果园，就能看到树上一串串红通通的的苹果沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，苹果枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢!”……当我再播放录像，选择“苹果林”“一串串苹果”“苹果外形”“苹果肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。
巧用网络 激发学生的写作动机
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导 下 ， 过 小组 协 作 ， 用 课 夕－－间完 成 自己选 定 的课 题 。 通 利 Ｉ， ￣ ｔ 笔 者 在 教 完 ＮＳ Ｃ 模 块 第 三 单 元 Ｔ ａ ｅ ｏ ｒａ ＥＦ ｒｖ ｌ ｕ ｌ Ｊ ｎ
氛 ，学 生 通 过 实 时 和 非 实 时 的 网 络 交 流 积 极 提 出 并 讨 论 问 题 。 行 真 实 的 交 际 ， 发 他 们 的 写 作 兴 趣 和 主 动 进 激
二 、 级 博 客 — — 成 果 展 示 区 班 博 客 也 称 “ 络 Ｅ 志 ” Ｗｅ ｌｇ ， 网 络 时 代 的 个 网 ｔ （ ｂｏ ） 是 人 “ 者 文 摘 ”， 以 超 级 链 接 为 武 器 的 网 络 日记 ， 表 读 是 代 着 新 的 生 活 方 式 和 新 的 工 作 方 式 ，更 代 表 着 新 的 学 习
二 天 ， 一 一 打 开他 们 的空 间 ， 们 个 性 化 的 布置 ， 我 他 诙 谐 风 趣 、 有 个 性 的 语 言令 我 赞 叹 不 已 。我 为 自 己 的 这 富
个 想 法 感 到 高 兴 ， 是 ， 趁 热 打 铁 ， 完 成 ＮＳ Ｆ 人 于 我 在 Ｅ Ｃ（ 教 版 ）模 块 第 一 单 元 Ｆ ｉｎ ｓ ｉ ｒｅ ｄ ｈｐ后 ， 让 学 生 开 展 网 上 我 调 查 活 动 ， 过 ＱＱ 实 时 聊 天 功 能 ， 解 自 己 的朋 友 喜 通 了 欢 的服 装 、 动 、 食 、 好 及 格 言 等 ， 友 可 以 是 外 校 运 饮 爱 朋 的 或 其 他 班 级 的 ，但 聊 天 所 用 的语 言 必 须 是 英 语 ， 最 后 ， 用 调 查 结 果 在 Ｑ— ＯＮＥ上 写 一 篇 题 为 ＭｙＦ ｅ ｄ 利 Ｚ ｒ ｎ ｉ 的 作 文 。这 次 调 查 活 动 后 ， 生 发 现 用 英 语 来 交 流 并 不 学 是 一 件 难 事 ，他 们 对 用 英 语 进 行 实 时 交 流 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 ， 到 不 会 表 达 的 词 句 ， 们 还 用 网 上 词 典 进 行 碰 他 搜索 ， 平 时 内向 、 善言 辞 的学 生 也喜 欢 上 了这 种 交 连 不
巧用信息技术点燃小学生写作的火花
巧用信息技术点燃小学生写作的火花写作是小学生学习语文的重要部分，但是很多小学生对写作兴趣不大，觉得写作是一件枯燥无味的事情。
如何激发小学生的写作兴趣，让他们乐于写作呢？信息技术给我们提供了很多可能性，可以使小学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
下面将从利用网络资源、多媒体辅助、创意应用等方面探讨如何巧用信息技术点燃小学生写作的火花。
一、利用网络资源拓展写作素材网络是一个信息丰富的世界，小学生可以通过网络拓展写作素材，激发自己的创作灵感。
老师可以引导学生通过浏览网络新闻、阅读网络文章、观看视频等方式获取写作素材。
老师可以让学生根据网络上的一个新闻事件进行想象和描述，或者根据网络上的一篇美文进行模仿创作。
通过这样的方式，学生可以从网络资源中获取丰富的写作素材，激发他们的写作兴趣。
老师还可以选择一些优秀的网络作文进行欣赏和分析，让学生了解优秀作文的写作技巧和特点，从而提高自己的写作水平。
网络资源丰富多彩，可以为小学生的写作提供源源不断的灵感和素材，激发他们的创作热情。
二、多媒体辅助提升写作表现信息技术的发展使得多媒体工具在教学中得到了广泛应用，老师可以利用多媒体辅助小学生的写作，提升他们的写作表现。
老师可以利用幻灯片设计一些图片、音频和视频素材，让学生在写作时有更多的感官刺激和想象空间。
这样一来，学生可以更加生动地展现自己的写作内容，从而提高作文的表现力。
三、创意应用拓展写作想象信息技术的发展为小学生写作提供了更多的创意应用方式，老师可以利用这些应用为学生拓展写作想象。
老师可以引导学生使用电子绘画软件进行写作插画的设计，让学生在写作中体验绘画的乐趣，同时拓展写作的想象空间。
老师还可以让学生利用网络工具进行写作协作，通过合作写作的方式让学生学会分享和交流，激发他们的写作创造力。
信息技术的发展还为小学生写作提供了更多的创意表现方式，比如可以利用数码相机拍摄写作主题相关的照片，或者利用音乐制作软件进行写作主题相关的音乐创作。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着互联网的普及，网络阅读已经成为许多学生获取知识和信息的重要途径。
而且，通过网络阅读，学生不仅可以获取更广泛的知识，还可以提高自己的写作能力。
那么，网络阅读对提高学生写作能力到底有哪些作用呢？本文将探讨这一问题。
网络阅读可以拓展学生的知识面，帮助他们积累更多的素材和素材。
通过网络阅读，学生可以接触到更多不同领域的知识和信息，可以了解到不同的观点和见解。
这些多样化的知识和信息可以为学生提供写作的素材，让他们有更多的话题和材料可供选择，从而丰富他们的写作内容和语言表达。
对于学生来说，有更广泛的知识面是提高写作能力的基础。
网络阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
在浏览网页的过程中，学生需要阅读大量的文章和资讯，这可以帮助他们提高阅读理解能力，培养对文字的敏感度和理解能力。
网络上的文章和资讯往往是由不同的作者撰写，语言风格和表达方式也各异，学生可以通过阅读不同风格的文章，吸收多样化的语言表达方式，从而提高自己的语言表达能力，使自己的写作更加生动、形象。
网络阅读还可以激发学生的写作兴趣。
网络上有丰富多样的阅读资源，有各种有趣的文章、故事和博客，学生可以根据自己的兴趣和喜好选择阅读内容，这样会更容易激发他们对写作的兴趣和热情。
通过网络阅读，学生可以接触到更多不同风格和类型的作品，可以了解到更多优秀的作家和文章，这些都会对学生的写作兴趣产生积极的影响，让他们更愿意去尝试不同的写作风格和形式。
通过网络阅读，学生还可以学习到更多的写作技巧和方法。
网络上有许多专门针对学生写作的教学资源和写作指导，学生可以通过网络阅读了解到更多写作技巧和方法，比如如何提升写作逻辑性、如何进行有效的写作规划、如何运用修辞手法等等。
这些写作技巧和方法对学生来说都是非常宝贵的，可以帮助他们更好地理解写作的要点和注意事项，从而提高自己的写作水平。
网络阅读还可以为学生提供更多的写作实践机会。
在网络上，学生不仅可以阅读他人的文章，还可以通过博客、微信公众号等平台进行自己的写作实践，发表自己的观点和见解。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用【摘要】网络阅读在提高学生写作能力方面扮演着重要的角色。
网络阅读拓展了学生的思维广度，让他们接触到更多的知识和观点，从而有更多灵感来源。
网络阅读提供了丰富的写作素材，帮助学生更好地构建文章内容。
通过网络阅读，学生的语言表达能力得到提升，写作水平也自然提高。
网络阅读还促进了学生学习文化知识的积累，并培养了他们独立学习和探索能力。
网络阅读对提高学生写作能力起到了重要的促进作用，为他们的学习和未来发展带来积极影响。
【关键词】网络阅读, 学生, 写作能力, 提高, 思维广度, 素材, 语言表达能力, 文化知识, 独立学习, 探索能力, 促进作用1. 引言1.1 网络阅读对提高学生写作能力的作用在当今信息化社会，网络阅读已经成为许多学生获取信息和知识的重要途径。
而网络阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更重要的是它对学生的写作能力的提升起到了至关重要的作用。
网络阅读不仅仅是被动地接受信息，更是通过吸收、消化、理解和转化这些信息，进而提升了学生的思维广度和写作能力。
随着互联网的普及和发展，网络世界中蕴藏着无限的写作素材，学生可以通过网络阅读获取到各种各样的信息和素材，用于写作时的创作和表达。
网络阅读也在潜移默化中提升了学生的语言表达能力，丰富的阅读经验和大量的阅读材料让学生能够更灵活地运用语言，更准确地表达自己的观点和想法。
网络阅读还促进了学生学习文化知识的积累，通过阅读网络文章、新闻、文学作品等，学生可以了解到不同文化背景下的思想和观念，从而丰富了自己的文化底蕴。
网络阅读也在培养学生的独立学习和探索能力，通过网络上丰富多样的资料和信息，学生可以主动地进行学习和探索，培养自己的学习兴趣和学习能力。
网络阅读对提高学生写作能力起到了重要的促进作用，通过网络阅读，学生可以拓展思维广度，获取丰富的写作素材，提升语言表达能力，学习文化知识，培养独立学习和探索能力，从而提高自己的写作水平和表达能力。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学一、互联网平台为教学提供更丰富的阅读资源互联网上有大量的优质阅读资源，包括文学作品、新闻报道、科普读物等等。
教师可以通过互联网平台找到适合小学生阅读的文学作品，比如童话、寓言故事等。
这些作品不仅可以帮助学生提高阅读能力，而且还可以在阅读中培养学生的人文情怀和审美情趣。
互联网上还有大量的名著、名篇和优秀儿童文学作品可供教师选择。
通过引导学生阅读这些作品，可以拓展学生的阅读视野，激发学生对文学的兴趣和热爱，也可以帮助学生提高语文素养和文学修养。
除了丰富的阅读资源，互联网还为语文阅读教学提供了更多样化的学习方式。
教师可以通过微课、网络直播等方式进行阅读教学，使学生能够在家或者课堂上随时随地进行阅读学习。
互联网上还有大量的教育软件和学习平台，可以为学生提供交互式、游戏化的阅读学习体验。
通过阅读软件，学生可以进行一些互动式的学习活动，比如阅读闯关、阅读竞赛等，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
在传统的语文阅读教学中，教师往往需要花费大量的时间和精力进行阅读作业的批改和评价。
而通过互联网平台，教师可以通过各种学习管理系统或者阅读软件，及时收集学生的学习情况，给予学生及时的反馈和评价。
教师可以通过学习管理系统的数据统计功能，了解学生的阅读习惯、阅读速度、理解能力等情况，从而有针对性地制定教学策略和课程安排。
学生还可以通过互联网平台进行相互评价和交流，促进学生之间的学习互助和共同提高。
在互联网平台上，教师和学生还可以建立起更广泛的合作共享空间。
通过建立网络学习社区或者教学博客，教师可以与学生进行更深入的学习互动，分享语文阅读心得和体会。
学生之间也可以通过网络平台进行文学作品的推荐和分享，从而拓展学生的阅读兴趣和见识。
教师还可以通过网络平台与其他语文教师、文学爱好者进行合作交流，共同探讨语文阅读教学的方法和策略，共同寻找更有效的教学资源和教学经验。
通过这些合作共享，可以为语文阅读教学提供更多样化的教学思路和实践路径，提高语文阅读教学的质量和效果。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着信息化的不断发展，网络阅读对学生的写作能力提升起到了越来越重要的作用。
网络阅读不仅丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的视野，更可以帮助学生提高写作能力。
本文将从以下几个方面探讨网络阅读对提高学生写作能力的作用。
网络阅读丰富了学生的知识储备。
网络上的知识海洋十分广阔，各种专业领域、学科知识、文学作品、历史事件等无所不包。
学生通过网络阅读，可以接触到各种各样的知识，扩大自己的知识面，积累更多的素材和资料。
这些丰富的知识储备可以为学生的写作提供更多的灵感和素材，使他们在写作时更有底气和自信。
网络阅读拓宽了学生的视野。
传统的阅读材料有限，有时难以满足学生的需求。
而网络阅读可以帮助学生接触到更丰富的阅读资源，了解到更多不同的观点和见解。
通过与不同作者、不同文章的接触，学生可以开拓自己的思维方式，提高自己的表达能力。
网络阅读还可以让学生了解到不同的文化背景和时事热点，增强自己的社会意识和批判思维能力，从而在写作中更好地反映社会现实和表达个人观点。
网络阅读提高了学生的信息筛选和批判意识。
网络上的信息大多数是免费且面广的，但其中也掺杂着一些虚假、低质量的信息。
学生需要学会辨别信息的真伪和可靠性，掌握信息的筛选和鉴别方法。
网络上的信息大多数是由不同的作者撰写的，学生需要具备一定的批判意识，对不同观点进行辨析和评价，形成自己独立的思考和见解。
这种信息筛选和批判能力的培养对于学生的写作能力提升至关重要。
网络阅读提供了学生交流和分享的平台。
网络阅读不仅是单向的阅读行为，更是一个广泛的交流和分享平台。
学生可以通过社交媒体、博客、论坛等方式与他人交流和分享自己的观点和体验。
这种交流和分享可以促进学生之间的互动和学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
学生在与他人的交流中可以接受他人的建议和意见，改进自己的写作技巧和风格，提高自己的写作水平。
如何有效地利用网络资源,提升学生的语文学习兴趣和效果？
如何有效地利用网络资源，提升学生的语文学习兴趣和效果？哎呦喂，说起来语文学习，这可是个老话题了，很多家长朋友都跟我说，孩子对于语文课本的文字，总是提不起兴趣，读起来就跟嚼蜡一样，真是愁人啊！其实啊，现在网络资源那么多，要是能利用好，提高学生的语文水平，绝对不是个事儿！比如我前段时间就遇到一个特别有意思的事儿，我侄子小明，最近迷上了一个叫“中华诗词大会”的节目，他那叫一个痴迷，天天追着看，还跟着节目里的选手一起背诗，那叫一个津津有味！看电视节目，这算不上什么新鲜事儿吧？关键是这个小明，他可不会像其他孩子那样，看完就完了，他还喜欢自己动手，把节目里讲到的诗词，还有各种文学创作，都整理在一个专门的小本子上，然后还用自己喜欢的风格画些插图，简直就是个小艺术家！你看，这就是网络资源的魅力，它能激发孩子的学习兴趣，还能帮助他们找到学习的乐趣。
现在网上各种知识学习视频，还有各种好玩的学习游戏，只要找对了方法，孩子自己就能学得津津有味！不过，光靠网络上的资源也远远不够，大人还是要引导一下。
就像我当时跟小明说，诗词可不仅仅是背诵，你还要理解它背后的含义，要体会作者的感情，这样才能真正读懂诗词，才能写出好文章，才能让你的作品更加有生命力。
后来，我还专门给小明找了一些相关的网络资源，比如一些古诗词赏析网站，还有著名诗人的生平介绍，他都看得特别认真，还经常跟我讨论诗词的创作背景，甚至自己还尝试着写了一些小诗，这进步可真是大啊！你看，网络资源就像一把钥匙，它能打开孩子学习的大门，让他们看到更广阔的知识海洋。
只要家长们用心引导，就能帮助孩子们利用网络资源，提高语文水平，让语文学习变得不再枯燥无味，而是充满乐趣。
所以啊，各位家长朋友们，别再愁了，试试用网络资源来激发孩子的学习兴趣吧，相信你一定能找到适合自己孩子的学习方法！。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学随着互联网技术的不断发展，互联网已经成为了人们获取信息、学习知识的重要途径。
在小学语文阅读教学中，如何巧用“互联网+”的方式，可以更好地帮助学生提高语文阅读能力呢？一、网络资源的利用1. 优质阅读资源的获取在互联网上，有许多专门针对小学生的优质阅读资源，比如故事、童话、寓言等。
老师可以通过在网上搜索、收集这些资源，为学生提供更加生动、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 多媒体教学辅助利用互联网多媒体资源，可以为语文阅读教学增添更多的趣味性和互动性。
比如可以利用视频、音频等方式，呈现给学生更加生动形象的阅读材料，让学生在视听的双重刺激下更好地理解文本，并增加记忆深度。
3. 网络阅读交流平台建立一个网络阅读交流平台，让学生在网络上进行阅读交流、分享阅读心得，从而扩展学生的阅读视野，增加学生的阅读广度和深度。
二、网络技术的应用1. 利用电子书进行阅读通过阅读软件、电子书等工具，有助于提高学生的阅读效率，同时还可以让学生在网络上进行在线标注、评论等操作，增强学生的阅读互动性。
2. 制作网络互动阅读课件利用网络技术制作互动阅读课件，可以为学生呈现更生动、丰富的阅读材料。
制作带有动画、音频等内容的课件，更有利于激发学生的学习兴趣。
3. 利用移动设备进行阅读利用互联网技术，学生可以通过移动设备进行在线阅读，如手机、平板电脑等。
这样做不仅方便学生随时随地进行阅读，同时还能够让学生享受更加个性化、便捷的阅读体验。
三、网络学习平台的利用1. 利用在线学习平台进行阅读指导在网络上有许多专门的语文学习平台，老师可以选择合适的网络学习平台为学生提供更加系统、多样的阅读指导，从而更好地辅导学生提高阅读能力。
2. 互联网英语阅读资源的利用英语阅读不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以增强学生的阅读能力。
老师可以利用互联网上的英语阅读资源，帮助学生提升语文阅读能力。
3. 利用网络平台进行阅读评估通过网络测试、网络作业等方式，老师可以更加全面地了解学生的阅读能力和水平，从而根据学生的实际情况有针对性地进行阅读指导。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学互联网＋小学语文阅读教学随着互联网的飞速发展，教育方式也在不断改变和创新。
在小学语文阅读教学中，利用互联网技术，结合传统教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学。
一、利用互联网资源丰富课堂内容互联网上有丰富的语文阅读资料，包括经典文学作品、诗歌、散文等各种文体的作品，而且这些资源大多数是免费的。
老师可以通过在课堂上播放视频、展示图片、播放音频等方式，让学生更直观地感受文字背后的情感和情景，达到更好的理解和感悟。
互联网上还有各种交互性的故事阅读网站和APP，学生可以通过阅读、听力、口语等多种方式学习语文阅读，这样可以更好地培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养。
二、利用互联网拓展阅读题材在传统的语文阅读教学中，老师可能只能提供有限的阅读内容，而互联网上有丰富的文学作品、新闻报道、科普知识等资源，可以帮助学生全面了解各个领域的知识，丰富学生的阅读题材。
老师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择互联网上的各种阅读资源，让他们能够更主动地探索和发现新的阅读题材，培养他们的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。
三、利用互联网提升课堂互动利用互联网技术，可以让语文阅读教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
可以利用互动PPT、故事漫画、互动游戏等方式，让学生更主动地参与到课堂教学中，增强他们的学习互动体验。
老师还可以通过网络直播、网络讨论、在线测验等方式，让学生在课后进行更多的阅读练习和知识巩固，让课堂内外的学习更加贴近生活，更加有趣有益。
四、利用互联网提供个性化教学互联网提供了更多个性化教学的可能性，老师可以根据学生的兴趣、水平和特点，提供个性化的教学资源和学习任务，让每个学生都能得到最合适的学习帮助。
通过利用互联网大数据分析技术，老师可以更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的教学指导。
针对学生的个性化需求，老师也可以为学生提供更多针对性的辅导材料和学习资源，帮助他们更好地提高语文阅读能力。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着互联网的迅速发展，网络阅读成为了人们获取信息的重要途径之一。
尤其对于学生而言，网络阅读不仅丰富了他们的知识，还可以对提高他们的写作能力起到积极的作用。
本文将从拓宽视野、提供素材、培养写作兴趣等方面探讨网络阅读对提高学生写作能力的重要作用。
网络阅读可以拓宽学生的视野。
通过网络阅读，学生可以了解到丰富的信息和知识，在阅读过程中可以接触到各种各样的题材和文体，如新闻报道、科学知识、文学作品等。
这些多元化的阅读材料有助于学生拓展自己的思维边界，培养宽广的视野，从而为他们的写作提供了更多的灵感和素材。
网络阅读可以为学生提供丰富的写作素材。
网络上的文章类型多样，内容繁多，能够从不同角度展示作者的观点和思考。
学生可以通过网络阅读获取到各种各样的写作素材，比如名人演讲、社会热点、科技新闻等，这些素材可以激发学生的写作灵感，丰富他们的写作内容，提高写作的质量和深度。
网络阅读还可以培养学生的写作兴趣。
网络上有大量有趣、生动的文章和互动内容，这些内容能够吸引学生的兴趣，使他们产生阅读的欲望。
通过网络阅读，学生可以接触到不同风格和水平的写作，领略到写作的乐趣和魅力，进而培养起自己对写作的兴趣和热爱。
兴趣是学习的最好助推器，有了对写作的兴趣，学生会更愿意投入时间和精力去提高自己的写作能力，从而取得更好的成绩。
网络阅读还可以提高学生的写作表达能力。
网络阅读不仅可以丰富学生的知识，还有助于学生积累词汇、提高语感。
网络上的文章风格各异，有的字句精炼，有的语言优美，通过阅读这些文章，学生能够感受到不同的写作表达方式。
网络上的评论区、博客等互动空间也为学生提供了展示自己写作成果的机会，通过和他人的交流和互动，学生的写作能力也会得到锻炼和提高。
网络阅读对于提高学生的写作能力有着重要的作用。
它不仅能够拓宽学生的视野，提供丰富的写作素材，还能够培养学生对写作的兴趣，提高学生的写作表达能力。
鉴于这些作用，教育者和学生都应意识到网络阅读对写作能力的重要意义，积极利用网络资源来提高学生的写作能力。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着互联网的普及和电子设备的普及，网络阅读已经成为了当下学生们获取知识和信息的主要来源之一。
网络上的阅读材料涵盖的范围广泛，适合各个年龄段的学生，包括学科知识、文学作品、历史资料、新闻时事等等。
与传统纸质阅读不同，网络阅读具有便捷、多样化、互动性强等特点，可以有效地促进学生的写作能力的提高。
首先，网络阅读可以丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
在网络上阅读各类文章，学生们可以接触到不同领域的专业术语、常用词汇和表达方式，不断扩展自己的词汇量。
同时，网络阅读的内容呈现形式多样，例如图片、视频、音频等，不仅能帮助学生更好地理解文章内容，同时也会印象深刻地影响学生的写作表达方式。
其次，网络阅读可以激发学生的写作灵感和创作欲望，提高学生的想象力和创造力。
在网络上，学生可以阅读到各种类型的文章，包括小说、散文、诗歌等。
这些文章不仅内容丰富、趣味性强，而且涵盖多种写作形式和技巧，例如人物刻画、情景描写、比喻、夸张等。
通过学习和模仿这些写作技巧，学生可以更好地拓展自己的想象力和创造力，提高自己的写作能力。
此外，网络阅读还可以帮助学生了解和掌握不同文化、不同领域的知识，并将其运用到自己的写作中。
例如，通过阅读外国文学作品，学生可以了解到不同国家的文化背景、历史传统以及文学风格和技巧，从而开阔自己的思路和视野。
这些文化知识和写作技巧不仅可以用于学术写作，同时也可以用于个人创作和日常交流中。
总之，网络阅读在提高学生写作能力方面具有重要的作用。
在网络时代，学生应该充分利用网络资源，不断拓展自己的阅读广度和深度，从中汲取营养，提高自己的写作能力。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着互联网的普及和发展，网络阅读已经越来越成为人们获取信息和知识的重要途径。
而对于学生来说，网络阅读不仅是获取知识的方式，同时也是提高写作能力的一种有效手段。
本文将从几个方面探讨网络阅读对提高学生写作能力的作用。
网络阅读扩大了学生的阅读视野。
传统的纸质书籍受到地域、数量和内容的限制，而网络阅读可以让学生接触到来自世界各地的各类文章和信息。
通过网络阅读，学生可以了解到各种不同的观点、主题和风格，拓展了他们的阅读广度和深度。
这些多样化的阅读素材不仅能够丰富学生的写作题材和思路，还可以帮助他们更好地理解写作的目的和效果。
网络阅读提高了学生的信息获取能力。
网络阅读的信息量庞大且更新迅速，学生可以随时随地获取到最新和最全面的资讯。
通过研究和分析这些信息，学生可以培养出良好的信息处理和筛选能力，从海量的信息中提取出有用的内容去支持自己的写作。
这种信息获取的能力是写作过程中非常重要的一环，可以让学生的文章更加丰富和有说服力。
网络阅读增强了学生的写作启发和创新能力。
网络上有各种各样的文学作品、专家评论和学术研究，学生可以通过阅读与之相关的文献和资料，从中获取灵感和启发。
网络上也有大量的写作指导和写作技巧分享，学生可以学习到写作的规范和技巧，提高自己的写作水平。
通过与网络上的作者和读者交流，学生还可以了解到写作的不同风格和呈现形式，培养自己的创新意识和表达能力。
网络阅读帮助学生培养了良好的写作习惯。
传统的纸质书籍需要去图书馆或书店借阅，而网络阅读可以随时随地进行。
学生可以利用碎片化的时间进行阅读，积累各种素材和知识。
通过频繁的网络阅读，学生可以培养起主动阅读和写作的好习惯，提高自己的学习效率和写作速度。
网络阅读也激发了学生对于知识的兴趣和对于写作的热情，有助于他们长期坚持下去，不断提升自己的写作能力。
网络阅读对于提高学生写作能力具有重要的作用。
它扩大了学生的阅读视野，增强了信息获取能力，提升了写作启发和创新能力，培养了良好的写作习惯。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学近年来，“互联网+”已经成为了各行各业的发展趋势，教育也不例外。
在小学语文阅读教学领域，通过巧用“互联网+”，可以有效地提高教学效果，开拓教学方式，激发学生的学习兴趣。
本文就将探讨如何巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学。
一、利用网络资源拓展教学内容传统的语文教学内容主要依赖于教科书和其他书籍，教师的教学资源相对有限。
而通过互联网，教师可以轻松地获取到更加广泛的教学资源，包括各种富有特色的阅读材料、优质的教学视频、各类教学案例等。
可以在互联网上找到一些有趣的新闻、故事、诗歌等阅读材料，激发学生的阅读兴趣；还可以通过网络上的教学视频，展示一些优秀的朗读和解读，帮助学生更好地理解阅读材料。
通过网络资源拓展教学内容，可以让学生接触到更多样化的阅读材料，丰富学生的阅读体验，提高语文阅读的多元化和实用性。
在互联网时代，教学平台特别重要，通过网络教学平台，可以实现课堂内外的无缝连接，给学生提供更加立体和丰富的学习空间。
目前，有许多著名的网络教学平台，如知乎、慕课等，这些平台都提供了大量的教育资源和互动空间，可以帮助学生在课堂外继续学习。
在语文阅读教学中，可以利用这些平台进行学习资源的分享和讨论，鼓励学生在网上发表自己的阅读心得和见解，还可以邀请专业人士进行在线直播授课，拓展教学方式和渠道。
通过互联网，还可以使用各种网络工具，拓展语文阅读教学方式。
利用平台上的互动白板等工具，可以进行PPT课件制作，设计有趣生动的多媒体教学材料，提高教学效果。
利用一些在线工具，可以进行阅读策略的培训和运用，提高学生的阅读能力。
在语文阅读教学中，还可以利用一些网络应用软件，进行朗读和句型分析等训练，提高学生的阅读表达能力。
还可以通过一些在线练习平台，进行即时反馈和自主学习，提高学生对于语文阅读的理解和掌握。
通过互联网，还可以实现师生之间、生生之间的在线互动，拓展语文阅读教学形式。
教师可以利用微信、QQ群等社交媒体平台，与学生进行在线交流和互动，组织一些阅读讨论和分享活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自觉性。
巧用网络阅读激发学生写作兴趣
巧用网络阅读激发学生写作兴趣当前我国中小学阅读文章存在的主要问题是阅读量少，缺少阅读习惯，不少学生对阅读表示厌倦。
网络已发展到学生的身边，导致学生迷恋网络，而不去读书，同时教师没有正确引导学生利用网络来阅读，只是把应试教育放在首位，缺乏阅读创新精神，对阅读对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的阅读如何操作缺少方法上的调整和适应，在阅读过程中的情感投入不足。
1 网络贴近了，资源丰富了为了更新学生阅读观念，一切从学生的知识层面出发，提倡新的阅读方式，将学生某一方面的潜能发挥出来，达到创新的目的，有效地利用网络与他人沟通和交流，获取知识，同时也增加学生的知识面。
所以学生平时很少读书，现在充分发挥学生对网络的兴趣来培养学生的阅读写作兴趣。
抓住网络的特点，分析利用网络来增强学生的阅读和写作兴趣，但也要正确引导学生上网，以及上网会给学生带来负面影响，作出积极的回应。
通过引导学生正确对待网络阅读，养成阅读习惯，让学生在快乐上网时充分利用网络资源阅读。
所以利用网络平台引导学生读书也是现代时尚的阅读习惯了，就像博客、微博一样，让学生有话可说，有事可谈，相互交流沟通。
利用网络读书活动，从社会生活中开发课程资源，不仅使学生写作如有源之水，有本之木，而且也锻炼了学生适应社会的能力、应变的能力、口头表达能力，以及洞察力。
在这种情况下，为了使学生的知识更加丰富多彩，不断提高写作水平，我不时地用网络读书这个新鲜平台，慢慢地引导他们融入到读书的行列之中。
2 阅读拓宽了，文章写活了利用《书香江苏》和《尚书网》这些网络读书平台，在教师的正确引导下，以学生自主上网和在学校上网为前提，要求学生读自己喜欢的作品。
在利用课余时间互相交流，然后写写自己的心得体会，将自己的作品上传到网上，供大家分享。
学生的交流机会多了，知识面拓宽了，材料丰富了，自然而然就克服了怕写作的心理。
周四下午是作文课。
学生知道写作文，心里有点不乐意。
甚至有的同学说：我的天哪！这节课写作文了。
巧用网络阅读,激发写作兴趣
巧用网络阅读，激发写作兴趣发表时间：2020-01-07T14:03:06.347Z 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：李海宁[导读] 中学生在写作过程中，因为自身生活单调缺少生活阅历与生活激情，再加之教师在学生写作培养过程中的局限，学生往往缺乏写作的兴趣和激情，为此，在作文教学中，教师应巧用网络，适当创设一定的情境，让学生产生写作的欲望和兴趣。
陕西省彬州市彬州中学713500摘要：中学生在写作过程中，因为自身生活单调缺少生活阅历与生活激情，再加之教师在学生写作培养过程中的局限，学生往往缺乏写作的兴趣和激情，为此，在作文教学中，教师应巧用网络，适当创设一定的情境，让学生产生写作的欲望和兴趣。
关键词：写作困惑网络阅读写作兴趣培养如今的中学生，大多数都畏惧写作。
让他们写一篇文章，犹如要他们上天揽月，入海抓鱼，难上加难。
那种把写作当作乐趣，能够妙笔生花，洋洋洒洒，下笔千言的同学简直凤毛麟角。
从学生写作的总体情况来看，班上只有极少数同学爱好写作而且写作功底较好，然而大多数同学不是马虎应付上交就是抄袭套作。
在此，笔者针对目前学生写作中的困惑作一分析，并提出解决方法。
一、造成学生写作中种种困惑原因分析1.学生生活单调，缺少生活阅历与生活激情。
毫无疑问写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。
一个生活安逸，经历平平，没有激情的人，是写不出好文章的。
遗憾的是，当今的中学生，她们的生活大多单调而乏味：父母犹如一把万能的大伞，随时地为自己的孩子遮风挡雨。
试想，不经历风雨的洗礼，哪能知道狂风的劲厉与猛烈；不经历炎热夏季，哪能体会太阳的毒辣与酷热！好不容易离开了父母的荫庇，结果又开始了自己“三点一线”的学校生活，这样的生活，叫他们哪里去寻找写作的素材呢？又哪里来的写作激情呢？所以同学们在写作时，搜肠刮肚，东拼西凑，写出来的文章枯燥，千篇一律，也就不足为奇了。
俗话说得好，写作源于生活，这样的生活又如何能写好作文呢？2.语文教师自身的因素。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着互联网的发展，网络阅读逐渐成为了人们获取知识的主要途径之一，而且其便捷、快速、丰富的特点，更是受到了广大学生的青睐。
同时，网络阅读也为学生的写作能力提高和语言表达能力的提升提供了很好的机会和平台。
本文将探讨网络阅读对提高学生写作能力的作用，试图从多个方面阐述网络阅读与写作能力的关系。
一、开阔知识面，丰富写作素材网络阅读提供了丰富的学习内容，尤其是各种类型的文章、新闻、博客、评论等，这些内容不仅可以增加学生的知识面，同时也为学生提供了广泛的写作素材。
在读完一些有趣的文章之后，学生可以根据自己的感受，进行思考和总结，从而形成自己的思考和见解，并把这些内容写成文章，这些过程可以锻炼学生的写作技巧和思维能力，还可以拓展学生的写作素材，增加写作的灵感和想象力。
二、提升语言表达能力，增强句型结构和语言表达的灵活性通过网络阅读，学生有机会接触各种类型的文字，可以不断感受到不同作者的语言表达技巧，可以了解到不同文章的结构和表达特点，有助于学生不断提高自己的语言表达能力。
而且，网络阅读可以不断刺激学生的表达欲望，让学生的表达语言更加充满活力和变化性。
同时，网络阅读可以让学生了解到各种表达方式，还可以借鉴优秀的表达方法，创造出更多的表达方式，从而提升学生句型结构和语言表达的灵活性和多样性。
三、减少语言漏洞和错误网络阅读可以让学生在阅读和写作之间形成良性循环，能够让学生通过网络阅读了解到更多的语言知识，由此避免各种语言漏洞和错误。
同时，网络上还有各种语法规则和写作技巧的内容，学生可以通过不断阅读学习，从而掌握一些重要的语法规则和写作技巧，降低文章中出现语言错误和漏洞的概率，从而提升学生的写作质量，让学生能够写出更好的文章。
四、积累丰富的词汇和短语网络阅读还可以帮助学生学习更多的词汇和短语，这些词汇和短语可以为学生的写作提供丰富的素材和灵感。
在网络阅读中，学生可以通过不断阅读学习各种新的词汇和短语，还可以学习到这些词汇和短语的用法和用处，从而提升自己的写作能力，让自己的文章更加丰富多样。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用1. 引言1.1 网络阅读的普及网络阅读的普及已经成为当今社会的一种趋势。
随着互联网的飞速发展，人们可以通过各种平台轻松地获取大量的文学作品、新闻报道、学术论文等信息资源。
尤其是在学生群体中，网络阅读已经成为他们获取知识、拓展视野的重要途径。
网络阅读还可以帮助学生更好地了解社会热点、时事政治等内容，为他们的写作提供更广阔的素材来源。
通过网络阅读，学生可以阅读到来自不同领域的作品，了解不同文体的写作风格，从而提升自己的写作水平。
网络阅读还可以让学生通过与他人的交流互动，进一步完善自己的写作技巧，丰富自己的写作经验。
网络阅读的普及不仅丰富了学生的知识储备，还为他们的写作能力提供了更多的发展机会。
在这个信息爆炸的时代，学生应该善于利用网络阅读这一利器，不断提升自己的写作水平。
1.2 对学生写作能力的重要性学生的写作能力在当前社会中变得越来越重要。
写作不仅是一种表达思想的方式，更是学生综合素养的重要体现。
良好的写作能力不仅可以帮助学生在学业中取得更好的成绩，更能在未来的工作和生活中起到重要作用。
写作能力可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
通过写作，学生可以整理思绪，梳理逻辑，提升自己的表达能力，使自己的想法更加清晰和有条理。
在学习和工作中，逻辑清晰、表达流畅的能力将会为学生赢得更多的机会和赞美。
写作能力可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
通过写作，学生可以将零散的知识点组织起来，形成具有逻辑性的完整文章，这有助于加深对知识的理解和记忆。
写作不仅是对知识的应用，更能够促进学生对知识的思考和探索，从而更深入地理解知识。
学生的写作能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
我们应该重视写作教育，培养学生的写作能力，帮助他们在写作中提高表达能力、逻辑思维能力和论证能力，从而更好地适应未来的社会发展需求。
【2000字】。
2. 正文2.1 网络阅读扩大了学生的知识面网络阅读可以帮助学生了解最新的科技发展、社会热点和文化趋势。
网络阅读对提高学生写作能力的作用
网络阅读对提高学生写作能力的作用随着互联网和电子设备的普及，网络阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，也对学生写作能力的提高起到了重要作用。
通过网络阅读，学生可以接触到丰富的文学作品、新闻报道、科技文章等各种类型的文本，这不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高他们的语言表达和写作能力。
首先，网络阅读可以帮助学生积累写作素材。
绝大部分网络文章都是由社会各个领域的专家、学者或业内人士撰写，它们的内容通常比较权威、丰富、有实用性。
通过网络阅读，学生可以对这些文章进行深入的阅读和理解，并从中汲取有用的知识和观点，选择合适的素材为自己的写作服务。
例如，学生可以阅读政治新闻或经济文献来了解时事动态，为自己的政治、经济类作文提供论证；也可以通过阅读文学作品来培养自己的写作想象和表达能力，学习一些有趣、生动、优美的语言表达方式。
其次，网络阅读可以帮助学生提高写作技巧。
网络文章通常是从专业角度进行展开的，读者需要对其中的语言、句式、结构等进行深入分析和理解，才能真正掌握文章的内涵和表达。
通过阅读高质量的网络文章，学生可以较为直观地了解各类写作技巧如何应用，如何通过语言逻辑解决问题，如何在文章中引入适当的修辞手法来增强信息传达的效果等。
此外，网络阅读也可以让学生更好地了解到一些流行的文化现象和趋势，帮助他们在写作时更好地把握受众需求，更好地服务于自己的写作目的。
最后，网络阅读可以帮助学生充实写作内容。
在进行写作时，除了写作素材和写作技巧外，内容的充实也是非常重要的。
网络阅读可以让学生了解更多的信息和观点，拓宽自己的思路和想象，激发自己的写作灵感，从而丰富写作内容。
例如，在进行历史文学类作文的时候，学生可以通过网络阅读了解到各类历史背景、人物故事、文学作品等的相关信息，从而让自己的作文更为丰富明了。
总之，网络阅读对于提高学生写作能力起到了很大的作用。
学生不仅可以通过网络阅读积累写作素材，提高自己的写作技巧，还可以拓宽视野、增加知识储备、丰富写作内容。
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巧用网络阅读激发学生写作兴趣
摘要：网络已走进校园，学习资源丰富。
对于学生来讲，正确引导学生利用网络读书平台，充分发挥网络资源，真正让学生读好书，培养学生阅读兴趣，提高写作水平。
本文就如何巧用网络读书平台，扩大学生的知识层面，提高写作水平进行尝试。
关键词：网络阅读交流写作
当前我国中小学阅读文章存在的主要问题是阅读量少，缺少阅读习惯，不少学生对阅读表示厌倦。
网络已发展到学生的身边，导致学生迷恋网络，而不去读书，同时教师没有正确引导学生利用网络来阅读，只是把应试教育放在首位，缺乏阅读创新精神，对阅读对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的阅读如何操作缺少方法上的调整和适应，在阅读过程中的情感投入不足。
1 网络贴近了，资源丰富了
为了更新学生阅读观念，一切从学生的知识层面出发，提倡新的阅读方式，将学生某一方面的潜能发挥出来，达到创新的目的，有效地利用网络与他人沟通和交流，获取知识，同时也增加学生的知识面。
所以学生平时很少读书，现在充分发挥学生对网络的兴趣来培养学生的阅读写作兴趣。
抓住网络的特点，分析利用网络来增强学生的阅读和写作兴趣，但也要正确引导学生上网，以及上网会给学生带来负面影响，作出积极的回应。
通过引导学生正确对待网络阅读，养成阅读习惯，让学生在快乐上网时充分利用网络资源阅读。
所以利用网络平台引导学生读书也是现代时尚的阅读习惯了，就像博客、微博一样，让学生有话可说，有事可谈，相互交流沟通。
利用网络读书活动，从社会生活中开发课程资源，不仅使学生写作如有源之水，有本之木，而且也锻炼了学生适应社会的能力、应变的能力、口头表达能力，以及洞察力。
在这种情况下，为了使学生的知识更加丰富多彩，不断提高写作水平，我不时地用网络读书这个新鲜平台，慢慢地引导他们融入到读书的行列之中。
2 阅读拓宽了，文章写活了
利用《书香江苏》和《尚书网》这些网络读书平台，在教师的正确引导下，以学生自主上网和在学校上网为前提，要求学生读自己喜欢的作品。
在利用课余时间互相交流，然后写写自己的心得体会，将自己的作品上传到网上，供大家分享。
学生的交流机会多了，知识面拓宽了，材料丰富了，自然而然就克服了怕写作的心理。
周四下午是作文课。
学生知道写作文，心里有点不乐意。
甚至有的同学说：“我的天哪！这节课写作文了。
”听到这种声音，笔者装作没有听见一样，就和同
学聊起上网的事情——聊天，学生这时都有精神了，个个说个不休，甚至有的学生聊起有意义的事情。
这时，笔者顺口说了一句，你们写过日志吗？学生异口同声的说：“写过”。
都写了些什么？学生各说各自的事情。
由于我们聊的话题——博客。
博客能为学生提供学习写作和交流感受的平台，可以激发学生的写作兴趣。
博客就是网络日记，是网络交流平台。
写博客可以练习文笔，锻炼毅力，增加自信。
学生怎么才能将自己的文章或心里话写在自己的博客上，和大家一起分享。
这时笔者就谈谈写博客的好处。
写博客可以把自己的文章放到网络上给大家看，这得需要学生考虑自己的文章是否能拿得出去，语句是否通顺，不好的语句怎么给别人看呢？在这种情况下，学生会主动把文章修改好，这样也有效地锻炼了学生语言表达能力。
3 兴趣浓厚了，写作水平提高了
这两年来，笔者先搞问卷调查，听听学生的心声，了解学生的心理情况，得到的答案是不同的。
于是真对这个问题展开研究工作，利用学生对网络的兴趣要求学生多读书，多了解课外知识以及国内外事情。
班级里举办读书征文活动，不但有精神奖励还有物质奖励，主要是调动学生的阅读积极性。
课余时间和学生交流读书心得，谈谈各自的观点和自己的想法。
每周给学生少布置语文作业，而是改成是网络阅读，优美的语言可以记录下来。
学生觉得在完成老师的任务一样去读，甚至学生告诉家长上网是读书的，二者联系在一起，学生不但上了网，看到一些课外的知识，同时也阅读了自己要阅读的文章。
每周坚持下来，学生的思想发生了变化，而且他们的话题也多了，交谈起来头头是道。
笔者在网站上建立一个读书征文活动，有时也到网站上搜集一些关于征文的活动给大家一起分享。
比如：3月份山东曲阜师范大学搞了一次征文活动——主题是我看曲阜文化。
获奖的学生可以免费到曲阜领奖、旅游，消息刚传达，有许多学生举手要参加这次活动。
经过长时间的阅读和写作练习，学生的写作心理发生了很大的变化，写作水平也提高了。
4 交流广泛了，思维创新了
如今网络在学校、家庭基本普及，学生不在像以往那样去迷恋网络，而是运用网络来搜集信息和处理。
现在经常可以发现，围绕一篇课文或一个问题，学生搜集相关的各种各样的资料多了，一个问题，学生可以有十几中不同的解答思路和观点。
谈的问题也深刻了，知识层面加深了。
学生不再仅局限于一本书，而是拓展、延伸到现实生活、科学领域和网络世界的各个角落。
学生也不再只是听讲与做习题，他们学会了搜集各种资料，学会与网友交流学习经验，学会与网友分享自己和他人的成功喜悦。
在建立自己的网络读书平台后，学生的读书也多了，写的作品多而精、语言优美、用词得当了。
课后，学生们经常交流各自的写作心得，交流彼此的看法，交流思想感情体验，将心得、经验写在自己的博客上。
教师抽时间来管理批阅学生的作品，和学生相互交流。
多给予鼓励学生发表自己的独特见解和真实的感受，
引导学生说出心里话，受自己的话。
学生见得多，识得广，知识层面也提高了，同时创造性也得到发挥。
平时笔者经常以韩寒的故事来启迪学生多读书。
韩寒是上海松江二中的学生，他以一篇《杯中窥人》获得首届全国新概念作文大赛一等奖，并且是唯一一位选送全部入围的获奖者。
韩寒虽然学历不高但他却酷爱读书。
倘若韩寒不读书，能写出这样好的文章吗？
对于初中阶段的学生，则应该鼓励学生阅读，由课内向课外延伸，必要时背诵记忆也是要做的。
同时也要提高学生的阅读胃口，不能让他们乏味，让学生自己去发现，去探索读书的乐趣，养成良好的阅读习惯。
所以网络阅读的范围广泛，学生可以挑选适合自己的“胃”口来充“食”自己，是自己健康成长起来。