论大学学科建设与人才培养

论 大 学 学科 建 设 与人 才 培 养
肖慎 华
（ 南京农业大学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ５ ）
摘要 ： 培养人才是大学学科建设 的重要任务 ， 教学和科研是大 学学科 育人 的两大支柱 ， 实现 两
者的 融合 是提 高学科 育人 质 量的 关键 。 大学 学科 建设 要 坚持 育人 为本 ， 必 须转 变学科 建设 习 惯思 维 ， 建立科 教 融合 机制 ， 推行研 究性教 学， 构建师生学术共 同体等 ， 促进 科研 与教 学的融合 。
社会 服务 和 文化 传承 创新 的重要 载体 ， 因此学 科建 设 才 的 职业学 校 ， 只是 在有 限的意 义上 可 以说它是 为 学 成为 大学 建设 与 发展 中具 有 战 略意义 的基 础性 工 作 。 习本身 的概 念 而存在 的 。大 学在 满足 专业 、 教会 和 政
＿ ２ Ｊ 。中世 面对来 自政府和社会各方面 日益增长的多元化需求 ， 府对各种人 才的需要 的过程 中不断发展” 大学学科建设迎来 了社会发展所提供 的大量资源支 纪 大学一 般设 有 文 学 、 法学 、 医学 、 神 学 四个 学 科 ， 这 持 并 得到 了前 所未 有 重视 ， 但 我们 也应 思考 ， 大 学 学 些 学科 主要 就是 指人 才 培养 的专 门领域 ， 是 基 于人才 科 建设 的根本 任 务 是 什 么 ？实 现 这 一 根 本 任 务 的 着 培养 而设 立 的 。 力 点何 在 ？如 何将 其 落实 到学 科建 设 实践 中？ 其次 ， 从大学学科拓展 的职能来考察。１ ９世 纪 培 养人 才 ： 大 学 学科建 设 的根本 任 务 之前 ， 即使是 在宗 教 改革 和启 蒙运 动发 生 的 １ ７ 、 １ ８世 大学 与学 科 密切 相关 ， 大 学发 展 的历史 实质 上 就 纪 ， 大学 的发 展都 是 比较 缓 慢 的 ， 尤 其 是 在 教学 方 面
高等农 业教 育 ， ２ ０ １ ５ — ２ ， ２ ： ６ ９ － ７ １
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ２ ０１ ５— ２， ２： ６ ９— ７１
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ８ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｈ ａ ｅ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ １ ７
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ２ ４ 作者简介 ： 肖慎华 （ １ ９ ６ ３一） ， 男， 动物科技学 院， 馆员 。研究方 向 ： 图书情报 ， 高 等教 育管理 。
■ 教育教学管理 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｎ Ｄ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ ＭＡ Ｎ Ａ Ｇ Ｅ ＭＥ Ｎ Ｔ
洪 堡将 以及 哲学 的教 育 上取 得 了辉煌 的成 就 ， 但 由于 没有 形 中的学科 又 承担起 了科学 研究 的职能 。不 过 ， 成 基 于学 科 的 固定 的学 习制度 ， 因而真 正 意义上 的大 科 学研究 引入 大 学 的动 因 ， 是 把科 研作 为人 才培 养 的
学 也就 无 法形 成 。“ 只有 在 １ ２世 纪 和 １ ３世 纪 ， 世 界 手段 ， 作 为提 升教 师水 平 和获得 教 学 内容 与 方法不 断 上 才 出现 了我 们非 常 熟 悉 的有 组 织 的教 育 的 一 些 特 改进 的源 泉 。洪堡 认 为 ， 只有将 教学 和科 研结 合起 来
关键词 ： 学科建设 ； 科教融合 ； 人 才培养 ； 师生学术共 同体
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — １ ９ ８ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ９ ． ０ ３
பைடு நூலகம்
学科 是 大学 的基 本构 成单 元 ， 是 大学 教学 、 科研、 方 面 的人才 需 求 。 “ 这 时 的 大 学 主要 是 培 养 专 业 人
一
、
是 一部 学 科发 展史 。 自中世纪 大学 产 生 以来 ， 随着 社 存 在不少 问题 。德 国学 者 卡 尔 ・伯 克 将 其 描 述 为 ，
会经济 、 科 技 以及 高 等 教 育 的 发展 ， 大 学 学 科 建 设 的 “ 旧有 的知 识 并 没 有 增 加 ， 而是被一再 重复 ， 变 得 越 内涵 不断 丰 富 ， 但培养人 才 （ 或者说育人 ） 始 终 是 大 来越 泛 、 越来 越滥 。人 们 老想永 远 在一 块 土地上 收 获
征， 即 由系科 、 学院、 课程 、 考试 、 毕业 典 礼 和学位 组成 才 能有利 于 学生形 成 良好 的思 维 方 式 以及 高 尚 的 品 ９世纪 中后 叶 ， 随着 美 国赠 地 学 院 的兴 起 ， 大 学 的教育体系” 。不难发现 ， 学科 的组织化是最初大 格 。１ 学 得 以形 成 的 内在 条 件 。但 从 中世 纪 大 学诞 生 的 外 学科 在 突 出科 研 和教 学 职 能 的 同时 又 扩 展 了直 接 服 部原因看 ， 则是源于社会对法律、 医学 、 神学和艺术等 务社 会 的职 能 。但 美 国大 学 依 然 把 人 才 培养 作 为 学
学 学科 建 设 的根本 任 务 。
庄稼 ， 可是 既不 耕地 又不施 肥” 。这 种 状 况 直 到
首先 ， 从 最初 大 学 中学科 的设 立来 考察 。一般 认 １ ８ １ ０年 德 国柏林 大学 的诞 生才 得 以改 变 。作 为柏 林 为， 现 代 意义 上 的大 学发 端于 中世 纪 的欧洲 。在 中世 大 学奠基 人 的洪 堡 反对 大学 将 传 授 知 识 作 为 主要 职 纪大 学产 生 之前 ， 虽 然 古 希 腊 和古 罗 马 在法 律 、 修 辞 能 的做法 ， 强 调 大 学必 须 开展 科 学 研 究 。至 此 ， 大 学