教师发展性评价实施方案及细则

***教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。

我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。

一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。

充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。

1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。

2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。

总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

㈡学生和家长评价。

采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师评价，让家长、学生通过自己的观察了解，直接对每位教师的教育工作做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的课堂教学进行评价。

通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价，在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建议。

学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。

㈢同事评价评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。

在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量被评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。

同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。

为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。

㈣学校或管理者对教师的评价学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。

四.评价应处理好几个关系1.主观评价与客观评价相结合一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。

教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。

在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。

评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。

而客观评价过程，又是教师深化认识、学会理解、学会认同、学会修正、学会恰当评价的学习过程、提高过程。

2.常规性评价与阶段性评价相结合常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题及时采取相应的措施。

阶段性评价是一种总结性评价，学校在每学期期末进行。

对教师学期或学年的工作进行考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。

3.定量评价与定性评价相结合管理者在对教师实施评价时，不能简单化。

我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供实现自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。

4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。

教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考测等进行考核评价。

而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况进行评价，起到较好的评价导向作用。

阳泉曲初中教师发展性评价综合量化考评实施细则一、总则1、为深化学校内部管理体制改革，进一步推进依法治校和民主管理的进程，使学校的教育教学管理逐步走向规范化、科学化和制度化的轨道，根据教育教学的特点和上级有关文件精神，结合我校的实际情况，制定本细则。

2、本细则适用对象为本校全体教职员工。

3、本实施细则以学期为单位实行积分量化考评。

4、本实施细则的制定依据上级各种文件规定。

二、师德表现（10）－－政教处1、评价标准：政治方向明确，教育思想端正，职业道德高尚。

2、量化评价依据：遵守《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《孝义市教师“十不禁令”》及省、市有关规章制度。

爱岗敬业，以身作则，为人师表，爱生乐教，言行符合师德规范，热爱和维护集体荣誉；团结同事，尊重他人，有协作精神，奉献精神，遵纪守法，经教师、学生、家长、社会评价合格者得满分。

3、量化评价描述：（教师互评）（1）关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，家长、学生评教满意率达80﹪以上，得满分。

（2）有如下形列情形者（每人次扣1分）：A严禁散布、传授违背党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论；B严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；C严禁在职教师组织和参与有偿家教，或通过介绍、暗示、诱导学生为社会培训机构和个人举办的辅导班、培训班提供生源谋取私利；D严禁在评先树优、职称评聘、业务评比、学生资助、学籍管理和各级各类考试等工作中弄虚作假、徇私舞弊；E严禁工作日饮酒以及课堂上抽烟、使用通讯工具等有悖教师形象的行为；F严禁旷课，随意调课、停课，以及在工作时间炒股、聊天、玩游戏等与工作无关的网上活动；G严禁向学生推销或变相推销未经教育行政主管部门审定的教辅资料和其他物品；H严禁巧立名目乱收费、乱罚款，向学生及家长吃、拿、卡、要；I严禁参与赌博、参加邪教组织或封建迷信活动；J严禁拉帮结伙、拨弄是非、造谣生事。

被有关部门追究行政责任、法律责任的，违反计划生育政策的，当年不给予量化考核。

因教育教学行为不当，致使社会、家长到校反应，造成较坏影响的，一经落实，本学期师德考评一票否决，取消其本学年评优评模资格。

三、教学工作、专业发展（20）－－教导处1、评价标准：基本功扎实、勇于探索创新、个人成长进步快。

2、量化评价依据：严格执行市教研室制定的教学常规要求，执行课程标准；本岗位专业知识及基本功扎实、过硬，工作中具有不断创新能力；主动获取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力；具有较强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想工作；有对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力；具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。

3、量化评价描述：（由教导处制定详细的教学环节检查细则以及上级各种业务检查反馈要求）备课、作业等业务：依据市教研室、学校教导处、教研组检查评价量化结果为准（最高分折算成20分）。

四、出勤与工作态度（10）－－校长室、校委会1、评价标准：遵守作息时间标准、服从工作分配、忠于职守。

2、量化评价依据：严格执行《阳泉曲初中教职工考勤制度》、遵守《中小学教师职业道德规范》；服从组织分配，忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好，遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，不讲价钱，积极参加义务活动，得满分。

3、量化评价描述：（出勤率：出勤节数/学期总节数×100%）（1）出勤（量化考评）：A签到签退考评，签到时间为预备铃响以前，签退时间为放学时间，否则即视为迟到或早退。

特殊情况需变动的，以当时要求为准。

迟到按缺勤2节考勤，溜堂、空堂按缺勤3节考勤。

（注：签到时间后30分钟内未签到，也未请假，视为旷工4节）。

B事假考评：事假需提前申请且自行调好课，填写好请假条（调课单），经学校批准后方可离校。

特殊情况需及时补假，无请假条视为旷工。

请假事宜严格按照市局请消假制度执行。

直系亲属的婚、丧、嫁、娶按局规定天数计算，不记考勤。

如有超出视为事假。

事假每学期不得超出3天（21节），否则超出部分按2倍的请假时间计算。

C病假考评：病假需出具医院证明及相关费用结算单据，经认定后方可生效，不记考勤。

返校后及时写请假条，否则视为事假（每天按7节计算）。

D因公周末加班，在平时可顶一次考勤。

因个人工作滞后，加班不予考虑。

E元旦、大年初一、元宵节、端午节、五一、国庆节、教师节、中秋节等法定节假日值班的领导教师，在学期末考勤总结中每人每天可抵消7节的考勤。

因值班未到岗被上级查到者，学期末核算考勤时，定为最低档次。

五、教学成绩（60）－－（教导处）1、评价标准：教育教学成绩优异、学科教学取得明显进步、优生促优差生转化取得显著成效。

2、量化评价依据：严格执行上级有关规定，严格执行课程标准及国家课程方案，积极探索教育教改新思路，锐意创新，在育人成绩方面取得显著、优异成绩。

3、量化评价描述（以上级评价学校的指标为准）：（1）教学成绩（50分），带多个考查学科或班级的，独立核算完后取平均分。

A平均分成绩=50×（代学科平均分/同年级学科最高分）B合格率成绩=50×（代学科合格率/同年级学科最高合格率）C优秀率成绩=50×（代学科优秀率/同年级学科最高优秀率）D（平均分成绩+合格率成绩+优秀率成绩）÷3=期末测试成绩（2）各种抽测、检查（10分），上级、学校各种抽测，以上级反馈成绩为准，全校排名1——6名分别加6、5、4、3、2、1分。