教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。
建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。
一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。
通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。
二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。
要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。
2、“三全”原则。
即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。
3、多元化原则。
教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。
评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。
4、差异性原则。
发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。
5、发展性评价和终结性评价相结合原则。
发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。
下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。
2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。
步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。
2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。
3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。
4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。
步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。
2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。
步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。
2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。
步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。
2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。
通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。
同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案引言发展性教师评价方案是指对教师进行评价的一种方法，旨在帮助教师不断提升教学能力并实现个人职业发展。
该方案主要基于教师的教学实践与成果，旨在提供有针对性的反馈和支持，以促进教师的专业成长和教学质量的提高。
本文将介绍发展性教师评价方案的基本原则和步骤，以及其中涉及的关键要素。
背景在传统的教师评价中，主要依赖于定量指标和标准化测试来评估教师的绩效。
然而，这种评价方法往往缺乏针对性和反馈，不能满足教师的个性化需求。
发展性教师评价方案的出现，旨在弥补这一不足，并适应不断变化的教育环境和需求。
基本原则发展性教师评价方案应遵循以下基本原则：1.针对性：评价过程应根据教师的特点和需求进行个性化设计，以提供有针对性的反馈和支持。
2.反馈导向：评价过程应强调反馈和反思，鼓励教师自我评价、同行评价和学生评价，以促进教学能力的提升。
3.循环反馈：评价过程应是一个连续、循环的过程，通过定期反馈和跟进，帮助教师改进教学实践。
4.职业发展导向：评价过程应与教师的职业发展目标相结合，帮助教师实现个人职业发展和专业成长。
步骤步骤一：制定评价目标和标准评价目标和标准是评价过程的核心，应结合学校的教育目标和教师的职业发展需求进行制定。
评价目标和标准应具体、明确，以便于评价者和被评价者的理解和操作。
步骤二：收集评价数据评价数据的收集可以包括教学观察、课堂评估、学生问卷调查等多种方式。
评价数据应对象化、客观，以确保评价的准确性和可靠性。
步骤三：分析评价结果评价结果的分析是评价过程中的关键步骤，通过对评价结果的分析，可以发现教师的优势和改进的方向。
评价结果的分析应客观、公正，并结合前期的评价目标和标准进行综合评判。
步骤四：提供反馈和支持根据评价结果，评价者应向被评价者提供具体、针对性的反馈和支持建议。
反馈和支持应积极、鼓励，并帮助被评价者在教学实践中做出改进。
步骤五：制定发展计划和跟进根据反馈和支持建议，被评价者可以制定个人发展计划，明确改进的目标和措施。
发展性教师评价的实施步骤
发展性教师评价的实施步骤引言在教育领域，教师评价是提升教学质量和发展教师能力的重要手段之一。
传统的教师评价主要侧重于对教师的绩效评价，而发展性教师评价则注重帮助教师发展和成长。
发展性教师评价是一种以促进教师发展为目的的评价方法，它强调改进教学能力和教师专业发展，通过提供有意义的反馈和支持来帮助教师不断提高。
本文将介绍发展性教师评价的实施步骤。
步骤一：确定评价目标和标准确定评价目标和标准是发展性教师评价的第一步。
评价目标应该与学校或教育机构的教学目标和发展计划相一致。
评价标准应该明确并具体，能够反映教师在各方面的能力和贡献。
目标确定的关键要素包括：•教师的专业能力•学生学习成果•教师的专业发展需求•学校或机构的发展目标标准确定的关键要素包括：•教师的知识和技能•教师的教学计划和准备工作•教师的课堂教学和学生参与度•教师的教学创新和反思能力步骤二：收集评价数据收集评价数据是为了了解教师在各方面的表现和需要改进的地方。
这些数据可以通过以下方式进行收集：1.学生评价：可以通过问卷、讨论或面谈的方式收集学生对教师教学质量和教学效果的评价。
2.同事评价：可以通过同事之间的互评、观课、教学团队的合作等方式，收集同事对教师的评价和建议。
3.自我评价：教师可以通过记录自己的教学过程、观察和反思自己的教学实践，进行自我评价。
步骤三：分析评价数据和制定行动计划分析评价数据是为了了解教师在不同方面的表现和需要改进的领域。
根据评价数据的分析结果，制定个人化的行动计划，明确需要改进的方向和具体的行动步骤。
分析评价数据的关键要素包括：•收集到的评价数据•教师在不同方面的表现•教师需要改进的领域制定行动计划的关键要素包括：•确定改进的目标和具体的行动步骤•制定时间表和提供支持的资源•确定评估和反馈的方式步骤四：实施行动计划根据制定的行动计划，教师开始实施改进措施，并在教学实践中反复实施和调整。
教师在实施行动计划过程中，可以寻求他人的支持和建议，以便更好地推进改进工作。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
教师发展性评价实施方案及细则
***教师发展性评价实行方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以增进教师专业发展为目旳，以教师发展过程为评价对象旳现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，增进教师业务水平旳不断提高旳重要渠道。
我校为进一步摸索教师队伍发展和提高旳管理模式，特制定本方案。
一、指引思想：《基本教育课程改革纲要》指出：“建立增进教师不断提高旳评价机制。
强调教师对自己教学行为旳分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与旳评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实行方案根据上级有关文献精神，遵循民主协商、平等对话旳原则，通过引导教师对自己旳工作作出客观评价和有深度旳反思，发挥评价旳导向、鼓励和改善功能，协助教师真正得到发展。
充足发挥评价旳导向、诊断、鼓励、反思、改善发展旳功能，增进教师职业道德和专业水平不断旳提高和发展，实现教师旳自我教育功能。
二、评价旳原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以增进教师专业能力不断发展为目旳旳过程性评价，它规定教师根据学校规划、教师发展筹划以及学生发展旳需求，使不同层次旳教师在原有旳基本上均有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充足尊重教师旳主体地位，挖掘教师自身发展旳潜能，开拓发展时空，发挥教师发展旳积极性和发明性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展旳能力。
3、鼓励性原则：教师发展性评价变化以往只注重横向比较旳评价方式，要注重教师自身发展旳纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基本旳状况都能不断获取成功旳体验，以形成自我发展旳动力。
三、评价措施：㈠自我评价自我评价可采用多种措施。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思旳形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有助于教师全面发展旳有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
总之在自我评价中，学校要从多方面予以指引和鼓励，并加强自我评价工作旳管理，避免自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪旳不良现象发生。
中学发展性教师评价实施方案
中学发展性教师评价实施方案为全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，学校采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过科学评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标, 引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平，特制定《XX中学发展性教师评价实施方案》。
一、实施方案制定的目的1、当前教育教学改革的需要《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”而发展性教师评价则强调评价主体多元化，特别是使评价对象成为评价主体。
重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用，同时广泛吸取多种渠道的信息，从而促进教师不断提高自己业务水平，探索实现《纲要》提出的目标的操作体系，为当前的教育教学改革提供保障与支持。
2、实现学校办学理念的需要要实现学校办学理念，并将这一办学理念转化为具体的学校管理行为，那么通过实施发展性教师评价就成为实现学校办学理念的有效载体，从而实现教师个人发展和学校发展目标的最佳结合。
3、克服以奖惩为目的的教师评价弊端的需要传统的以奖惩为目的的教师评价制度是一种面向过去的终结性评价，它在保证学校正常的教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。
但同时，由于其强烈的功利主义色彩，促使教师只关心自己所教学科的学生学习成绩, 不去关心学生的全面发展，甚至把学生当作实现自己功利目的的工具，导致师生关系紧张，甚至影响到了教师与领导之间、教师与教师之间、教师与家长之间的关系，同时，也造成了教师沉重的心理负担，不利于教师业务水平的发展和提高。
而发展性教师评价则立足于教师的未来发展，不作为惩罚教师的机制，只是作为提高教师专业技能和专业水平的一种手段，从而有助于克服上述弊端，实现学校、教师、学生的和谐发展。
校本教师发展性评价实施方案范文
校本教师发展性评价实施方案范文一、校本教师发展的时代背景教师的发展是社会发展的需要。
百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。
面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变，即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。
因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。
教师发展是社会的发展需要，是学生成才走向社会的需要。
优良的教师队伍是学校持续发展，社会进步的有利保证，是培养优秀学生远远不断的教育资源。
教师的工作对象是学生，教师的学识渊博与教师的实际表现，教学实践中展现出来的教学设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀用尽不竭的资源，尤其，教师自我发展、自我调控的科学教学实践过程中所表现出来的执着与严谨的教育教学能力，将影响学生的终生发展。
现代教师追求个性化，个人价值的实现。
可见，教师队伍的建设是教育发展、学校发展的社会进步的关键。
教师评价是教师管理的重要内容，改革传统的教师评价，实施发展性评价，是促进教师成长和提高教育质量的一种有效手段，是学校管理教育教学改革的内在需要。
二、教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。
是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推进素质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展目标。
教师发展性评价体系建设方案
教师发展性评价体系建设方案随着教育改革的深入推进，教师发展性评价体系作为评价教师教学水平和专业发展程度的重要工具，逐渐受到广泛重视。
建立科学全面的教师发展性评价体系，对于提高教师教学水平，促进教育教学质量的提升具有重要意义。
本文将围绕着教师发展性评价体系的建设，分为三个方面展开阐述。
一、制定评价标准教师发展性评价体系的建设首先要从建立科学的评价标准入手。
评价标准应包括教师的教学成果、专业发展水平、教育教学研究能力、师德师风等方面的内容。
在制定评价标准过程中，应充分调研，广泛听取各方意见，确保评价标准的科学性、公正性和可操作性。
二、构建多元化评价体系教师发展性评价体系应该是一个多元化的评价体系，包括自我评价、同行评价、学生评价、家长评价等多个维度。
自我评价可以让教师对自己的教学情况有更准确的认识，并作出相应的调整；同行评价可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平；学生评价能够更加客观地反映教师的教学效果；家长评价则能够增加教师与家长的互动，促进学生全面发展。
通过构建多元化的评价体系，可以实现全面、客观地评价教师。
三、建立反馈机制教师发展性评价体系的建设还需要建立相应的反馈机制。
评价结果不仅仅是一份纸面报告，还应该提供详细的反馈意见和建议，帮助教师反思自己的教学行为，开展专业的自我提升。
同时，学校和教研组织也应根据评价结果提供相应的培训和支持，帮助教师解决自身存在的问题，提高教学水平。
四、建立档案管理系统为了更好地管理教师的评价结果和发展情况，建议建立教师发展性评价档案管理系统。
通过档案管理系统，可以对教师的评价结果进行记录和跟踪，形成教师发展的长期档案。
同时，档案管理系统还可以帮助学校和教师对评价结果进行统计和分析，为学校对教师的培训和发展提供参考依据。
五、加强教师培训与指导教师发展性评价体系的建设需要与师资培训和教师指导紧密结合。
学校应该加强对教师的培训，提供针对性的发展课程和学习机会，帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
教师发展性评价实施方案及细则
***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。
我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。
重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。
我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。
充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。
1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。
2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。
总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师发展性评价实施方案
小学教师的发展性评价是评价教师职业生涯中的成长和进步情况，为其提供指导与反馈，以促进其教学能力的提高和专业发展。
本方案旨在建立一套科学有效的小学教师发展性评价实施方案，为教师的成长与提高提供有力支持。
一、评价标准建立
1. 制定明确的评价标准，包括教学水平、课堂管理能力、教学态度、专业发展等方面。
2. 结合教师实际工作情况和学校特色，确定符合实际情况的评价指标。
二、评价方式选择
采用多元化评价方式，包括教学观摩、听课评课、课题研究、教学设计等多种形式，全方位评价教师的教学能力和专业水平。
三、评价流程设计
1. 确定评价周期，建立定期评价机制，保证评价工作的连续性和透明度。
2. 设立评价小组，由校领导、学科带头人和教研组长组成，共同负责评价工作的实施和监督。
四、评价结果运用
1. 将评价结果作为教师职业发展的参考依据，制定个性化发展计划，引导教师修炼教育技能。
2. 结合评价结果给予及时的反馈和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，不断提升教学质量。
五、评价效果评估
1. 定期对评价工作进行总结和评估，探讨评价体系和标准的完善与调整。
2. 统计评价结果，分析教师发展状况和趋势，为学校提供科学依据，推动教师专业成长。
依据以上方案实施小学教师的发展性评价，将有效促进教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更优质的教育资源，实现教育目标的全面发展。
教师发展性评价方案
职业
道德
1、关注学校，主动承担义务，为学校发展献计献策。
建议、谏言被学校采纳。
年级组
学校评
2、爱岗敬业，工作积极主动，团结同志，善于帮助他人。
服从分配，完成任务，人际关系。
3、善待学生、家长，没有体罚现象。
汇总各方面反馈意见和来自调查问卷。
4、遵守规章制度，执行学校纪律。
学校查岗记录。
自评、年级组、学校评
2、在科研活动中特别是在校内研讨会中大胆质疑，勇于发表自己的意见。
了解课题组长
3、学写开题、结题报告和课题计划。能科学整理、记录科研资料。积极撰写本课题心得、体会和论文。
查看资料和上交心得、体会及论文
工作量
1、满工作量
2、不满工作量
学校认定
年级组
学校评
出勤
1、全勤
2、病假
3、事假
5、遵守《濮阳市油田第十一小学教职工校外精神文明建设考核办法》
《考核办法》
知识
面
1、好读书看报，不断扩大知识面。
听课
年级组
学校评
2、精通业务，熟悉教材，科学、灵活的运用教法。
听课
3、积极参加校内外培训，走进新课改，教学观念新，教学有特色。
外派学习、听课、听报告和参加校内培训学习记录。
4、三字一画一话过关，计算机水平达标。
年级组
学校评
3、辅导方法应根据学生的年级、特长、个性差异和学科的特点进行调整。辅导时要有耐心、爱心，不得呵斥和歧视学生。
学生问卷
年级组
学校评
教研
1、积极参加教研活动，并主动承担一定的教研任务，按时尽责完成
了解课题组长
自评、年级组、学校评
教师发展性评价实施方案
为了全面落实新课改精神，深化教育改革，为培养和造就一批优秀中青年教师，加大教师队伍建设力度，建立健全学科骨干培养体系，以全面推进素质教育和“自主、互动、创新、高效”教学模式，。
根据学校提出的《教师培养发展三年规划》，特制订本校的教师发展性评价实施方案。
一、指导思想
全面贯彻落实科学发展观；以课堂教学改革为推力，坚持按需施教，做到学、研、用相结合，突出时代性、针对性和实效性；探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养具有现代教育素质能力和创新精神的教师。
二、培养目标
1、培养教师的创新精神和实践能力。
2、提高小学教师实施素质教育和课堂教学改革的能力和水平。
3、使骨干教师有能力在本地教育教学改革实践中发挥示范、带动和辐射作用。
三、实施步骤
第一阶段(2011．9.1—2011．9.15日)成立组织，宣传发动，确定《方案》。
第二阶段(2011．9.10～2011．10.1)，启动工程，选拔培养对象。
推选办法：各教研组依据各学科的教师人数，推选学科人数的20%，建立教师培养花名册并上报教科室计入教师培养名册。
第三阶段(2011．10.15—2012．12末)，组织发展性教师参加培训、交流与评比阶段。
四、培训方式
1、自学与校本培训相结合。
2、根据教务处、教科室的统一部署，参加学校组织的集体培训。
五、培训内容
培训内容以推进“自主、互动、创新、高效”教学模式为中心，以“新理念、新课程、新技术和师德规范”为基础。
完成一项（集中学习阶。
教师发展性评价报告及改进措施方案
教师发展性评价报告及改进措施一、发展性教师评价体系（一）核心概念：发展性评价发展性评价是指依据一定的发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由主评与被评共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。
（二）发展性教师评价体系主要是指：在理论研究的基础上，探索如何在实践中科学地建立对教师进行发展性评价的一个有机整体，包括评价目标、任务、指标、方法、措施、原则等一系列容的构建和实施。
二、实施发展性教师评价的重要性（一）基于教育改革的要求长期以来，由于受片面追求升学率的影响，中小学的评价方式严重地被扭曲为考试、打分、排名。
这套根深蒂固的评价模式，将考试成绩作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱和学生学习好坏的惟一标准已经被无数事实证明是相当有害的。
在教师层面，突出利益驱动，设立各种奖惩方案等，难以从根本上激发教师改进工作的部动机；注重显性工作，忽略隐性工作，强调工作数量，不讲工作难度与特点，难免造成评价的局限性和片面性，导致评价的不公平；更多地审定教师工作结果，忽视教师的工作过程性，则往往会打击部分教师的积极性，导致一系列消极影响。
随着新课程改革的不断深入，教师素质的提高和教师专业发展问题进一步凸现出来，亟需建立起一套以提高教师素质，促进教师专业发展为导向的新的教师评价制度。
《基础教育课程改革纲要》也提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教育行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长，教师，学生，家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”这说明改革教师评价制度已成为当务之急。
（二）基于学校发展实际和教师成长的需要结合学校实际，对教师进行了问卷调查，请他们谈谈对自己专业发展有什么规划，以及需要得到学校哪些方面的帮助。
发展性教学评价完整版
发展性教学评价完整版一、教学目标评价发展性教学评价的第一个方面是对教学目标的评价。
教学目标是教学活动的核心，也是教学效果的出发点和归宿。
评价教学目标需关注学生的学科知识、思维能力、情感态度、价值观等方面的发展，以及对生活、社会与环境的适应能力。
评价教学目标的方法可以采用定量评价和定性评价的结合，定性评价可以通过口头或书面表达，以了解学生在知识掌握、能力发展和态度价值方面的情况。
二、学习过程评价发展性教学评价的第二个方面是对学习过程的评价。
学习过程评价注重了解学生在学习中的参与度、思维方式、问题解决能力以及合作与交流能力等方面的发展情况。
教师可以通过观察学生在学习活动中的表现、听取学生的发言、收集学生的作品等方式，来评价学生在学习过程中的发展情况。
这个过程中，要尽可能减少对学生的干预，鼓励学生发挥主动性和创造性。
三、学生自评和互评发展性教学评价的第三个方面是学生自评和互评。
学生对自己的学习情况有着最直接的了解，他们的自评可以帮助教师更全面地了解学生的学习进展和成长。
教师可以引导学生进行自我评价，让学生回顾自己在学习中的表现，发现自己的优点和不足，并制定下一步的学习目标和计划。
同时，学生还可以进行互相评价，学生之间的互评可以激发学生之间的合作意识和学习动力，让学生相互学习和提高。
四、教师评价与反思发展性教学评价的第四个方面是教师评价与反思。
教师在评价学生的同时，也需要对自己的教学进行评价。
教师评价可以从教师的教学目标的达成情况、教学方法的有效性、教学资源的使用等方面展开。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和意见等方式，来评价自己的教学质量。
同时，反思是评价的基础，教师可以在教学结束后对自己的教学进行反思，总结成功的经验和不足之处，并进行改进和提高。
总之，发展性教学评价是一种注重教学过程和结果的评价方式，通过对教学目标、学习过程、学生自评与互评、教师评价与反思等方面进行综合评价，来全面了解学生的发展情况。
中学教师发展性评价实施方案
中学教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价方法1、学校各处室负责收集整理教师相关考评资料，对教师进行考评。
2、建立教师考评记录袋，由专人负责管理，期末统一进行综合考评。
考评记录管理实行公开化，允许教师随时查阅自己或他人的考评记录。
教师如对考评结果有疑问，可随时向学校提出，要求解决。
3、实行综合性的评价制度。
（1）教师自评：每位任课教师本着实事求是的态度从教学方法、教学素质、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写自评报告，并自我打分。
（2）领导评价：通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式全面了解教师工作，对任课教师给出公正的评价分数。
（3）学生评价：每学期末对任课教师进行一次问卷式学生评价，学生参与评价面不少于50%。
（4）日常量化评价：教师在日常量化管理中的综合得分。
4、评价结果的计算方法教师工作评价综合得分=教师自评的10%+领导评价的20%+学生评价的20%+日常量化评价总分的50%5、评价等级的认定按教师工作综合评价得分由高到低排序，评出优秀（15%）、良好、及格和不及格四个等次。
锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案
锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案一、背景和目的作为教育系统的中坚力量，义务教育教师在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。
为了进一步提高教师的专业能力和教学水平，加强教师队伍建设，锦州市教育局决定制定本发展性评价体系实施方案。
二、评价体系的构建2.1 教师评价指标体系本评价体系包括以下五个方面的指标：教学能力、教育教学研究能力、师德师风、学科建设与发展、教育教学管理与协作。
2.2 评价指标的具体内容①教学能力（1）教学设计与准备（2）教学过程与方法（3）教学效果与评价②教育教学研究能力（1）教学研究意识与能力（2）教学研究成果与影响③师德师风（1）师德修养（2）教师形象与风范（3）教育教学职业操守④学科建设与发展（1）学科知识储备（2）学科素养与能力（3）学科发展与创新⑤教育教学管理与协作（1）班级管理（2）学生教育与关怀（3）与家长、社会的沟通与协作三、评价程序与要求3.1 评价流程（1）自评阶段（2）督导评价阶段（3）综合评价阶段3.2 评价要求（1）评价对象应主动配合评价工作，提供真实客观的信息。
（2）评价工作应保证公正、公开、公平。
（3）评价结果应运用于教师的自我反思和专业成长，而非单纯的排名和档案管理。
四、评价结果的应用与意义4.1 评价结果的应用（1）教师发展规划（2）绩效考核（3）奖励与激励4.2 评价结果的意义（1）提高教师的专业能力和素质水平（2）促进教师队伍建设（3）改善学校教育教学质量五、评价体系的完善与调整根据实际运行情况，教育局将定期对评价体系进行检查和调整，并征求教师和学校的意见和建议。
附件：1.评价指标量表2.自评表3.督导评价表4.综合评价表法律名词及注释：1.学生教育法：指我国《教育法》中的一部分，主要规定了学生的权利和义务，以及学校和教师对学生的教育和管理责任。
2.专业发展规划：指教师个人根据自身情况和发展需求制定的发展目标和步骤，旨在提高自己的专业素养和能力。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案《基础教育课程改革纲要》明确将教师评价改革作为改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。
“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”建立科学地发展性教师评价体系，发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，促进教学的专业发展，是学校教育评价改革的重要组成部分。
一、发展性教师评价的概述与价值所谓发展性教师评价，是指促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动之中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。
第一，发展性教师评价是促进教师发展，而不是对教师进行奖惩的评价制度。
注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值，是促进教师专业发展，从而实现学校的发展目标。
该评价制度有助于引起全体教师的共鸣和响应，善于调动广大教师参与教师评价的积极性，在这种以人为本、和谐愉快的氛围中不断提高个人素质和教学水平，对提高学校教学质量裨益。
第二，发展性评价是促进教师未来发展，而不是面向过去的评价制度。
发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更重视教师的未来发展，重在促使教师自身的成长。
它不仅注重教师个人的工作表现，而且注重教师的未发展和学校的未来发展；在实施发展性教师评价的过程中，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们具有主人翁的精神；它根据教师的工作表现，确定教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。
第三，发展性教师评价是一种形成性评价，而不是终结性评价制度。
发展性教师评价．强调对教师教学过程的评价，注重动态监控，既关注教学水平，也关注教师教学水平的提高过程，以发展的眼光看待教师教学水平的提高，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。
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教师发展性评价方案
发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要》指出：
“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：
1、发展性原则：
教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：
教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：
教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：
㈠自我评价
自我评价可采取多种方法。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；
3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
㈡学生和家长评价。
采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师评价，让家长、学生通过自己的观察，直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的教学进行评价。
通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。
在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。
学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。
㈢同事评价
评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。
在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。
同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。
为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。
㈣学校或管理者对教师的评价
学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。
四、评价应处理好几个关系
1.主观评价与客观评价相结合
一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。
教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。
在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。
评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。
而客观评价过程，又是教师深化认识，学会理解，学会认同，学会修正，学会恰当评价的学习过程、提高过程。
2.常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处、教研室不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题，及时采取相应的对此。
阶段性评价是一种总结性评价，我校在每学期期末进行。
对教师学期或学年的工作进性考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。
3.定量评价与定性评价相结合
管理者在对教师实施评价时，不能简单化。
我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。
4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。
教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考查等进行考核评价。
而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，起到较好的评价导向作用。