浅谈如何在语文课堂教学中渗透德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育
浅谈在语文教学中如何渗透德育德育工作是我们学校教育教学之中的重中之重，作为班主任，一个班级的管理，更是离不开德育。
班级文化的建设，班级事物的处理，我们都是依靠德育展开，仅仅是依靠我们的班会课是远远不足的，结合自己的语文教学工作，我想谈谈，如何在语文教学中渗透德育。
新的《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育。
社会主义思想品德的教育，培养学生的创造力及美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
”由此可见，我们语文教学工作者，在课堂教学中渗透德育至关重要，结合自己这几年的教学工作以及小学生的心理特征，我谈几点自己粗浅的看法，希望各位同行的指正。
一、利用阅读教学，渗透德育。
在小学阶段，我们主要德育的渗透主要要借助我们的教材，教材中每一个学段，每个年级，每一篇课文都是经过了专家们精心的选材，都有深刻的教育意义的，我们教师在备课的时候，就应该从“情感价值观”这个教学目标去备，设计好目标之后，我们让学生去认真的品读课文，抓住文中的重点句，重点词进行品读和感悟，以完成目标，达到情感价值观的熏陶。
我在教授《选择》（湘教版六年级上册《短文两篇》）这篇短文的时候，根据这个单元的导读，我预设了“情感态度与价值观”的目标是“从具体的事件中受到教育，受到爱国主义教育”。
我让学生先自读课文，概括课文主要讲述了一件什么事。
让学生初步感知课文内容，初步感受小女孩王渊的爱国行为。
然后我让学生找到相关的句子，再次感受王渊为什么会放弃“总统学者奖”。
同时让学生分角色朗读她与父母的对话，感受王渊那颗赤赤的爱国之心。
在感，读，悟的基础上，学生达成了学习的目标，同时也受到了爱国主义的熏陶。
我利用了单元的课文，很好的渗透了爱国主义这个德育主题教育。
学生不会觉得“爱国”是那么空洞的一个概念，而是在生活中的一个小小的事情都可以体现。
利用这样的契机，我还上了一堂口语交际课《作为一名小学生，我应该怎样爱国》，学生畅所欲言，达到了很好的德育的效果。
浅谈如何在语文课中渗透德育教育
育教学中务必注重实效 ， 联系实际 ， 因势利导 这就是教学与德育 的统一 。 地在学科教学 中渗 透德育教育。作 为一名小 学语文教师 ，面对 的是一群 富有热情 的小学 生 ， 他们 的感情最真挚 ，最容易受到感染和
二 、结 合 德 育资 源 ，激 发 学 生 道 德 情 感
资源 ，激发 学生道德 情感；把德 育渗透到各 这株杨树 ，不管是风沙还是雨雪 ， 不怕干旱 种形式的语文活动中， 让学生在“ 随风潜入夜 ， 润物细 无声” 的潜 移默化 中，逐 渐受到思想 也 不动摇 ；而现在 的我们 生活在舒 适幸福的
品 德 的 熏 陶 ，提 高 对 真善 美 和假 恶 丑 的 辨 别 能 力 ，形 成 正确 的 思 想认 识 和健 康 的 道 德 情
感。
对徐秀娟的了解 ， 感受到英雄就在我们身边 ， 而且对英雄有 了新 的认识 ，潜移默化 中渗透 了情感教育。 另外我还开展 了 《 我美丽的家乡 》展示
环境下 ，遇到困难很容易缩退 ，所 以也很容
易 错 过 了 明天 成 就 的 阳光 。 这 株 杨 树 以超 乎
想象的毅力和韧劲生存 了下来 ；而现在 的我 活动 ，既激发培养 学生的竞争意识 ，也能让
我们 的祖 国地 大物博 、人杰地灵 ，有着 做手抄报 ，开讨论会 、演讲等 。这些活动 丰
悠 久 的 历 史 和 璀 璨 的 文 明 。 教 学 时 我 充 分 利
熏 陶。而语文课程在对学 生渗透德育教育中 用特点 ，激发学生对祖国 ，对家乡的热爱。
具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声 ， 是文化 之根 ，是人 的精神家园 ，具有丰富的 人文 内涵，语文教 材中每篇精选的课文 内容
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，德育教育在教育领域中变得越来越重要。
高中阶段是学生个性逐渐形成的关键时期，培养学生的道德品质和价值观念尤为重要。
语文课作为高中阶段的一门重要学科，在教学中如何有效地渗透德育教育成为了教师们需要思考和探索的问题。
德育教育不仅能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，还能够培养学生的思想品德，促进学生全面发展。
在高中语文课堂教学实践中，教师们需要探讨如何将德育教育融入到语文教学中，如何通过语文课堂引导学生树立正确的道德观念和品德修养。
本文将重点探讨在高中语文课堂中有效渗透德育教育的策略，希望能够为教育工作者提供一些有效的方法和实践经验。
通过对德育教育在高中语文教学中的渗透方式和手段的研究，进一步提升学生的道德素养和综合素质，为学生的健康成长和全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义德育教育在高中语文课堂中的渗透对学生的综合素质提升具有重要意义。
语文课程作为学生学习基础的课程之一，不仅仅是传授语言知识，更应该承担起培养学生品德的责任。
德育教育在语文课堂中的有效渗透，可以提高学生的道德修养、思想品质和情感态度，有助于培养学生的健全人格和积极向上的生活态度。
德育教育不仅仅是学校教育的一部分，更是培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的基石。
在当今社会，人才的浪潮涌动，社会对人才的要求也在不断提高，德育教育的渗透有助于培养学生的社会责任感、团队合作意识和创新能力，促进学生成为德才兼备的全面发展的人才。
研究在高中语文课堂教学中有效渗透德育教育的策略不仅有助于提升学生的道德素质和人文精神，更有利于推动学生的综合素质全面提升，促进学生的全面发展和社会主义建设的持续发展。
【内容结束】2. 正文2.1 德育教育在高中语文课堂的渗透方式德育教育在高中语文课堂中的渗透方式是多方面的，可以通过课文内容、教学方法以及师生互动等方面进行有效渗透。
如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育【摘要】语文教学是一门独特的艺术。
作为语文的内涵，无论是口头语言，还是书面语言，都是一定思想感情的载体。
语文学科区别于其他学科的一个显著特征，就是它含有浓郁的情感因素。
【关键词】语文教学；语文道德；语文教育语文教学不应仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一行行感人至深的文字，潜移默化地影响学生的情操，影响学生的思想行为，并最终积淀成为学生自身人格魅力的外在表现——德行。
那么，我们如何在语文教学中渗透德育教育呢？一要充分利用课文中的微小细节与现实进行对比，在”晓之以理”的同时“动之以情”语文教材中所选的绝大多数课文，都蕴含着品德教益。
我们在语文教学中要充分挖掘其中的微小细节来打动学生，触动他们的内心情感，拨动他们道德的琴弦，让学生的心灵受到洗涤。
教师要通过生动真实的教学活动，引导学生进入课文所创设的情景中去，去感受、去体验、去想象、去联想，使其身临其境，与之同呼吸共思想。
如教学小学一年级课文《看电视》。
因为看电视是每个学生最熟悉不过的事情，可先让学生讲一讲自己家里看电视的一些情景，讲讲当有自己喜欢的节目与家人喜爱的节目相冲突时的情况；然后再引入课文，看看课文中看电视的情景与自己的有什么不一样。
通过对比，使学生明白以前自己思想和行为上的不足，懂得要多为别人着想，心中装着别人，关心别人，别人快乐就是自己最大的快乐！也许，学生以后再遇到类似的情况，就会有不一样的表现。
二品德教育要贯穿于语文教学的各个方面利用语文的情感因素对学生进行品德教育，不仅仅局限于讲读课文，而应全方位地体现于语文教学活动中。
在识字教学中，可以将识字教学与传统美德教育相结合，起到“一箭双雕”的作用。
在阅读教学中，要求学生正确流利地朗读课文，通过反复朗读去感受字里行间所蕴含的品德教益，进而渗透到他们的内心，影响其思想和行为。
“读书百遍，其义自见”就是这个道理。
在写作教学中，学生往往兴趣不大，缺乏激情，虚构生活，搞“伪写作”。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
、
在 语 文课文 教 学 中进 行德 育渗 透
作中。 从而借助习作引导学生树立正确的世 界观、
人生 观 、 为师 观 。 如一 次作 文 的 题 目是 “ 绿 地” ， 要 求 学 生 写 一
《 阅读与写作 》 教 材 内容 丰富 ， 题材 广泛。有
的课 文 展现 了 中华 民族 不屈不挠 的奋 斗 过 程 ； 有 的 课 文展 现 了平 凡 人 不平 凡 的 故 事 ｎ ｜ 隋感 丰 富 ， 哲 理
写作是幼儿师范语文教学的重要 内容 ， 它能有
效 提高 学生 的文 字 表 达 能 力 。幼 儿 师 范 学 校 将 语
文教材称为《 阅读 与写作》 ， 足见 写作 的重要地位 。
一
篇 好 的作 文 离 不 开健 康 的 主题 思想 。习 作 引 导
高为师 ， 身正为范” 的理念。
一
要立 足 于学 生 的思想 实际 ． 有效 地 将 德育 渗透 到 习
涵 的德 育 因素 ， 使 文本 的学 习 过程 能 同情 感 、 态度 、 价值 观 的养成 相联 系 ， 从 而将德 育 无痕 地 融入 语 文
学 习 中。 二、 通过 作 文教 学对 学生进 行 德育渗 透
语 文是 一 门工具 性 与人文 性 高 度统 一 的 学科 ．
纵观幼儿师范学校 的《 阅读与写作 》 教材， 里 面收
三、 借 助 丰 富 多 彩 的 语 文 活 动 有 效 进 行 德 育
第 ３卷 第 ２ 期 ２ ０ １ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ ｌ ＿ ３ Ｎｏ ． ２
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
浅 谈 如 何 在 语 文 教 学 中渗 透 德 育教 育
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。
因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。
德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。
因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。
在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。
班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。
通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。
在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。
因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。
竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。
语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务之一。
一、在语文教学中进行德育渗透的重要性初中生正处在意识形态转变的关键阶段，虽然他们已经有了基本的价值观和世界观，但还远远不成熟，还要经常给予情感上的支持与教育。
《中学语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。
思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。
要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。
熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。
”因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去。
通过语文教学对学生进行德育教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。
以教材为依托课文教学的主要场所是课堂，那么教材就成了语文教学的基础，所以，老师一定不能进行单独的说教，要结合教材，以教材为主开展德育教育。
我们都知道晓之以理，动之以情，首先要从情感教育入手，让学生理解教材内容中的丰富情感，让他们有个基本的情感框架，再通过自己的感悟，吸收其内涵，这也是德育渗透的基本途径。
二、在中学语文教学中如何进行德育渗透（一）在情境教学中进行德育渗透1.要善于挖掘课文中的德育素材。
例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。
一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
《敬畏自然》对学生进行环保教育，至于说明文，如《中国石拱桥》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神和中国古代劳动人民的伟大智慧。
浅析如何在语文教学中渗透德育教育
注学 生 的学 习 动态 ，巧 妙地 处 理 堂上 的小 插 曲 ，及 时 对学 生 进 行 学生是否具 备 良好 的思想 品德 素养 。所 以教师在培养学生技 能 情绪 的疏导 ，使学生处 于一种平稳 的心态学 习 ，那语文教学任务 的同时要 注重学生 的德 育教育工作。本人认 为德 育工作应该 贯 既能顺利地完成 ，同时也对学生进行心理疏导 ，这样 才收到较好
李洁梅
（ 东省肇 庆 市高级技 工 学校 ，广 东 肇 庆 ５６２） 广 ２００
摘要 ： 育始 终以人 为本 ， 教 以德 为首。 在技校培养技能与德育 吧 ，下课后能教我吗？ ”学生能意会老师 的话 ，马上把手机放好 ， 工作是 同步进行的 ，把德 育教 育工作贯 穿于整个教 学过程 当中。 老师没有直接批评他 ，学生 的情绪相对平稳 ，让他懂得尊重别人 文章从三个方面浅析 了语 文教 学中如何对 学生渗透德 育教 育， 培 就是尊重 自己，明 白尊重是相互 的。又如 ：上课有个别学生打瞌 养为社会创 造财 富的德 才兼备技 能人才 。 睡 ，本人没有直接点名谁在睡觉 ，而是走到他 的身旁 ，摸一摸他 关键词 ：中等职业学校 ； 育教育 ； 德 语文教学 ； 业教育 职 的头部 ，轻声地问他是不是身体不舒服，要不要同学 陪同去看 医 生。这时，学生已经不好意思再睡觉了，让学生感受 到老师是真 德 育教育就是对 学生进行思想 、政 治 、道德 、法律 和心理 诚的关心他的身体状况 ，使他在这个班集体 中感受到家 的温 暖， 健康 的教育 。它是 中等职业学校教 育工作 的重要组 成部 分 ，对 找 到 归 属 感 ，消 除 消 极 的 情 绪 ，把 自己 当作 是 这 个 家 庭 的 成 员 ， 学 生健 康成长成才 和学校工作具有重 要的导 向、动力 和保证作
如何在语文教学中渗透德育教育
一、要善于挖掘课文中的德育素材。
钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
二、灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。
教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
四、言传身教，通过教师自身榜样作用“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。
德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。
运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
德育教育是语文教学的重要目标。
语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。
因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。
教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。
在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。
二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。
教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。
例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。
三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。
教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。
例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。
又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。
四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。
教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。
要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。
在语文教学中如何渗透德育教育
在语文教学中如何渗透德育教育语文课程标准把情感、态度、价值观的目标放在首位，既体现了时代发展对语文教育的要求，又发扬了我国传统语文教育历来重视德育的传统。
语文教材文质兼美，蕴涵不少思想教育因素，是渗透德育教育，培养学生健康向上人格的好材料。
那么如何通过语文教学培养学生的健康心理，做到教书育人的完美结合呢？作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
下面笔者从语文教学各种课型来谈一下自己的体会。
一、通过教师的言行进行德育渗透播洒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，“正人者必先正己。
”如今，在新的历史条件下，学生的自主意识大大增强了，他们并不是对教师百依百顺、言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。
教师的形象可以具体地告诉学生如何想问题、如何行动、如何对待人生、如何对待事业。
教师正是通过教学过程向学生传授科学文化知识进行“言传”，还表现在以身作则，身体力行进行“身教”。
“言传身教”是教师对学生产生影响的最佳方式。
所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。
这正如俄国教育者乌申斯基说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”二、德育渗透写字教学中写字教学中蕴含着丰富的德育内容。
良好的写字习惯能培养学生养成专注的意识，同时能提高审美观。
写字教学还能自强学生的信心，提高他们的学习成绩。
在练习写字的过程中教师可以将做人的道理渗透其中，塑造端正的人格品质。
语文是人文学科，一开始学生对汉字已经发生了浓厚的兴趣。
教师在这个基础上，对学生进行文字传统教育。
祖国优秀的文明史、科技史、发明史，就是靠三千多年前产生的古文字记录下来的。
小学语文教学中如何渗透德育教育
小学语文教学中如何渗透德育教育《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想品德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观和价值观。
”小学语文课中的思想教育内容是蕴含在文章中的记叙和描写之中的，因此我们语文教学的各个环节中都要渗透思想教育。
把思想教育贯穿到课堂教学中去。
在语文教学中如何对学生的思想品德进行培养，让他们从中真正受到教育，根据几十年教学效果,在长期的小学语文教学过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。
一、在语文教学中，向学生渗透爱国主义教育这一代学生是生活在世纪之初的一代，对祖国的悠久历史、古代的文化和祖国人民抗击外国侵略、推翻三座大山等历史都知道的甚微。
于是，我教语文课时适时进行渗透爱国主义的教育。
如《狼牙山五壮士》讲述了抗日战争时期，八路军某七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神和气概。
向学生渗透革命传统教育，尤其是1840年以来，许多外国列强先后疯狂地侵略中国，强迫清政府签定一系列不平等条约，强占我国大片土地，并在我国驻扎军队，在我国任意出销商品，开采矿山、兴办工厂、设立银行等种种特权，逐渐控制我国的经济命脉。
结合当前反华势力，向学生渗透日本军国主义侵略我国的那段历史，更让人们激愤。
从1937年起，日本军国主义对中国实行全面侵略，所到之处烧、杀、掠、抢、奸、淫无恶不作。
再结合当前日本首相安倍晋三参拜靖神社13位甲级战犯的英灵，南京大屠杀的惨案，杀害30多万中国无辜的人民生命，鲜血如河，对我国大肆掠夺，从而使学生永远不忘国耻。
只有我国国家富强了，军事强大了，外国人就不敢侵略中国，激发为国争光，自强不息的奋斗精神。
二、在朗读中抓住重点景物向学生渗透热爱大自然的教育在朗读中注意抓住教材中的思想教育因素，在朗读训练中进行渗透思想品德教育，这样的思想教育才有成效。
浅谈如何在语文课堂中渗透德育
浅谈如何在语文课堂中渗透德育语文教学中渗透德育是按照语文教学规律，遵循一定的原则来进行的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果来看，感染熏陶，潜移默化是其最大的特点。
只有那些为学生的感觉和情感所接受的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。
那么如何在小学语文教学过程中渗透德育呢？我认为可以从以下几方面进行：一、用优美的语言感染学生。
教师的充满自信、温和的言语是一道情感的催化剂。
所以，我总是努力地想让孩子们明白：这个世界充满爱，你要学会爱自己，爱他人。
如我在教学第十册第一单元的课文时，由于每篇课文都是写景的。
于是我就问学生有什么想说的话吗？学生畅所欲言，但几乎不约而同都说到了：“大自然太美丽了，我们要保护环境，保护这神奇而可爱的家园！”再如《白杨》一课，我引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些象白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。
本文中最能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部，把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感：与这种高大挺秀的形象相联系的情感，便促使学生经常产生类似的道德行为。
因此在教学中教师除了优美的语言外还要注重指导学生朗读技巧，让学生多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。
二、用高大的形象影响学生。
小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。
课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。
教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。
特别是人物形象的人格美、品质美，是最能震撼学生的心灵，能让学生受到很深的思想教育。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育摘要：德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育；结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：德育渗透标准活动新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，那么怎样才能在教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些做法：1、新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程；教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
如《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。
在教学时，我抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
”中的“一寸”、“一声”这两个关键词，让学生知道即使发出“一声小小的呻吟，一点小小的挪动”也是无可厚非的，但邱少云没有这样做。
引导学生理解邱少云为了战友的生命安全，为了整个战斗的胜利而献出宝贵的生命的自我牺牲精神和集体主义精神。
教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育目的。
但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行遵纪守法教育的渗透点。
可以让学生设身处地的想一想：当时他为什么没有那么做？如果这样做了会有什么样的后果？接着引导学生通过进一步阅读课文明白：咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
初中语文教学中德育教育的渗透
初中语文教学中德育教育的渗透在初中语文教学中，德育教育的渗透是一项非常重要的任务。
这不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以培养他们的道德情感和社会责任感。
以下是一些关于如何在初中语文教学中渗透德育教育的建议：一、挖掘教材中的德育元素初中语文教材中蕴含着丰富的德育元素，教师可以通过深入挖掘这些元素，将德育内容与语文知识相结合，让学生在学习语文知识的同时，接受德育的熏陶。
例如，在讲解文言文时，可以引导学生体会古代文人墨客的爱国情怀和社会责任感；在讲解现代文时，可以关注文章中的道德主题和人物形象，让学生从中领悟做人的道理。
二、利用课堂教学进行德育渗透在课堂教学中，教师可以通过多种形式进行德育渗透。
例如，可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实际参与中感受道德的力量；可以通过引导学生对文章进行深入剖析和评价，让他们从中领悟道德的意义和价值；还可以通过分享德育故事、开展德育主题班会等方式，让学生在故事中感受德育的魅力。
三、注重教师的言传身教教师是学生最重要的榜样之一，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
因此，在初中语文教学中，教师应该注重自己的言传身教，用自己的行为去影响和感染学生。
例如，教师应该遵守职业道德规范，注重自身的道德修养；应该尊重每一个学生，关注他们的成长和发展；应该在教学中注重诚信、公正、责任等道德价值的传递和引导。
四、结合社会实践进行德育渗透除了课堂教学外，教师还可以结合社会实践进行德育渗透。
例如，可以组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，让他们在实际行动中体验道德的力量和价值；可以引导学生关注社会热点问题，让他们从中思考道德问题和解决方案；还可以通过开展德育主题的社会实践活动，让学生在实践中感受德育的重要性。
综上所述，在初中语文教学中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务。
教师需要深入挖掘教材中的德育元素，利用课堂教学进行德育渗透，注重自身的言传身教，并结合社会实践进行德育渗透。
小学语文教学中的德育渗透方法
小学语文教学中的德育渗透方法引言：小学生是国家的未来，是社会的希望，德育教育是小学教育的重要组成部分，需要贯穿始终。
如何在语文教学中渗透德育呢？这是一个非常重要的问题。
本文将从教师引导、教材选择、课堂实践三个方面探讨德育在小学语文教学中的渗透方法。
一、教师引导教师是学生的引导者，需要在日常的语文教学中引导学生积极向上、良好的品德。
教师应该在学生的日常语言中注重德育渗透，让学生在语文的学习中潜移默化地接受德育教育。
1.引导学生说话文明教师可以在日常教育中引导学生注意自己的言谈举止，提醒学生讲礼貌、尊重老师；在学生与同学交流中，教师应该引导学生不使用脏话粗话，让学生养成文明的语言习惯。
2.引导学生助人为乐教师可以讲述一些助人为乐的事例，引导学生了解助人为乐的重要性。
这样可以提高学生的爱心，在以后的生活中懂得帮助别人。
3.引导学生守纪律语文课堂是一个非常重要的场所，需要学生遵守纪律。
教师应该严格要求学生上课的态度和参加活动时的纪律要求，让学生培养良好的纪律意识。
二、教材选择教材是语文教学中的重要环节，教师需要在教材选择上注重德育因素，让学生在学习语文的过程中接受德育教育。
1.选择注重人文关怀的教材语文课本中应该选取善良、公正、友爱等主题，教材应该具有健康向上、人性关怀等因素，让学生在阅读中受到德育的滋润，形成良好的品德观。
2.选择包含文化理念的教材教材不仅是语文知识的传授，也应该是文化理念的传达。
教师可以选择一些有历史文化意义的教材，引导学生爱国、尊师、孝敬父母等品德，让学生在学习语文之余也了解国家文化，增强文化自豪感。
三、课堂实践1.课堂活动教师可以通过一些游戏活动、团队竞赛等方式开展课堂活动，让学生在活动中培养合作、友善、互助等品德观念，让学生在快乐中成长。
2.实践教育教师可以引导学生参加义工、捐助等实践活动，让学生走出课堂，实现德育教育的目标，让学生在奉献中获得成长。
结语：。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
那么如何在小学语文教学中渗透德育教育？一、充分挖掘教材，开展德育教育作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。
据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。
教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生哲理――在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。
因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。
二、作文训练进行德育教育语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。
那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。
一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。
浅谈德育教育在语文教学中的渗透
、Leabharlann 发挥 语文 的优 势 ，进行 爱 国
主义 教 育
１ 、进 行 科 学 思 想 教 育 。科 学 思
想 教育 让学 生信 仰并 追求科 学真 理 、 认 识社 会 、了解 社会 、学 习科 学 的思
维 方法 ，掌 握事 物 的客观 规律 。如玛 丽 ・ 里 的 《 的信 念 》 一文 中 ，体 居 我 现 玛 丽 ・ 里 的 崇 高理 想 、 兴趣 、爱 居 好和情 操 ，表现 了一位科 学 家的 性格 特 点 和 人 格 力 量 。竺 可 桢 的 《 白 哥 尼》 ，体现 了哥 白尼 为 了揭 示天体 运 行 的客观 规律 ，用 一生 中 的大部 分时 间进 行科 学观 测 ，研 究 论证 ，推翻 当 时权 威观 念 “ 天动 说 ”，课 文展 示 了
对 学生进 行 爱 国主义 教育 ，培养 学 的 爱 国主义精 神 。如 果每 篇课文 都 ｆ 让 学 生 明 白一 个 道 理 或 得 到 一 次 ｉ 育 ，那 么对 学生 思想 教育 的 目的是
以达到 的。
指 出： “ 养 学生 高 尚的道德 情操 和 培 健康 的审 美情趣 ，形成 正确 的价值 观
德水 准 。
一
《 金色 的鱼 钩 》 ，课 文 中有这 样一 段 描写 老班 长 的话 ，他 坐在 那里 ，捧 着
搪 瓷碗 ，嚼着几 根草 根和 我们 吃剩 的 鱼骨 头 ，嚼 了一会 ，就皱 着眉 头硬 咽 了下 去 教这 段话 时 ，我 抓住 “ ” 硬 字 让 学 生 理 解 ， “ 咽 ” 是 什 么 意 硬 思 ？老班 长这 样做 的 目的是什 么 ？学
黑 暗 中的灯 光回答 了这 个 问题 ，而 且 进 一步 揭示 出这种 希望 的存 在 ，是 由 于人 民之间 的团结 和帮 助 。只要 充满 信 心 ，重新 点燃 心中 的灯 ，就一 定会 不 断 向前 ，夺 取胜 利 。我们 如果 在 学 习上碰 到 困难 时 ，也
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浅谈如何在语文课堂教学中渗透德育教育
作者：刘玉霞
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第11期
《语文新课程标准》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加的任务，应该注重熏陶感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”当今的社会受到金钱、利益、权势等的冲击，各种媒体传播的负能量，使很多人迷失了自己，我们的校园也难逃此劫，小学生、中学生、大学生触犯道德底线、法律底线，以至于悔恨终生。
学校这个教育的主阵地要充分发挥其宣传正能量的作用，在教学中渗透德育教育至观重要。
作为一名语文老师，我想谈一谈自己在教学中的几点感触。
一、巧借学生话题为我所用
课堂上千变万化，教师的随机应变将会成为一堂课的亮点，超越原计划里预见的教学成果。
所以说学生在课堂上提出的一些话题可以作为最佳的教育教学资源随堂使用，有时他们的话题恰恰触发我们老师的教育灵感，正所谓：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。
学生的联想能力超强，特别是一些调皮的学生，他们最爱在老师的话里钻空子，强词夺理，跟老师狡辩。
如有一次上课一个学生趴在桌子上，我提醒他认真听课，他说他听课用耳朵，趴着也能听到；还有一次，两个学生在说话，我也提醒他们认真听讲，他们说在讨论问题，并且说老师您不是鼓励我们要勇于交流吗？您怎么反正都是理。
当我们遇到这样的学生时大多数老师都是气愤的。
但是我们一定不能和他们针尖对麦芒，因为硬着来下不了台的往往是我们自己。
但是也不能姑息养奸，否则我們的教育就失败了。
我们可以“秋后算账”。
在教学中见缝插针进行委婉的教育。
如在讲《出师表》一课时，在分析刘禅不听从诸葛亮的忠言进谏，最后导致误国误己，我针对班上一些学生存在的屡教不改的现象，有感而发：在我们的生活中也有这样听忠言如过耳之风，指出他的错误就是触了他的逆鳞，今天大家有没有想说的？其中有位同学立刻说：我行我素也是一种个性，您不是说要我们活出自己的特色嘛。
这不正是您教我们的吗？借他的话题我先表扬他：你很聪明，能做到学以致用是难能可贵的。
可是你的“个性”用在坚持错误的事情上，损人不利己之事上，那么你做人的方向就偏离了正轨，最后还是会像刘禅一样，这就好比是做生意，你投资错误了，不及时改正只能血本无归，如果你把“个性”投资在正确的事儿上，几年后你会“本利”双丰收的。
听我这么一说他低下头无话可说，我想他应有所领悟了吧。
二、善把言教身教相结合
俗话说：“学高为师，德高为范。
”这句话我一直铭记于心，并且成为我踏上教育征途的座佑铭直到今天。
从教以来，凡要求学生做到的，我必做到。
孔子曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”车尔尼雪夫斯基也曾说：“要把学生造成什么样的人，自己就应当是什么
人。
”所以要求学生学习学生守则，我就学习教师道德规范；学生上课间操，我必到；不许学生上课玩手机，我也不会把手机拿到课堂；我犯了错误，也会向他们道歉；要求学生背的古文，我要先会背……这样一路走来，教学相长，我与学生都收获丰厚。
而且我的严于律己，言传身教避免了很多唾沫横飞的言之凿凿。
在很多情况下，只要我一个眼神，一个手语，一个表情学生就能心领神会。
也使我与学生的关系和谐融洽了。
至今与我有微信的学生，他们走向社会后，都能吃苦耐劳，勇于进取，不骄不躁，与别人相处能包容等等，每每与他们聊天我都感到很欣慰。
三、在教学中渗透环保意识教育
近几年，雾霾现象日益严重。
曾经“白云是书写在蓝天的诗行”，如今“雾霾是遮蔽在天地的幕帐”。
我们在享受先进科技带给我们的快乐时，也必要承受它带给我们的痛苦。
环境是人类赖以生存和发展的基础。
科技的发展不能让环境来买单。
人类是可以与环境和谐相处的，关键在于全民环保意识的提高。
因此，在中学语文教学中，要结合教材中的课文、综合性学习等内容，渗透环保意识。
如在教学《生物入侵者》一课时，通过对课文的学习先让学生了解什么是生物入侵者，其危害有哪些，入侵途径、对应策略有哪些等等，然后布置课外任务：进行社会调查，找到我们周围的“入侵者”，了解它们是怎么来的，我们应该消灭它还是利用它，怎样避免它们再来等等，学生们忙得不亦乐乎，教学结果大家可想而知。
像这样的文章还有很多。
除此之外，不能让学生只有学这类文章时，才有这种意识，而要保持这种意识，不但自己有环保意识，要带动家人也有环保意识，所以让学生养成发现生活中的环境污染、环境破坏，寻找解决的方法措施。
长此以往，培养学生的环境忧患意识，保护环境的意识。
总而言之，我们要做一个有心的语文教师，充分利用语文课堂这个平台，充分挖掘语文教材中的资源，对学生进行德育教育，这是一条漫长的道路，我们要坚持走下去，循序渐进，最终会取得良好的教育教学效果。
【参考文献】
[1] 李淑娟. 语文教学贯穿德育教育之我见[J]. 潍坊教育学院学报，2005（02）.
[2] 朱安荣. 别让德育目标成为语文教学的空白[J]. 中学语文，2009（18）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）。