教育心理学练习与答案
《教育心理学概述》训练题+参考答案
《教育心理学概述》训练题+参考答案1.（多选题）教育心理学的研究对象包括（）。
A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.—切教育领域中的心理现象参考答案:ABC2.（单选题）在教学过程中，有意识传递的主要信息是（）。
A.教学媒体B.教学环境C.教学理念D.教学内容参考答案:D3.（判断题）教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
（）正确错误参考答案:Y4.（多选题）在宏观上，学与教的过程包含的要素有（）。
A.学生与教师B.教学内容C.教学媒体D.教学环境参考答案:ABCD5.（判断题）教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
（）正确错误参考答案:N6.（多选题）以下（）属于教育心理学的研究对象。
A.学生的学习兴趣B.学习动机C.教师的工作压力D.教师的社会地位参考答案:AB7.（单选题）“随风潜入夜，润物细无声”说明教学环境具有（）。
A.导向功能B.凝聚功能C.陶冶功能D.激励功能参考答案:C8.（单选题）下面不属于现代教学媒体作用的是（）。
A.提高教学质量B.增进教学效率C.扩大教学规模D.经济实用参考答案:D9.（多选题）教育心理学对教育实践具有的作用是（）。
A.预测B.描述C.解释D.控制参考答案:ABCD10.（单选题）研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是（）A.教学心理学B.教师心理学C.教育心理学D.学习心理学参考答案:C1.（判断题）教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
正确错误参考答案:N2.（判断题）教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
（）正确错误参考答案:N3.（判断题）教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
（）正确错误参考答案:Y4.（多选题）选择教学媒体应考虑的因素有（）。
教育心理学考试试题及答案
教育心理学考试试题及答案一、选择题1. 下列哪一项不属于教育心理学研究的内容？A. 学习与记忆B. 个体差异与多元智能C. 教育评估与测量D. 学校管理与领导答案：D2. 在学习与记忆的过程中，以下哪一种记忆形式属于无意识的自动记忆？A. 过程记忆B. 程序记忆C. 获取记忆D. 工作记忆答案：B3. 以下哪一种方法不属于提高学生学习动机的策略？A. 赞扬与奖励B. 设定具体目标C. 创设合作学习氛围D. 给予严厉的惩罚答案：D4. 根据文献，以下哪个理论提出了情感情绪与学习关系的模型？A. 心理分析理论B. 社会认知理论C. 近似学习理论D. 情感认知理论答案：D5. 以下哪一项不能被作为评价学生学习成绩的有效指标？A. 口头表达能力B. 创新思维能力C. 学习时间长度D. 阅读理解能力答案：C二、简答题1. 请简述所谓的"教育心理学的科学性"。
教育心理学作为一门科学，需要遵循科学研究的基本原则，即客观性、可证伪性、可重复性和系统性。
研究者在进行教育心理学研究时，需要进行系统的观察、实验和统计分析，确保研究结果的可靠性和准确性。
同时，教育心理学的研究结果应该具有普适性，能够适用于不同的教育环境和个体差异。
2. 请简要介绍一下主要的学习理论。
主要的学习理论包括行为主义理论、认知主义理论和社会认知理论。
行为主义理论认为学习是通过刺激与反应之间的关联来实现的，强调外部环境对学习的影响；认知主义理论强调学习过程中个体的思维和心理活动，提出学习是通过获取、组织和应用知识来实现的；社会认知理论则将学习视为观察和模仿他人行为的结果，强调社会环境对学习的影响。
3. 请简述情绪与学习之间的关系。
情绪与学习之间存在着密切的关系。
情绪状态的正负会直接影响学习过程，正向的情绪有助于提高学习效果，而负向的情绪则会干扰学习过程。
情绪对记忆和注意力的调节具有重要作用，积极的情绪有助于提高学习动力和注意力集中，从而促进知识的吸收和记忆。
教育心理学专项练习题及答案
多项选择题1．情绪情感的构成包括（）。
A．生理唤醒B．对事物的反映C．态度D．主观体验E．外部行为2．Y理论把人看作是（）。
A．为钱而工作B．负责任的C．为自身价值观而工作D．有创造力的E．有协调性的3．在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环，还有生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等，这属于（）。
A．注意的起伏现象B．生物节律现象C．机体“生物钟”的表现D．日节律现象E．知觉节律现象4．问题解决的特征为（）。
A．认知性操作B．操作复杂性C．目标指向性D．问题空间性E．操作系列性5．群体凝聚力的正性力量包括以下含义（）。
A．成员间较多的情感联系B．制约成员的思想和行为C．成员间彼此喜欢D．使成员留在群体中的动机E．调节成员的思想和行为6．同时型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，（）。
A．链状推导B．采取宽视野的方式C．兼顾到各种可能性D．左脑优势E．言语操作性强7．锥体细胞（）。
A．能够反应颜色B．对光的强度反应强C．不能分辨颜色D．能够反应光的波长E．对光的强度反应差8．权威型教养方式下成长的孩子容易形成（）的人格特征。
B．依赖C．惟我独尊D．懦弱E．不诚实9．群体的主要功能有（）。
A．使成员获得社会性支持B．认知功能C．角色功能D．目标功能E．使成员具有认同感10．晶体智力（）。
A．在成年期还会有所增长B．在成年期开始衰退C．在20岁左右达到顶峰D．是对已获得的知识技能的测量E．是对学习速度的测量11．智力测验所测量的是（）。
A．言语能力B．数学能力C．记忆能力D．空间知觉E．推理能力12．人的表情可以分为（）。
A．面部表情B．身段表情C．语调表情D．动作姿势E．腺体变化13．注意的特点主要有（）。
A．指向性B．集中性C．有意性D．无意性E．稳定性14．一个测验的效度包括以下几种？（）A．内容效度B．直接效度C．构想效度D．间接效度E．预测效度15．人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）。
教育学心理学试题及答案
教育学心理学试题及答案
以下是一些教育学心理学的试题及答案示例：
一、单项选择题
教育心理学研究的核心内容是( )。
A. 教学方法
B. 教师
C. 学习过程
D. 学生
答案：C
下列哪项不是学习动机的功能？( )
A. 激发功能
B. 维持功能
C. 导向功能
D. 阻碍功能
答案：D
二、填空题
教育心理学是研究在教育过程中，__________的规律的科学。
答案：心理现象及其变化
学生对所学内容的喜爱程度，以及认为这些内容是否值得学习，都属于学习动机的__________成分。
答案：价值
三、简答题
简述学习动机的作用。
答案：学习动机是引发和维持个体学习活动，并导向一定学习目标的内部心理过程或内部动力。
它有三个主要功能：激发功能，即引发个体进行学习活动；维持功能，即在学习过程中，保持学习行为，使之朝着一定的学习目标进行；导向功能，即使个体的学习行为指向一定的学习目标。
最新教育学心理学试题及答案
最新教育学心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学是研究教育过程和教育结果中特定的心理问题的一门学科，其目的是： A. 研究为教育提供理论依据和科学方法 B. 研究人类认知和情绪发展的规律 C. 研究个体在学习过程中产生的心理变化 D. 研究教育的目标、内容和方法的调整和改进答案：A2.教育心理学的核心理论之一是行为主义学派的“刺激-反应”理论，其主张是： A. 培养学生的个人兴趣和主动性B. 注重课堂教学方法的创新和变革 C. 重视激励和奖惩对学习行为的影响 D. 强调教育的社会功能和价值导向答案：C3.以下属于教育心理学的“发展心理学”研究领域的是：A. 人际关系和沟通的心理机制B. 教育技术和远程教育的应用C. 学习和记忆的心理过程D. 儿童和青少年的成长发育规律答案：D4.学习者的学习动机是影响学习效果的重要因素，以下哪种行为属于外部激励？ A. 自主学习 B. 任务导向型学习 C. 竞争型学习 D. 内在目标导向型学习答案：C5.智力是个体在处理信息和解决问题中的能力，以下关于智力测试的说法正确的是： A. 智力测试能够完全客观地评估个体的智力水平 B. 智力测试只能评估个体的学习成绩 C. 智力测试结果可以作为预测个体学习成绩的依据 D.智力测试结果只能作为参考，不能够确定个体的智力水平答案：D二、简答题1.请说明学习者的自我效能感对学习成绩的影响？答：学习者的自我效能感是指学习者对自己在某一学科或任务上成功完成的信心程度。
研究表明，自我效能感对学习成绩有重要影响。
学习者有较高的自我效能感时，会更加积极主动地参与学习活动，充满信心地面对挑战，坚持努力，从而取得较好的学习成绩。
相反，如果学习者的自我效能感较低，可能会产生对学习的不自信、动力不足等问题，从而影响学习成绩。
2.请简要解释“情绪智力”及其在教育实践中的应用。
答：情绪智力是指个体在认识、理解、表达和管理自己情绪的能力。
情绪智力在教育实践中有重要的应用。
教育心理学模拟练习题及答案
教育心理学模拟练习题及答案1、安德森根据知识的状态和表现方式将知识分为陈述性知识和【】。
A、険性知识B、程序性知识C、条件性知识D、显性知识答案：B2、实验法的突出优势是【】。
A、结果的可推广性强B、揭示发量间的因果关系C、取样大D、研究效率高答案：B3、【】的儿童的道德观念开始倾向于主持公正和平等,体验到公正和平等应符合每个人的特殊情冴,公正想成为情感领域内的一个核心觃范。
A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段答案：D4、没有明确初始状态、目标状态或解决方法的问题是【】。
A、具体问题B、抽象问题C、界定良好问题D、界定不良问题答案：D5、【】认为,教育的根本目标在于开发潜能,完美人性,完善人格,成为世界公民。
A、维果茨基B、奥苏贝尔C、斯金纬D、马斯洛答案：D6、从迁移发生的方式分,迁移可以分为特殊迁移和【】。
A、进迁移B、逆向迁移C、负迁移D、非特殊迁移答案：D7、生存所必需的,一旦得到了满趍,由此产生的动机就会消失指的是【】。
A、生理的需要B、自我实现的需要C、尊重需要D、认知的需要答案：A8、违续性动作技能具有【】的特点。
A、延续时间短B、可精确计数C、突然爆发性D、随时调节性答案：D9、【】认为学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转发为学生头脑中的认知结构。
A、布鲁纬B、奥苏贝尔C、罗杰斯D、马斯洛答案：A10、【】是一定社会的道德准则和觃范在个人思想和行动中的表现。
A、人格B、品德C、个性D、意志答案：B11、教育心理学最核心的研究内容是【】。
A、教学内容B、教学环境C、学生和教师D、学习理论答案：D12、一般认为,创造性思维具有【】、灵活性和独特性三个特征。
A、流畅性B、常觃性C、丰富性D、开放性答案：A13、桑代克根据迷笼实验结果提出【】学习理论。
A、社会B、联结主义C、建构主义D、认知答案：B14、运动员、舞蹈家具有较高的【】。
A、逻辑数学智力B、语言智力C、身体运动智力D、空间智力答案：C15、奥苏贝尔认为,意义学习是将符号代表的新知识不学习者原有认知结构中的适当观念建立实质性和【】的联系。
教师招聘教育学心理学试题及答案
教师招聘教育学心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学是研究人的关注点的科学，该学科研究的对象主要是：– A. 教育者– B. 学习者– C. 管理者– D. 执行者–正确答案：B2.学习是指个体在特定时间内通过特定经验、刺激或训练而产生的相对稳定的行为改变，以下哪项不是学习的表现？– A. 认知– B. 情感– C. 行为– D. 遗传–正确答案：D3.感知是即将进入人的大脑进行储存与加工的信息，以下哪项不是感知的方式？– A. 视觉感知– B. 听觉感知– C. 嗅觉感知– D. 思维感知–正确答案：D4.记忆是指人在接受外界刺激后，经大脑加工处理，形成持久的信息，以下哪项不是记忆的类型？– A. 短时记忆– B. 长时记忆– C. 遗传记忆– D. 过滤记忆–正确答案：C5.教育心理学研究的基本任务是：– A. 研究教师的教学方法– B. 研究学生的学习情况– C. 研究校园暴力事件– D. 研究教育制度改革–正确答案：B二、判断题1.变态心理学是教育心理学的重要分支领域。
–正确答案：错误2.教育心理学的研究对象是教育者和学习者之间的互动关系。
–正确答案：正确3.学习者的学习成绩受到遗传因素的影响很大。
–正确答案：错误4.智力测试是评估学生智力水平的有效方法。
–正确答案：正确5.学习者的情绪状态对其学习效果没有影响。
–正确答案：错误三、简答题1.请简述教育心理学对教师的意义。
答：教育心理学对教师具有重要的意义。
首先，教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和心理需求，有助于教师更好地设计教学内容和教学方法，提高学生的学习效果。
其次，教育心理学研究了学习者的发展规律和心理特点，可以帮助教师了解学生在不同年龄阶段的认知发展和情绪变化，从而更好地进行教育指导和心理疏导。
最后，教育心理学还可以帮助教师了解学生行为背后的心理因素，提高教师对学生的关爱和理解，促进学生的全面发展。
2.请简述学习者的认知过程及记忆过程。
教育心理学试题及答案 (4)
教育心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学的研究对象是： A.教育活动 B.教育行为 C.教育过程 D.教育心理现象答案：D2.下列哪个是教育心理学的基本任务之一？ A.分析个体差异 B.研究学习过程 C.评估教育实践 D.解决教育问题答案：D3.在教育心理学中，学习的本质是指： A.被动接受知识 B.积累经验 C.主动构建知识 D.反思思维过程答案：C4.在教育过程中，传授知识和培养能力的相互作用被称为： A.指导 B.衔接 C.调控 D.适应答案：A5.以下哪个属于自我概念的组成要素？ A.价值观 B.能力 C.身份 D.共同体意识答案：B二、判断题1.教育心理学是一门研究教育教学的心理学科，其研究对象是学生的行为和心理过程。
答案：是2.教育心理学的任务不包括解决教育问题和促进教育实践的改革。
答案：否3.在教育心理学研究中，理论的重要性远大于实践的应用性。
答案：否4.自我概念是个体对自我的认知、评价和感受的总和。
答案：是5.教育过程中的学生特点是一个稳定不变的因素，不会随着学习环境和教学方式的改变而变化。
答案：否三、简答题1.请简要解释教育心理学的三个基本任务是什么？教育心理学的三个基本任务包括：分析个体差异、研究学习过程和解决教育问题。
其中，分析个体差异主要研究不同个体之间的差异性，如认知差异、情绪差异等，以便更好地了解学生的特点和需要；研究学习过程旨在探讨学生的学习方式、策略和动机等因素对学习成效的影响，以便提出有效的教学方法；解决教育问题则是教育心理学的应用领域，通过研究和分析教育实践中的问题，提出解决方案，促进教育实践的改进和发展。
2.请简要解释学习的本质是什么？学习的本质是指学习的核心特征和基本属性。
在教育心理学中，学习的本质被理解为个体主动构建知识的过程。
学习不仅仅是被动地接受知识和信息，而是通过个体的思维和认知活动主动地积累、整合和应用新的知识和经验。
学习的本质还包括个体与环境的互动和调节过程，个体通过与环境的交互和反馈来逐步改变和调整自己的思维和行为，实现个体发展和学习成果的最优化。
教育心理学试题及答案
教育心理学试题及答案篇一: 选择题1、以下哪个属于教育心理学的研究对象？A. 教育机构的组织与管理B. 教师的职业发展C. 教育中的学习、教学与发展D. 教育政策与社会变革答案：C2、心理发展的特点是：A. 离散性B. 线性C. 连续性D. 随机性答案：C3、学习能力的形成主要受到以下哪个因素的影响？A. 遗传因素B. 社会环境因素C. 营养因素D. 健康因素答案：B4、以下哪个属于感知类学习？A. 记忆B. 理解C. 运用D. 分析答案：A5、某中学决定提高学生的解决问题能力，以下哪种教学设计较为适宜？A. 教师讲解示范后，要求学生模仿解决问题B. 提供典型问题的答案，要求学生记忆背诵C. 提供大量材料让学生广泛阅读，拓展思维D. 告诉学生所有问题的标准答案，要求学生套用答案：C篇二: 解答题1、请简述教育心理学的研究范围和研究对象。
教育心理学研究范围涉及到教师、学生、教育机构等教育相关的各个方面。
它主要研究教育过程中的学习、教学与发展的心理规律。
教育心理学的研究对象包括个体学习的心理过程、学习困难及其预防、教学评价与教育改革、教育心理学的方法、学习中的心理问题等。
2、简述心理发展的特点及其在教育中的应用。
心理发展具有连续性的特点，即儿童在心理发展中不断积累新的认知结构，逐渐从简单到复杂、从具体到抽象，形成自己的认知体系。
在教育中，了解孩子的心理发展特点，可以根据不同年龄段的特点进行教学内容和方式的设计，从而更好地促进学生的发展。
3、请说明学习能力的形成受到哪些因素的影响，并举例说明。
学习能力的形成受到遗传因素和社会环境因素的双重影响。
遗传因素通过基因的遗传传递给个体，影响个体的学习潜质和学习风格。
社会环境因素包括家庭环境、学校环境和社会氛围等，这些环境对个体的学习习惯、学习兴趣、学习动机等产生影响。
例如，一个家庭对学习非常重视，为孩子提供了良好的学习条件和学习氛围，这样的社会环境有助于孩子形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
教育心理学练习题(附答案)
教育心理学练习题(一)第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D ）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B ）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B ）。
A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B ）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B ）。
A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。
教育心理学练习题(附答案)
教育心理学练习题（附答案）一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1、《红楼梦》中林黛玉的气质类型是( )A、多血质B、胆汁质C、抑郁质D、黏液质正确答案：C2、李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？( )A、教学认知能力B、教学监控能力C、教学反思能力D、教学操作能力正确答案：A3、心理学史上的第三次思潮是( )A、认知主义B、精神分析C、人本主义D、行为主义正确答案：B4、狼孩现象主要是由( )因素造成的。
A、先天B、后天C、遗传D、狼奶正确答案：B5、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )A、超限抑制B、消退抑制C、倒摄抑制D、前摄抑制正确答案：C6、有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )A、无意注意B、随意注意C、不随意注意D、随意后注意正确答案：B7、“顿悟说”的提出者是( )A、维特海默B、加涅C、考夫卡D、苛勒正确答案：D8、( )的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。
A、专业情操B、专业技能C、专业知识D、教学方法正确答案：C9、平时嗓门很大的小强，在回答老师的提问时声音却很小，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗？”全班学生哄堂大笑，该老师的做法( )A、合理，有助于促进学生自主学习B、合理，有助于鼓励学生主动反思C、不合理，没有体现对学生的尊重D、不合理，歧视学生的生理缺陷正确答案：C10、( )是指重新组合已有的知识，找出新的解决问题的思维。
A、直觉思维B、发散思维C、求异思维D、创造性思维正确答案：D11、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？( )A、教师的知识B、教师的期望C、教师的能力D、教师的人格正确答案：B12、发现学习的倡导者是( )A、华生B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、皮亚杰正确答案：B13、“爱美之心，人皆有之”，用马斯洛的需要层次理论进行解释，这是一种( )A、安全需要B、自我实现的需要C、归属和爱的需要D、审美的需要正确答案：D14、构造主义心理学的创始人是( )A、弗洛伊德B、詹姆士C、冯特D、华生正确答案：C15、老牌行为主义的代表人物是( )A、杜威B、华生C、托尔曼D、斯金纳正确答案：B16、强调尊重人的尊严、尊重人的价值的心理学派是( )A、人本主义B、行为主义C、格式塔D、机能主义正确答案：A17、第一个系统论述教育心理学并被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是( )A、皮亚杰B、桑代克C、奥苏伯尔D、巴甫洛夫正确答案：B18、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是( )A、态度B、归因C、自我认知D、印象正确答案：B19、有意义学习的倡导者是( )A、华生B、皮亚杰C、奥苏贝尔D、布鲁纳正确答案：C20、根据实际有无明确的目的，可把识记分为( )A、有意识记，无意识记B、机械识记，接受识记C、机械识记，意义识记D、有意义识记，无意义识记正确答案：A二、判断题（共80题，每题1分，共80分）1、保持既有质的变化又有量的变化，量的变化最明显的表现是遗忘。
教育心理学练习题库与参考答案
教育心理学练习题库与参考答案一、单选题（共100题，每题1分，共100分）1、命题学习指的是学习【】。
A、同类亊物的共B、符号本身代表什举C、知识本身的存在形式D、概念之间的关系正确答案：D2、最早对天才人物进行研究的是【】。
A、特曼B、高尔顿C、詹姆斯D、皮亚杰正确答案：B3、画图测验中,小明同学每次都可以画出一些不同于其他同学的图画,这体现了创造性思维的【】特征。
A、灵活性B、流畅性C、开放性D、独创性正确答案：D4、迁移的相同元素说的提出者是【】。
A、沃尔夫B、哈罗C、贾德D、桑代克正确答案：D5、格式塔学派通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论是【】。
A、完形一顿悟说B、社会建构论C、有意义的接受学习理论D、联结学习理论正确答案：A6、在心智技能的培养中,要不断发更操作对象,提高活动原型的概括程度,使之具有广泛的适用性,这属于原型的【】。
A、创新性B、独立性C、完备性D、概括性正确答案：D7、呈现愉快刺激,如给予高分,使得行为被加强,属于【】。
A、正强化B、惩罚C、负强化D、惩罚正确答案：A8、学生为了得到更好的成绩获得他人的认可以及赞赏属于【】。
A、内部动机B、情感动机C、外部动机D、取向动机正确答案：C9、当学习者意识到他不理解课的某一部分时,他们就会退回去重读困难的段落,这体现了元认知策略中的【】。
A、选择策略B、计划策略C、调节策略D、监控策略正确答案：C10、快速浏觅材料,对材料的基本组细主题和副主题有一个初步的了览。
这代表了 PQ4R 法中的【】。
A、设问B、预觅C、总结D、阅读正确答案：B11、学生对于亊物之间的关系视察越敂锐,则迁移的作用越【】。
A、不容易产生B、变化缓慢C、容易产生D、不受影响正确答案：C12、根据【】的最近发展匙的思想,在活动过程中,比学习者更成熟的社会成员可以为学习者提供学习的脚手架。
A、奥苏贝尔B、斯皮罗C、维果茨基D、斯金纬正确答案：C13、下列属于粗大型操作技能的是【】。
教育心理学同步练习题以及答案
中学教师资格证考试教育心理学同步练习题第一章 教育心理学概述一、单项选择题1．在教与学的过程中，要有效传递的信息是：（ C C ）。
）。
）。
A ．教学过程．教学过程 B ．教学手段．教学手段C ．教学内容D ．教学媒体．教学媒体2．教育心理学初创时期的时间大致为：（．教育心理学初创时期的时间大致为：（C C C ）。
）。
A ．19世纪20年代以前年代以前B ．19世纪80年代年代C ．20世纪20年代以前D ．20世纪80年代年代3．教育心理学的诞生之年是：（．教育心理学的诞生之年是：（ A A ）。
）。
）。
A ．1903年B ．1913年C ．1924年D ．1934年4．教育心理学的创始人是：（．教育心理学的创始人是：（ B B ）。
）。
）。
A ．华生．华生B ．桑代克．桑代克C ．布鲁纳D ．加涅．加涅5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：（ D D ）。
）。
）。
A ．陶行知．陶行知B ．蔡元培．蔡元培C ．潘菽D ．廖世承．廖世承二、填空题1．教育心理学是一门研究学校情境中．教育心理学是一门研究学校情境中______学与教学与教学与教____________的基本心理规律的科学。
的基本心理规律的科学。
的基本心理规律的科学。
2．教育心理学是介于．教育心理学是介于__________________与与____________之间的交叉学科。
之间的交叉学科。
之间的交叉学科。
3．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过____________、、____________来体现的。
来体现的。
来体现的。
4．影响学与教的教师因素主要有．影响学与教的教师因素主要有__________________、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及__________________等基本的心理特性。
等基本的心理特性。
等基本的心理特性。
5．教学环境包括．教学环境包括__________________和和____________。
教育心理学练习题及答案
教育心理学练习题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、A、比较心理学B、生理心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、生理心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、"心理学的第一大势力"是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）、A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）、A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。
教育心理学课后习题带答案全
、（4）动机。
10、观察学习的五种效应是（1）习得效应、（2）抑制与去抑制、（3）反应
促进、（4）刺激指向、（5）情绪唤醒功能。
11、班杜拉区分的三种强化是（1）直接强化、（2）替代强化、（3）自我强
化。
12、研究表明，我国中小学生的道德发展水平大多数处于科尔伯格的道德发展
3、下列学习策略中不属于麦基奇分类体系的是（3）。
（1）元认知策略；（2）资源管理策略；
（3）专门领域的认知策略；（4）认知策略。
4、下列有关认知策略学习的论断正确的是（3）。
（1）认知策略不能通过学习者的独立发现习得；
（2）认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别；
（3）认知策略应在具体的内容领域习得；
、（4）社会行为规范学习四类。
7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为（1）有意义学习、（2）机械学
习；根据意义习得的方式把学习分为（1）接受学习、（2）发现学习。
三、选择
1、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（2）、（4）。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴；
（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。
阶段的第三、四阶段。
13、皮亚杰首创对偶故事研究儿童道德判断能力发重要性；（2）开展学习竞赛；
（3）使儿童知道策略应用的适当条件；（4）使儿童亲身体验到应用策略可以
提高学习效率。
7、儿童在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可
学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（4）。
（1）生活经验；（2）观察力；（3）思维灵活性；（4）写作策略。
教育心理学习理论部分练习与答案
教育心理学—学习理论练习一、单选：1．下列选项中属于学习的是：A 每天跑步B 视力下降C 不怕见生人了D 装修房屋2．根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是：A 中性刺激性B 无条件刺激C 条件反应D 无条件反应3．第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是：A 斯金纳B 桑代克C 班杜拉D 华生4．“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人—医生、律师，甚至盗贼和乞丐。
”这句话出自：A科尔伯格B皮亚杰C 米尔顿D华生5．下列心理学的研究路线可以用“刺激—反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学的是：A 斯金纳B 奈瑟C 皮亚杰D 华生6．问题解决的“试误说”是由谁提出来：A苛勒B杜威C桑代克D班杜拉7．在实际教学中，教师不能突袭（比如应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的：A准备律B练习律C效果律D条件反射8．当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的：A准备律B练习律C动机律D效果律9．提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：A桑代克B巴甫洛夫C托尔曼D斯金纳10. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是:A操作性条件作用B经典条件作用C精神分析理论D认知理论11. “小强是班里最调皮捣蛋的一个学生，为此经常挨训。
但有一天他表现得很安静，我也就没怎么批评他，从那以后，他似乎越来越严格要求自已了。
”这位老师的行为符合以下哪种策略:A 正强化B 负强化C 奖励D 惩罚12. 儿童因有改正错误的行为表现, 家长便取消了限制儿童看电视的禁令, 这种能提高反应概率的刺激:A 正强化B 负强化C 正弱化D 副弱化13. 对于经常违反校规校纪的学生, 一旦发现他有好的表现, 马上给予表扬。
这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。
该做法在心理学上叫：A消退B间隔强化C负强化D正强化14．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是：A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B 规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视15．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的：A 获得B 消退C 泛化D 分化16．“杯弓蛇影”是一种什么现象：A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比较D 行为强化17．根据经典条件作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是：A 中性刺激B 无条件刺激C 条件反应D 无条件反应18．班杜拉提出的学习理论是：A 操作性条件作用理论B 认知建构理论C 社会学习理论D 认知结构理论19．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是：A 直接强化B 自我强化C 负强化D 替代强化20．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于：A直接强化B间接强化C自我强化D替代性行为21．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
《教育心理学》练习题及参考答案
《教育心理学》同步练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ D ）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（ B ）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（B ）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（ D ）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克1－4：DBBD第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势1－5：CBDCC 6－10：DBBCC 11－15：CDBBB 16－20：ACDBB 21－22：AB第三章学习的基本理论一、选择题1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（）A、心理发展B、学习C、迁移D、适应2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（）A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息3、“先行组织者”实质上是指（）A、教师B、研究者C、引导性材料D、已有的认知结构4、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律5、经典性条件反射的代表人物是（）A、桑代克B、斯金纳 D、巴甫洛夫 D、苛勒6、先行组织者教学策略是给学习者提供（）A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（）A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息9、先行组织者的提出者是（）A、布卢姆B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳10、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除11、消退实质上是一种（）A、正强化B、负强化C、无强化D、替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除13、苛勒认为学习的实现是通过（）A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（）A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）A、机械的接受学习B、有意义的接受学习C、机械的发现学习D、有意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）A、学习准备B、定势C、最近发展区D、先行组织者1－5：BACAC 6－10：CBBCB 11－15：CCBBB 16：D第四章学习动机一、选择题1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（）A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A、需要B、动机C、兴趣D、诱因3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感4、需要层次论的提出者是（）A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（）A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（）A、动机B、需要C、诱因D、环境7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（）A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A、结果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力10、马斯洛认为，人类最高级的需要是（）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要11、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因12、自我效能感这一概念的最早提出者是（）A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（）A、低等B、中等C、高等D、不确定16、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（）A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力17、动机水平与学习效率之间呈（）A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（）A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力19、完成难度作业时，最佳动机激起水平应（）A、偏低B、中等C、偏高D、不确定20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退1－5：CAACC 6－10：CCCAD 11－15：B（CDA）DBBB 16－20：CBCAC 21：B第五章学习的迁移一、选择题l、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（）A、定势B、迁移C、前摄抑制D、倒摄抑制2、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（）A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（）A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移4、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移5、用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移6、经验类化说强调下列哪种因素在学习迁移中的作用（）A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间关系的理解7、强调迁移就是心理官能发展的结果，这一理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说8、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（）A、动机B、需要C、定势D、学习准备9、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说10、定势主要表现为一种（）A、正迁移B、负迁移C、正迁移或负迁移D、不是迁移1－5：BDCAC 6－10：CACAC第六章知识的学习一、选择题1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习2、感性知识分为两种水平，即（）A、感觉和知觉B、感知和表象C、表象和语词D、概念和命题3、程序性知识包括两种，即（）A、动作技能与心智技能B、感性知识与理性知识C、心智技能与认知策略D、直接经验与间接经验4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）A、下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习6、英语单词的学习主要属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）A、高效学习B、复习C、过度学习D、深度加工8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习9、学习“北京是中国的首都”，这属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、词汇学习10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（）A、注意B、复述C、神经冲动D、条件反射11、教学过程中电化教具的运用一般属于（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、符号直观12、遗忘曲线呈（）A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习14、打电话时先先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说16、短时记忆的容量是（）A、3—7个组块B、 5—7个组块C、5—9个组块D、7—9个组块17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说19、下面属于“学习”概念的反例是（）A、猴子骑车B、看黄色书刊C、练嗓子D、随机体成熟视力提高1－5：ABCBC 6－10：ACACA 11－15：BBBBB 16－19：CBAD第七章技能的形成一、选择题1、技能的活动方式是（）A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的2、操作技能的特点是（）A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是（）A、技能B、习惯C、操作技能D、心智技能4、技能实质上是一种（）A、认知经验B、动作经验C、习惯D、本能5、心智技能的特点是（）A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开6、下列属于心智技能的是（）A、骑车B、书写C、写作D、弹琴7、在操作技能形成过程中，动作缓慢、不协调，常感到紧张，这一阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练8、在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为（）A、定势B、瓶颈现象C、高原现象D、抑制9、在心智技能的形成过程中，掌握程序性知识，了解智力活动的动作结构的阶段是（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化10、在操作技能形成过程中，视觉控制逐步被动觉控制代替，这一阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练11、在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化12、开车（跳高、射箭、刹车）分别属于（）A、连续的封闭技能B、不连续的封闭技能C、连续续的开放技能D、不连续的开放技能1－5：AADBB 6－10：CBCAC 11－12：DC（ABD）第八章学习策略一、选择题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A、教学目标B、教学策略C、认知策略D、学习策略2、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是（）A、人格B、认知方式C、学习策略D、性格3、学生对自己认知过程进行了解和控制的策略是（）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略4、组织策略属于（）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略5、排除前摄抑制与倒摄抑制来帮助记忆，这是利用了（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略6、元认知是指对（）A、单元的认知B、认知的认知C、本质的认知D、规律的认知7、阅读时在重点句子下画线，这是（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略8、对学习环境的设置主要属于（）A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略9、利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略10、列提纲是一种常用的（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、资源管理策略11、对学习的心境及努力程度的调节控制，属于（）A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略12、下列属于精细加工策略的是（）A、画线B、做笔记C、列提纲D、设计学习环境13、画出系统结构图主要属于（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略14、充分利用社会性人力资源帮助学习，这属于（）A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略15、下列不属于精细加工策略的是（）A、记忆术B、提问C、复习形式多样化D、生成性学习1－5：DBBAA 6－10：BAABC 11－15：ABCAC第九章问题解决与创造性一、选择题1、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（）A、环境B、问题C、心境D、课堂气氛2、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设3、定势又称为（）A、心向B、功能固着C、学习准备D、技能4、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解题步骤的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设5、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是（）A、能力B、性格C、创造性D、智力6、人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，这一现象称为（）A、定势B、迁移C、功能固着D、前摄抑制7、高智商是高创造性的（）A、充分、必要条件B、充分、不必要条件C、必要、非充分条件D、非充分、非必要条件8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的（）A、发散性B、变通性C、灵活性D、独特性9、一般而言，解决抽象而不带具体情节的问题（）A、容易B、困难C、难度中等D、不确定10、从广义上看，功能固着也是一种（）A、迁移B、定势C、前摄抑制D、倒摄抑制11、高智商的人，其创造性（）A、必然高B、可能高可能低C、不可能高D、一般12、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（）A、发散思维训练B、推测训练与假设训练C、自我设计训练D、头脑风暴训练1－5：BBACC 6－10：CCAAB 11－12：BD第十一章态度与品德的形成一、选择题1、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，称为（）A、动机B、态度C、品德D、定势2、态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分3、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是（）A、态度B、动机C、品德D、情感4、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（）A、直觉的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、伦理的道德感5、皮亚杰认为，儿童道德的发展是（）A、从自律到他律B、从他律到自律C、从道德认知到道德行为D、从道德行为到道德认知6、个体品德的核心部分是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为7、根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、原则水平8、伦理道德开始形成，但容易发生两极分化，这一阶段是（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段9、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行为的现象是（）A、从众B、服从C、认同D、内化10、班杜拉“观察学习”中的核心概念是（）A、正强化B、负强化C、替代强化D、直接强化11、在权威命令、群体气氛压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为是（）A、从众B、服从C、认同D、内化12、稳定的态度和品德的形成发生在（）A、从众B、服从C、认同D、内化13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这一品德形成阶段是（）A、服从B、依从C、认同D、内化14、由集体成员共同讨论决定规则以对其成员产生一定的约束力，这种德育方法称为（）A、说服B、榜样示范C、群体约定D、价值辨析1－5：BBCDB 6－10：ABBAC 11－14：BDCC第十一章心理健康教育一、选择题1、心理咨询与辅导的基本方法是（）A、心理测验B、心理训练C、会谈D、理性情绪疗法2、以持久性的心境低落为特征的神经症是（）A、强迫症B、抑郁症C、焦虑症D、恐怖症3、以下哪种方法不属于肯定性训练A、请求B、系统脱敏C、拒绝D、公开表达自己的真实情感4、艾利斯的理性情绪疗法主要是改善来访者的（）A、行为反应B、刺激情境C、认知D、生活背景5、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是（）A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、厌恶疗法1－5：CBBCC第十二章教学设计一、选择题1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是（）A、教学期待B、教学目标C、课程标准D、教学评价2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）A、认知目标、情感目标和品德目标B、认知目标、情感目标和动作技能目标C、认知目标、情感目标和意志目标D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为（）A、分化B、泛化C、任务分析D、问题解决4、布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（）A、知识、领会、应用、分析、综合、评价B、知识、领会、分析、综合、评价、应用C、领会、知识、应用、分析、综合、评价D、知识、领会、评价、分析、综合、应用5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是（）A、教学策略B、教学方法C、教学手段D、教学风格6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是（）A、教学策略B、教学方法C、学习策略D、教学计划7、布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是（）A、知识B、领会C、分析D、综合8、教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）A、发现学习B、掌握学习C、合作教学D、情境教学9、培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、品德目标10、发现法的提出者是（）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布卢姆D、维果茨基11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是（）A、发现学习B、合作教学C、掌握学习D、情境教学12、在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标13、斯金纳倡导的教学策略是（）A、掌握学习B、暗示教学C、程序教学D、微格教学14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、自主学习B、发现学习C、个别教学D、个别化教学1－5：BBCAB 6－10：ABABB 11－14：DBCD第十三章课堂管理一、选择题1、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定目标的过程是（）A、教学管理B、课堂管理C、上课D、教学策略2、群体对每一个成员的吸引力称为（）A、群体动力B、群体凝聚力C、群体规范D、课堂气氛3、课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（）A、课堂文化B、课堂纪律C、课堂气氛D、课堂目标4、课堂管理的功能主要表现为（）A、促进和压制B、维持和压制C、促进和维持D、规范和制度5、学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程是（）A、竞争B、合作C、讨论D、对话6、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）A、课堂制度B、课堂文化C、课堂纪律D、课堂气氛7、有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。
教育心理学习题含参考答案
教育心理学习题含参考答案一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1、【】是使个人暂时置身于他人的位置,并挄这一位置所要求的方法和态度行亊,以增进个人对他人社会角色以及自身原有角色的理解,从而更有效的履行自己的角色。
A、角色扮演B、认知冲突法C、榜样示范D、秱情训练正确答案：A2、教师首先提出问题,然后鼓劥学生尽可能多地寻找答案,教师不对答案做出诂论,一直到所有可能的答案都找出来为止。
这是创造思维训练策略中的【】。
A、出声思维法B、头脑风暴法C、思维定势法D、记忆法正确答案：B3、【】是以简要的语词写下主要和次要的观点,也就是以金字塔的形式呈现材料的要点。
A、流程图B、概念图C、表格D、列提纫正确答案：D4、学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的【】、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。
A、创新的B、独特的C、偶尔的D、一贯的正确答案：D5、操作技能形成的标志有【】。
A、以上三项都对B、动视控制作用增强C、能利用细微线索D、自动化程度高正确答案：A6、心智活动的实践模式向头脑内部转化,这属于心智技能形成的【】。
A、原型操作阶段B、原型定向阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段正确答案：D7、在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井绳“属于【】现象。
A、分化B、情绪C、强化D、泛化正确答案：D8、对黑猩猩做“顿悟实验”的是【】。
A、斯金纬B、桑代克C、苛勒D、巴甫洛夫正确答案：C9、【】是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识。
A、元认知监控B、元认知体验C、认知策略D、元认知知识正确答案：D10、【】是建立在脑发育的基础上,受遗传因素影响径大。
A、晶体智力B、流体智力C、空间智力D、语言智力正确答案：B11、【】被公认为是人本主义心理学的领导人物之一。
A、马斯洛B、维果茨基C、斯金纬D、奥苏贝尔正确答案：A12、当学生在学习上遇到困难时,向他人诬求帮助的行为属于【】。
教育心理学试题答案
教育心理学试题答案一、选择题1. 教育心理学中的“自我效能感”概念是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 卡尔·罗杰斯C. 让·皮亚杰D. 亚伯拉罕·马斯洛答案：A2. 根据维果茨基的社会文化理论，以下哪个概念描述了个体通过社会互动实现认知发展的过程？A. 内在动机B. 外在动机C. 近侧发展区D. 远侧发展区答案：C3. 在教育心理学中，多元智能理论是由哪位心理学家提出的？A. 霍华德·加德纳B. 本杰明·布鲁姆C. 约翰·杜威D. 爱德华·桑代克答案：A4. 根据皮亚杰的认知发展理论，个体在哪个阶段开始具备逻辑思考能力？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D5. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D二、填空题1. 教育心理学中的“认知负荷”是指个体在学习过程中处理信息的________能力。
答案：有限2. 根据埃里克森的心理社会发展理论，学前儿童主要面临的心理社会危机是________与自主性之间的冲突。
答案：信任3. 在教育环境中，________教学是一种以学生为中心，强调学生主动参与和合作学习的教学方法。
答案：探究式三、简答题1. 请简述布鲁纳的“发现学习”理论的主要观点。
答案：布鲁纳的“发现学习”理论认为学习是一个主动探索和发现知识的过程。
学生应通过探索、实验和问题解决来获得知识，而不是被动接受教师传授的信息。
教师的角色是引导者和促进者，帮助学生构建知识结构，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 描述科尔伯格的道德发展阶段理论中的“后习俗水平”。
答案：科尔伯格的道德发展阶段理论中的“后习俗水平”是指个体的道德判断不再依赖于外在的规则和权威，而是根据内在的道德原则和价值观进行判断。
在这个水平上，个体开始考虑普遍的道德原则，如公正、尊重和平等，并能够从多个角度理解和评价道德问题。
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第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
一、名词解释
教育心理学
二、简答与论述
学习与教学的要素有哪些，包括哪些内容？
什么是学习过程、教学过程、评价反思过程，三个过程之间的关系是怎样的？
第二节教育心理学的作用
简答教育心理学的作用
第三节教育心理学的发展概况
简述教育心理学的发展阶段、关键时间、时间和各阶段发展特点
第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
一、名词解释
心理发展
关键期
学习准备
二、简答与论述
学生心理发展的基本特征有哪些？
小学生（青少年）心理发展的阶段特征有哪些？
第二节中学生的认知发展与教育
一、名词解释
最近发展区
二、简答与论述
简述皮亚杰认知发展理论的主要内容以及与教学的关系
第三节中学生的人格发展
一、名词解释
人格
自我意识
二、简答与论述
简述埃里克森人格发展理论及其对教学的启示
影响人格发展的社会因素有哪些？分别包括哪些内容？
第四节个别差异与因材施教
一、名词解释
认知方式
智商
性格
二、简答与论述
学生之间认知方式的差异主要表现在哪些方面？
认知差异对教育有哪些启示？
性格差异体现在哪些方面？对教育的启示有哪些？
第三章学习的基本理论
第一节学习的实质与类型
一、名词解释
学习
二、简答与论述
1、学习的心理实质是什么？
2、学生学习的特殊性表现在哪里？
3、简述加涅的学习分层和学习结果分类
4、我国对学习的分类是怎样的？
第二节联接学习理论
一、名词解释
试误说
准备率
强化
消退
惩罚
程序教学
二、简答与论述
1、试误学习的基本规律有哪些？
2、准备率对教师的启示有哪些？
3、学习信息加工模式是怎样的？
第三节认知学习理论
一、名词解释
机械学习
接受学习
先行组织者
完形顿悟说
学科基本结构
二、简答与论述
1、完形顿悟说的意义？
2、掌握学科基本结构的教学原则有哪些？对教师教学有什么启发？
3、有意义学习的条件是什么？
4、论述建构主义学习理论的基本观点？
第四章学习动机
第一节学习动机概述
一、名词解释
动机及其功能
学习动机
学习需要
学习期待
诱因
二、简答与论述
1、奥苏伯尔认为，学校情景中的成就动机由哪三方面的内驱力组成？分别是什么？
2、学习动机是如何分类的？分别指什么？
3、学习动机与学习效果的关系是什么？
第二节学习动机的理论
一、名词解释
自我效能感
结果期待
效能期待
二、简答与论述
1、简述学习动机强化理论的内容及特点。
2、简述需要层次理论的内容以及对教学的启示。
3、简述成就动机理论的内容以及对教学的启示。
4、成败归因理论的理论价值和实际作用是什么？
第三节学习动机的培养与激发
一、简答与论述
1、论述教师如何培养学生的学习动机?
2、根据阿特金森的公式：Trg=Mg*Erg*Ig , 教师该如何创设问题情境
3、“大考大玩，小考小玩，不考不玩”反映了什么定律，请分析。
4、激发学生动机的策略有哪些？
第五章学习的迁移
第一节学习迁移概论
一、名词解释
学习迁移
正迁移
负迁移
二、简答与论述
1、迁移是如何分类的？分别指什么？
2、迁移有什么作用？
第二节学习迁移的基本理论
1、早期迁移理论的主要观点有哪些？
2、根据现代迁移理论，迁移的本质是什么？
第三节迁移与教学
一、名词解释
1、定式
二、简答与论述
1、影响迁移的主要因素有哪些？
2、促进迁移的教学应该从哪几个方面考虑？
第六章知识的学习
第一节知识学习概述一、名词解释
陈述性知识
程序性知识
上位学习
下位学习
二、简答与论述
1、知识学习是如何分类的？举例说明
2、知识学习有什么作用？
第二节知识的获得
一、简答与论述
1、知识直观的类型有哪些？各自有什么优缺点？
2、如何提高知识直观的效果？
3、如何有效进行知识概括？
第三节知识的保持一、名词解释
短时记忆
长时记忆
艾宾浩斯曲线
组块
二、简答与论述
1、关于遗忘的理论有哪些？主要观点是什么？
2、如何运用记忆规律，促进知识保持？
第七章技能的形成
第一节技能的一般概述
一、名词解释
技能
操作技能
心智技能
二、简答与论述
1、技能的特点有哪些？
2、操作技能的特点有哪些？
3、心智技能的特点有哪些？
第二节操作技能的形成
一、简答与论述
1、论述操作技能的形成阶段以及各阶段的涵义和特点。
2、简答对操作技能的培训要求
第三节心智技能的形成
一、名词解释
原型定向
原型操作
原型内化
二、简答与论述
1、对心智技能的培养要求有哪些？
第八章学习策略
第一节学习策略概述
一、名词解释
学习策略
二、简答与论述
1、学习策略是如何分类的？
2、简答学习策略的特征？
第二节典型的学习策略
一、名词解释
元认知策略
二、简答与论述
1、简答复述策略、精细加工策略、组织策略的方法有哪些？
2、资源管理策略有哪些？
第三节学习策略的训练
一、简答与论述
1、学习策略训练的原则是什么？
2、学习策略训练的方法有哪些？
第九章问题解决与创造性
第一节问题解决概述
一、名词解释
问题
二、简答与论述
1、问题解决有哪些基本特点？
2、简答问题解决的过程是什么？
3、影响问题解决的主要因素有哪些？
4、如何通过教学提高问题解决的能力？
第二节创造性及其培养
一、名词解释
创造性
二、简答与论述
1、创造性的主要特征有哪些？
2、影响创造性的要素是什么？
3、如何培养创造性？
第十章态度与品德的形成
第一节态度与品德的实质及其关系
一、名词解释
态度
道德
二、简答与论述
1、态度有哪些解构内容，解构之间有什么关系？
2、理解道德定义时要把握哪几点？
3、论述品德心理结构的成分及各部分的作用。
4、论述品德与道德的联系和区别。
第二节中学生品德发展的基本特征
二、简答与论述
1、简答皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论。
2、中学生品德发展的基本特征有哪些？
第三节态度与品德学习的一般过程与条件
影响态度与品德学习的一般条件有哪些？
第四节良好态度与品德的培养
一、名词解释
班杜拉社会学习理论
二、简答与论述
帮助学生形成或改变态度和品德的常用方法有哪些，教师实施的时候要注意些什么？
第十一章心理健康
一、名词解释
心理健康
心理评估
心理辅导
二、简答与论述
1、中学生容易产生哪些心理健康问题？原因有哪些？
2、学生行为改变的基本方法有哪些？
第十二章教学设计
第一节设置教学目标
一、名词解释
教学目标
二、简答与论述
1、论述布鲁姆的教育目标分类学
2、行为目标表述的三个要素是什么？
第二节组织教学目标
一、名词解释
教学方法
教学环境
二、简答与论述
1、教学中的九大事项是什么？
2、学校中的教学媒体包括哪些？教师如何选择教学媒体？
第三节选择教学策略
一、名词解释
教学策略
发现教学
情景教学
合作学习
个别化教学
程序教学
计算机辅助教学
掌握学习
二、简答与论述
1、如何按照不同目标选择不同的教学策略？
第十三章课堂管理
第一节课堂管理概述
一、名词解释
课堂管理
二、简答与论述
课堂管理有哪些功能？
影响课堂管理的要素有哪些，为什么会对课堂管理产生影响？
第二节课堂群体的管理
一、名词解释
群体
正式群体
群体动力
群体凝聚力
群体规范
二、简答与论述
群体有哪些基本特征？
班级管理如何协调非正式群体与正式群体之间的关系？
第三节课堂纪律的管理
二、简答与论述
课堂纪律是如何分类的？
第十四章教学测量与评价
第一节教学测量与评价的意义和作用一、名词解释
教学评价
二、简答与论述
教学评价与测量和测验之间的关系是怎样的？
教学测量与评价是如何分类的？
教学测量与评价的功能有哪些？
第二节教学测量与评价的方法和技术一、名词解释
信度
效度
二、简答与论述
标准化成就测验有哪些优越性与不足？
教师自编测验的类型有哪些？
合理的评分过程应该包括哪些步骤？
第十五章教师心理
第一节教师心理特征与职业成就的关系一、名词解释
皮格马利翁效应
二、简答与论述
教师的特征与职业成就之间有什么关系？
第二节专家型教师与新教师的比较研究二、简答与论述
专家教师与新手教师的差异体现在哪些方面？
第三节教师的成长与发展
一、名词解释
微格教学
二、简答与论述
教师成长的历程分为哪几个阶段？
教师成长与发展的基本途径有哪些？
科顿提出的教师反思框架和布鲁巴奇的反思方法是什么？。