2019-2020年九年级物理上册 11.2 滑轮教案2 苏科版
2019-2020年九年级物理《滑轮(2)》教案 苏科版
2019-2020年九年级物理《滑轮（2）》教案苏科版【教学目标】1.进一步知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的特点及作用；2.能识别生活和生产中常见的滑轮并能分析其特点；3.会根据要求使用和组装滑轮组。
【教学重点、难点】1.认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用2.确定滑轮组承担生物的绳子的股数【教学过程】连接起来。
（不计摩擦）二、巩固练习：图３图２４．一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是＿＿图。
图7【作业布置】预习：11.3功完成补充习题相应作业【教学反思】2019-2020年九年级物理《物态变化中的放热过程》学案沪科版整体预习：1、冰、雪、霜是怎样形成的？你能用自己的话说一说吗？2、水在什么条件下变成冰？阅读课本第12页“冰与凝固”，写出凝固的定义，说一你是怎样理解“凝固点”的。
3、你观察过雾吗？雾是水蒸气吗？请描述一下雾、露珠等现象及发生的条件，如季节、温度等，阅读课本第13页“雾与液化”，写出液化的定义，说一说雾、露水是怎样形成的。
日常生活中还有没有类似的现象。
4、观察水烧开时壶嘴附近出现的现象，读图11-13，回答为什么水蒸气刚刚喷出时不是白色雾状。
5、你见过霜、雾凇等现象吗？观察课本图11—32、11-33，结合日常生活经验讲一讲“霜与凝华”现象。
6、观察你家里的冰箱内的霜出现的位置及形状，说说为什么冰箱里会结霜。
7、我们共学习了几种物态变化？哪些是吸热的？哪些是放热的？学习课本图11—34，请你也用图表、表格或示意图概括总结出来。
8、讨论图11-35图象中各段的含义，以及该晶体的熔点与凝固点，在图中标注出来。
9、举例说明人们在生产生活中是怎样利用物态变化中的吸、放热现象的。
讲一讲冰箱制冷原理和冬季贮菜在地窖里放几桶水的道理。
小组任务；第三节物态变化中的放热过程（第2课时）课时序号：3、夏天，从冰箱中取出的鸡蛋上会出现先有水珠后变干的现象，反映的物态变化是（）A．先液化后蒸发 B．先升华后蒸发 C．先液化后升华 D、先凝华后升华4、在一个标准大气压下，固态水银的熔点为-38.8℃。
九年级物理上册--11.2-滑轮教案2-苏科版
1. 小 组 活 动
（ 1）定滑轮的特点为： ________________
注意安全，
__________________________________
主动参与，
(2) 动滑轮的特点为： _________________
不做旁观
__________________________________
1/ 2
教学内容 教 师主导活动 1. 小组活动交流 C （ 1）画出定滑轮、动滑轮的实质结构图
学生主体活动
2. 弹 簧 测 力 计测力计 使用前要 调零
个案调整
教
3. 实 验 按 教
材步骤进
行且数据
学 （ 2）教材中黑体字部分的内容是在一个理想化条件下得出的，这个
记录要及 时。
理想化条件是 什么？
ห้องสมุดไป่ตู้难点
确定方法（ 2）根据设计要求，
连接滑轮组的绕绳方法
教法及教具
2. 电脑、 实物投影、 视频 3. 学具准备： 铁架台、 滑轮两个、 长细绳、 钩码四个、 滑轮组 （由 两个滑轮组成的）两个（共 8 组，每组 6 人准备）
教 学内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
8. 实验结论得出后完成以下问题
中最省力的方案是 ( )
过
2 小组内交流
程
要有组织有序
且高效，听从
组长安排
6）如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水
平面上做匀速直线运动， 拉力分别为 F1、F2、F3，比较它们的大小，
其中正确的是（
）
A． F1=F2=F3 B ． F1＜ F2＜ F3
C． F1＜ F3＜F2
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案
第十一章简单机械和功二、滑轮（1）【学讲目标】1．认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释两种滑轮的特点。
2．知道定滑轮和动滑轮的作用和实质。
3. 了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
4. 通过探索实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。
【学讲重点】定滑轮和动滑轮的作用。
【学讲难点】定滑轮和动滑轮的实质。
一．基础知识模块1.活动：看课本P9图11-14，思考：如何把木料运上楼？想一想：楼梯不够宽，怎样把又重又长的木料运上楼？你有哪些方法完成这个任务？你能说明其中的道理吗？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
二．探究合作模块滑轮：介绍滑轮的结构：周边有槽，能绕轴转动的轮子。
演示实验：组装好定滑轮和动滑轮并使用它提升重物。
归纳板书：1.使用时轴心的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。
使用时轴心的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。
举例：学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
例如：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。
说明：滑轮是一种简单机械。
2.活动11.2 探究定滑轮的使用特点：（1）按右图所示方式组装定滑轮（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
（4实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123（5）分析表中的数据，得出结论。
2. 定滑轮的使用特点：使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。
讨论：定滑轮的实质：找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
定滑轮的实质：是一个等臂杠杆， F = G。
3.学生活动11.4 探究动滑轮的使用特点：（1）按右图所示方式组装动滑轮。
（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
2019-2020年九年级物理上册 11.2 滑轮(第2课时)教案 苏科版
2019-2020年九年级物理上册 11.2 滑轮（第2课时）教案 苏科版教学目标：1. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
2. 通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点：滑轮组的结构和特点。
教学难点：1、理解滑轮组的工作原理，会用这一原理进行简单的计算 2、根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教具：铁架台、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成）两个、弹簧测力计 教学过程： 一、复习：1.使用定滑轮有什么特点？定滑轮的实质是什么？2.使用动滑轮有什么特点？动滑轮的实质是什么？ 二、新课教学： （一）滑轮组：1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。
2．特点：既能省力又能改变力的方向用滑轮组起吊物体时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一。
（二）、简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。
例：按照要求组装下列滑轮组。
（动滑轮自重不计） ⑴用G/2的力提起重物； ⑵用G/3的力提起重物。
F 2、F 3,则三个力的物体A(如图),挂物体的钩子承受,挂绳子的钩承3.如图所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩码的作用下恰能沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是 ( )A．3 NB．2 N C．1 N D．0．5 N4.如图6所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向上的力F=10N时，恰能使重物G 匀速上升，则重物G=______，绳固定端拉力为______，重物上升10cm，力F向上移动______。
5.如图所示装置，滑轮A重40N，滑轮B、C各重[20N，重物G=200N。
则：不计拉线质量及滑轮转动摩擦影响，绳自由端在力F作用下以60mm/s向下运动，则力F的大小是_______N;重物G在1min内能上升的距离为________cm.6.如图所示，动滑轮重为1N，拉力F为5N，则重物G为________N，弹簧秤读数为________N。
2019-2020学年(秋季版)九年级物理上册 11.2《滑轮》学案苏科版.doc
2019-2020学年(秋季版)九年级物理上册 11.2《滑轮》学案苏科版 复习：1、杠杆的平衡条件。
____________________________________________________2、 杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？__________________________（一） 探究新知1、 观察滑轮，说出它的构造。
2、你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？3、如下图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数据及现象填在下表中对于上述实验得出的结果分析:表一中滑轮_____动，不能______,但可以改变力的________，所以该滑轮是 滑轮。
表二中滑轮_____动，省力______,不能改变力的_______，所以该滑轮是 滑轮4、思考一下：能不能将动滑轮和定滑轮组合起来，使它能同时具有两者的特点。
（1）工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( )课题：§11.2滑轮 当堂训练1. 定滑轮和动滑轮在构造上是相同的,只是在使用中轮叫动滑轮；定滑轮的作用是__________动滑轮的作用是2. 定滑轮实质是一个_____杠杆，使用定滑轮时不能______，但能3. 动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______ __ ___________力，但费________。
4. 动滑轮下面挂一个20千克的物体A(如图1),,承受_________牛的力(动滑轮重不计).5. 如图2，物体重10N ，且处于静止状态。
该滑轮是＿＿＿滑轮，手拉弹簧测力计在的示数为＿＿＿＿N 。
若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是它们的大小关系是F 1＿＿＿F 2＿＿＿F 3＿＿＿＿。
6. 旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是 （ ）A ．省力杠杆，可改变力作用方向B ．费力杠杆，可改变力作用方向C ．等臂杠杆，可改变力作用方向D ．以上说法都正确7．如图3所示，不计动滑轮的质量及转动摩擦，当竖直向上的力F=10N时，恰能使重物G 匀速上升，则重物G= N ，绳固定端拉力为 N ，重物上升10cm，力F向上移动 cm。
2019-2020年九年级物理上册 11.2 滑轮讲学稿2 苏科版
2019-2020年九年级物理上册 11.2 滑轮讲学稿2 苏科版探究使用定滑轮的特点：定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向。
2.动滑轮：2019-2020年九年级物理上册 11.2 滑轮（一）学案 苏科版 (I)学习内容：定滑轮和动滑轮学习目标：1.知道定滑轮和动滑轮的定义，能识别生活和生产中常见的滑轮；2.知道定滑轮和动滑轮的特点、作用和实质。
学习重点：认识定滑轮和动滑轮；掌握定滑轮和动滑轮的特点、作用和实质。
学习难点：探究定滑轮和动滑轮的特点。
学习过程：一、知识要点（一）定滑轮1.定义： 。
2.杠杆示意图3.实质： 。
4.特点： 。
（二）动滑轮1.定义： 。
2.杠杆示意图3.实质： 。
4.特点： 。
二、例题讲解例1：如图所示为 滑轮，用它提升重为100N 的物体， 则F1= N ，F2= N ，F3= N 。
例2：如图物体重180N ，绳重和摩擦不计，在拉力F 作用下，物体匀速上升了2米,.求：（1）不计动滑轮重，求拉力F ；（2）若动滑轮重20N ，求拉力F ；（3）绳自由端（F 处）上升的距离。
FF 3 F 1 F 2三、巩固练习1.滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。
定滑轮实际上就是杠杆，所以使用定滑轮不能，但可以改变。
动滑轮实际上就是杠杆，所以使用动滑轮可以，但不能改变。
2.如图所示，若人手拉力F=50 N，则货物重____ N(不考虑动滑轮重和摩擦)，A钩所受的拉力为__ N，B 钩所受的拉力为____N.3.如图所示，物体重G=500N，滑轮重10N，当物体G匀速上升时，则挂钩B承受拉力为__________N，挂钩A承受_______N的拉力，拉力F为_________N，若绳子自由端向上拉动0.5m，则物体向上移动________m。
4.某个动滑轮重20N，用它提着一个重为180N的物体匀速上升，则绳子自由端的拉力的___ N.(不考虑摩擦)5.如下图有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1 F2的力臂L1 L2。
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案
《滑轮》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。
（2）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。
（3）、会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
2、过程与方法：（1）、通过观察和了解，了解定滑轮和动滑轮的结构。
（2）、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3、情感、态度与价值观：（1）、关心生产、生活中有关定滑轮、动滑轮、滑轮组的实际应用。
（2）、培养学生发现问题、认识问题的能力，同时加强理论联系实际、理论指导实际的意识。
教学重点及难点重点：实验探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点；利用滑轮组解决简单问题。
难点：根据滑轮组的挂线方法，判断滑轮组的省力情况；根据要求设计组装滑轮组。
教学准备刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、滑轮、细绳。
进行新课：一、复习提问：（1）、杠杆的平衡条件是什么？（2）、杠杆有哪几种分类？各自的特点是什么？二、引课：（出示图片）升旗时，学生站在旗杆底部向下拉动绳索，国旗就会徐徐升起。
你知道旗杆的顶部有什么装置吗？三、出示学习目标：1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。
2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。
3、会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。
4、会根据要求，正确组装滑轮组。
5、了解其他简单机械的一些应用。
四、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮结构滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
2、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？学生思考并实验有两种方法教师引导学生分析它们的特点。
定滑轮：滑轮的轴固定不动的滑轮；动滑轮：滑轮的轴随物体运动的滑轮。
学生作力臂图。
举例：生活或工作中使用定滑轮和动滑轮的实例。
3、探究：“比较定滑轮和动滑轮的特点”思考：上面两种方案中，用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码。
2019-2020年九年级物理上册第十一章《简单机械和功》二、滑轮教案苏科版
2019-2020年九年级物理上册第^一章《简单机械和功》二、滑轮
教案苏科版
一、设计思想
“滑轮”是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在同学们学习了杠杆后，对
一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。
由于滑轮按使用情况可
以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，而且学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解。
为了
降低坡度，分散教学难点，我们让学生始终处于问题的氛围中，去猜想、去设计实验验证，并和其他的同学交流讨论，学生在自评、互评、教师评价的热烈情境中，不知不觉加深了对知识的理解。
我们采用“问题一一实验一一交流”的物理课堂教学模式。
它是在教师的引导下，学生根据对身边物理现象的已有观察和对生产技术的已有感性认识去发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价，最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理
解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。
二、教学准备
教师演示：滑轮（2个）、铁架台、细线、钩码。
11.2滑轮(第二课时)—苏科版九年级上册教案
教案：11.2 滑轮（第二课时）—苏科版九年级上册一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级上册的11.2滑轮（第二课时）。
教材内容主要包括：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用以及滑轮在实际中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的原理，掌握滑轮的分类和滑轮组的使用方法。
2. 培养学生运用滑轮解决实际问题的能力。
3. 增强学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用。
难点：滑轮组在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的工作原理。
2. 知识讲解：讲解滑轮的原理、分类和滑轮组的使用方法。
3. 例题讲解：通过多媒体展示滑轮组的应用实例，如吊车原理，讲解滑轮组在工作中的优势。
4. 随堂练习：让学生设计一个滑轮组，用以提升重物，并计算提升过程中的力的大小。
5. 动手操作：学生分组进行滑轮组的组装和实验，观察滑轮组在不同组合下的工作效果。
6. 课堂讨论：让学生分享实验心得，讨论滑轮组在实际中的应用场景。
六、板书设计板书内容：滑轮原理：……滑轮分类：……滑轮组使用：……七、作业设计1. 请用彩笔在笔记本上绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分的名称。
2. 请写一篇短文，介绍滑轮组在生活中的应用，并举例说明。
答案：……八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过知识讲解、例题讲解、随堂练习、动手操作和课堂讨论等环节，使学生掌握了滑轮组的使用方法。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，下一步需要激发学生的课堂参与热情。
拓展延伸：让学生调查生活中其他利用滑轮原理的设备，了解其工作原理和优势。
重点和难点解析：滑轮组的使用方法滑轮组是滑轮的一种组合形式，它将单个滑轮的优势进行了整合，使得滑轮组在提升重物时具有更高效的优势。
九年级物理上册《11.2 滑轮》教案 苏科版
《11.2 滑轮》教案教学目标1A. 初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2A. 明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3B. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
4C. 通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教具：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成）两个教学过程前提测评：1.什么是支点？什么是力臂？2.杠杆的平衡条件是什么以学定教一、初步认识滑轮1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
-3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
二、探究使用定滑轮的特点1．按右上图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述, ,, ,3, ,5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
,4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
2019-2020年九年级物理 滑轮教案(第二课时) 苏科版
2019-2020年九年级物理滑轮教案（第二课时）苏科版一、教学内容：（简短文字）1．进一步知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的特点及作用；2．能识别生活和生产中常见的滑轮并能分析其特点；3．会根据要求使用和组装滑轮组。
二、重点、难点及处理办法：1、知道滑轮组的作用2、判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组3、三、具体安排：1、引入方法：（情景引入或练习引入等）1、什么叫定滑轮？什么叫动滑轮？并分别举例说明。
2、使用定滑轮有什么特点？3、使用动滑轮有什么特点？4、定滑轮的实质是：；动滑轮的实质是：；2、例题选择及原因、讲解（较难的★号）一．利用平衡力判断力的大小：例1．如图所示，若物体Ａ在水平桌面上做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为10N，则Ａ与水平桌面间的摩擦力是_______Ｎ．(不计动滑轮重及绳子与轮的摩擦)例2．如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，绳重不计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。
二．水平拉物体运动情况绳子自由端的拉力F= 。
绳子自由端的拉力F= 。
绳子自由端的拉力F= 。
拉力移动的距离S= 。
拉力移动的距离S= 。
拉力移动的距离S= 。
★例3．如图所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数为____N，A受到的摩擦力为____N。
（测力计及滑轮重不计）★例4．用如图所示的机械拉着重500N的物体在水平地面上匀速运动，物体受到的摩擦力为120N，绳子末端的水平拉力为______N.当绳子自由段移动6米则物体移动米。
二．费力动滑轮的特点绳子自由端的拉力F= 。
拉力移动的距离S= 。
拉力移动的速度V= 。
例5．如图4所示，Ｇ为200Ｎ，滑轮重40Ｎ，则Ａ处细绳上的受力为，Ｂ处向上拉力Ｆ应为_______．如果F向上移动3m, 则物体上升m..例6．如图5所示，物体在拉力F的作用下以2m/s的速度匀速运动，物体重100N，受到的摩擦力大小为30N，则F= N，10s后F移动的距离为m.四．滑轮组的组装★例7．一根绳子能承受的最大拉力为250N，现用这根绳子来提起900N的物体，并要求拉力方向向下。
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1.小组活动注意安全，主动参与，不做旁观者，
2小组内交流要有组织有序且高效，听从组长安排
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
1.小组活动交流C
（1）画出定滑轮、动滑轮的实质结构图
（2）教材中黑体字部分的内容是在一个理想化条件下得出的，这个理想化条件是什么？
__________________________________
(2)动滑轮的特点为：_________________
__________________________________
(3）滑轮组的特点为：_______________
(4)定滑轮的实质是：_________________动滑轮的实质是：___________________
难点
难点：（1）动滑轮的瞬时支点的确定方法（2）根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法
教法及教具
2.电脑、实物投影、视频3.学具准备：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个（共8组，每组6人准备）
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
8.实验结论得出后完成以下问题
（1）定滑轮的特点为：________________
2小组内交流要有组织有序且高效，听从组长安排
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
1．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。
2．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______力，但_______改变力的方向。
3.动滑轮下面挂一个20千克的物体A(如图11.3.1),挂物体的钩子承受_______牛的力,挂绳子的钩承受_________牛的力(动滑轮重不计).
课题
11.2滑轮
课型
新授课
教学目标
4．通过实验研究定滑轮动滑轮的力学特点，学会设计实验表格。
5．能识别动滑轮及定滑轮，并认识其杠杆的本质
6．能通过实验探究滑轮组的力学特点，并能运用其特点解决相关计算。
重点
重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质
难点
难点：（1）动滑轮的瞬时支点的确定方法（2）根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法
4.如图11.3.2，物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是＿＿＿滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为＿＿＿＿N。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1＿＿＿F2＿＿＿F3。这证明使用定滑轮不能改变力的＿＿＿＿，只能改变力的＿＿＿＿。
5.使用滑轮组可以达到的目的是
A．省力而且一定能改变力的方向B．省力但不可能改变力的方向C．省力而且能省距离D．能省力而且也可以改变力的方向
5.用如图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（）
A.拉力为80牛B.拉力为40牛；
C.绳的自由端拉出4米D.绳的自由端拉出1米。
6.如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速直线运动，所用拉力分别为F1、F2和F3，则它们的大小关系正确的是（）
3.实验按教材步骤进行且数据记录要及时。
5.对于结论的归纳，要在组内广泛交流，取得最佳答案，对于不现意见者，要交流原因。
板书设计
（用案人完成）
板书设计
11.2 滑轮
一.滑轮的使用特点：
1.定滑轮的使用特点
2.动滑轮的使用特点
3.滑轮组的使用特点
二、滑轮组的绕制及计算
2019-2020年九年级物理上册11.2滑轮教案3苏科版
2.若物体重为G，每个动滑轮重为G0则F的大小为：______
8）修筑盘山公路的目的是___________
7）如图所示，有四个滑轮组，若分别用来把60 N的重物提起。在动滑轮、绳重和摩擦不计的情况下，则F1=_____N，F2=_____N，F3=_____N，F4=_____N。
4.小组活动注意安全，主动参与，不做旁观者，
(3)根据图中的省力要求，画出绕绳子的方法(不计摩擦及滑轮重).
(4)利用图的滑轮组，用300N向下的拉力将重为900N的物体匀速提升到高处（绳、滑轮的自重及摩擦不计），请画出滑轮组上绳的绕法。
(5)阅读教材P12-13，交流轮轴、门把手、汽车方向盘、扳手的实质及工作特点是什么？
2.弹簧测力计测力计使用前要调零
教法及教具
2.电脑、实物投影、视频3.学具准备：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个（共
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
完成右侧练习后的同学可尝试完成以下内容：
1.如图所示，质量为60kg的人，站在质量为30kg的吊篮内，他至少用N的拉力拉住绳子，才能使自己和吊篮在空中保持静止。（g=10N∕kg）
A．F3＜F1＜F2B．F1＜F2＜F3
C．F2＜F1＜F3D．F3＜F2＜F1
5.弹簧测力计测力计使用前要调零
6.实验按教材步骤进行且数据记录要及时。
5.对于结论的归纳，要在组内广泛交流，取得最佳答案，对于不现意见者，要交流原因。
板书设计
（用案人完成）
板书设计
11.3 滑轮
一.滑轮的使用特点：
1.定滑轮的使用特点
2.动滑轮的使用特点
3.滑轮组的使用特点
三、滑轮组的绕制及计算
（5）工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是( )
6）如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）
A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3
2019-2020年九年级物理上册11.2滑轮教案2苏科版
课题
11.2滑轮
课型
新授课
教学目标
1．通过实验研究定滑轮动滑轮的力学特点，学会设计实验表格。
2．能识别动滑轮及定滑轮，并认识其杠杆的本质
3．能通过实验探究滑轮组的力学特点，并能运用其特点解决相关计算。
重点
重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质