初三九年级物理12.2滑轮教案
物理知识初中滑轮问题教案
教案：初中物理——滑轮问题一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解滑轮的定义、种类和特点，掌握定滑轮和动滑轮的工作原理，能够运用滑轮知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生对滑轮现象的探究能力，提高学生的动手操作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，树立科学的世界观。
二、教学内容1. 滑轮的定义和种类2. 定滑轮和动滑轮的工作原理3. 滑轮组的使用方法4. 滑轮在生活中的应用三、教学重难点1. 滑轮的定义和种类2. 定滑轮和动滑轮的工作原理3. 滑轮组的使用方法四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示滑轮的图片，引导学生思考滑轮的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授(1) 滑轮的定义和种类：介绍滑轮的定义，讲解滑轮的两种类型——定滑轮和动滑轮，并展示它们的图片。
(2) 定滑轮和动滑轮的工作原理：通过实验和理论分析，讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，让学生了解它们如何改变力的方向和大小。
(3) 滑轮组的使用方法：讲解滑轮组的组成和使用方法，让学生掌握如何组装和运用滑轮组。
3. 课堂练习布置一些有关滑轮的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调滑轮的重要性和应用价值。
5. 课后作业布置一些有关滑轮的实践作业，让学生在生活中观察和应用滑轮知识。
五、教学反思本节课通过讲解、实验和练习等多种教学手段，使学生掌握了滑轮的基本知识和应用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和思维能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
滑轮复习教学案
初三物理复习教案滑轮（一）一：学习目标：通过合作探究，知道滑轮结构以及两种滑轮的特点及本质。
知识链接：1、力的三要素是、、。
2、功的公式。
3、杠杆平衡条件，杠杆分为三类：当动力臂阻力臂是力杠杆，当动力臂阻力臂是力杠杆，当动力臂阻力臂是杠杆。
二：导学流程知识点1.滑轮结构识别活动一：结合课本图12.2-1和12.2-2说一说滑轮的结构____________________.a.___________这种滑轮称为定滑轮。
b.______________这种滑轮称为动滑轮。
c.举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
知识点2．滑轮特点探究活动二：探究使用定滑轮的特点：组装定滑轮，探究拉力与物重的关系分析表中的数据，你发现使用定滑轮有什么特点？结论：______________________________分析表中的数据，你发现使用动滑轮有什么特点？结论：______________________________针对性练习：1.如图所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是______滑轮(填“定”或“动”)，使用______图中的滑轮能够省力2．用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高m。
挂重物的钩子A承受的拉力是N．知识点3．滑轮本质认识活动四：（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即：使用定滑轮不省力。
（2）动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。
图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： 。
即：使用动滑轮省 。
针对性练习：1.如图6所示，物体 A 和 B 所受重力都为120牛， 滑轮重力不计。
当分别用力匀速提升物体A 和B 时， F A 为 牛， F B 为 牛。
若物体提高的高度都为1m,则FA 提高的高度为 ，FB 提高的高度为 2．右图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( ) A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力小结：1．滑轮组的使用特点：_________________________2．在不计摩擦和动滑轮重时，重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的_________。
九年级物理122滑轮教学设计
教学目标：1.知识目标：了解滑轮的定义、性质和分类，掌握滑轮的使用方法；2.技能目标：能够分析滑轮系统的作用、力的分布和力的传递关系；3.过程与方法目标：通过理论与实践相结合的方式，培养学生动手能力和实践操作能力。
一、导入（15分钟）：1.利用实物或图片引入滑轮的概念，让学生观察滑轮的结构特点。
2.学生回答滑轮的定义和使用方法。
二、学习与探究（30分钟）：1.通过课件、实物和视频等多种形式，向学生介绍滑轮的分类及其特点。
2.学生小组合作，根据所学知识，设计不同形式的滑轮实验，并进行实验记录和分析。
3.引导学生观察实验现象，分析滑轮应用场景及其原理。
三、理论概括（20分钟）：1.学生集体讨论，总结滑轮的基本性质和作用。
2.教师讲解滑轮的力的传递关系与力的分布问题，引导学生理解“传力比”和“轮反力”。
四、拓展与应用（30分钟）：1.学生回顾滑轮的应用，讨论滑轮与其他物体的结合应用。
2.布置课后作业：设计一个有效利用滑轮原理的物理游戏或玩具，并写出制作步骤和原理分析。
五、实践操作（30分钟）：1.学生按照自己设计的滑轮游戏或玩具进行实践操作。
2.学生归纳总结实践中遇到的问题与解决方法，相互交流经验。
六、综合评价（15分钟）：1.学生向全班展示自己设计的游戏或玩具，并解释其原理和制作过程。
2.全班进行评价，着重从创新性、实用性和理论分析等方面进行评判。
七、小结与思考（10分钟）：1.教师做一次全课的小结，引导学生对滑轮的学习进行整体回顾；2.学生个体思考：滑轮有哪些应用场景，对我们日常生活有什么帮助。
拓展延伸：如果时间充裕，可以让学生分组进行更加复杂的滑轮系统实验，让学生在实践中感受滑轮的应用价值，并培养他们动手操作的能力。
教学手段：1.利用多媒体课件、图片、实物等进行知识讲解和示范；2.小组合作和个人操作实践；3.学生提问、讨论、总结。
教学资源：1.实物滑轮、投影仪、计算机、课件；2.滑轮实验器材和材料。
滑轮-教案
第十二章简单机械第1节杠杆（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1.知道什么是滑轮，能正确识别动滑轮和定滑轮。
2.了解动滑轮、定滑轮的特点。
3.了解动滑轮、定滑轮的本质，并利用动滑轮、定滑轮的特点解决简单问题。
（二）过程与方法1.通过观察不同滑轮的工作过程，学会归纳总结不同滑轮的特点并分类。
2.通过动手实验，设计实验过程，探究动滑轮、定滑轮的特点，掌握用观察和对比来研究问题的方法。
（三）情感、态度、价值观1.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重难点1.教学重点：定滑轮、动滑轮使用时的特点。
2.教学难点：定滑轮、动滑轮的本质。
三、教学资源准备铁架台25组、学生实验滑轮48个、演示滑轮2个、滑轮模型2个、绳子若干、学生学案、教学PPT四、教学过程（一）新课引入1.看升国旗的图片，在这个过程中起关键作用的是哪一个部件？同学们见过吗？（引出本节课的主角——滑轮）除杠杆外，滑轮也是一种常见的简单机械。
2.介绍生活中常见的滑轮（升旗仪式中，之所以站在地上的旗手能够让国旗缓缓升起，就是因为旗杆的顶端有一个滑轮。
除此以外，锻炼身体的器械、起重机、钓鱼竿上都有滑轮）（二）滑轮的定义1.观察每个人桌子上的滑轮，看看有什么特点？（有轮子，轮子中间有轴，轮子边缘有凹槽）2.滑轮的定义：边缘有凹槽，能绕轴转动的轮子。
（三）滑轮的分类1.观察PPT上两个滑轮在使用过程中有什么不同？（滑轮1不随物体移动，滑轮2和物体一起移动。
）将滑轮分为定滑轮和动滑轮。
2.定滑轮：中心轴固定，滑轮不随物体移动。
动滑轮：中心轴随物体一起移动。
3.辨一辨：下面图片中哪一些是动滑轮，哪一些是定滑轮？（四）定滑轮1.探究定滑轮使用时的特点：（学生分组实验）要提起两个50g的钩码，需要给钩码施加一个向上1N的拉力。
提升重物也可以使用定滑轮。
使用定滑轮提升重物，拉力有什么特点？大小？方向？利用桌子上的滑轮和铁架台，完成下列表格：物重G/N 物体移动方向物体移动距离s1/m拉力F/N 拉力方向拉力移动距离s2/m2.定滑轮使用过程中物体移动距离和力移动距离的关系：（教师演示）请一个同学上台固定滑轮，记下此时重物和拉力作用点的位置。
物理(人教版)《12.2 滑轮》教学设计
物理（人教版）《12.2 滑轮》教案一、教学目标1．知识与技能。
①认识定滑轮和动滑轮。
②知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
③会根据要求使用和组装滑。
④了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用。
2．过程和方法。
①经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
②经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3．情感、态度和价值观。
①具关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。
②对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。
③具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
④具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。
⑤通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重点定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。
三、教学难点使用和组装滑轮组。
四、教学教具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程一、创设情境，引入课题播放动画：羊角锤拔铁钉，引导学生观察钉子称动距离，说明羊角锤在拔铁钉子的过程中，锤子柄移动的距离很大，但钉子移动的距离却很小，播放动画：用撬杆撬石头，同样是人压着撬杆向下移动的距离很大，撬杆撬石头移动的距离却很小。
设问：如果我们要把大石头从一楼搬到到二楼，该项用什么方法呢？引入新课：第十二章简单机械第2节滑轮二、进行新课1、滑轮将滑轮发给学生（两人一个），引导学生滑轮，并找出其结构特点，并归纳得出：滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
过渡：如图的两个滑轮在使用上有什么不同呢?国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。
货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
2、定滑轮和动滑轮（1）定滑轮①定滑轮：工作时，轴不随物体移动（轴固定不动）的滑轮叫定滑轮。
②定滑轮的探究：演示：先用弹簧测力计称出物体的重，再用弹簧测力计通过定滑轮提升物体，并观察弹簧测力计的示数，改变物重和拉力的方向多做几次，分析归纳得出：使用定滑轮不省力，也不省距离；但可以改变力的方向。
初中滑轮教案设计
初中滑轮教案设计一、教学目标：1. 让学生了解滑轮的定义、分类和特点。
2. 让学生掌握滑轮的原理和应用，能够运用滑轮解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
4. 增强学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：1. 滑轮的定义、分类和特点2. 滑轮的原理和应用3. 滑轮组的设计和制作4. 滑轮在生活中的实际应用案例三、教学重点与难点：1. 教学重点：滑轮的定义、分类、特点、原理和应用。
2. 教学难点：滑轮组的设计和制作，以及滑轮在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究滑轮的奥秘。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解滑轮的原理和应用。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和创新能力。
4. 结合实际案例，让学生感受滑轮在生活中的重要作用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的滑轮小故事，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解滑轮的定义、分类和特点：引导学生了解滑轮的基本概念，并通过图片和实物展示，让学生区分不同类型的滑轮。
3. 演示滑轮的原理和应用：进行滑轮实验，让学生亲眼见证滑轮的工作原理，并引导学生思考滑轮在生活中的应用场景。
4. 滑轮组的设计和制作：为学生提供材料和工具，指导学生动手制作滑轮组，培养学生的动手能力和创新能力。
5. 实际应用案例分析：分析生活中常见的滑轮应用案例，让学生感受滑轮在实际生活中的重要作用。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结滑轮的定义、分类、特点、原理和应用，强调滑轮在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置一道有关滑轮的应用题，让学生课后思考和练习。
六、教学反思：本节课通过问题驱动、实验演示、小组合作等方式，引导学生主动探究滑轮的奥秘，培养了学生的观察能力、动手能力和创新能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握滑轮的知识。
同时，结合实际案例，让学生感受滑轮在生活中的重要作用，增强学生对物理学科的兴趣和热情。
滑轮教案初中物理
滑轮教案初中物理一、教学目标1. 知识与技能：认识定滑轮和动滑轮，理解其工作原理和特点；学会使用和组装滑轮组。
2. 过程与方法：通过观察、实验和分析，探究定滑轮和动滑轮的工作特点，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：将所学知识与生活实际相结合，感受科学知识在日常生活中的应用，培养学生的实践能力和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2. 教学难点：滑轮组的装配及省力情况。
三、教学过程1. 导入新课1.1 展示自制教具“神奇的盒子”，通过盒子用一个钩码提起两个钩码，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
1.2 打开盒子，展示内部构造，引导学生关注滑轮的使用。
2. 新课讲授2.1 滑轮的概念：介绍滑轮的定义，即能够绕轴转动的、边缘有槽的轮子。
2.2 认识两种滑轮：演示实验，展示定滑轮和动滑轮的使用过程，让学生观察滑轮的轮轴，总结两种滑轮的特点。
2.3 定滑轮的工作特点：分析定滑轮的使用原理，引导学生得出定滑轮可以改变力的方向，但不省力的结论。
2.4 动滑轮的工作特点：分析动滑轮的使用原理，引导学生得出动滑轮可以省力的结论。
3. 实践操作3.1 分组实验：让学生亲自动手操作滑轮，观察和记录滑轮的工作特点。
3.2 讨论交流：引导学生总结实验结果，进一步理解滑轮的工作原理。
4. 滑轮组的使用4.1 介绍滑轮组的装配方法：演示滑轮组的装配过程，让学生掌握滑轮组的装配技巧。
4.2 探究滑轮组的省力情况：让学生分组尝试使用滑轮组，观察和记录省力情况。
5. 情感态度与价值观5.1 联系生活实际：引导学生思考滑轮在生活中的应用，感受科学知识的重要性。
5.2 培养学生的创新意识：鼓励学生发挥想象，设计出更先进的滑轮装置。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 实践操作：评价学生在实验中的动手能力、观察能力和分析能力。
初中物理_第2节 滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思
《12.2滑轮教学设计》主讲人：学科：物理（人教版）年级：八年级下学期一、教学目标：1、通过观察具体情境，认识定滑轮与动滑轮.2、通过实验分析，理解两种滑轮的特点。
3、通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握施加的拉力大小与物重的关系。
二、教学重点：通过实验，能分析出定滑轮和动滑轮的特点。
三、教学难点：通过滑轮组的绕绳情况和受力分析，掌握绳子自由端施加的拉力大小与物体自身重力的关系。
四、教学过程：（一）新课导入每周一都会升国旗，在升国旗的过程中，五星红旗是向什么方向运动的？旗手施加给绳子的力向什么方向？（思考：为什么力与运动方向相反，红旗还可以顺利升起呢？起关键作用的部件是什么？）其实就是我们今天所要学习的“滑轮”。
（二）自学给同学们5分钟的时间，根据学案上的思考问题，自学P81-P83页，并完成自学检测。
（小组内对答案，统一对）思考问题：1、什么是定滑轮？什么是动滑轮？2、研究定滑轮和动滑轮特点的实验，是如何操作的？3、滑轮组是什么? 施加的拉力有什么变化？（三）讲授新课一、滑轮（下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?）1、定义：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起运动2、实验：探究定滑轮和动滑轮的特点请同学们根据课本上的步骤和学案上的实验装置图，组装器材，完成实验。
并将实验数据填入表格中，结合思考问题，总结定滑轮和动滑轮的特点。
（学生数据用展台拍照展示，分析定滑轮和动滑轮的特点）（1）探究定滑轮的特点物重物体移动方向物体移动距拉力拉力方向拉力移动距离（2）探究动滑轮的特点思考：1、拉力与物体重力有什么关系？省力吗？2、拉力的方向与物体移动的方向有什么关系？3、拉力与物体移动的距离有什么关系？省距离吗？结论：定滑轮 力， 距离；但 改变力的方向。
动滑轮 力； 但 距离，且 改变力的方向。
①特点：定滑轮：不省力，不省距离；可以改变力的方向。
【②本质： 等臂杠杆（讲解）】 动滑轮：省力，但费距离，且不改变力的方向。
《滑轮》教学设计
1．认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。
2．能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
3．对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。
4．了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
生：我猜定滑轮的作用可能是省力。
师：猜测得对不对呢？我们应该怎么办？
生：通过实验。
师：对，通过实验我们可以验证猜想是否正确。下面，我们就来实验吧。
师：实验时，我们应该注意以下几个问题：
1．小组分工要明确。
2．拉物体要匀速。
3．及时记录实验结果。为了减少误差，多做几次实验。
（用测力计直接提升钩码；用定滑轮提升钩码。学生分组实验，教师巡视指导。)师同学们通过实验已经得出了结论。哪个小组能把你们的实验结果与大家分享一ト?
二、探究活动
（一）认识滑轮。
师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请大家仔细观察它们有什么特点。
生：周边有槽。生：有中心轴。生：有轮子。
师（出示滑轮，讲解）：大家观察得真仔细。滑轮是一个边缘有槽，能绕中心轴转的轮子。滑轮是一种简单机械。
师：现在，咱们就利用桌面上的材料动手组装滑轮，看看你们能组装出几种方式。
3.研究动滑轮的作用。
教科书呈现了工人用动滑轮提升重物的场景图，目的是引导学生猜想动滑轮的作用。教科书还呈现了学生利用动滑轮进行实验的场景图。其目的是验证猜想，探究动滑轮的作用。
4.生产和生活中哪里用到了滑轮？
教科书呈现了塔吊、晾衣架等运用滑轮的装置。其目的是让学生进一步了解身边常见的滑轮，意识到科学技术与生产、生活是密切联系的。
师：请同学们观察一下：工人叔叔是怎样使用动滑轮拉重物的？你们有什么发现？
《滑轮》教学设计
《滑轮》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标认识定滑轮和动滑轮，了解它们的特点和作用。
理解滑轮组的工作原理，会组装简单的滑轮组。
能够运用滑轮的知识解决实际问题。
2、过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
经历探究滑轮特点的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
使学生体会到物理知识在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点定滑轮和动滑轮的特点。
滑轮组的组装和工作原理。
2、教学难点定滑轮和动滑轮的实质。
滑轮组省力情况的分析。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学准备1、实验器材：定滑轮、动滑轮、滑轮组、钩码、弹簧测力计、细绳、铁架台等。
2、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段建筑工人利用起重机吊起重物的视频，引导学生观察起重机上的滑轮装置，提出问题：“滑轮在起重机中起到了什么作用？”从而引入本节课的主题——滑轮。
（二）新课教学1、定滑轮展示定滑轮的实物，介绍定滑轮的结构。
演示实验：将定滑轮固定在铁架台上，用细绳跨过定滑轮，一端挂重物，另一端用弹簧测力计竖直向下匀速拉动细绳，测量拉力的大小，并与重物的重力进行比较。
引导学生观察实验现象，记录实验数据，分析得出定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
讲解定滑轮的实质：定滑轮相当于一个等臂杠杆，动力臂等于阻力臂。
2、动滑轮展示动滑轮的实物，介绍动滑轮的结构。
演示实验：将动滑轮与重物相连，用细绳跨过动滑轮，一端固定在铁架台上，另一端用弹簧测力计竖直向上匀速拉动细绳，测量拉力的大小，并与重物的重力进行比较。
引导学生观察实验现象，记录实验数据，分析得出动滑轮省力，但不能改变力的方向。
讲解动滑轮的实质：动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆。
3、滑轮组展示滑轮组的实物，介绍滑轮组的结构。
演示实验：组装一个由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用细绳跨过滑轮组，一端挂重物，另一端用弹簧测力计竖直向上匀速拉动细绳，测量拉力的大小，并与重物的重力进行比较。
九年级物理上册(112 滑轮)教案 苏科版 教案
（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）杠杆一定是直的吗？不一定。
杠杆也可以是弯的或其它形状的。
（3）可以是圆的吗？可以。
活动一：认识定滑轮问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。
（在黑板上画出定滑轮的示意图）问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
不省力和距离，但可改变力的方向。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。
目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
看图：为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。
胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。
而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
活动二：认识动滑轮分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。
根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（板书）使用动滑轮能省一半力。
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
活动三：认识滑轮组：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。
如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
实验装置如图所示（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然，。
可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
12.2滑轮教案
12.2、滑轮课型：新授课、实验课、习题课课时：2教具：单、双滑轮两个、长约一米的细线、铁架台、弹簧秤一个、教学光盘学具：每组单、双滑轮两个、长约一米的细线、铁架台、弹簧秤一个学习目标：1.知识与技能认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据实际需要使用和组装滑轮组。
2．过程与方法通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。
通过实验，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3．情感、态度与价值观通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。
教学重点：探究滑轮的特点，理解定滑轮和动滑轮的实质。
教学难点：画滑轮组的绕线方法。
教学过程：一、请学生认真看P27“想一想”部分内容，1分钟后比谁能利用桌上的器材帮助小明将木料运上楼。
让学生完成“做一做”部分内容，师巡视。
指名学生到前面演示，学生评判.二、探究定滑轮和动滑轮的特点：1．由刚才实验归纳定滑轮和动滑轮定义:定滑轮:轴的位置固定不动的滑轮.动滑轮:轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮.提问: 定滑轮和动滑轮在使用时有什么特点呢?请认真看P28－29至“读一读”上面内容，三分钟后能利用桌上器材进行探究.学生进行探究:①.指导学生先按图11-17进行探究,并将数据填入表格中,再按图11-18进行探究,并设计表格,填入数据.②.学生在探究时,教师巡视,对实验有困难的小组进行指导.让学生议一议可能答案有:⑴使用定滑轮不省力⑵使用定滑轮能改变力的方向⑶力的方向变了,力的大小不变可能答案有:使用动滑轮能省力三、探究滑轮实质、滑轮组：提问引入: 滑轮实质是什么呢?下面请同学们认真看P29“读一读”部分内容，三分钟后回答下列问题：1、定滑轮和动滑轮的实质是什么？2、利用桌上器材组装滑轮组，比谁用的方法多①指名回答1板书：定滑轮的实质是等臂杠杆动滑轮的实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆②学生利用桌上器材探究滑轮组绕法四、阅读“生活、社会、物理”五、小结：本节课你学到了什么知识？进一步巩固了什么学习方法？六、课堂作业：P31 1、2课后观察 P31 3教后感：。
2024年初中物理滑轮优秀教案设计
2024年初中物理滑轮优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能理解滑轮的概念、原理和分类。
学会使用滑轮解决实际问题，如测量力的大小、方向等。
2.过程与方法通过实验观察和动手操作，培养学生的观察能力和动手能力。
通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
3.情感态度与价值观培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。
增强学生对物理知识的应用意识和实际操作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点滑轮的概念、原理和分类。
滑轮组的力的计算。
2.教学难点滑轮原理的理解和应用。
滑轮组力的计算。
三、教学过程1.导入新课通过展示滑轮模型，引导学生关注滑轮在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们在生活中见过哪些使用滑轮的例子？它们有什么作用？2.讲解滑轮的概念和分类通过多媒体展示滑轮的图片，讲解滑轮的定义、原理和分类。
介绍定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点和应用。
3.实验观察与动手操作分组进行实验，观察滑轮的工作原理。
学生动手制作滑轮，体验滑轮的省力效果。
提问：同学们，通过实验，你们发现了滑轮的哪些特点？它是如何省力的？4.小组讨论与分享学生分组讨论滑轮在实际生活中的应用，如吊车、电梯等。
5.讲解滑轮组力的计算通过多媒体展示滑轮组的图片，讲解滑轮组力的计算方法。
示例讲解，让学生掌握滑轮组力的计算步骤。
6.练习与巩固学生完成练习题，巩固滑轮的知识。
老师对学生的练习进行点评，解答疑问。
7.课堂小结提醒学生关注滑轮在实际生活中的应用。
8.作业布置布置课后作业，巩固课堂所学知识。
要求学生结合生活实际，思考滑轮的应用，为下一节课的讨论做准备。
四、教学反思1.本节课通过实验、讨论和练习等多种形式，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手能力和观察能力。
2.在讲解滑轮组力的计算时，要注意引导学生理解原理，避免死记硬背。
3.课堂小结时要强调重点内容，帮助学生巩固知识。
4.作业布置要结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握滑轮的知识，培养物理思维，提高实际操作能力。
教学设计9：12.2 滑轮
12.2 滑轮一、教学目标的确定课标要求：1.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
2.对科学探究的的基本要求：有评估探究过程和探究结果的意识，能注意探究活动中未解决的矛盾发现新的问题，有从评估中吸取经验教训的意识。
根据课标要求和学生实际情况确定如下教学目标：1.知识与技能能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮、滑轮组，通过实验探究，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质，能根据要求选择滑轮或组装滑轮组。
2.过程与方法通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。
3.情感、态度与价值观通过了解滑轮和滑轮组在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
教学重点：探究动滑轮、定滑轮和滑轮组的作用教学难点：滑轮的实质和判定滑轮组的省力情况器材准备：滑轮、细线大约0.8m，弹簧测力计（5N）、钩码（0.5N 4个）、铁架台及自制教具。
二、设计思想根据课标要求和本课的教学目标，学习过程共安排了三个层层深入的活动，在每一个活动中，教师根据学生的知识水平和生活经验，将知识问题化，使学生通过对这些问题的思考、讨论或实验探究活动，达到对知识的深入认识和理解。
力求构建一种自主、和谐、高效的课堂，突出自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上，关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、深度、时间及效果；在学生学习的合作性上，关注学生的分工协作、互帮互学；在学生学习的探究性上，关注学生思维的连续性和为解决问题所表现出的各种努力。
此外，课堂的高效还需关注学生思维过程和学习成果的展示，展示出学生的成功，展示出学生的自信。
教学重点的突破：主要通过学生的探究活动、思考讨论解决，以学生的展示得以巩固。
教学难点的突破：通过三种方式，一是学生的思考作图，二是教师利用自制教具讲解，三是看课件。
三、教学过程：。
初中物理滑轮部分教案
初中物理滑轮部分教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生认识并了解定滑轮和动滑轮的构造、特点和作用；2. 使学生掌握滑轮组的使用方法，能熟练地进行滑轮组的组装和拆卸；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察和实验，使学生掌握定滑轮和动滑轮的工作原理；2. 培养学生动手操作、观察分析的能力；3. 引导学生运用控制变量法进行科学探究。
情感态度与价值观：1. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；2. 培养学生乐于合作、积极探究的精神；3. 使学生认识到物理知识在生活中的应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点：教学重点：定滑轮和动滑轮的构造、特点和作用；滑轮组的使用方法。
教学难点：定滑轮和动滑轮的工作原理；滑轮组的省力情况。
三、教学过程：环节一：导入新课1. 利用自制教具展示神奇的盒子，引导学生关注滑轮在实际中的应用；2. 邀请学生上台演示滑轮的使用，激发学生的学习兴趣。
环节二：新课讲授1. 滑轮的概念：引导学生观察滑轮的构造，总结滑轮的定义；2. 定滑轮和动滑轮的特点：通过实验和观察，使学生了解定滑轮和动滑轮的特点；3. 定滑轮和动滑轮的作用：引导学生分析定滑轮和动滑轮在实际中的应用；4. 滑轮组的使用方法：讲解滑轮组的组装和拆卸方法，引导学生动手操作。
环节三：实践探究1. 学生分组进行实验，观察并记录滑轮组的使用情况；2. 引导学生运用控制变量法，分析滑轮组的省力情况；3. 学生汇报实验结果，教师进行点评和总结。
环节四：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结滑轮的构造、特点和作用；2. 强调滑轮组在实际生活中的应用，提醒学生关注物理知识与生活的联系。
四、课后作业1. 绘制定滑轮和动滑轮的示意图，并简要描述其工作原理；2. 结合生活实际，举例说明滑轮组在生活中的应用；3. 总结本节课的学习收获，激发对物理学科的兴趣。
五、教学反思本节课通过自制教具和实验，使学生了解了滑轮的构造、特点和作用，掌握了滑轮组的使用方法。
九年级物理12.2滑轮(2)教学设计
12.2滑轮（第二课时）教学设计【教学目标】1．知识与技能：（1）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力的大小与物重的关系，了解滑轮组的作用。
（2）会根据要求使用和组装滑轮组。
2.过程和方法：经历探究滑轮组工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
3.情感、态度与价值观：通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学准备】器材：弹簧测力计、钩码、滑轮、细绳、多媒体课件。
【教学重点、难点】重点：安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力的大小与物重的关系。
难点：滑轮组省力情况的判断。
【教学方法】演示法、探究、交流。
【教学过程】（一）引入新课提问：小新站在地上想把一堆砖挪到5楼，她想有没有这样一种机械，既可以省力，又可以改变力的方向呢？回顾：上一节课的内容定滑轮和动滑轮。
让学生重温定滑轮和动滑轮特点，定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
提问：有没有这样一种机械，既可以省力，又可以改变力的方向呢？（设计意图:进而引入新课。
）（二）引出滑轮组提问：那能不能把定滑轮和动滑轮组合起来？教师引导：一个动滑轮能把拉力省到物体重力的一半，加一个定滑轮上去，把绳子向上伸直，然后从定滑轮上绕下来，拉力一下就变成向下了。
像这样由动滑轮和定滑轮组合起来的装置，叫做滑轮组。
提问：这样的滑轮组能否省力？教师演示实验：这个滑轮组特点：既能省力又能改变力的方向。
（三）滑轮组的绕线方法提问：如果要更省力，需要横着加更多滑轮，占空间。
如何使得滑轮组变苗条？教师引导：得出竖着加滑轮的绕线方法。
提问：这种绕线是怎样绕的呢？回答：得出从定滑轮开始绕线。
提问：还有没有别的绕线方法呢？回答：从动滑轮开始绕线。
滑轮组有两种绕线方法。
提问：这两种绕线方法拉力方向是否相同呢？观察后回答：一个竖直向下，一个竖直向上。
提问：省力情况一样吗？分析得出：一样，都省F=（G物+G动）/2教师补充：前提是：匀速提升重物和忽略绳重和摩擦。
《滑轮》教学设计最新3篇
《滑轮》教学设计最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理滑轮教案优秀
初中物理滑轮教案优秀一、教学目标知识与技能：1. 让学生认识和理解定滑轮和动滑轮的构造、工作原理和特点。
2. 学会根据实际需要选择和使用滑轮组。
过程与方法：1. 通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 引导学生运用物理学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对物理学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生团结协作、勇于探究的科学精神。
二、教学重点与难点教学重点：1. 定滑轮和动滑轮的构造、工作原理和特点。
2. 滑轮组的使用和组装方法。
教学难点：1. 动滑轮的支点位置的确定。
2. 滑轮组的省力情况分析。
三、教学过程1. 导入新课利用自制教具“神奇的盒子”，让学生观察和体验滑轮的原理。
然后提问：“你们想知道关于滑轮的哪些知识？”引导学生思考和回答。
2. 新课讲授（1）滑轮的概念：介绍滑轮的定义，即能够绕轴转动的、边缘有槽的轮子。
（2）认识两种滑轮：演示实验，展示定滑轮和动滑轮的使用过程，让学生观察和分辨两种滑轮。
（3）定滑轮的工作特点：分析定滑轮的工作原理，引导学生得出定滑轮可以改变力的方向，但不省力的结论。
（4）动滑轮的工作特点：分析动滑轮的工作原理，引导学生得出动滑轮可以省力的结论，并确定动滑轮的支点位置。
3. 实验与探究（1）让学生分组进行实验，观察和记录定滑轮和动滑轮的工作过程。
（2）让学生动手组装滑轮组，体会滑轮组的使用方法。
（3）让学生分析滑轮组的省力情况，总结滑轮组的优缺点。
4. 应用与拓展（1）让学生举例说明滑轮在生活中的应用，体会物理学与生活的联系。
（2）引导学生思考如何设计和选择滑轮组来解决实际问题。
四、教学反思本节课通过观察、实验、分析和实践，让学生掌握了滑轮的基本知识、使用方法和注意事项。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、实验操作能力和解决问题能力。
同时，注重引导学生运用物理学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
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滑轮——新授课★整体设计说明★通过生活中人们向高处运送木料或预制板的情景再现，创设学习情景，导出课题。
感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点。
通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质。
滑轮组的教学及生活中的简单机械---轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。
最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。
★教材分析★本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。
它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。
★教法建议★本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。
教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。
要引导学生完成研究定滑轮和动滑轮的特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识储备。
学生通过实验总结出定滑轮和动滑轮的作用和特点后，要通过对比找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。
对于滑轮组的特点，可进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点。
要引导学生自主阅读轮轴和斜面的相关内容。
★学情分析★对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。
滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。
因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
★学法引导★教学过程中运用观察比较方法的来认识定动滑轮，通过学生动手实验探究，动手设计制定探究动定滑轮的特点实验方案、设计记录数据表格、同学交流评估方案的优劣、学生通过数据处理得到实验结论，通过一般规律推到普遍规律，在教学中力求教学方式多样化，这样课堂形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。
★三维目标★1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。
（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
2．过程和方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。
（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。
★重点难点★重点：定滑轮、动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装。
★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约1分钟）【投影】教师：如何把木料运到楼上？学生：可以用滑轮教师：大家小组讨论一下【设计意图】通过提出问题，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。
培养学生的动手创新、解决问题的能力。
二、新课讲解（约30分钟）1．认识滑轮（约3分钟）教师：观察滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子教师：轮子的边缘有什么特点呢？学生：有凹陷教师：我们把它称为槽教师：轮子会不会转呢？学生：会教师：绕着什么转？学生：绕着圆心教师：也就是绕着通过圆心的轴转动，轴用框固定，框的上下还各有一个钩子。
教师：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。
滑轮画法：（用PPT）先画轮，再画轴，然后框，最后钩。
教师：观察这两个滑轮在构造有没有不同呢？学生：没有教师：提供一套完全相同的器材，请学生用这个滑轮想出一种方法，把这个重物举高。
学生讨论：请同学你上来表演。
（学生操作过程中，滑轮会打翻，可以提示：先将重物挂在滑轮上）（注意：举高后一定要将绳子的自由端固定好。
）总结：操作步骤：（1）将绳子的一端固定在铁架台上（2）把重物挂在滑轮的下方（3）将绳子穿过滑轮（4）在绳子的另一端施加一个向上的拉力，重物就被举高了教师：同时利用这两个滑轮将重物举高。
（操作：两边同时拉）教师：这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工作过程中有什么不同呢？学生：一个滑轮会动，另一个不会动。
教师：哪一个不会动？学生：左边教师：在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？总结：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动。
而右边这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动。
（PPT）定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮。
把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。
教师：可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动。
而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。
【设计意图】通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。
轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。
2．定滑轮的工作特点（约7分钟）教师：利用定滑轮工作有什么好处呢？分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。
（演示）而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。
（边讲边演示）学生：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向。
教师：利用定滑轮工作能不能省力呢？如果直接匀速向上（副板书：匀速）提起物体，需要多大的力？物重G 拉力F 物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向1N 52N 43N 6实验结论：使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
不能改变施力的方向。
3．动滑轮的工作特点（约7分钟）教师：利用动滑轮工作会不会改变力的方向呢？请一个同学来分析。
学生甲：会学生乙：不会教师：在没有利用动滑轮时，要将重物竖直向上举高，力的方向要竖直向上。
而用了动滑轮，力的方向还是竖直向上。
（边讲边演示）总结：利用动滑轮不能改变力的方向。
教师：利用动滑轮工作能不能省力呢？物重G/N 拉力F/N 物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向2 34 46 5实验结论：使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
不能改变施力的方向。
【设计意图】培养学生合作、创新、分析、解决问题的能力。
培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。
教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力。
4．定、动滑轮的实质（约7分钟）定滑轮的实质教师：大家观察一下，当提起重物时，支点在哪？学生：在轴上教师：从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。
教师：你发现了什么？学生：动力臂等于半径，阻力臂也等于半径，即l1=l2。
教师：也就是说定滑轮的实质是一个什么杠杆？学生：等臂杠杆（再点PPT）动滑轮的实质教师：当提起重物的时候，支点在哪里？在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，（边讲边用手比划）教师：请同学们画出动力臂和阻力臂教师：你发现了什么？学生：动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。
教师：也就是说动滑轮的实质是一个什么杠杆？学生：动滑轮的实质是一个省力杠杆，省一半力。
【设计意图】培养学生快速阅读能力和收集有用信息的能力。
巩固学生对定滑轮可看作一个等臂杠杆的理解,巩固学生对动滑轮可看作一个动力臂为阻力力二倍的杠杆的理解。
5．滑轮组（约5分钟）教师：大家看漫画里有两个人，一个胖子，一个瘦子，还有一袋很重的面粉。
他让瘦子帮他抓住绳子，自己上楼去搬，我们看到面粉落地了，瘦子反而被提起来了，请大家分析一下胖子失败的原因是什么？学生：因为瘦子比面粉轻，瘦子力气不够大学生：使用定滑轮不能省力教师：现在，还是这袋面粉，还是这个定滑轮，面粉和瘦子都在地面上，老师再给你一个滑轮，请你帮助他们想想办法，怎样才能让瘦子把面粉拉到二楼的窗口呢？大家讨论一下。
教师：老师提供给你的滑轮必须把它组装成动滑轮呢还是定滑轮呢？学生：动滑轮教师：原来的那个定滑轮还要不要用呢？学生：还需要一个定滑轮来改变力的方向；教师：那既要用动滑轮来省力，又要用定滑轮来改变力的方向，因此，我们就必须将动滑轮和定滑轮组合起来使用。
怎么组合呢？也就是绳子怎么绕呢？PPT:应当是从内到外绕的：先从定滑轮的钩子开始从上往下绕过动滑轮，再从下往上绕过定滑轮，最后拉力的方向是往下的。
教师：像这样，将动滑轮和定滑轮组合在一起的装置就叫做滑轮组。
它既可以省力，又可以改变力的方向。
教师：请大家思考一下，使用这样的滑轮组可以省多少的力呢？教师：我们把面粉和动滑轮看成一个整体，大家想想这里是几段绳子在承担物重呢？现在我们把绳子剪断，大家可以看到这两段绳子是吊着物体的，而另外一段直接就落地了，所以承当物重的绳子只有这两段，即n=2，若忽略了动滑轮的重的话，每一段绳子只承当二分之一的G物，即F拉=1/2G物也就是可以省一半的力。
若面粉重300N,则拉力只要150N。
教师：再请大家思考一下，如果我要用100N即1/3G物的力将面粉提到二楼，还是这个滑轮组，那又该如何组装呢？请大家讨论。
学生：首先力要用1/3G物，那n要等于多少？也就是必须有三段绳子来承当物重。
刚才吊着动滑轮的只有两段，现在还需要一段，该系在哪里呢？只能系在钩子上。
教师：绳子从动滑轮的钩子上开始往上绕过定滑轮，再往下绕过动滑轮，最后拉力的方向是向上得，所以此时，瘦子必须跑到二楼去拉。
那这样的连接方式对不对呢？我们再用刚才的方法分析一下。
教师：我们再把绳子剪断，发现这三端都是吊这动滑轮的，可见每一段都承当1/3G物，即100N 的力就可以把面粉提到二楼。
教师：若用n来表示承担物重的绳子的段数的话，则F拉=1/nG物【设计意图】进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。
检查学生是否真正掌握滑轮组的特点。
6．轮轴和斜面（约2分钟）教师：同学们列举生活当中的轮轴和斜面学生阅读课本，讨论交流教师：投影生活当中的轮轴和斜面【设计意图】渗透从生活走向物理，从物理走向社会的思想。
三、课堂小结（约2分钟）让学生归纳这节课学到的知识。
四、课堂例题（约3分钟）投影投影1．如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F22．如图所示，滑轮组下端吊一重物，物重为200N，若不计滑轮重、绳重与摩擦，则拉力F为______N。
两道例题，让学生快速思考回答，老师做适当点评。
五、达标测试（约8分钟）学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。
六、布置作业(约1分钟)完成课后作业1、2题【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作用等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。