以专题阅读为媒介 创写作教学新路子
以专题阅读为媒介 创写作教学新路子
细节描写 ， 如何做到形 似神似 ， 则一语 未提 。 教学 在
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整体把 握教材 ， 会编者 意 图 ， 领 将教 材 、 学 中 ， 我补充 了细 节描 写 的方 法 ： 确定 特 定 情 境 （ 背
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高 中三年作文教学 的宏 观层 面上 ， 把新课 程语文教 系 ， 如必修一 “ 山那 样思考 ” 像 专题 ， 文给学 生更 课
材的每一个专题作为一个起 点 ， 辐射 出相关 阅读 素 多的是 感悟大 自然 的美 ，感 悟它 的崇 高和优雅 、 雄 体 思 材 ， 多个维度 丰 富学生 的人文底 蕴 ， 从 在广 度和 深 浑和柔 和 ， 味人 世 的纷 繁 和历史 的沧桑 ， 考人 至于 如何 把难状之 景写 度上丰 富和深化学 生的思想 ， 并对学 生辅 以写作 技 与 自然应该如何 和谐 相处 。
如 ，和平的祈祷》历史 的回声》 《 《 同属感悟历 史 ，月 识 ，对学生写 作的指导意义还 不是最直接 最有效 。 《 是故 乡明》祖 国土》 《 从爱故 乡到爱祖 国 ， 以 ， 所 将它 例如 ， 第一 册第 四专题 “ 山那样 思考 ” 第二 册第 像 ， 们调序并 整合 ，在训练 同种写作 方法 的前提 下 ， 侧 二专题 “ 和平 的祈祷”第二册第 四专题 “ 慢走 ， ， 慢 欣
小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径
小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径
小学高年级阅读教学与作文教学是语文教学中两个重要的环节。
阅读教学可以培养学
生的思维能力、语言表达能力和阅读理解能力，而作文教学则可以培养学生的写作能力和
创造力。
有效结合阅读教学与作文教学可以使语文教学更加全面，培养学生的综合语言素质。
下面是一些有效结合的路径。
一、开展文学阅读与创作活动
文学阅读是培养学生语感和文学素养的有效途径，可以选择适合学生年龄和兴趣的文
学作品进行阅读。
在阅读后，可以组织学生进行相关的创作活动，如仿写、模仿、改编等。
通过对优秀文学作品的阅读和创作，学生可以提高语言表达能力，培养想象力和创造力。
二、阅读理解与写作训练结合
在进行阅读理解训练的可以引导学生进行写作训练。
在阅读一篇短文后，可以设置一
些问题让学生进行讨论和思考，然后要求学生以该篇短文为素材进行写作。
这样可以帮助
学生更好地理解和运用所读文章的语言知识，同时又能培养学生的写作能力。
三、阅读与写作的互动
在进行阅读教学时，可以要求学生在阅读过程中做读书笔记或读后感，然后引导他们
根据读书笔记或读后感进行写作。
这样可以帮助学生加深对所读文章的理解和体验，并加
强学生的写作训练。
四、写作评价与阅读引导相结合
在进行作文教学时，可以引导学生进行互评和自评。
学生可以相互交换作文并互相评价，从中获取写作的启示和建议。
在进行评价的同时可以引导学生进行阅读引导，比如让
学生分析一篇优秀的作文并与自己的作文进行对比，帮助他们发现问题并改进自己的写
作。
小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径
小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径在小学高年级阶段，阅读和写作都是非常重要的学习内容。
阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，而作文教学则旨在培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
为了有效结合阅读教学与作文教学，可以通过以下路径进行：1. 主题整合：将阅读教学的主题与作文教学的主题进行整合，让学生在阅读过程中获得写作的素材与启发。
如果阅读的主题是动物，可以要求学生根据所读的文章写一篇关于动物的观察日记或动物的描写作文。
这样一来，既让学生在阅读中获得知识，又训练了他们的写作能力。
2. 阅读启发：在阅读教学中，可以特意选取一些适合写作的材料，通过阅读启发学生的写作想法。
让学生阅读一篇关于旅行的文章，并鼓励他们根据自己的旅行经历写一篇游记或旅行攻略。
通过阅读教学激发学生的写作兴趣和灵感。
3. 写作指导：在作文教学中，可以根据学生的写作情况进行针对性的指导。
如果学生在描写人物方面存在困难，可以引导学生阅读一些好的人物描写的范文，并分析范文中的描写技巧和方法。
通过阅读教学给予学生对写作的参考和指导，帮助他们提高表达能力。
4. 阅读分析：在阅读教学中，可以引导学生对所读的文章进行分析和评价，以培养学生的批判性思维和写作能力。
让学生针对所读的一篇文章写一篇评论性文章，对文章中的内容和观点进行分析和评价。
通过阅读教学激发学生的思考，提高他们的写作能力。
5. 反馈修正：在写作教学中，可以通过阅读教学给予学生的写作反馈和修正意见，帮助学生提高写作水平。
让学生在完成作文后相互交流，互相阅读作文，并给予写作建议和修改意见。
通过阅读教学中的写作反馈和修正，帮助学生发现问题并进行修正，提升写作技巧和水平。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学作为学生的主要任务之一，作文教学是非常重要的，它也是语文教育的核心。
一位优秀的语文老师需要教授一套全面的作文教学方法，这套方法能够帮助学生在语言表达、思考能力等方面得到全面的提升。
在这篇文章中，我将向大家介绍一些新的教学方法和策略，帮助提高学生的作文水平。
一、以读促写在作文教学中，以读为主是非常重要的。
阅读可以帮助学生积累词汇和知识，提高语感和素养，有利于打造一个有思想、有内涵的文化土壤。
阅读能够激发学生的想象和创造力，并且可以将他们暴露在众多文学作品中，帮助其变得更加自信和有格调，这对作文的表现力和写作技巧的提高都是非常重要的。
因此，我们应该让学生多读书，引导他们去研究作家的语言技巧和思考模式，并亲自实践。
只有有了充足的阅读材料、优秀的导师，才能在学生的创作中取得更好的成果。
二、育人的语文教学我们的教育目标是培养学生良好的道德品质，培养他们的潜能和独立处事能力。
因此，在作文教学中，我们不应仅仅注重学生的语言表达能力，而更应注重人的全面发展和创造性思维的培养。
在教学中，我们应该引导学生去思考人与人之间的沟通和理解，让学生在撰写作文过程中加入自己的思想和价值观。
他们必须学会用语言表达自己的想法并发表意见，此外，他们还应该学会如何批判性地思考和辩论，这对于一个优秀的作家来说是非常重要的。
三、个性化教学每个学生都有自己的独特优点和发展需求，在教学过程中，我们应该把这些因素考虑进去，采用不同的教育手段和技巧来调整教学质量和速度。
我们应该注重学生的个性化需求，例如对于语言手段能力较弱的学生，我们可以采用一些生动的比喻或隐喻来帮助他们更好地理解语言表达和写作的难点。
此外，我们应该注重与学生沟通，了解他们对学习的需求和兴趣，在设计阅读材料和教学计划时更应该设计符合特殊学生的需要和兴趣的作品。
只有这样，我们才能真正地实现个性化教学。
四、整合知识点在语文教学中，知识点是非常重要的组成部分，语言表达、文学知识和文化背景都应该被学生所掌握。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径现代文阅读教学与作文教学相结合是当前教学改革的重要方向之一。
随着教育教学理念的转变和教学目标的更新，教师们开始意识到现代文阅读教学和作文教学之间存在着密切的联系与互动。
通过将二者相结合，不仅可以提高学生的阅读能力和写作水平，还能帮助学生更好地理解和把握现代文的精髓，实现知识的传递和文学情感的体验。
一、以阅读为基础，激发学生写作兴趣现代文阅读是学生阅读提升的一个重要环节，也是写作素材的重要来源。
教师可以通过选取经典的现代文阅读材料，让学生通过阅读感知语言的美感、情感的共鸣和人生的思考，从而激发学生的写作兴趣。
教师可以选取一些富有现代性、有代表性的文章或小说进行阅读，通过分析文学作品的语言风格、情感表达和主题思想，来引导学生展开写作的灵感和创意，开发他们写作的潜能。
教师还可以引导学生对现代文阅读材料进行深入解读，激发学生的写作思维。
通过对文学作品的人物形象、情节设置、主题思想等方面展开讨论和分析，引导学生进行故事改编、情节延续、人物心理描写等写作活动，从而激发学生的写作兴趣和写作热情。
二、通过写作促进阅读理解和表达能力作文教学是促进学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
而与现代文阅读相结合，可以更好地促进学生阅读理解和表达能力的提升。
教师可以在学生进行作文写作时，引导他们运用所学的现代文阅读知识和技巧，提高他们对文学作品的理解和把握能力。
通过作文写作，还可以加深对现代文阅读材料的品味和理解，使之更加深入、全面地体会和领会文学作品所传达的文化内涵和情感表达。
在作文教学过程中，教师还可以借助现代文阅读材料，展开一些情感表达、心理描写、人物塑造等相关的写作活动，通过对现代文阅读材料的情节、人物形象、情感表达等方面进行分析和借鉴，锻炼学生的写作能力，提高他们的语言表达和表达能力。
三、提高综合能力，促进学科融合现代文阅读教学与作文教学相结合还能帮助学生提高综合能力，促进学科融合。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学近年来，作文教学逐渐成为教育界关注的热点话题。
随着高考改革的不断深化，作文的作用愈加凸显。
许多学生在作文中却面临很多困惑和挑战。
如何搞好作文教学成为了当务之急。
提高学生的阅读能力是搞好作文教学的前提。
几乎所有的优秀作文都离不开对读书的深入探索。
阅读可以开拓学生的眼界，增加他们的知识储备。
只有对文学作品有着深刻的领悟，才能在写作时融入自己的情感和思考。
在作文教学中，要引导学生多读名著、经典文学作品，培养他们对文学的热爱和理解。
增强学生的写作技巧是搞好作文教学的核心。
作文技巧可以让学生有条不紊地进行写作，使文章逻辑清晰、连贯。
在作文教学中，教师应该深入浅出，耐心引导学生学习各种写作技巧，如段落结构、过渡词语、修辞手法等。
鼓励学生多进行写作实践，通过写作实践，不断积累经验，不断提高写作水平。
激发学生写作的兴趣也非常重要。
兴趣是最好的老师。
如果学生对写作失去了兴趣，那么任何教学方法都难以取得好的效果。
在作文教学中，教师要注重调动学生的主动性和积极性，让学生在写作中获得成就感。
可以通过创设写作比赛、组织写作俱乐部等方式，激发学生的写作热情。
要注重作文批改的指导性。
对于学生的作文，批改是非常重要的环节。
教师在批改作文时，不仅要关注学生的错误，更要注重对写作思路、表达方式的引导。
在批改作文中，教师应该通过具体的建议和指导，帮助学生提高写作素养，避免犯同样的错误。
教师可以将学生的优秀作文进行分享，让其他学生能够从中受益，激发学生之间的交流和学习。
搞好作文教学需要多方面的努力和探索。
通过提高学生的阅读能力、增强写作技巧、激发学生的写作兴趣以及注重作文批改的指导性，可以有效提高学生的作文水平。
只有通过这些努力，才能使学生在作文中获得更多的收获，提升综合素养。
作文教学是学生个人发展的重要环节，也是社会培养创新人才的必要手段。
让我们共同搞好作文教学，为培养更多优秀的作家和人才做出贡献。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一部分，它对学生的写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
如何搞好作文教学，培养学生良好的写作能力，下面我从读促写、设计有趣题目以及充分发挥学生主体性三个方面进行阐述。
读促写是作文教学中非常重要的环节。
阅读是学生获取知识和信息的主要途径之一，通过大量的阅读可以提高学生的写作水平。
作为老师，在设计作文教学时，可以通过布置一些阅读任务来培养学生对于文本的理解能力和思考能力。
可以让学生阅读一篇关于环境保护的文章，然后要求他们根据所读内容写一篇关于环境保护的作文。
通过读促写的方式，可以让学生将阅读中所获得的知识运用到写作中，从而提高他们的语言表达能力。
设计有趣的题目也是搞好作文教学的重要一环。
学生对于写作的兴趣往往与题目的设计密切相关。
如果题目过于枯燥或抽象，学生可能对写作失去兴趣，造成写作效果不佳。
作为老师，我们应该注重题目的设计，尽量让题目有趣、生动，引起学生的兴趣。
可以设计一个关于假期计划的题目：“我的梦想假期计划”，通过设置这样一个题目，既可以激发学生对于写作的兴趣，又能增加他们对于梦想假期的想象和思考，从而提高写作的质量。
充分发挥学生的主体性是搞好作文教学的关键。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，我们应该充分尊重每个学生的个性，让他们能够在写作中发挥自己的特长。
作为老师，我们可以通过给学生一定的写作自由度，让他们有机会表达自己的观点和思想。
在布置作文任务时，可以给学生一个主题，但是具体的写作方式和结构可以让学生自由发挥，使得每个学生都能够写出独具个性的作品。
通过发挥学生的主体性，可以激发他们的写作潜能，提高写作水平。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径课内现代文阅读教学与作文教学相结合是一种有效的教学方法，能够促进学生的阅读能力和写作能力的提高。
本文将探讨如何将现代文阅读教学与作文教学相结合的途径。
一、选材多样化在课内现代文阅读教学中，教师应该选择多样化的文本作为阅读材料，包括小说、散文、诗歌等，内容涵盖人生、情感、社会等各个方面。
这样不仅能够满足不同学生的兴趣爱好，也能够拓展学生的思维视野，为他们的作文提供更加丰富的素材。
二、阅读与写作结合在阅读教学中，教师可以引导学生进行读后感的写作，通过分析文本内容、主题思想以及情感细节，让学生将自己的感受和思考进行表达，这样不仅能够提高学生的写作能力，也能够加深对文本的理解和体会。
三、写作任务贴近生活教师在进行作文教学时，可以给学生布置一些贴近生活的写作任务，如日记、周记、读书笔记等，这样能够让学生将自己的亲身经历和感受融入到写作中去，激发学生对写作的兴趣和热情。
四、阅读材料引发思考教师在选择阅读材料时，可以借助一些发人深思的文本，如社会现象、人生观念等，引发学生对这些问题的思考，从而在作文中表达自己的见解及观点，提高学生的思辨能力和写作水平。
五、作文批改指导教师在批改学生的作文时，应该结合阅读教学的内容与学生的作文写作情况进行指导，指出学生的写作不足和问题所在，同时引导学生通过深入阅读，多积累素材，多模仿优秀文章，从而提高自己的写作水平。
六、写作赏析教师在课堂上可以选取一些学生的优秀作文进行赏析和讨论，让其他学生观摩、学习，从中获取写作技巧和思路，激发学生对写作的兴趣和自信心。
七、与实际生活结合在教学中，教师可以引导学生将阅读与实际生活相结合，如对一些社会、家庭、个人问题进行思考，引导学生写出自己真实的感受和观点。
这样可以让学生更加深入地思考和写作，丰富自己的作文内容。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合，是一种有益的教学方法，能够有效地提高学生的阅读能力和写作能力。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径随着时代的发展和社会的进步，现代文阅读教学不再是教育中单一的学科，而是与作文教学相结合，成为了一种完整的教学体系。
因此，在课内现代文阅读教学中，如何与作文教学相结合，帮助学生更好地掌握语言、提升写作能力，成为了一项重要的任务。
一、通过阅读理解拓展写作思路现代文阅读教学应着重培养学生的思维能力和批判性思维能力，同时也要与作文教学相结合，通过阅读文字，拓展学生的写作思路。
例如，在阅读一篇文章之后，可以引导学生总结出文章的中心思想和作者所用的语言表达手法，然后就此展开讨论，激发学生对于该主题或相关主题的思考，启发学生的创造力。
在写作时，学生可以从阅读的内容中借鉴灵感，创作出自己的文字表达。
二、通过语言分析提高文笔水平现代文阅读教学要注重教授学生如何分析文言文和现代文的语言特征，从中获取提高写作水平的经验。
例如，可以将课堂上详细讲解现代文中的文学技巧，分析散文和文学作品的语言表达和修辞手法，开展探究语言的讨论，让学生在分析语言的过程中，掌握相关的文学技巧，运用到自己的写作中去，从而提高自己的文笔水平。
三、通过阅读作品学习文化知识现代文阅读教学可以搭配文化教育，帮助学生了解和掌握文化知识，对提高语言表达能力和写作水平有重要的作用。
例如，可以选择一些经典的现代文作品或地方文化传统经典，让学生通过阅读了解其中的文化背景、人物形象和社会风貌等，拓宽视野、丰富思想，同时，在写作中巧妙地融入文化元素，提高文化自信和语言表达水平。
四、通过写作实践提高口语表达和交流能力现代文阅读教学也可以带动写作实践，并逐步发展为口语表达和交流能力的提高。
例如，在课堂上讲解文字赏析的方法和技巧，然后组织学生写作，让学生把自己的理解和想法表达出来，并就文字内容开展小组讨论或演讲等活动，锻炼学生的表达和交流能力，加强学生对于自己的见解、思考的把握。
总之，现代文阅读教学与作文教学在课内实践中的相互结合，能够帮助学生更好地掌握语言知识和提升写作能力，同时也能够为学生的日常生活和成长带来更多的启示和帮助。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
现代文阅读教学和作文教学相结合是一种有效的教学方式，可以提高学生的文学素养和写作能力。
下面是一些课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径：
1. 选择适当的文本：教师可以根据学生的年级和水平选择适当的文本，如小说、散文、诗歌等。
这些文本既可以作为阅读材料，也可以作为写作的素材。
教师可以在课堂上引导学生深入阅读和理解文本，并通过分析文本中的语言、结构和主题等要素来培养学生的文学鉴赏能力。
2. 阅读与写作的互动：在进行文本阅读的过程中，教师可以引导学生注意文本的语言表达和文学技巧，并鼓励他们运用这些技巧来写作。
教师可以让学生模仿作者的叙述方式或修辞手法来写作，从而提高他们的写作水平。
3. 提供写作指导：教师可以在课堂上提供具体的写作指导，如写作结构、语言表达和写作技巧等。
教师还可以通过课内作文批改来帮助学生发现自己写作中存在的问题，并给予相应的指导和建议。
这样可以让学生在写作中不断进步。
4. 组织写作活动：教师可以组织各种写作活动来激发学生的写作兴趣和写作能力。
可以组织写作比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作才华，并从中获得成就感和自信心。
5. 引导学生批评与反思：教师可以引导学生对自己和他人的作品进行批评与反思。
通过互相讨论和评价，学生可以从中学到写作的技巧和经验，并且意识到自己写作的不足之处，从而有针对性地进行改进。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合可以使学生在阅读的过程中培养文学素养，并运用所学的知识和技巧来进行写作。
这种教学方式既有助于提高学生的阅读能力，也可以培养他们的写作能力，使他们在文学领域有所收获。
以阅读为载体，有效推进初中作文教学
以阅读为载体，有效推进初中作文教学作者：虞颖群来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期江苏省苏州市吴江区七都中学虞颖群作文是人们系统地表达知识和经验、思想和情感的书面语言形式，又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要的任务，又是语文教学中的一个难点。
那么如何才能有效提高学生的作文水平呢？我们只有积极探索阅读与写作的关系，才能真正给予学生生花之妙笔。
只有以课文为依托，从读中悟写；用课外来拓展，以读促写；利用网络之便，赋予传统的“读写结合”新的力量，才能让老枝重新长芽吐蕊。
在语文教学中，大多数教师在教学中虽是读写结合，但是阅读训练的分量较重，时间多，范围广；而写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都比较少，而且收效甚微。
且在现行教材中，阅读与写作结合得也不够，大多数教师在教学中往往读写分家。
又由于考试方式和教学评价机制的陈旧，教师观念的落后，评阅作文存在极大的可变性因素等，都使得当前的阅读与写作教学处境尴尬，举步维艰，学生感叹：“作文，想说爱你不容易！”再加上没有一套系统的作文教材，很多教师也无奈：“拿什么拯救你，我的作文！”在新课改背景下，“少慢差费”的弊病有了一定程度的改观，但阅读与写作教学中仍存在“贪大求全、面面俱到、急功近利”的问题，更有甚者要求阅读教学每课按“知识能力、过程方法、情感态度”制定全面的目标。
既想抱西瓜，又想捡芝麻，胡子眉毛一把抓，结果往往阅读能力提高了，但写作水平仍止步不前。
那如何改变这种局面呢？我们只有积极探索阅读与写作的关系，才能真正给予学生生花之妙笔。
一、优化课文阅读的方式，促进学生写作知识的累积性教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是写作学习最生动的例子。
认真阅读好教材，充分运用好课文，跟着课文学作文，在每天就一节语文课的今天，在“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”已经不大可能的当下，确是一种明智的选择。
依据不同的课文内容生化出不同的阅读重点：文笔优美的课文，就重点训练朗读，积累优美词句；写作方法巧妙的课文，就重点体会方法；人物描写传神的，就抓住关键词句去体会人物形象和情感……不同的语文阅读方式，势必会对写作以无形的巨大推动力。
以读促写,开创阅读教学新天地
以读促写，开创阅读教学新天地
在语文教学中，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。
抓住了阅读教学，就能带动写、听、说等的教学。
可是在教学实践中，却有相当一部分学生课文学了不少，书也读了很多，但写作能力却没有提高，甚至一部分学生还达不到文从字顺。
其实阅读是吸收、积累，写作是抒发、表达，它们是吸收与释放的关系。
阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，同等重要，不能偏颇。
一、制定计划，引导学生科学阅读
“阅读是写作的基础”，阅读教学的根本，就是汲取文章的思想内容、遣词造句、写作素材，并引导学生在阅读中，训练作文审题、立意、谋篇及同类文体的写作，从而为学生写作技能的训练起到一个过渡的作用，即把阅读所得迁移到作文之中去。
教师在阅读教学中，必须注重对学生进行阅读方式的启发和指导，并根据学生年龄特点，制定符合本年级学生的阅读写作训练的计划。
我们确定：在低年级开展绘本阅读，引导学生通过观察图画内容，结合故事情节, 展开合理的想象，进行写话训练；在中年级开展童话阅读，让学生在奇异的世界里展开想象的翅膀，引导他们用自己的语言进行表达；在高年级进行经典名著阅读，引导学生阅读文学名著，逐步提升阅读品味，提高文学修养。
在阅读方式上，让学生学会速读、精读、研读三种阅读方式，既让学生在速读中了解掌握更多知识，获得丰富的写作素材，又让学生在精读、研读中得到审题、立意、谋篇的训练。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学
要扩大学生的阅读面。
我们要让学生接触到各种类型的文章，从而培养他们对不同文
体的理解和写作能力。
在教学中，我们可以选择一些富有代表性的文学作品和报刊杂志等
阅读材料，让学生了解不同的文化背景和审美取向，拓宽他们的眼界和思维。
我们还可以
引导学生多读一些名人的文章，如名人演讲稿、名人散文等，借助名人的思想和语言风格，激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平。
引导学生进行思考。
阅读不仅是获取信息的过程，更是思维的过程。
在培养学生阅读
习惯和扩大阅读面的我们还要引导学生进行思考。
在阅读课文时，我们可以提出一些问题，让学生思考，并在讨论中逐渐引导学生发展自己的观点。
我们还可以选取一些富有争议性
的文章，让学生就文章中的观点展开辩论。
通过引导学生思考，我们不仅提高了学生的思
维能力，也培养了他们的思辨精神，为他们的写作打下了良好的基础。
多维练习是促进学生写作能力发展的重要手段。
只有通过不断的实际操作，学生的写
作能力才能得到真正的提高。
我们要多设立写作任务，让学生进行真实的写作练习。
在布
置作文任务时，我们可以选取一些有趣的话题，让学生的写作有一些情感基础。
我们还可
以引导学生进行写作技巧的训练，如用词造句等，提高他们的写作表达能力。
在学生完成
作文后，我们要及时给予指导和反馈，帮助他们发现不足和提高之处，以促进他们的进
步。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径现代文阅读教学与作文教学相结合，是提高学生综合语文能力的有效途径。
通过现代文阅读，学生可以接触到丰富的语言表达和思想内容，激发他们的写作灵感，培养其写作技能。
那么，在教学实践中，如何将现代文阅读教学与作文教学相结合起来呢？下面将介绍几种途径。
一、选择与作文题材相关的现代文进行阅读在教学中，可以选择与作文题材相关的现代文进行阅读。
在进行记叙文教学时，可以选择一些优秀的现代散文作品，让学生感受其中的情感表达和叙事技巧，激发他们的写作灵感。
在进行议论文教学时，可以选择一些社会热点话题的现代文章，让学生领会其中的议论技巧和逻辑思维，为他们的写作提供参考。
二、引导学生进行文本赏析，激发写作灵感在进行现代文阅读教学时，可以引导学生进行文本赏析，积极展开讨论，激发他们的写作灵感。
通过师生讨论和小组合作，让学生分析作者的写作手法、思想核心和语言表达，启发他们对文本的深层次理解，为之后的写作提供素材和参考。
三、组织相关主题的作文写作活动在进行现代文阅读教学的基础上，可以组织相关主题的作文写作活动。
在阅读了一篇关于环境保护的现代文章之后，可以组织学生进行环境保护主题的作文写作，让他们运用所学的写作技巧和素材，进行深入的思考和表达。
这样，可以让学生将所学知识和技能得以实际运用，加深对文学作品的理解和领悟。
四、引导学生进行现代文改编写作在进行现代文阅读教学的可以引导学生进行现代文改编写作。
即让学生选择一篇自己喜爱的现代文作品，对其进行改编创作。
通过改编创作，可以让学生运用自己的语言表达和思维方式，加深对原文的理解，培养其写作技能和创造力。
五、结合评课活动，促进师生互动在进行现代文阅读教学与作文教学相结合的过程中，可以结合评课活动，促进师生互动。
通过学生的作文展示和老师的点评指导，可以让学生从实际作文中发现问题和不足，不断提高写作水平。
老师的点评也可以成为学生在阅读教学中的重要反馈，帮助学生更好地理解和运用现代文的写作技巧。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径随着时代的发展，现代文学作品在课内教学中的地位愈发重要。
如何将现代文阅读教学与作文教学相结合，能够有效地提高学生的文学素养和写作水平，是当下教师们需要深入思考和探讨的话题。
本文将从多个角度探讨课内现代文阅读教学和作文教学相结合的途径。
一、选材多样化，引导学生深入了解文学作品在课内现代文阅读教学中，教师应当注重选材多样化，引导学生深入了解不同风格、流派的文学作品。
关注和挖掘当下社会、人文、历史等方面的重要题材和话题，为学生提供广阔的文学视野，激发他们的文学兴趣。
通过多样化的选材，可以让学生们接触到更多精彩的文学作品，从而提高他们的文学鉴赏能力和理解深度。
在作文教学中，教师可以根据课内现代文阅读内容，布置相应的作文题目，引导学生进行深入思考和表达。
通过分析小说、散文中的人物性格、情感描写等，引导学生进行角色刻画、情感表达的作文写作。
这样不仅可以让学生们将文学作品中的内容和风格转化为自己的语言，也可以锻炼他们的写作表达能力。
二、激发学生的情感共鸣，提高作文表达的深度在课内现代文阅读教学中，教师应当注重激发学生的情感共鸣，引导他们深入理解作品中的情感和思想内涵。
通过引导学生进行感情共鸣和情感表达的活动，可以帮助他们更好地理解作品的意义和作者的用心。
这也能够为作文写作提供深厚的思想和情感素材，使作文更加有血有肉。
在作文教学中，教师应当引导学生分析文学作品中的情感表达手法和技巧，并将其运用到自己的作文中。
可以要求学生在写作中使用比喻、拟人等修辞手法，以增强作文的情感表达和意境营造。
通过激发学生的情感共鸣，可以提高他们作文表达的深度和内涵，使作品更加生动和有力。
三、拓展课外阅读，培养学生的文学鉴赏能力在课内现代文阅读教学中，教师应当鼓励学生积极参与课外阅读，拓展自己的文学修养和鉴赏能力。
通过推荐一些优秀的当代文学作品，并组织相关的阅读活动和讨论，可以让学生接触更广泛的文学作品，从而提高他们的文学素养和文学鉴赏能力。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学近几年，作文教学在中小学教育中占据了重要地位，越来越多的孩子在学校和家庭中接受着这项教学。
由于各种原因，学生在写作过程中遇到了许多困难，作文教学效果并不理想。
怎样以读促写，搞好作文教学成为了当前亟待解决的问题之一。
要搞好作文教学，首先要注重阅读。
阅读是作文的基础。
只有通过广泛的阅读，孩子们才能积累丰富的词汇和句式，提升表达能力。
教师可以在课堂上设置阅读环节，让学生广泛阅读各类文学作品、报纸杂志和社会新闻等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师也可以指导学生在阅读中学习文采、句法、修辞手法等写作技巧，并引导他们用所学知识来分析和解读文本。
只有通过阅读的积累和练习，学生才能在写作中灵活运用，写出优秀的作文。
要搞好作文教学，需要注重写作素材的积累。
作文素材是作文的灵魂，对于孩子们来说，积累丰富的素材是写好作文的前提。
教师可以通过课堂讲解、讨论和辅导等方式，引导学生积极观察生活、阅读名人故事、了解历史背景等，在平时的学习和生活中积累写作素材。
教师还可以组织写作实践活动，让学生在实践中感受和体验，从而更好地借鉴和运用素材。
只有拥有了丰富的素材储备，学生才能写出真实、生动、有深度的作文。
要搞好作文教学，需要注重写作技巧的培养。
写作技巧是写好作文的关键，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出优秀的作文。
教师可以通过教学讲解、示范、分析等方式，传授给学生各类写作技巧，如构思、组织、条理、过渡、修辞等。
教师还可以安排不同类型的写作任务，激发学生的写作兴趣和写作能力，并及时给予他们的作文指导和反馈。
只有不断地实践和积累，学生才能熟练掌握各类写作技巧，从而写出优秀的作文。
要搞好作文教学，需要注重写作习惯的养成。
写作习惯是写好作文的基础，只有养成了良好的写作习惯，学生才能更好地完成作文任务。
教师可以在课堂上引导学生形成每天写作的习惯，如每天写一篇日记、读后感或随笔等，培养孩子们用文字表达思想感情的能力。
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
课内现代文阅读教学与作文教学相结合的途径
现代文阅读教学与作文教学是中学语文教学中不可或缺的两个环节。
阅读教学能够提高学生的语言理解能力和知识储备，而作文教学则培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
为了促进学生的全面发展，我们可以通过以下途径将这两个环节相结合：
可以通过阅读启发作文。
在阅读教学中，可以选择一些与作文主题相关的现代文作为教学材料，通过分析作品的结构和语言技巧，向学生展示不同形式的作品，并启发学生的作文思路。
选择一篇描写自然景色的现代诗作为教学材料，引导学生观察自然环境，并用诗歌形式表达自己的感受或情绪。
这样既扩展了学生的视野，又帮助他们提升写作水平。
可以通过作文拓展阅读。
在作文教学中，可以选择一些与阅读材料相关的话题，让学生通过写作来深入理解文本。
在阅读一篇描写人物形象的现代小说后，可以要求学生写一篇自己对其中一个人物的刻画，通过写作来加深对人物的理解和把握。
这样不仅促进了学生对文学作品的独立思考，也提高了学生对作品的理解和欣赏能力。
可以通过互相借鉴的方式将阅读与作文结合。
在教学过程中，可以引导学生从阅读中学习作文的技巧，也可以通过作文来拓宽学生的阅读视角。
在阅读一篇描写事件经过的现代报告文学时，可以教导学生注意文中信息的整理和呈现方式，同时要求学生运用所学的写作技巧来撰写一篇类似的报告文学作品，从而培养学生对事件的观察和表达能力。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学【摘要】作文教学的重要性在于培养学生的表达能力和逻辑思维能力，而阅读与写作有着密不可分的关系。
阅读是写作的基础，通过阅读可以拓展学生的知识面和写作素材。
提升写作水平的方法包括多练习、多思考、多积累素材，并实践是最有效的提高写作能力的途径。
教师需要激发学生的写作兴趣，并引导他们多读多写。
以读促写，搞好作文教学的重要性在于培养学生的创造力和思辨能力。
有效的作文教学方法包括引导学生多读优秀作品、注重写作训练和反馈机制。
最终目的是培养学生良好的写作习惯，让他们在未来能够自信地表达观点和情感。
【关键词】作文教学、阅读、写作、学生、方法、兴趣、多读多写、实践、能力、重要性、有效、习惯、引导、提升、培养1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学的重要性不仅在于提高学生的语言表达能力，更在于培养学生的思维能力和创造力。
在写作的过程中，学生需要进行思维整合和逻辑推理，不仅锻炼了他们的思维能力，也培养了他们的批判性思维和创造性思维。
通过写作，学生能够更好地表达自己的想法和情感，增强自信心，提高自信心。
作文教学还能够培养学生的阅读能力。
写作和阅读是相辅相成的，通过阅读优秀的作品，学生可以积累大量的词汇和表达方式，提高自己的写作水平。
作文教学不仅能够帮助学生提高写作能力，也能够促进学生的阅读能力。
在这个信息爆炸的时代，阅读和写作的重要性更是不可忽视。
作文教学在学生的教育中具有重要的地位。
通过写作，学生能够提高语言表达能力、思维能力和阅读能力，培养综合素质。
搞好作文教学，以读促写，对于学生的发展至关重要。
1.2 阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的关系，它们相辅相成，相互促进。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能积累语言和知识的素材，激发创作的灵感。
阅读可以拓展学生的视野，培养他们的想象力和表达能力，从而提升写作水平。
通过阅读不同风格和题材的作品，学生可以吸收到不同的写作技巧和风格特点，从而丰富自己的表达能力。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学
作文教学一直是中文教学中的重要环节，而作文教学的核心就是通过读促写，让学生在阅读的过程中获得灵感、积累素材，然后通过写作来表达自己的观点和情感。
搞好作文教学，需要注重阅读和写作相结合，注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们能够真正地在写作中展现自己的才华。
要搞好作文教学，就需要注重阅读。
阅读是作文教学中的重要一环，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的素材和词汇，才能够扩大自己的视野，增加自己的知识和见识，才能够获得更多的灵感和启发。
教师需要引导学生多读好书，多接触不同类型的文学作品，让他们能够真正地感受到文字的魅力，激发他们对写作的兴趣和热情。
要搞好作文教学，就需要注重写作。
写作是通过阅读来积累素材和启发灵感的重要手段，只有通过不断的练习，学生才能够真正地提高自己的写作水平，才能够在写作中真正地展示自己的才华。
教师需要给予学生充分的写作时间和空间，让他们在写作中不断地探索、磨炼自己的表达能力，让他们能够真正地将读书的收获转化为自己的文字，让他们的作品既富有个性又具有思想性。
要搞好作文教学，就需要注重引导。
作文教学不能仅仅停留在教师的讲解和示范上，而需要通过引导学生明确写作目的、提供写作范例、指导写作方法等方式，来帮助学生更好地进行写作。
教师还需要在批改作文的过程中给予学生及时、具体的反馈，让他们能够及时发现自己写作中存在的问题，并及时进行改进，从而不断提高自己的写作水平。
搞好作文教学需要注重阅读和写作相结合，注重培养学生的思维能力和表达能力，同时还需要通过引导学生来帮助他们更好地进行写作。
只有这样，才能够真正地激发学生对写作的兴趣和热情，让他们能够更好地展现自己的才华。
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以专题阅读为媒介创写作教学新路子
在一线教学的语文教师均有类似的感叹：文笔清新优美、感情真挚细腻、想象丰富的中学生作文很少，写短小精悍的真情生活作文和以理性逻辑思维见长的议论文更是少之又少。
有的把故事安排在不染世间尘埃或自己并不熟悉的外国异域的虚拟场景中，没有现实感；有的完全沉溺于封闭的自我世界中，抒写无病呻吟的忧伤情绪；有的模仿前两年的高考满分作文，文体单一，材料匮乏，结构僵化，思想幼稚却又故作深沉。
中学生作文路在何方?
2006年暑假后，我接手新的高一学生，新的课程、新的教材给了我新的契机。
我开始实践，开始钻研，摸索出了以专题阅读为媒介的写作教学路子，现抛砖引玉，与同行们共同探讨。
以专题阅读为媒介的写作教学，是指站在整个高中三年作文教学的宏观层面上，把新课程语文教材的每一个专题作为一个起点，辐射出相关阅读素材，从多个维度丰富学生的人文底蕴，在广度和深度上丰富和深化学生的思想，并对学生辅以写作技巧的指导，注重多种文体训练，构建学生各种文体写作“良好+优秀”的态势，从而提高写作教学的效能，开创高效写作的新路子。
一、整体把握教材，领会编者意图，将教材、学情相整合，对教材加以整合重构的二度开发，凸显作文教学本意，体现“用教材教”的教学原则
苏教版新教材构建的是以同专题话题作文为序列的体系，把作文教学单独列为一个个系列放在每个专题的后面，这似乎是给教师在作文教学时有一个序列性的参考。
但是，稍作分析就可发现，每个专题后的作文题，都是或明或暗地扣住前面课文主题的，从作文技法教学这个角度而言，是杂乱无序的，是缺乏序列性、科学性和系统性的。
如果按照教材的顺序，根据专题内容来确定写作主题而不顾写作技巧，效果肯定不理想。
因此，在教学的各个阶段都应有技法指导的侧重点和突破点，在整个高中阶段和每个学年都有一个合理的计划，保证在三个学年合成之后是一个完整的体系。
1充分挖掘教材的潜在资源，补充、开发教学资源，保证作文教学内容的完整性、系统性
以往教材编排时，将写作教学一般放在同一体裁四篇课文的阅读教学之后。
很显然，这是贯彻以阅读指导写作、以读促写的指导方针，体现学以致用的编排原则。
而苏教版新教材则以人文感悟为体系，如必修一“像山那样思考”专题，课
文给学生更多的是感悟大自然的美，感悟它的崇高和优雅、雄浑和柔和，体味人世的纷繁和历史的沧桑，思考人与自然应该如何和谐相处。
至于如何把难状之景写得如在眼前，教材所供实在寥寥，无非是认真观察、捕捉印象、重视细节、要形似更要神似，而如何进行细节描写，如何做到形似神似，则一语未提。
在教学中，我补充了细节描写的方法：确定特定情境(背景)、捕捉情感怦动的触发点并以此作为描写的重点，用适当的表现手法来写，如简笔勾勒、动态造型、修辞手法、感觉分解法等。
2结合学生的学情，对整个学年的作文教学内容进行宏观调控，通过整合、调序来加强作文教学的序列性
既然教材的写作编排上有不尽合理的地方，教师就应该根据自己的实际情况来安排或增删内容。
学生在初中阶段对各种体裁已经有了基本的了解，有了一定的基础，他们难以把握的是一些写作的技巧问题，所以既不能单纯地训练技巧，又不能弃技巧于不顾。
因此，我对教材加以重新整合，以同专题话题为经线、以写作技能指导为纬线，扬专题阅读之长，补写作技能辅导之不足的写作教学思路。
例如，《和平的祈祷》《历史的回声》同属感悟历史，《月是故乡明》《祖国土》从爱故乡到爱祖国，所以，将它们调序并整合，在训练同种写作方法的前提下，侧重写作内容的广度、深度。
3重视专题阅读，让充裕的人文积淀丰富学生的内隐知识，围绕“历史”“故土”“青春”“生命”“人文”等多个维度，促进学生思想的积淀、提升、内化，训练立意的角度与高度
新教材的特点之一就是按专题来编排，每个专题都开设了“积累与应用”栏目。
这样，有利于学生增加积累，整合知识。
我根据学生的知识结构或学习能力进行选教或补充。
例如，高一第一学期《必修二》第一专题“珍爱生命”，学了史铁生的《我与地坛》与欧·亨利《最后的常春藤叶》后，补充茨威格的《世间最美的坟墓》、海子的《面朝大海，春暖花开》等，围绕生命主题的反复阅读，使学生发现生之可贵、生之美丽，加深对生命的感悟。
学生通过大量阅读，触摸到作者灵魂深处的思想情感，拓展了思维的空间，深化了思维的内涵。
教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。
文化积淀的厚薄，一定程度上表明了一个人受教育后在文明文化上所达到的程度。
因此，只有当学生有了充分的阅读积淀，才会促进学生思维的发展，提升学生思想的境界。
有了这种充裕的积淀，才可能在潜移默化中内化为自己丰富的情感经历，才可能文思如泉水般汩汩地涌出来。
因此，人文专题阅读越充分，作文就越趋成功。
4丰富技能讲解，重视技能训练，促使学生的内隐知识显性化
从现代学习理论的角度来看，学生不会写作文的根源主要在于学生大脑中缺乏一定的写作策略性知识。
如果一个人缺少一定的写作技能，那他充裕的积淀成了葫芦里的水——倒不出来，写作技能的缺乏是制约写作水平提高的瓶颈。
当学生有了大量的阅读积淀后“心求通而未达，口欲言而不能”时，对学生的技能指导显得尤其重要。
所以，要提高学生的写作能力，必须进行写作策略性知识教学，使学生从课外阅读中获得的东西不是囤积的货物，而在运用中转化为一种快乐与智慧。
苏教版新教材在编排时，在每个专题后都有“写作指导”，但是这些指导还只是陈述性写作知识，对学生写作的指导意义还不是最直接最有效。
例如，第一册第四专题“像山那样思考”，第二册第二专题“和平的祈祷”，第二册第四专题“慢慢走，欣赏啊”后，都涉及了怎样读图、怎样写图片解说词的问题。
我就具体地指导学生运用读图及写解说词的方法：要关注背景材料(包括所供图片旁边或下面的文字资料)，关注图片表现的中心对象，抓住图中震撼人心的细节，适当联想、想象图片之外的故事，由表及里读出图片蕴藏着的深刻意义，写出观者自我内心的感受、情感共鸣，语言风格要符合图片的情境和氛围。
5以研究性学习的方式，将学生感兴趣的影视作品、少年作家作品等作为校本课程来研习，提高学生客观辩证的分析能力和高尚的审美情趣
研究性学习课堂上，我让学生研读他们喜欢的少年作家韩寒的作品，引导学生关注他对生活和社会的描绘，引导学生体会他描绘生活一针见血，揭示社会入木三分的写作技巧，以此引导学生观察生活体悟生活。
精选了几篇精彩的侦探推理小说让学生阅读，让他们体会这些推理小说扑朔迷离的情节、抽丝剥茧式的推理、出人意料的结局，以引导他们写记叙文就应该把事情写得有波澜有起伏。
通过这样的学习方式，提高了学生学习的兴。