秋四年级数学上册 第六单元 可能性教案 苏教版
(教案)第六单元 可能性及可能性大小-四年级数学上册 (苏教版)
（教案）第六单元可能性及可能性大小-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.了解可能性的概念，掌握可能性的大小比较。
2.能够根据情境问题进行可能性的大小比较。
3.能够运用所学知识，解决生活中的实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：可能性的概念，可能性大小比较。
2.教学难点：问题解决过程中可能性大小比较的思维转化。
三、教学内容与方法1. 教学内容本单元的教学内容主要包括以下三个方面：1.可能性的概念–活动一：“雷达找救援队员”活动2.可能性大小比较–活动二：“跳绳比赛”活动–活动三：“丢硬币”活动3.生活中的实际问题2. 教学方法1.案例分析法：通过举例展示可能性的概念和大小比较。
2.课堂讨论法：让学生们参与其中，一起分析问题，研究解决方法。
3.小组合作法：让学生们自己动手进行活动，培养其团队意识和合作能力。
四、教学过程1. 可能性的概念活动一：“雷达找救援队员”活动1.老师播放一段游戏视频，介绍雷达找救援队员的游戏规则，让学生理解该游戏的背景。
2.老师引导学生思考：如何才能快速找到要救援的队员？3.学生分组，进行“雷达找救援队员”活动，了解不同地形下，可能性的大小及其千差万别。
2. 可能性大小比较活动二：“跳绳比赛”活动1.老师安排一场跳绳比赛，让学生在比赛前猜测自己的表现情况。
2.老师给出带有不同可能性的猜测选项，让学生根据自己的实际情况自主选择。
3.老师通过小组讨论的形式，帮助学生分析可能性大小比较的过程及其思维转化。
活动三：“丢硬币”活动1.老师讲解“正反面”的概念及其对应的可能性。
2.学生分组，进行“丢硬币”活动，通过实验的方式感受不同可能性的大小。
3.回到教室，学生用图表的形式展示可能性大小的结果，分析每组实验者的数据。
3. 生活中的实际问题1.老师示范如何根据实际问题进行可能性大小比较的思路转化。
2.学生进行探究性学习，解决如“雨天去游乐园”的实际问题。
3.组织学生分享解决问题的方法，完成本单元教学。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》集体备课教案
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》主要让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的可能性，学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
本节课的内容与生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对于生活中的一些简单事件的可能性有所了解。
但在表示事件可能性和大小的方法、计算可能性等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的可能性。
2.学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受事件发生的可能性，学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
2.教学难点：如何引导学生用适当的方式表示事件的可能性，以及计算可能性。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、教学素材、游戏道具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考这些现象中的可能性。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、演示等方式，让学生了解事件发生的可能性，并学会用适当的方式表示事件的可能性。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验、模拟等活动，巩固所学内容，体会事件发生的可能性。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用所学知识解决问题，进一步巩固事件可能性的表示和计算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生活中的其他事件可能性，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调事件可能性的表示和计算方法。
苏教版数学四上第六单元《可能性》单元教案
苏教版数学四上第六单元《可能性》单元教案一. 教材分析苏教版数学四上第六单元《可能性》主要让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的随机性，学会用概率的知识解释生活中的现象。
本单元内容包括：可能性大小的估计、随机事件、必然事件和不可能事件。
教材以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在实践中体会概率知识，培养学生的数据分析能力和数学思维。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了简单的统计知识和数据处理方法，具备了一定的观察、实验能力。
但部分学生对事件发生的随机性认识不足，对概率知识的应用还不够灵活。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、探究、合作等方式，深入理解概率知识，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解可能性大小的概念，学会用概率的知识解释生活中的现象。
2.掌握随机事件、必然事件和不可能事件的特征。
3.培养学生的数据分析能力和数学思维。
4.提高学生的观察、实验、合作、交流能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性大小的概念，掌握随机事件、必然事件和不可能事件的特征。
2.难点：用概率的知识解释生活中的现象，提高数据分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为载体，让学生在实践中感受概率知识。
2.启发式教学法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究概率知识。
3.合作学习法：培养学生团队合作、交流分享的良好学习习惯。
4.反馈评价法：及时了解学生学习情况，调整教学策略。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.学习材料：为学生提供适量的学习材料，便于学生实践操作。
3.教学工具：准备相应的教学工具，如骰子、卡片等。
4.课堂评价：设计有效的评价表，了解学生学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的随机现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。
2.呈现（10分钟）介绍可能性大小的概念，讲解随机事件、必然事件和不可能事件的特征。
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精选10篇）四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。
教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。
教学理念：放手让学生做实验的主人。
教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。
请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。
（每次摸之前把球先搅动几下。
）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。
（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。
让学生先估计。
学生实践。
让学生结果进行讨论。
教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。
（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。
（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。
2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。
第六单元《可能性》(教学设计)苏教版四年级上册数学
第六单元《可能性》（教学设计）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1.了解可能性的概念和计算方法；2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。
2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。
3. 可能性计算介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。
4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。
5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法；•自然语言和图形表达可能性的能力。
2. 教学难点•图形表达可能性的能力。
四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲授（15分钟）老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。
3. 展示（10分钟）老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。
4. 练习（15分钟）老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。
5. 讨论（15分钟）让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。
6. 小结（5分钟）老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。
六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：1.学生的主观评价；2.学生的练习成绩；3.学生的表达能力。
七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发，与生活中的实际问题联系起来，让学生创新思维，激发学生主动思考的习惯。
四年级上册数学教案-第6单元《可能性》 ｜苏教版
四年级上册数学教案－第6单元《可能性》｜苏教版一、教学目标1.了解“可能”的概念，体验“可能”和“不可能”的情境；2.能够用“一定不”，“不一定”和“一定”的概念来描述事物的可能性；3.能够在生活中根据实际情况进行可能性分析；二、教学重点•掌握“可能”的概念；•理解“一定不”，“不一定”和“一定”的概念并能够准确运用；三、教学难点•能够根据实际情况进行可能性分析；四、教学内容1. 导入环节1.用图片或物品让学生感知存在“可能”的情况；2.让学生描述图片或物品中的有可能存在的情况；2. 新课学习1.带领学生讨论“可能”的概念；2.通过多种具体的情境或实验让学生体验“可能”和“不可能”；3.学生理解并能准确使用“一定不”，“不一定”和“一定”这三个概念；4.通过问题引导学生分析实际情况的可能性；3. 拓展练习1.制作卡片，让学生根据获得的信息判断卡片上所描述的情况是“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.通过贴纸、抽签等方式让学生在游戏中练习分析实际情况的可能性；五、教学过程1. 导入环节1.展示图片或物品，引导学生描述其中可能存在的情况；2.引导学生思考“我们日常生活中会发生哪些可能的事情？”2. 新课学习1.老师提问：“什么是可能？”；让学生思考并尝试回答问题，然后引导学生理解和认知“可能”这一概念。
2.展示场景或实验，增加学生对“可能”和“不可能”的体验；3.引导学生使用“一定不”，“不一定”和“一定”进行描述；4.针对实际生活中的情景，引导学生分析可能性。
3. 拓展练习1.制作卡片，每张卡片上写明一个场景或情况，让学生根据情境判断是否“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.贴纸游戏，让学生在场景中贴上“一定不”，“不一定”和“一定”三种贴纸。
六、教学反思此次课程主要教授了“可能”的概念和使用“一定不”，“不一定”和“一定”来描述事物的可能性。
在教学过程中，引入了多种情景和实验，让学生有更多的体验和感受，从而更好地理解学习内容。
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》是小学数学课程中概率知识的初步介绍。
该单元的主要内容是让学生理解不确定事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
通过本单元的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，掌握基本的概率计算方法，并能运用概率知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了统计和概率的初步知识，对事件的概念有一定的了解。
但是，对于概率的计算和应用可能还比较陌生。
此外，学生的思维方式可能还停留在简单的逻辑思维阶段，对于概率的抽象概念和计算方法需要通过具体的实例和活动来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验和计算等方法，培养观察和思考的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对概率知识产生兴趣，培养对数学的好奇心和探索精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。
2.难点：学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题，理解概率的抽象概念和计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片游戏等辅助教学，通过直观的展示和互动的活动，帮助学生理解和掌握概率知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引发学生对概率的好奇心，激发学习兴趣。
2.教学活动一：必然事件和不可能事件a.引导学生观察和思考日常生活中的一些必然事件和不可能事件。
b.通过实例和讲解，让学生理解必然事件和不可能事件的定义。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案2
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案2一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决实际问题。
本节课通过简单的实验和游戏，让学生感受不确定事件的发生，并能够用数学语言表达可能性的大小。
教材内容紧凑，难度适中，有利于学生掌握概率的基础知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对于新知识有一定的接受能力。
但在实际操作和解决实际问题时，部分学生可能还缺乏一定的观察和分析能力。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的观察和分析能力。
三. 教学目标1.让学生理解不确定事件的概念，知道可能性的大小是0到1之间。
2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：理解不确定事件的概念，掌握可能性的表示方法。
2.难点：运用概率知识解决实际问题，提高观察和分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中感受不确定事件和可能性。
2.游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和团队协作能力。
3.启发式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的逻辑思维和分析能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引导学生进入课堂，让学生猜一猜某个事件发生的可能性。
学生在游戏中初步感受不确定事件和可能性。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示几个生活中的实例，让学生观察和分析这些实例中不确定事件的发生。
引导学生用数学语言表达可能性的大小。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生举例说明不确定事件和可能性。
然后让学生进行实际操作，如掷骰子、抽卡片等，记录事件发生的次数，计算可能性的大小。
新版苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计
新版苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计可能性教学设计一、教学内容：苏教版小学数学四年级上册第六单元《可能性》二、教学目标：1.通过具体实例，让学生初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。
学生能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果。
2.让学生在观察、操作和交流等活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用。
学生能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.让学生在参与研究活动的过程中，获得研究成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学研究的兴趣。
三、教学重难点：重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。
难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。
四、教具准备：彩色球红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪、红桃A—4、黑桃4扑克牌。
五、教学过程：1.情境导入教师引入话题，让学生思考有些事情的结果是不确定的。
学生理解“可能”的含义，为本节课的研究打下基础。
2.探究新知教师通过一个摸球游戏，让学生体验简单随机现象的特点。
学生轮流摸球，记录每次摸出的颜色。
学生通过活动感受到摸出的结果是不确定的，有可能是红球，也有可能是黄球。
3.拓展应用教师通过扑克牌游戏，让学生进一步理解可能性的概念。
学生通过游戏体验到不同情况下的可能性大小。
4.总结归纳教师引导学生总结本节课的重点内容，让学生能够理解“一定”、“可能”与“不可能”的概念。
5.课堂练教师布置相关练，让学生巩固所学知识。
通过本节课的研究，学生能够初步理解简单随机现象的特点，感受到结果的不确定性。
同时，学生也能初步应用可能性的知识解决一些实际问题，形成初步的随机意识。
讨论：各小组摸球结果不完全相同，但都摸出了红球和黄球，每次摸出的球的颜色也不完全相同。
通过摸球游戏，我体会到每次摸出的可能是红球，也可能是黄球，每种颜色的球都有可能摸出。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验不确定现象，了解随机事件的概念，学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
本节课的内容包括：可能性大小的估计、随机事件的定义、概率的基本性质等。
教材通过生活中的实例，引导学生感受不确定现象，学会用概率的观点看待问题，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对不确定现象有一定的认识。
但在具体运用概率知识解释生活中的问题时，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于概率的概念和性质还不够熟悉，需要在教学中逐步渗透和巩固。
三. 教学目标1.让学生体验不确定现象，了解随机事件的概念，学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，体验不确定现象，了解随机事件的概念，学会用概率的观点看待问题。
2.难点：让学生学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：让学生参与各种实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、教学卡片、实物等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽签等，引导学生感受不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件或实物，呈现一组随机事件，如抛硬币出现正面和反面的概率、抽签出现不同号码的概率等，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组讨论，让学生用自己的语言描述随机事件的概率大小，并尝试用简单的概率知识解释生活中的问题。
苏教版四年级上册《可能性》数学教案
苏教版四年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1.了解“可能性”的概念。
2.能辨别事件的可能性大小，会将事件的可能性用词语“肯定发生”、“一定不会发生”、“有可能发生”、“不太可能发生”、“几乎不可能发生”来描述。
3.能按照不同的要求，选择合适的方法进行概率算法的计算。
4.能够将概率论中常见的概念和方法应用于实际问题中，从而解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1.“可能性”的概念2.事件的可能性大小辨认和用词语描述3.概率算法的计算方法4.实际问题中概率论概念和方法的应用三、教学内容及安排第一课时教学目标1.通过故事情境热身，引导学生概率意识的提高，2.学习“可能性”的概念。
授课内容1.以班级集体活动为背景，让学生来把自己的活动和可能性联系起来，以激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论，引导学生思考和学习“可能性”概念，通过提出问题让学生反思自己在日常生活中遇到的概率问题，加深对概率的认知。
3.实际操作：通过投骰子、抽卡片等方法，介绍概率的基本概念。
教学方法1.故事情境引导法2.讨论导引法3.实际操作法第二课时教学目标1.让学生学会用词语“肯定发生”、“一定不会发生”、“有可能发生”、“不太可能发生”、“几乎不可能发生”来描述事件的可能性大小。
2.学习如何判断事件的可能性大小，并讨论事件的可能性大小对于实际生活中的决策的影响。
授课内容1.学生自主思考，用自己的语言描述事件的可能性大小，并借助实例，指导学生进行描述，通过讨论，帮助他们更好的理解“可能性”这个概念。
2.利用情景模拟，让学生比较完整的理解课本中所描述的“可能性”，使学生更好地明白概率本质，从而为接下来的计算做准备。
教学方法1.探究合作法2.讨论导引法3.情景模拟法第三课时教学目标1.学生掌握费马问题和排列组合的概念2.启发学生自主感知概率算法计算中的排列与组合思想3.学习如何计算概率4.应用概率算法解决实际问题授课内容1.利用排列组合的知识，让学生更深入的理解概率公式。
(教案)第六单元 可能性第1课时(1)-四年级数学上册 (苏教版)
第六单元可能性第1课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
2.通过游戏和实际生活例子体验和感受“可能性”的概念。
3.能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
二、教学重点1.理解“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
2.通过游戏和实际生活例子体验和感受“可能性”的概念。
三、教学难点能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
四、教学内容及具体步骤1. 导入1.师生互动时间。
老师可以通过问候、话题启发等方式与学生进行沟通和交流。
2. 引入新知识1.让学生们来举例子，如猜硬币正反面、掷骰子的点数等，让他们来说一下这些事件发生的可能性有多大，引导学生感受“可能性”这个概念。
2.引入“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
举例：狗狗会叫时，这个事件发生的可能性很大，就是“可能发生”；猫猫变成老鼠时，这个事件发生的可能性很小，就是“不可能发生”。
3. 实践活动1.学生分组，由每组选取一个小组长扔骰子。
然后，每组的其他学生根据骰子点数来判断这个事件发生的可能性有多大，并简单描述一下判断的依据。
一定要让学生们自己去感受和描述，不能纠正，否则会削弱学生的判断能力。
2.让学生彼此交换刚才判断的结果，并对判断的依据进行讨论和检验。
3.在游戏中继续引导学生思考和探索发生某个事件的可能性大小，要求学生能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
4. 小结1.老师回顾了本节课的学习内容，特别强调了“可能性”这个概念。
2.教师强调了“可能性”是基于现象、经验等所积累而来的，是非常生动、直观的。
3.通过本节课的学习，让学生能够清楚地认识到“可能性”的存在，并能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
五、课后练习1.请家长为孩子准备一些日常生活中的事物或事件，由孩子们描述这些事物或事件发生的可能性大小，并与家长进行交流和验证。
六、教学反思本节课充分利用了游戏与实际生活例子作为引入和实践活动的方式，有效地激发了学生学习兴趣，使学生非常感兴趣。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教学设计(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受事件发生的确定性和不确定性，认识随机现象，并运用简单的概率知识解决一些实际问题。
本节课的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对随机现象有一定的认识，但在数学化的过程中，还需要教师的引导。
此外，学生在三年级时已经学习了简单的统计知识，为本节课的学习打下了基础。
但在实际操作中，学生可能对事件的确定性和不确定性区分不明确，需要教师在教学中进行针对性指导。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的确定性和不确定性，认识随机现象。
2.培养学生动手操作能力、小组合作能力和语言表达能力。
3.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受事件发生的确定性和不确定性，认识随机现象。
2.难点：让学生运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
2.采用实践活动法，让学生在操作中感受事件发生的确定性和不确定性。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
5.采用归纳总结法，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备教学PPT、实物教具等。
2.学生准备学习用品，如笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的随机现象，如抛硬币、抽签等，引导学生关注事件发生的确定性和不确定性。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、演示等方式，让学生了解随机现象，如抛硬币、抽签、骰子等，并引导学生用数学的语言描述这些现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，如抛硬币、抽签等，感受事件发生的确定性和不确定性。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师提出一些有关确定性和不确定性的问题，引导学生进行思考和讨论。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学分析及教学设计
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学分析及教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，让学生感受不确定事件的发生，培养学生的随机观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，对于身边的一些简单的不确定事件有一定的认识。
但学生在用概率的知识来描述和分析实际问题方面还比较薄弱，需要通过实例和活动来提高学生这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
2.培养学生的随机观念，提高学生解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
2.难点：如何让学生理解和运用概率的知识来解决实际问题。
五. 教学方法1.采用实例法和活动法，让学生在实际操作中感受和理解事件发生的可能性。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究和解决问题。
3.采用合作交流法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的实例和活动材料，如骰子、卡片等。
2.准备概率的知识PPT，用于讲解和展示。
3.准备练习题和作业，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如抛硬币游戏，让学生感受事件发生的可能性。
引导学生思考：硬币正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？如何用数学的方法来描述这个可能性？2.呈现（10分钟）讲解概率的知识，让学生了解事件发生的可能性可以用概率来描述。
呈现相关的PPT，介绍概率的定义、计算方法等。
同时，通过具体的实例，让学生学会如何计算事件发生的可能性。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作，如抛骰子、抽卡片等，计算不同事件发生的可能性。
引导学生运用所学的概率知识来解决问题，如计算掷骰子得到特定数字的概率。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》说课稿(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》说课稿(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》的内容主要包括事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
这一单元的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的实验和活动来帮助学生理解和掌握。
在教材中，首先介绍了事件的确定性和不确定性，并通过简单的实验来让学生感受和理解。
然后，通过大量的实践活动，让学生探究和发现事件的概率规律。
最后，通过一些综合性的练习，让学生应用所学的知识解决实际问题。
在教学过程中，我将会充分利用教材中的实验和活动，让学生在实践中学习和掌握知识，同时也会结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充。
二. 学情分析在四年级的学生中，大多数已经具备了一定的探究能力和思维能力，他们对于新事物充满好奇，也愿意去尝试和探索。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解和掌握抽象概念时还需要一定的帮助和引导。
在《可能性》这一单元的学习中，学生需要理解和掌握事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
这对于他们来说是一个新的挑战，需要他们在已有的知识基础上，进一步发展和提高。
三. 说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1.让学生理解事件的确定性和不确定性，以及它们之间的关系。
2.让学生通过实验和活动，探究和发现事件的概率规律。
3.培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点在《可能性》这一单元的教学中，我将重点教授事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
同时，我也将会难点事件的概率规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下的方法和手段：1.实验和活动：通过实验和活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
2.引导和探究：通过引导和探究，让学生自主发现和理解事件的概率规律。
3.讲解和演示：通过讲解和演示，让学生理解和掌握事件的确定性和不确定性。
苏教版四年级上册数学《可能性》教案
苏教版四年级上册数学《可能性》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《可能性》是学生对概率初步知识的学习，通过本节课的学习，学生可以理解不确定事件的概念，学会使用概率来描述事件发生的可能性，并能够运用简单的概率知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则，同时也具备了一定的逻辑思维能力。
但是，对于概率这一概念，学生可能较为陌生，因此需要通过具体的活动和例子来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解不确定事件的概念，学会使用概率来描述事件发生的可能性，并能够运用简单的概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过具体的活动和例子，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解不确定事件的概念，学会使用概率来描述事件发生的可能性。
2.难点：运用简单的概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的活动和例子，让学生在实际情境中理解和掌握概率知识。
2.问题解决法：引导学生通过思考和讨论，解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如卡片、球等，用于活动和示例。
2.课件：制作课件，用于展示和讲解概率知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些实际物品，如卡片、球等，让学生进行抽签或者投掷，引导学生体验不确定事件的发生，并引导学生思考：这些事件的发生是随机的吗？它们有没有可能发生？2.呈现（10分钟）利用课件，呈现一些不确定事件的例子，如抛硬币、抽签等，并引导学生思考：这些事件的发生有没有可能性？如何描述这个可能性？3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作，如抛硬币、抽签等，并记录下每次事件发生的次数，然后引导学生计算每次事件发生的概率，并交流分享。
四年级上册数学教案-6 可能性丨苏教版
四年级上册数学教案-6 可能性丨苏教版一、教学目标1.理解和掌握“必然性”、“可能性”概念。
2.能够通过画图和排列组合的方式求得事件发生的可能性。
3.培养学生智力和思维能力。
二、教学重难点1.理解和掌握“必然性”和“可能性”的区别。
2.能够综合运用所学的排列组合知识，求出事件发生的可能性。
三、教学内容1. 热身教师将桌上的纸牌抽出一张，让学生回答这张纸牌是什么花色、什么点数，伸手去摸右边的书，有没有没有人敢来说题目里的答案。
一共找四位同学来看，看得最准确的同学可以得到一朵小花。
2. 新课展示1.给同学们看5张纸牌（黑桃2、方块5、黑桃K、红桃8、梅花A），请他们依次说出概率最大和最小的纸牌。
–答案：黑桃2最小，梅花A最大。
2.请同学们回答以下问题：–有一个魔术明信片，正反面各印有一个数字，请问这个明信片共有多少可能性？–答案：一共有100个可能性（正反面各有10个数字）。
3.请同学们回答以下问题：–把1、2、3、4、5、6六个数字打乱，一共有多少种不同的排列方法？–答案：一共有720种不同的排列方法（6的阶乘）。
3. 教学练习1.给学生分成三组，每组拿到一个由1、2、3、4、5、6、7数字组成的骰子，每组选出一个同学来掷骰子，其他同学记录下所得的数字，并画出该数字的图形。
每组掷10次骰子，比较三组所得的数据，得出骰子每个数字出现各自的概率。
2.请同学们分成小组，掏出钱包，扑克牌，看有多少张（也可以计算某张牌出现的概率），计算概率。
四、课堂小结1.归纳总结什么情况属于必然事件，什么情况属于不可能事件。
2.回顾什么是组合数以及如何计算。
3.强调概率的大小与事件的可能性的大小是有关系的，大家还要努力练习。
五、课后作业1.完成教师发放数学练习册的P22页练习。
2.可以通过自己拿纸牌、骰子、棋子等游戏试着算算概率再整理概述（不少于200字）。
(教学设计)第六单元 可能性第1课时(2)-四年级数学上册 (苏教版)
教学设计：第六单元可能性第1课时（2）-四年级数学上册（苏教版）教学目标1.学生能够通过实际操作理解“可能性”的概念。
2.学生能够通过游戏体验“可能性”的实际运用。
3.学生能够通过不同情境下的“可能性”实例归纳总结“可能性”的特点和规律。
教学重点1.让学生理解“可能性”这一概念。
2.让学生通过实际游戏体验“可能性”的实际运用。
3.引导学生对不同情境下的“可能性”实例进行总结和归纳。
教学难点1.引导学生理解“可能性”概念的抽象性。
2.帮助学生理解“可能性”的有限性和确定性。
教学过程导入（10分钟）1.老师出示一个骰子，问学生掷骰子会出现哪些结果。
2.引出“可能性”的概念，并让学生尝试解释“可能性”含义。
讲授（30分钟）1.老师出示三个宝盒，让学生猜猜每个宝盒里面是什么。
2.引导学生思考每个宝盒里面的可能性。
3.老师引导学生进行投票和抽奖，让学生体验实际运用“可能性”的方式。
操练（30分钟）1.老师为学生出示若干情境下的问题，让学生根据情境归纳出“可能性”规律和特点。
2.老师组织小组活动，让学生分组讨论“可能性”的应用和探索。
3.老师出示若干场景并让学生根据自己的理解进行投票，让学生理解“可能性”的有限性和确定性。
总结（10分钟）1.老师与学生进行互动讨论，“可能性”和其运用的规律和特点。
2.整理“可能性”的总结，让学生对这一概念有更深入的理解。
教学评估1.学生参与课堂活动的积极性和表现。
2.学生在小组讨论和自理理解中的表现。
3.学生在整理“可能性”总结中的表现。
参考资料1.《数学（小学）四年级上册》，人教版。
2.《数学（小学）四年级上册》，苏教版。
苏教版四年级上册数学第六单元 可能性 教案
苏教版小学(xiǎoxué)数学四年级(niánjí)上第六单元(dānyuán)课时(kèshí)2教学(jiāo xué)设计课题可能性单元六学科数学年级四学习目标情感态度和价值观目标培养学生参加活动的热情，增加学习数学的兴趣。
能力目标加深对可能性认识，体会可能性的大小，能够联系实际问题，学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
知识目标经历和体验收集、整理和分析数据的过程，认识游戏规则的公平性。
重点理解游戏规则的公平性。
难点按可能性大小设计事件。
学法探究，讨论，游戏教法引导，提问教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习巩固找朋友。
有人用左手拿筷子，这是不确定事件，有的人可能用左手拿筷子；地球每天都在转动，这是确定事件；石头会变成鸡蛋，这是不可能的，是确定事件；海水是咸的，也有不是咸的，这是不确定事件。
同学们复习回忆上节课学习的最新事件发生的确定性与不确定性，连一连。
复习巩固上节课所学内容，加深印象，更好的进入新课。
情境导入讲授新课把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？老师拿4张扑克牌，让同学们摸一摸。
先请同学们摸一摸，再说一说。
摸之前能不能确定摸的是哪一张牌呢？可能摸到其中的任意一张牌，摸之前是无法确定摸到哪一张牌的。
摸出的牌可能是红桃A，也可能是红桃2、红桃4或红桃4。
也就是每张牌都是有可能被摸到的，因为每一张牌的花色都是红桃，所以我们摸出的牌红桃这件事是确定的。
每张牌被摸到的可能性是一样大的，摸出红桃的可能性是一定的。
如果把“红桃4”的换成“黑桃4”，将次序打乱，从中任意摸出1张，每张牌被摸出的可能性是一样的吗？老师将牌打乱次序后，请同学们摸一同学们摸老师打乱次序后的4张牌，并说一说能不能确定摸到哪一张。
同学们再摸一摸，并观察每次摸出利用摸牌的小游戏引入新课，激发同学们学习的兴趣。
在摸牌的游戏中，让同学们了解到打乱次序后的扑克牌，是无法确定摸到哪一张的。
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1 个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例 1 和“试一试”的学习过程，
想一想，同样在口袋里摸球，例 1 和“试一试”有什么不同？
3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一
定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些
教 事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样
提问：可能出现的结果一共有多少种？
把“红桃 4”换成“黑桃 4”，提问：现在的 4 张牌中，既
有红桃，又有黑桃。如果从这 4 张牌中任意摸出 1 张，可能出
现的结果一共有多少种？
学生在小组里讨论，交流。
验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸 40 次。
展示摸牌结果。比较发现。
指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件
的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）
学
4.教学例 2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定
过 的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。
（出示例 2 中的 4 张扑克牌）如果把这 4 张牌打乱后反扣在桌 程
上，从中任意摸出 1 这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
2.教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放 2 个红球。
提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个
口袋里任意摸出 1 个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了 2 个黄球，从中任意摸出 1 个球，
可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放 1 个黄球和一个绿球，从中任意摸出
教
相机板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并
学 不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸 球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球
过 前先用手在口袋里把 2 个球搅一搅，再任意摸出 1 个球，看一 看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放
展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。
讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？
学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；
个人复备
1
高邮市小学数学四年级备课纸
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集体备课
个人复备
每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红
球，也摸出了黄球。
提问：通过摸球游戏，你有什么体会？
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人 合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学
重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发
重点、难点 生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
师：红、黄、绿球各 2 个、扑克牌、投影仪等；生：红桃 A—4、黑桃 4 扑克 教具准备
程 回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿 出课前准备好的口袋，在口袋里放 1 个红球和 1 个黄球。小组
合作，轮流摸球，摸 10 次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你
们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
三、思考题
列举出所有可能出现的结果，再进行判断。
四、完成《补充习题》有关题目。
教 学 札 记
4
5
可能性
科目
数学
年级
四
教 材 第 64—67 页
课题
可能性
课时
教学目标
1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随 机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大 小。
2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在 日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题 或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
重点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备
数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体
集体备课
个人复备
一、揭示本课练习内容，板书课题。
二、完成练习十第 5—9 题。
1.第 5 题。
先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能
性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。
2.第 6 题。
牌。
集体备课
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩
一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭Байду номын сангаас课题）
二、探究
1.教学例 1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有 2 个
球，1 个是红球，1 个是黄球。把这 2 个球放入口袋里，想一想，
如果从口袋里任意摸出 1 个球，你认为摸出的会是哪个球？
出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。 反馈。 3. 做第 66 页“练一练”。 4. 做练习十第 3、4 题。 四、总结 提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发 生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？
板 书 设 计
教 学 札 记
3
高邮市小学数学四年级备课纸
总第（ 科目
）页 数学
年级
出示题目，让学生思考放铅笔的方法，再按要求完成操作。
教
展示、交流。
3.第 7 题。
学
摸出的结果可能有多少种？
（共有 9 个样本，因而就是 9 种）
过
摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？
（单数几个？双数几个？）
程
4.第 8 题
学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。
5.第 9 题。
先估计再实验。
本课时共（ 四
）页 教材
第（ ）页 第 67—69 页
课题
可能性练习课
课时
教学目标
教学 重点、难点
1.进一步体会事件发生的可能性，能列举出简单随机事件中所有可能出 现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培 养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。
中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。
5.教学“你知道吗”。
学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
三、练习
1.做练习十第 1 题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。
2. 做练习十第 2 题。
出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使
2
摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口 袋里放球，并组织全班交流。