四年级数学上册可能性教学设计

一、教材分析

本节课是西师版小学数学四年级第八单元《可能性》的内容，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，这节课的内容让学生进一步感受事件发生的可能性是有大有小的，为学生以后学习概率建立一个概念。

二、设计思路：

通过开展抛硬币、摸球等活动让学生体验简单的数学概率知识，利用数学知识体会生活中的可能性问题，让学生感受数学知识就在身边。

三、教学与学法：讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。

四、教学过程：

1、游戏激趣，引出课题

由学生非常熟悉喜欢的“剪刀石头布”游戏中引入新课，以充分调动学生参与的积极性，为学生学习新知识作心理和知识上的准备。

2、活动体验，探究问题

例1例2的两个活动，通过让学生全员参加感受合作交流的乐趣和必要性，在抛一抛，摸一摸，猜一猜，说一说的游戏中，在与老师合作的活动中，自然而然地生成出用词语“一定”“不可能”“可能”表示某个事件发生的可能性。

3、联系生活，巩固认识

课堂活动的第3题，教师利用一个完整的故事，联系学生已有的生活经验，应用刚学的描述事情发生的可能性的词语来表达，巩固了认识，又陶冶了情操，让学生切实感受到数学就在身边。

4、课外扩展，深化提高

安排学生课后把生活中的一些可能性的事件说给你的家人听，再和你的家人互相说一说生活中的可能性，以扩展巩固学生所学。

教学内容：

教科书第125例1、126页例2及127页、128页课堂活动。

教学目标：

1、知识与技能

通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法

创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。

充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。

3、情感、态度和价值观

让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点：

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子

教学过程：

一、游戏激趣，引出课题

1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏

2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。

（板书：可能性）

二、活动体验，探究问题

1、抛硬币活动（研究不确定现象）

（1）猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？

（2）学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。

（3）小组汇报抛硬币的结果。

（4）引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

（5）在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。

2、摸球比赛（研究确定现象）

（1）指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。

（2）引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球

的情况。

（3）教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用“一定”、“不可能”来描述这种确定现象。（板书）

（4）把两个袋子里的乒乓球倒进一个袋子，再从里面摸白球，指导学生用规范的语言描述。

三、联系生活，巩固认识

1、玩转盘。（完成课本第127页课堂活动第2题）

2、生活中的可能性。（完成课本第128页课堂活动第3题）

3、用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。

四、课外扩展，深化提高

板书设计：

可能性

不确定可能

一定

确定

不可能