《12小木偶的故事》教学设计

12*小木偶的故事》教学
设计
四年级语文高玉仙
课型：略读课教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理
教学重点：
体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

教学时间：1 课时
表演导入
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸,, )
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、师小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、
乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑” ，笑使我们抛开一切烦恼，笑使
我们信心百倍，笑使我们增进友谊,, 笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

一、出示目标
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

二、自主学习
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴出示词语，指名读。

⑵开火车读课文。

师过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、梳理疑惑
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，
你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。

相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会
笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？（自由说，并从文中找
出证据证明自己的观点。

）四、合作交流
生小组合作学习
1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶
内心的愤怒。

指导感情朗读。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？,, ”
3、读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、
愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

脑袋疼。

”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

嘻。

装得一点都不像！,, ” 脑袋很疼。

”小木偶还是一副笑嘻嘻
的表情。

真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
4、组内分角色朗读对话。

从对话中，你体会到什么？（小木偶
内心的痛苦、伤心。

）
小组分角色读读11--30 节
师小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信; 小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！好可怜的小木偶呀！
五、精讲归纳
1、如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。

请听听他们的对话。

分角色读。

（同桌对读、师生合作演）
2、表演过程中，教师故意问“小木偶” ：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀只有一种表情哪成啊。

小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！,,
3、口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

六、巩固提升
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。

（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不
会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生
4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，
后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象， 续编故事， 注意把握故 事的主线和人物的性格特点。

5、学生续编故事。

6、展示交流续编故事。

板书设计：
12*小木偶的故事
不信 不信
笑是很重要
只会笑，那是远远不够的 活。

被抢 头疼。